差對課堂有效性的影響(影響課堂教學(xué)有效性的因素有哪些)
1.影響課堂教學(xué)有效性的因素有哪些
造成課堂教學(xué)低效率的原因包括老師、學(xué)生以及外界三個方面，下面詳細介紹各個細節(jié)： 一、教師方面的原因 1、教師缺乏應(yīng)有的素質(zhì)，不能正確認識到教育的深遠意義，從事教育工作隨意馬虎甚至想當然。
這當然是極少數(shù)的。 2、課前準備不夠，以致課堂的目標無效或教學(xué)的內(nèi)容無效。
無法明確或不想搞清一節(jié)課的課堂教學(xué)目標、意義，交差了事，臨時看看教材、教參便匆匆上課。也包括自以為是老教師的意識問題。
3、針對性不強，方法無效甚至課堂的語言無效。也就是說目標過于隨意、教學(xué)游離目標及缺乏必要的學(xué)法指導(dǎo)，甚至教師的語言廢話多、不精煉。
所講內(nèi)容與教學(xué)目標無關(guān)太多。在教學(xué)中又不能有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)。
二、學(xué)生方面的原因 1、由于教學(xué)內(nèi)容或教師的原因?qū)е虏糠謱W(xué)生沒有學(xué)習的興趣，因而參與不廣或積極性不高。教學(xué)過程枯燥無味，無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣或教師的語言啰嗦無序，招致學(xué)生的反感。
直接影響了課堂的教學(xué)效率。 2、少數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習意識，學(xué)習的目標不明確，加之學(xué)習基礎(chǔ)差，課堂上表現(xiàn)隨便馬虎，不愛動腦，甚至做小動作影響全班或周圍同學(xué)的求知欲望。
3、極個別學(xué)生因自身的學(xué)習成績差和自我控制能力差，在較多的時間內(nèi)不參與課堂活動，甚至搗亂影響全班的學(xué)習。 三、來自外界的因素在實際教學(xué)中，難免會出現(xiàn)無法預(yù)防或克服的問題，如家長走進教室尋找子女、停電等情況。
或教師帶著不良情緒上課也會影響到課堂教學(xué)的效率。 綜上所述，實際上一節(jié)課的真正有效率取決于學(xué)生的真正學(xué)習行為與45分鐘課時的比例。
比例越高則證明同學(xué)們的學(xué)習效果越明顯。因而我們應(yīng)該想方設(shè)法延長我們的課堂有效學(xué)習時間，提高課堂教學(xué)的效率。
如何提升教學(xué)有效性呢？應(yīng)該想方設(shè)法延長我們的課堂有效學(xué)習時間，提高課堂教學(xué)的效率。 一、掌握現(xiàn)代教育理念和先進教育理論，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。
教育要與時俱進，教師就必須要注重學(xué)習，不斷更新自己的理念體系和知識體系。掌握現(xiàn)代教育理念和先進的教育理論，才能在教學(xué)改革中更好的實施新課程標準，提高教學(xué)的水平。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在實際教學(xué)中，我們有些教師工作方法簡單粗暴，不能耐心去教育問題學(xué)生，常常采用批評、指責甚至體罰的手段來刺激學(xué)生，以達到“激將”的目的。
而結(jié)果卻往往是適得其反。最可怕的是和學(xué)生形成了僵持的局面，造成了學(xué)生的對立情緒，可想而知如此的師生關(guān)系必然會直接影響到課堂的教學(xué)效率。
因此要想成為受人尊敬的教師，提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是相當重要的。這就要求我們教師必然有正確的學(xué)生觀，充滿愛心的對待每一個學(xué)生，注意尊重學(xué)生，相信學(xué)生，多真誠的表揚和夸獎，多采取激勵性的方法去面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)會寬容。
我們所熟知的“撫摸一下每個學(xué)生的腦袋”的故事、“悄悄地送筆給偷竊學(xué)生”的故事都對我們的教育有很好的啟示。 三、巧設(shè)課堂教學(xué)中的“興奮島”，提高課堂學(xué)習的效率。
學(xué)生積極的思維活動是保證課堂教學(xué)高效進行的重要前提。假如說課堂上的學(xué)生如一潭清水，那么教師設(shè)計、建立的優(yōu)勢思維興奮中心則如同“島”，巧妙的“興奮島”能有效的激發(fā)學(xué)生的思維活動，增延了課堂學(xué)習的有效時間。
“興奮島”分為起動島、強化島、和持續(xù)島三類。它分布在課堂的開始、中間和結(jié)束階段。
我們經(jīng)常說的“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，巧妙的導(dǎo)入新課”便是起動島，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧問妙講、精講精練，或借助恰當?shù)慕虒W(xué)手段（如多媒體、彩色板書等）吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新奇感等就是強化島，而我們提倡的“每節(jié)課一個經(jīng)典笑話或經(jīng)典故事”在學(xué)生感覺疲勞或注意力分散時則能起到有效喚醒學(xué)生的作用。這可以說是持續(xù)島。
教師精心的設(shè)計“興奮島”，使三島巧相連，便能激起一潭清水，產(chǎn)生出良好的“場效應(yīng)”。 這就要求教師必須在課前下足功夫，不僅要深入鉆研教材，吃透學(xué)生，還要掌握較多的理論和方法，才能設(shè)計出恰如其分的“興奮島”。
有效提高課堂教學(xué)的效率。 總之，課堂的高效是提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵，也是防差提優(yōu)的關(guān)鍵。
2.影響課堂教學(xué)有效性的因素有哪些
(1)學(xué)生的課前準備情況：新課程的教學(xué)理念要求我們必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加大課堂容量，將主要時間放在對問題的探究上。能否做到這一點，依賴于學(xué)生的課前準備情況。如果課前準備不足，勢必影響到課堂進度，老師不得不花費時間用在非關(guān)鍵問題上。對學(xué)生個人而言，可能跟不上課堂節(jié)奏，久而久之，造成學(xué)習困難。
(2)課堂上教師的情緒狀態(tài)：課堂教學(xué)說到底是一種交流和溝通，而情感的交流既是起點又是歸宿。課堂上教師的情緒狀態(tài)對課堂教學(xué)有效性的影響不言而喻。（在這一點上，自以為教學(xué)有豐富經(jīng)驗的教師往往缺乏激情，不如青年教師）
(3)教材熟練程度：要想有效地組織學(xué)生活動，教師必須熟練的把握教材，既能散得開，又能攏得起。如果教師對教材不熟，勢必影響課堂活動的展開，從而影響教學(xué)效果。（青年教師尤其注意這一點，必須加強對教材的學(xué)習與研究。）
(4)課堂組織的有效性：課前必須精心設(shè)計課堂流程，預(yù)設(shè)課堂的大環(huán)節(jié)，確保環(huán)環(huán)相扣，使課堂活動在自己的掌控之中。新課程提倡探究學(xué)習、情景學(xué)習、合作學(xué)習，并不意味著課堂活動可以漫無邊際，信馬由韁。
(5)問題的特征：課堂活動的效果如何取決于活動的對象與載體----問題的質(zhì)量。一個好的問題應(yīng)該既能統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)目標，又能分解為一個一個的子問題，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生達成課程目標。
(6)新知識的呈現(xiàn)方式：一堂課往往有幾個知識點，有重點也有難點。如何將這些“點”轉(zhuǎn)化成一個一個的問題，既符合學(xué)科的邏輯順序又符合學(xué)生的認知規(guī)律地呈獻給學(xué)生，是備課的關(guān)鍵所在。如果處理不好就會降低學(xué)生的學(xué)習興趣，造成學(xué)生的學(xué)習困難。
3.教學(xué)中哪些方面會影響到教學(xué)的有效性
影響課堂教學(xué)有效性的因素有哪些？葛小：張曉梅一，存在因素 （1）學(xué)生的課前準備情況：新課程的教學(xué)理念要求我們必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加大課堂容量，將主要時間放在對問題的探究上。
能否做到這一點，依賴于學(xué)生的課前準備情況。如果課前準備不足，勢必影響到課堂進度，老師不得不花費時間用在非關(guān)鍵問題上。
對學(xué)生個人而言，可能跟不上課堂節(jié)奏，久而久之，造成學(xué)習困難。（2）課堂上教師的情緒狀態(tài)：課堂教學(xué)說到底是一種交流和溝通，而情感的交流既是起點又是歸宿。
課堂上教師的情緒狀態(tài)對課堂教學(xué)有效性的影響不言而喻。（在這一點上，自以為教學(xué)有豐富經(jīng)驗的教師往往缺乏激情，不如青年教師）（3）教材熟練程度：要想有效地組織學(xué)生活動，教師必須熟練的把握教材，既能散得開，又能攏得起。
如果教師對教材不熟，勢必影響課堂活動的展開，從而影響教學(xué)效果。（青年教師尤其注意這一點，必須加強對教材的學(xué)習與研究。）
（4）課堂組織的有效性：課前必須精心設(shè)計課堂流程，預(yù)設(shè)課堂的大環(huán)節(jié)，確保環(huán)環(huán)相扣，使課堂活動在自己的掌控之中。新課程提倡探究學(xué)習、情景學(xué)習、合作學(xué)習，并不意味著課堂活動可以漫無邊際，信馬由韁。
（5）問題的特征：課堂活動的效果如何取決于活動的對象與載體----問題的質(zhì)量。一個好的問題應(yīng)該既能統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)目標，又能分解為一個一個的子問題，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生達成課程目標。
（6）新知識的呈現(xiàn)方式：一堂課往往有幾個知識點，有重點也有難點。如何將這些“點”轉(zhuǎn)化成一個一個的問題，既符合學(xué)科的邏輯順序又符合學(xué)生的認知規(guī)律地呈獻給學(xué)生，是備課的關(guān)鍵所在。
如果處理不好就會降低學(xué)生的學(xué)習興趣，造成學(xué)生的學(xué)習困難。二、成因與對策我們都知道，課堂的40分鐘可以分為有效時間和無效時間，所謂有效時間是指實際教學(xué)中真正用于學(xué)生學(xué)習接受知識信息和發(fā)展能力的那部分時間。
因而我們常說的這一節(jié)課上得不好其實就是指這一節(jié)課的無效時間相對較多。這就是課堂教學(xué)的低效率問題。
造成課堂教學(xué)低效率的原因主要有以下幾種：一、教師方面的原因1、教師缺乏應(yīng)有的素質(zhì)，不能正確認識到教育的深遠意義，從事教育工作隨意馬虎甚至想當然。這當然是極少數(shù)的。
2、課前準備不夠，以致課堂的目標無效或教學(xué)的內(nèi)容無效。無法明確或不想搞清一節(jié)課的課堂教學(xué)目標、意義，交差了事，臨時看看教材、教參便匆匆上課。
也包括自以為是老教師的意識問題。3、針對性不強，方法無效甚至課堂的語言無效。
也就是說目標過于隨意、教學(xué)游離目標及缺乏必要的學(xué)法指導(dǎo)，甚至教師的語言廢話多、不精煉。所講內(nèi)容與教學(xué)目標無關(guān)太多。
在教學(xué)中又不能有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)。二、學(xué)生方面的原因1、由于教學(xué)內(nèi)容或教師的原因?qū)е虏糠謱W(xué)生沒有學(xué)習的興趣，因而參與不廣或積極性不高。
教學(xué)過程枯燥無味，無法引起學(xué)生的學(xué)習興趣或教師的語言啰嗦無序，招致學(xué)生的反感。直接影響了課堂的教學(xué)效率。
2、少數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習意識，學(xué)習的目標不明確，加之學(xué)習基礎(chǔ)差，課堂上表現(xiàn)隨便馬虎，不愛動腦，甚至做小動作影響全班或周圍同學(xué)的求知欲望。3、極個別學(xué)生因自身的學(xué)習成績差和自我控制能力差，在較多的時間內(nèi)不參與課堂活動，甚至搗亂影響全班的學(xué)習。
三、來自外界的因素在實際教學(xué)中，難免會出現(xiàn)無法預(yù)防或克服的問題，如家長走進教室尋找子女、停電等情況。或教師帶著不良情緒上課也會影響到課堂教學(xué)的效率。
綜上所述，實際上一節(jié)課的真正有效率取決于學(xué)生的真正學(xué)習行為與45分鐘課時的比例。比例越高則證明同學(xué)們的學(xué)習效果越明顯。
因而我們應(yīng)該想方設(shè)法延長我們的課堂有效學(xué)習時間，提高課堂教學(xué)的效率。一、掌握現(xiàn)代教育理念和先進教育理論，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。
教育要與時俱進，教師就必須要注重學(xué)習，不斷更新自己的理念體系和知識體系。掌握現(xiàn)代教育理念和先進的教育理論，才能在教學(xué)改革中更好的實施新課程標準，提高教學(xué)的水平。
這一點上我不去展開論述，但這一點又是相當重要的，它直接關(guān)系到我們的教學(xué)目標和教學(xué)行為的正確與否，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生的成長。二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
在實際教學(xué)中，我們有些教師工作方法簡單粗暴，不能耐心去教育問題學(xué)生，常常采用批評、指責甚至體罰的手段來刺激學(xué)生，以達到“激將”的目的。而結(jié)果卻往往是適得其反。
最可怕的是和學(xué)生形成了僵持的局面，造成了學(xué)生的對立情緒，可想而知如此的師生關(guān)系必然會直接影響到課堂的教學(xué)效率。因此要想成為受人尊敬的教師，提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是相當重要的。
這就要求我們教師必然有正確的學(xué)生觀，充滿愛心的對待每一個學(xué)生，注意尊重學(xué)生，相信學(xué)生，多真誠的表揚和夸獎，多采取激勵性的方法去面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)會寬容。我們所熟知的“撫摸一下每個學(xué)生的腦袋”的故事、“悄悄地送筆給偷竊學(xué)生”的故事都對我們的教育有很好的啟示。
實踐證明，只有拋棄所謂的“師道尊嚴”，和學(xué)生“打成一片”，才能深入了解你的學(xué)生，懂得他們需要要什么、。
4.教學(xué)中哪些方面會影響到教學(xué)的有效性
一、教學(xué)發(fā)展的有效性 教學(xué)的根本任務(wù)是為了有效地促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，影響學(xué)生個體發(fā)展的因素很多，其中活動與交往是具有決定性意義的關(guān)鍵性因素。
要使課堂教學(xué)活動有效地促進學(xué)生個體的發(fā)展，提高活動的發(fā)展效應(yīng)取決于下面四個條件：（一）活動對個體所提出的要求與個體現(xiàn)有發(fā)展水平的相差度，因而教學(xué)要求掌握在“最近發(fā)展區(qū)”為宜；（二）活動本身的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)程度，如贊可夫主張“以高速度進行教學(xué)”的原則，其基本精神正是立足于充分展開學(xué)生的精神力量，以有效地促進學(xué)生的“一般發(fā)展”；（三）主體對活動的自主程度；（四）活動是否取得成效以及活動主體對成效的感受。二、教學(xué)知識的有效性 在教學(xué)過程中知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。
對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。我認為教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容是否正確、是否豐富和教學(xué)時間的長短，而取決于有效的知識量。
教學(xué)首要的、根本的任務(wù)是給學(xué)生以基本的方法、系統(tǒng)的知識，教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的智慧發(fā)展、思想提高以及教學(xué)的心理效應(yīng)都取決于有效知識量，“教學(xué)中有所得、有所獲、有所感，通過對知。
其主要包括班集體共同的價值觀。作為當代教師應(yīng)該運用心理規(guī)律去組織課堂教學(xué)、學(xué)習榜樣的影響、聽，我也應(yīng)學(xué)得好”的比賽與競爭、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，如贊可夫主張“以高速度進行教學(xué)”的原則；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、手段。
3 、難度的調(diào)控、書本學(xué)習之處在于“別的同學(xué)都學(xué)得好，其中活動與交往是具有決定性意義的關(guān)鍵性因素，積極主動充分地開展思維活動，它取決于學(xué)生的有效輸入，促使大腦對各種感官的信息進行綜合分析。過難、教學(xué)知識的有效性 在教學(xué)過程中知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。
“課堂社會”的復(fù)雜性是每一位教師不可能沒有體驗或不可能不覺察到的，學(xué)生的智能得不到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)全靠有意注意來維持高度緊張的學(xué)習是有困難的。有的教師對一堂課的時間缺乏精打細算、了解的程度等。
有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化：對學(xué)習目的和完成學(xué)習任務(wù)的理解程度有關(guān)。教師的第一印象：目的啟發(fā)。
我認為教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容是否正確，既降低了教學(xué)要求，他們不知不懂的，一般以學(xué)生的接受水平為依據(jù)。所以。
如果一堂課松松垮垮，有意注意需要緊張的意志努力，才能成為活動的原動力和催化劑；（二）活動本身的組織結(jié)構(gòu)水平與重復(fù)程度，建議在教學(xué)中應(yīng)做到，這樣的課堂教學(xué)的思維密度是比較高的、根本的任務(wù)是給學(xué)生以基本的方法，形成概念、形式和內(nèi)容，有意注意的引起和保持與以下因素有關(guān)，教學(xué)知識的有效是指新觀點，需要意志努力的注意；提高提問技巧。主要與刺激物的強度、對克服困難排除干擾程度有關(guān)、消耗能量多，動筆動口進行學(xué)習，是學(xué)生獲取信息、學(xué)習方法上的啟示。
四。要使課堂教學(xué)活動有效地促進學(xué)生個體的發(fā)展。
教師備課過程中所要解決的主要問題，更是浪費、刺激物的新異性、教學(xué)信息傳輸?shù)挠行?在教學(xué)過程中教師通過一定的教學(xué)方法和藝術(shù)手段對學(xué)生輸出教學(xué)信息。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。
但啟發(fā)式教學(xué)不是盲目激發(fā)學(xué)生的“好奇心”、無意注意 ---- 不需要任何努力的注意。學(xué)生的智慧發(fā)展，教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，但教學(xué)效果如何卻不能用教師輸出多少來加以判別。
主要表現(xiàn)為，使課堂教學(xué)效率下降，其實在實際教學(xué)中啟發(fā)式的方法是多種多樣的。對學(xué)生而言，這里主要是指學(xué)生學(xué)習時的難易程度，二者可相互轉(zhuǎn)化、步驟，通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)。
如融洽的程度，是通過一個中介環(huán)節(jié)起作用的：1 、比較啟發(fā)等，“教學(xué)中有所得，把學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)內(nèi)容上。它是指教授和學(xué)習者在教學(xué)時感到表達。
合作與競爭心理，其相互影響和交織構(gòu)成了教學(xué)活動的復(fù)合主體，用大量典型的實例。“一個教師創(chuàng)造性的勞動和教學(xué)的基本功就在于傳授抽象的知識時而讓學(xué)生感到不抽象、是否豐富和教學(xué)時間的長短；提煉和濃縮教學(xué)語言、有意注意 ---- 即是自覺的，而取決于有效的知識量。
判定教學(xué)速度是否適當?shù)臉藴适菢O難確定的；無意注意無需主觀努力，獲取課堂教學(xué)的高效率。六，即準備將貯存狀態(tài)的知識重新組合。
運用啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的善于引導(dǎo)，是浪費，而一般認為以視覺最為有效，以有效地促進學(xué)生的“一般發(fā)展”，而是通過揭示學(xué)生頭腦中已有的知識和經(jīng)驗中的矛盾因素，教師對教學(xué)速度。上述的這些社會心理現(xiàn)象都需要加以認真研究，直接影響到教學(xué)效率的高低，完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法，成為學(xué)生頭腦中的知識（貯存狀態(tài)的知識信息）的過程。
最終是為了達到最優(yōu)的啟發(fā)效果。它是指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)教學(xué)任務(wù)的程度。
五：課前做好準備，這正是啟發(fā)式的用武之地，這里的相互學(xué)習包括爭論問題，應(yīng)該有意和無意交替進行，這就是班集體的群體氣氛。二、思想提高以及教學(xué)的心理效應(yīng)都取決于有效知識量；過易，提高活動的發(fā)展效。
5.如何提高整理與復(fù)習課的課堂有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革多關(guān)注新授課，復(fù)習課成了遺忘的角落。
數(shù)學(xué)教師普遍反映復(fù)習課難上，那如何上好復(fù)習課，提高復(fù)習課的有效呢？本文從更新教師觀念、透析教材精準定位復(fù)習目標、設(shè)計精要的復(fù)習內(nèi)容、復(fù)習課的一般程序、復(fù)習課中采用的常見的一般方法等方面總結(jié)提高數(shù)學(xué)復(fù)習課的有效性的策略。關(guān)鍵詞： 更新觀念；透析教材；復(fù)習目標；復(fù)習內(nèi)容；復(fù)習程序；復(fù)習方法 傳統(tǒng)復(fù)習課就是教師先整理歸納知識，再進行練習講評，再進行模擬考試，這樣的復(fù)習模式，教師唱主角戲，學(xué)生被動式接受，效果是教師疲憊累得要死，學(xué)生聽得無趣煩得要死，復(fù)習效果差之又差，完全不適應(yīng)數(shù)學(xué)新課標的要求。
下面我就結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，談?wù)勅绾我孕碌慕逃砟钪笇?dǎo)復(fù)習課教學(xué)，從而提高復(fù)習課的有效性。一、更新教師的教學(xué)觀念 學(xué)生應(yīng)當是課堂上一切活動的主人，當然也是數(shù)學(xué)復(fù)習課的主人，他們有可能成為一個成功的探究者。
因此，我們要求教師要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的復(fù)習課教學(xué)環(huán)境，營造積極的復(fù)習課課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，尊重理解學(xué)生間的差異，培養(yǎng)和愛護學(xué)生的自尊心，在班級里在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種推心置腹地交流思想的氣氛，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于交流，敢于猜測，敢于質(zhì)疑，敢于爭論，只有讓學(xué)生真正的參與到數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)中來，才能真正提高數(shù)學(xué)復(fù)習課的有效性，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。總之，在復(fù)習課中我們不是要讓老師累并煩惱著，而是要讓學(xué)生累并快樂著，教師不再是數(shù)學(xué)復(fù)習課中的“專制者”、“講學(xué)者”、“供應(yīng)者”、“評判者”，而是復(fù)習過程中的組織者、協(xié)作者、參與者與促進者，是學(xué)生復(fù)習過程中的伙伴與朋友，而學(xué)生才是復(fù)習課的真正主人和主體。
二、透析教材，精準定位復(fù)習目標，設(shè)計精要的復(fù)習內(nèi)容 首先我們要反復(fù)研讀《新課標》，讀懂《新課標》的精神，還要深鉆教材，讀懂教材的編寫意圖。結(jié)合課標和教材的相關(guān)精神，找準教材的重點、難點，精準定位復(fù)習目標，又要結(jié)合學(xué)生掌握知識的實際情況以及考點設(shè)計精要的復(fù)習內(nèi)容。
（一） 精準定位復(fù)習目標 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)目標主要有四個方面的目標：首先是對學(xué)生的知識掌握情況進行查漏補缺；其次是幫助學(xué)生整理所學(xué)知識，理清知識的來龍去脈，構(gòu)建知識體系，做到“豎成線、橫成片”，使學(xué)生能更加全面、更加系統(tǒng)地整體理解、掌握相關(guān)知識；第三、提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力；第四、進行復(fù)習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自主復(fù)習的能力。 因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習課中教師應(yīng)圍繞以上目標，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生既得到基礎(chǔ)知識的復(fù)習和基本技能的提高，又得到基本思想和基本活動經(jīng)驗的再經(jīng)歷和再發(fā)展，最終達到“溫故知新”的目的。
（二）設(shè)計精要的復(fù)習內(nèi)容 由于復(fù)習課具有知識點多、覆蓋面廣等特點，因此教師必須抓住教材，圍繞知識重點和難點，巧妙運用典型錯例分析，對易混、易錯的概念、法則及解題方法進行比較、辨析，消除模糊的或錯誤的認識，理解知識的本質(zhì)，夯實基礎(chǔ)。例如：在復(fù)習面積單位之間的換算時，我們知道學(xué)生容易和長度單位之間的換算相互混淆，就應(yīng)設(shè)計既有面積單位間的換算有夾雜少量的長度單位之間的換算，這樣對易混知識進行對比練習，使之明確異同，從而對知識真正理解掌握。
復(fù)習課的起點不同于新授課，為了真實摸清學(xué)生的學(xué)習情況，在每復(fù)習一節(jié)內(nèi)容前應(yīng)設(shè)計幾道有針對性的測試題。同時，在例題的選編方面，力求將知識縱向系統(tǒng)梳理，串點成線；橫向聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
使零散的知識縱成行，橫成片，實現(xiàn)學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標。此外，在練習設(shè)計方面，要做到一道題擊中多個知識點，起到牽一發(fā)而動全身的作用。
三、了解復(fù)習課的一般程序 （一）先讓學(xué)生自己梳理知識點，教師再引導(dǎo)，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)。課程改革的重點之一是促進學(xué)生學(xué)習方式的變革，倡導(dǎo)新的學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。
在復(fù)習課教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習過程，學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生一開始聽說老師要讓他們自己梳理一個單元的知識體系，可能會出現(xiàn)很茫然，不知所措，很苦惱，不知從何入手。
但經(jīng)過小組討論，和老師在方法上的引導(dǎo)，以及自己的努力，很快學(xué)生就會畫出各種形式不一的知識網(wǎng)絡(luò)圖，比如：集合圖、大樹圖、括號圖等，從而感受到成功的喜悅。學(xué)生這種自己梳理單元知識體系的能力會隨著年級越高，鍛煉的次數(shù)越多，而越成熟和輕車熟路，可不要低估了學(xué)生的智慧和能力喔！ 通常學(xué)生自己梳理知識包括四個過程：1、牽連回憶。
可由學(xué)習小組或個體通過看書或搜集，梳理回憶各個知識點的形成，找準知識間的聯(lián)系和區(qū)別。2、自擬提綱。
以文字、圖表等各種表現(xiàn)形式，將所學(xué)過的知識梳理總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)，然后向全班同學(xué)們介紹自己的整理意圖，表現(xiàn)形式。3、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
通過質(zhì)疑、討論、爭論，激起學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知。
6.如何提高課堂的有效性的思考
教學(xué)活動展開的主要場所是課堂。
不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。 向課堂要效率是我 們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，用盡量少的時間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。
在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于提高其有效性有以下幾點思考： 一、教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率 傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地。 現(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動、活潑。
要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它們合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化。 二、教學(xué)目標決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決 定著教學(xué)效率的提高。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。例如教學(xué)《分數(shù)的初步認識》，可制定如下教學(xué)目標：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認識分數(shù)各部分的名稱，掌握分數(shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分數(shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數(shù)，在數(shù)線上標出一定的分數(shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。
并且把這些相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，滲透思想情感與價值觀教育。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。
同時不能忽視學(xué)生的個體差異， 可以制定分層教學(xué)目標，分成下限目標、上限目標、發(fā)展目標。如在教學(xué)算法多樣化時，對于能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。
這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標，最終促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。 三、教學(xué)方法科學(xué)化 教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。
數(shù)學(xué)《課程標準》雖然講到自主探究是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式之一，但不一定每一節(jié)課每一種類型的課或知識點都必須采用探究性學(xué)習，象規(guī)定性內(nèi)容，老師直接告訴學(xué)生就是，就不要讓學(xué)生作無效探究，那樣不但浪費寶貴的教學(xué)時間，有時還會適得其反，給學(xué)生帶來負面影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。
只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。 四、多媒體輔助手段合理化 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師單靠一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴的教學(xué)方式和手段，勢必影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和學(xué)生素質(zhì)的提升。
隨著課改不斷走向深入，課堂教學(xué)中現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用也日益廣泛，因此， 合理運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，把靜止的內(nèi)容變?yōu)榛顒拥男蜗螅芴岣邔W(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲，使他們積極、主動參與學(xué)習，培養(yǎng)其觀察、思維、解決問題等能力，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。 由于年齡關(guān)系，小學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的問題就顯得力不從心。
如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的問題動起來就變得簡單了。例如：教學(xué)計算組合圖形面積時，我們可以通過電腦演示平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法來化解難點，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的變化過程，理解圖形的組成，從而找到解題方法。
但多媒體技術(shù)手段如果運用不當或流于形式，起不到解決問題的作用，反而會給教師增加很多負擔，為課堂教學(xué)帶來負面影響。運用多媒體輔助教學(xué)的目的是促進學(xué)生的學(xué)習，因此，教師要分析教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)中所存在的問題，并圍繞問題的解決，根據(jù)教材的特點和教學(xué)內(nèi)容，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)為目的，選擇和運用多媒體資源，讓知識由抽象變形象，使學(xué)生對知識加深理解和體會。
而對于純知識型、純概念型教學(xué)就不見得要用多媒體課件了。 教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。
無論課程改革到哪一步，有效的課堂是我們教師永恒的追求。
7.淺談如何對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行有效的閱讀教學(xué)
何勇（古藺縣馬嘶苗族鄉(xiāng)初級中學(xué)校 古藺 646500） 一、走出認識誤區(qū)，走進學(xué)生心靈 我們都懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，但是，我們幾乎都是以成績來界定薄弱班級的，這就使得我們常常看不到他們的優(yōu)點，甚至優(yōu)點也成了缺點，如薄弱班級的“好動”可能被認為“混亂”，優(yōu)秀班級的“好動”則可能被視作“聰明”。
對同樣的問題，我們因為成績的緣故不能一視同仁地看待，這不只傷害了我們的學(xué)生，拉開了師生情感的距離，而且使得我們的工作難以開展。可以說，學(xué)校和班主任不走出這種認識的誤區(qū)，就不可能抓好薄弱班級。
除了認識需要澄清外，還要走進學(xué)生心靈，深入了解學(xué)生，弄清他們在想什么，從而找準薄弱的根源，才有可能采取恰當?shù)姆椒ǎ駝t“盲人騎瞎馬”，事情將變得更糟。每個學(xué)生都有發(fā)展自己的需要，這就是進步的源泉、榮譽的源泉。
只要你真誠地和學(xué)生交心，你將會欣喜地感受到“每一位學(xué)生都有進步的內(nèi)心渴望”，這也就是薄弱班級能夠轉(zhuǎn)化的原因。了解了這一點，我們就能充滿信心地接納薄弱班級。
二、以贊美消除對立，以寬容進行感化 一般來說，薄弱班級的學(xué)生長期受冷落、遭責難，比一般學(xué)生更敏感、更脆弱，因此極易與老師產(chǎn)生對立情緒。消除薄弱班級學(xué)生和學(xué)校、老師，特別是班主任老師之間的對立情緒，是抓好薄弱班級的關(guān)鍵。
贊美和寬容是最好的方法。薄弱班級的學(xué)生或許會對別的班級受到的表揚“不屑一顧”，但在內(nèi)心深處，也渴望著老師、家長能看到自己的優(yōu)勢和長處，并給予贊美。
它可以融洽關(guān)系，消除對立，甚至催人向上。要會贊揚，我認為應(yīng)做到以下兩點：（1）善于發(fā)現(xiàn)薄弱班級學(xué)生的閃光點；（2）挖掘不明顯的優(yōu)點予以贊揚。
我們還要避免新的對立情緒的產(chǎn)生，特別是薄弱班級的學(xué)生，問題比較多，對缺點的改正也可能有一個長期的、反復(fù)的過程。一方面，不要出現(xiàn)反復(fù)就感到“無可救藥”，另一方面，不能一出問題就“嚴刑重罰”。
而應(yīng)多些耐心，多些寬容。三、充分信任學(xué)生，指導(dǎo)自我管理 在很大程度上，薄弱班級的學(xué)生之所以容易和老師對立，是由于其人格尊嚴，或者說主體地位沒有得到公平的認可。
薄弱班級的學(xué)生學(xué)習不行，就會通過其他途徑來表現(xiàn)自己，而我們又沒能客觀地給予重視和認可，于是他們只好通過違反紀律等異常表現(xiàn)來顯示自己的存在了。如果能適當加以引導(dǎo)，他們完全可以向良性方向發(fā)展，從而從根本上抓好薄弱班級。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館 班主任如果通過“嚴管”、“高壓”取得“好轉(zhuǎn)”，必將造成表面服從，內(nèi)在逆反，當面服從，背后逆反的惡果。這樣做，反而會把他們推得離我們更遠。
薄弱班級的形成有其過程，改進起來也有個過程，我們首先應(yīng)該給予學(xué)生充分信任、尊重，讓他感到“自尊”，感到他的“分量”。當然，管理也是必要的，關(guān)鍵在于應(yīng)該讓他們自己管理自己，這樣可把紀律要求、學(xué)習要求通過自我管理化為學(xué)生內(nèi)心的自覺。
我認為應(yīng)從以下幾方面入手。1、通過“民主選舉”和“自我推薦”相結(jié)合的方式，建立既能獲得同學(xué)支持和擁護，又具有內(nèi)在積極性和責任感的強有力的自我管理體制。
2、通過班、團干部組織學(xué)生訂立“班級公約”，每月各組輪流推舉一位同學(xué)擔任執(zhí)行班長，督促《公約》的執(zhí)行。3、違反《公約》，一般由班、團干部，會同違反者，主要是違反者自己拿出處理意見，引導(dǎo)學(xué)生“自省”。
4、設(shè)立建議簿，并要求班、團干部及時處理后通報班主任。核心是承認學(xué)生的“自我”，這樣才能贏得學(xué)生、爭取學(xué)生，從而有利于展開其他工作，達到抓好薄弱班級的目的。
四、消除自卑情緒，激發(fā)成功欲望 每個人都有發(fā)展自己的需要，薄弱班級的學(xué)生也有成功的欲望。但這種欲望被自卑壓在心底，常表現(xiàn)為對成功不屑一顧。
要抓好薄弱班級，就必須消除自卑感，激發(fā)他們成功的欲望，要做到這一點，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。1、摸清產(chǎn)生自卑的原因。
只有摸清了原因，才能因勢利導(dǎo)，對癥下藥。2、引導(dǎo)認識自卑的危害。
自卑心理人人都有，對待的方式不同，結(jié)果也不一樣。被自卑壓倒的人，不能展示自己，也就失去了成才的機會，而能克服自卑的人，將成就偉業(yè)。
3、幫助消除自卑。不提過高要求，不求完美。
正視缺陷和不足，正視失敗和苦難。消除了自卑情緒，也就樹起了成功的信心。
我們要有意識地創(chuàng)設(shè)“機會”，讓學(xué)生品嘗成功的快樂。觀察分析，我發(fā)現(xiàn)薄弱班級學(xué)生之所以成績很差，一般來說不在于“智力”不夠，而在于“努力”不夠，而且薄弱班級學(xué)生往往在文娛、體育、見聞等方面強于一般的學(xué)生。
我們可以積極和科任老師聯(lián)系，降低要求，放寬尺度，努力營造“苦學(xué)”、“勤學(xué)”的氛圍，一方面揚其“長”，一方面寬其“短”，樹立其信心，激發(fā)其成功的欲望。五、強化預(yù)見意識，提防信心受挫 薄弱班級學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)往往很差，而學(xué)習是一個漸進的過程，成績的提高不可能一蹴而就，而且他們遇到的困難比一般學(xué)生多得多，以至于當他們信心被鼓起來之后，其愈努力，受挫愈多，而且分數(shù)、位次還可能下降，這勢必挫傷積極性，使我們前功盡棄。
這就要求我們具有預(yù)見性，把。
8.如何提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習心得
一、建立良好的師生關(guān)系。
和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是實現(xiàn)課堂有效性的首要前提，在今天強調(diào)"以人為本"的教育理念中，尊重學(xué)生、關(guān)心每一個學(xué)生是教師必須具備的教育理念，新課程強調(diào)師生之間的互動、互學(xué)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)教學(xué)有效的保障。在課堂上要讓學(xué)生"親其師而信其道"。只有學(xué)生"親其師"學(xué)生才能"信其道"。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是學(xué)習一切知識的動力。對于學(xué)習沒有興趣，他就不可能學(xué)好，孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。我們平時做事，憑著對事情的強烈興趣，事情就能做好，學(xué)習也是如此，當學(xué)生對所學(xué)的知識有了強烈的興趣時，不待老師教，他也會自己去讀。因此，課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，它是學(xué)生求知的源泉，有了這一"興趣"的源泉，就會聚精會神地學(xué)習，許多科學(xué)家從小就抱者對科學(xué)的強烈興趣，才在科學(xué)研究上去得巨大成就。
興趣的激發(fā)要講究方法和策略，也不要為激趣而激趣，利用多媒體來激趣是目前常用的方法，多媒體的運用一定要做到恰當好處，不能讓它喧賓奪主，有的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)這披情以入文，教師的感情投入也是很重要的，一個面無表情，或是表情冷談?wù)撸M入課堂，怎么會激起學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
三、要明確教學(xué)目標。
一堂課究竟要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)了后應(yīng)該達到什么效果，是每個教師走進課堂之前必須思考的問題。很多教師在課堂漫無目的的講，講到那里算那里，課堂目標不明確，學(xué)生不知該學(xué)什么。教學(xué)秩序雜亂無章，重難點不突出，所有知識點是面面俱到，學(xué)生摸不著方向，記得有人說過，學(xué)生已經(jīng)知道的東西你何必再教，教學(xué)中是教學(xué)生不知道的東西，教學(xué)生如何去探究未知的東西。
教學(xué)目標的制定中，一定要以學(xué)生學(xué)什么為出發(fā)點，教學(xué)目標的陳述的應(yīng)以學(xué)生為主體，而不是教師在課堂要怎么教。明確教學(xué)目標是教學(xué)有效性的前提，只有目標明確，教學(xué)中緊緊圍繞目標進行教學(xué)，教學(xué)才顯其效果。
四、吃透教材內(nèi)容。
吃透教材內(nèi)容是實施教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師在進入課堂教學(xué)前，第一要做的是備課，備課的一項重要工作，就是認真鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材時，首先要拋開一切的教學(xué)參考資料，來個直面文本，獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教師上課之前是看參考書，然后是拿著參考書進教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨特的想法，也沒有教學(xué)的靈動性，更不會創(chuàng)造性使用教材。這樣的教學(xué)其效果是可想而知的。
五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
"創(chuàng)設(shè)情境，引入新知-自主探究，學(xué)習新知-強化練習，鞏固新知-課堂總結(jié)，梳理新知-布置作業(yè)，拓展新知"這是課堂教學(xué)的一般流程。恰當?shù)匕迅鱾€部分進行搭配與排列，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。
教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說教學(xué)環(huán)節(jié)組織得嚴密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習由淺而入深，由易而入難，使教師和學(xué)生和諧發(fā)展，課堂教學(xué)中，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習后，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要及時納入新鮮的學(xué)情、靈活的因素。語文教學(xué)中，不要由教師的滿堂講代替學(xué)生的學(xué)，要有時間給學(xué)生，教師不宜多講，要做到少講、精講。切不可一言堂。剝奪了學(xué)生的學(xué)習的主動權(quán)。
教學(xué)環(huán)節(jié)不是一成不變的，教師要善于利用自己的教學(xué)機智，創(chuàng)造靈活、富有動感富有生機的課堂。教師要善于捕捉課堂中的靈感，偶發(fā)的資源以及錯誤的資源，進行隨機調(diào)控。讓課堂緊緊圍繞預(yù)設(shè)的目標來組織教學(xué)。
六、做到及時反饋與評價。
及時的反饋與評價，能使教師了解學(xué)生學(xué)習的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓(xùn)練，當堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習效果后，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，有重點的進行查漏補缺，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能提高。
綜上所述，教學(xué)的有效性是教師必須具備的教學(xué)觀念，教學(xué)有效性的終極目標是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生真正有所學(xué)，有所得。
