徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)后

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)后記

上課開(kāi)始，我拿出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)：第一遍讀課文，理解大意，去除語(yǔ)音障礙，把句子讀透。然后寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)閱讀。此時(shí)，教室很安靜，學(xué)生也很安靜。“看完這個(gè)題目有什么問(wèn)題嗎？”當(dāng)我拋出這樣一個(gè)話題時(shí)，我立刻得到了一個(gè)“不”的回答。我不禁大吃一驚：看題目、問(wèn)問(wèn)題是初三常見(jiàn)的教學(xué)策略，孩子可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，預(yù)習(xí)明顯不夠。怎么回答“沒(méi)問(wèn)題”？看似沒(méi)有問(wèn)題，卻忘記了“邊看邊想”的習(xí)慣。我笑著說(shuō)：“我喜歡愛(ài)思考最好的孩子。”沒(méi)想到這么溫柔的一句話，惹得一個(gè)小手如林。接下來(lái)是他們一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題：“徐悲鴻是誰(shuí)？”“他跟誰(shuí)學(xué)的畫(huà)畫(huà)？”“徐悲鴻為什么要啟發(fā)學(xué)畫(huà)？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結(jié)果是什么？”“勵(lì)志”是什么意思？為什么不下定決心？”我立刻表?yè)P(yáng)了這些提問(wèn)的孩子，并指出其中一些問(wèn)題提得很好，可以幫助我們理解課文內(nèi)容，比如“勵(lì)志是什么意思？”為什么不下定決心呢？" ;有些問(wèn)題讀一本書(shū)很容易理解，比如“他跟誰(shuí)學(xué)的畫(huà)畫(huà)？" ;有些問(wèn)題老師可以幫到你，比如“徐悲鴻是誰(shuí)？" ;有些問(wèn)題學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后就能解決，比如“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫(huà)畫(huà)？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結(jié)果是什么？“等等。

因此，我首先向孩子們介紹了徐悲鴻，他是中國(guó)著名的畫(huà)家和藝術(shù)教育家。他的畫(huà)以走馬聞名。同學(xué)們立刻認(rèn)為齊白石的畫(huà)以蝦出名，鄭板橋的畫(huà)以竹出名。然后我把徐悲鴻的奔馬圖給大家看，留下了一個(gè)懸念：“徐悲鴻為什么這么愛(ài)馬？學(xué)完這篇課文，也許你就能得到答案了。”接下來(lái)，我讓同學(xué)討論作者的“為什么不用“勵(lì)志”這個(gè)詞，而不用“有志”。沒(méi)想到第一個(gè)同學(xué)給出了一個(gè)很好的答案。他說(shuō)：“有抱負(fù)”就是設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，樹(shù)立一個(gè)志向。而‘勵(lì)志’往往意味著激勵(lì)自己努力工作。”我不禁欽佩他的理解和準(zhǔn)確性，所有的學(xué)生都被說(shuō)服了。一個(gè)我認(rèn)為困難的問(wèn)題很容易就解決了。

接下來(lái)，我用剛才提出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)同學(xué)們，“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫(huà)畫(huà)？”“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的？”“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結(jié)果是什么？”自由閱讀，閱讀后思考：文中寫(xiě)的是什么內(nèi)容“徐悲鴻為什么啟發(fā)學(xué)畫(huà)？”是的，寫(xiě)的是什么內(nèi)容“徐悲鴻是如何啟發(fā)學(xué)習(xí)繪畫(huà)的？”是的，寫(xiě)的是什么內(nèi)容“徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)的結(jié)果是什么？”當(dāng)然。本文敘述脈絡(luò)清晰，有一些暗示性的時(shí)間詞，學(xué)生很快找出對(duì)應(yīng)的段落，從而將全文分為三個(gè)部分。

我想這就是張慶先生所說(shuō)的：“一切順利。”。一個(gè)話題往往是一個(gè)“文學(xué)眼”。通過(guò)這個(gè)“文學(xué)眼”，可以窺探主要內(nèi)容，甚至思想感情，把握全文主旨。因此，我把這篇論文的主題作為衣領(lǐng)提起來(lái)，使學(xué)生對(duì)全文的整體理解變得簡(jiǎn)單明了。