日前,河北創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展思路,決定集中力量重點扶持120所中等職業(yè)教育學校,以此組建“冀職號”艦隊,帶動引領全省中職教育質量提升、優(yōu)質發(fā)展。
實施“120”工程是河北省職業(yè)教育改革發(fā)展的一個創(chuàng)新性舉措,主要內容包括:突出重點,在全省中職學校遴選出120所項目建設校,并從中確定20所精品學校、90所名牌學校、10所特色學校,3年內在經費分配使用等政策方面給予重點支持。河北將實行“基準加減”的方式,把國家和省級中職經費整合起來,主要用于遴選出的120所學校發(fā)展,入選學校將得到更大力度的經費支持。
“120”工程將實施“有出有進”的動態(tài)化管理,對沒有進入的學校,在3年內評選出進步大的先進學校予以重點扶持,入選學校如出現教育質量下滑等問題將取消對其支持政策。
1、擴大辦學規(guī)模,追求規(guī)模效益 我國現有的中等職業(yè)規(guī)模普遍偏小,規(guī)模效益低下,通過原地擴建,撤并、聯合辦學等形式,組建職教集團,實現資源共享,優(yōu)勢互補,增強學校的吸引力,提高學校的市場競爭力,促進學生多元化發(fā)展,進而把職業(yè)教育做大做強。
2、加強骨干專業(yè)的現代化創(chuàng)新 專業(yè)特色是辦好職業(yè)教育的關鍵。 即圍繞市場設置專業(yè),依據市場需求培養(yǎng)學生,實現專業(yè)設置與市場的良好對接。
從經濟結構調整、生產技術進步和產品更新換代對勞動者素質的要求中,從對缺少一技之長的下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓中,找到中職教育新的著力點和增長點,才能使中職教育的層次結構、類型結構和人才培養(yǎng)模式與社會人力資源的需求結構相適應,不斷增強專業(yè)的吸引力和生命力。 3、改革辦學體制 職業(yè)教育的目標應該隨著形勢變化而變化。
職業(yè)學校體制改革應面對各種層次的學生靈活辦學,推廣學分制和彈性學制。要改變過去傳統職業(yè)教育統一培養(yǎng)規(guī)格、統一課程、統一管理的狀況,給學生自主,有的善動手,讓他們多學些技能,理論課程可適當降低要求;有的學生有意自主創(chuàng)業(yè),就給他們提供創(chuàng)業(yè)教育;有的人準備升學,就提供相關條件。
由共青團廣州市委、廣東技術師范學院、廣州華商職業(yè)學院、廣東省職教師資培養(yǎng)培訓聯盟等單位聯合主辦,市青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務中心、廣技師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、廣州華商職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、職在必得教育咨詢(廣州)有限公司等單位聯合承辦的首屆廣州“職教杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽啟動儀式在廣州華商職業(yè)學院隆重舉行,團市委副書記孫柱、省職業(yè)教育學會會長李小魯、廣技師副校長許玲、省高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任陳東海、華商集團董事長廖榕就、廣州華商職業(yè)學院校長王樂夫等領導、嘉賓出席活動,吸引了主承辦單位,廣州地區(qū)18所職業(yè)院校及本科院團委、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務部門負責人,各行業(yè)的青年創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)投機構、知名企業(yè)及孵化園區(qū)負責人、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)團隊以及青年大學生代表逾1000人參加。
職業(yè)教育創(chuàng)新對策主要從以下幾方面進行創(chuàng)新、解決。
第一,設立職業(yè)教育工作委員會。委員會當中需要包含各級管理機構,并且由政府、教育、企業(yè)等有關人員參與組成,同時將教育主管部門當作整個委員會的核心。
其主要的職能就是解決在職業(yè)教育當中所存在的一些重大問題,并且對之后的發(fā)展做出規(guī)劃和提出有效措施。 落實各等級部門、相關人員的工作范圍和責任,進一步協調有關工作,提高職業(yè)教育管理。
第二,政府的調控與協調。政府只是進行必要的調控和協調,應該給與職業(yè)院校更多的自主權。
對職業(yè)教育和普通教育之間進行協調發(fā)展,注意將二者控制在一定的度之上發(fā)展,不可偏廢一方。 鼓勵有關院校探索多元化發(fā)展模式,通過經濟、法律等手段進行監(jiān)控,推動其全方面發(fā)展。
第三,添加職業(yè)教育處作為教育部門的有關機構。成立專門的部門管理職業(yè)教育,統籌整個職業(yè)教育工作,促進中高職業(yè)院校之間的協調性,避免脫節(jié)。
第四,業(yè)務部門相互溝通協調。 加強有關部門的協調和溝通,將所有有關的職業(yè)教育進行統一的管理,包括技工院校、職業(yè)學校。
進行進一步的整合管理,并且在各部門的工作當中既要做到職責明確,做好發(fā)展規(guī)劃和進行有關的評估、立項等。
近年來,就業(yè)難成為大學生的普遍壓力,成為社會關注的焦點。
在這種情況下,以自主創(chuàng)業(yè)為主導的自我聘用的就業(yè)模式,成為畢業(yè)生實現就業(yè)的新模式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)指導的新導向。同時,在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國經濟結構調整,建立創(chuàng)新型國家的需要。
1高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀 1.1高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況,導致高職學生基礎知識普遍較差,能把專業(yè)知識學扎實就需要花費其很多時間和精力,就談不上開展學術研究,發(fā)表論文或申請專利。筆者所在學院的學生參加近兩屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽區(qū)比賽,是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高,數量最多的,但高職院校普遍獲獎較少,等次較低,總體而言,比起本科院校還有很大的差距和不足,顯示高職院校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學生創(chuàng)業(yè)人數較少,且成功率低 根據筆者所在學院所做的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的問卷調查統計,畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意向的占到15.2%,但遠低于39.5%的全國平均水平。高職學生創(chuàng)業(yè)興趣不是很高,勇于創(chuàng)業(yè)的人數就更少,據筆者了解,近幾年來筆者所在學校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數及其微少。
2高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要,但我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展比較晚,比國外發(fā)達國家起步晚了十余年。而高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近兩年才開始,而目前開展的創(chuàng)業(yè)教育普遍是以開展第二課堂的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為主,很少有高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學校的第一課堂中。
筆者所在的學院雖然已經把《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入學院統一的選修課中,但尚未沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學體系和人才培養(yǎng)計劃中,也沒有“全過程”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因,目前高職院校幾乎沒有專門從事大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 高職院校為豐富學生的業(yè)余生活和提高學生綜合素質,開展了豐富多彩的第二課堂活動,但是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的活動較少,筆者所在的學院每年開展第二課堂活動60余項,但每年僅有三項涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動,但參加活動的人數比其它活動相比較少,而且作品質量較本科院校較低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”,尚未融人普通大學生的業(yè)余生活。學校沒有營造有利于大學生健康成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難在校園活動中培養(yǎng)和加強。
3對策探討 3.1改變教育價值觀,培養(yǎng)社會需要的學生。 首先是要改變傳統的教育價值觀。
由于思想認識不足,很多高職院校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學校整體教育教學中,沒有結合學校實際情況建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制和體制。教育的主要功能是向社會輸送人才,目前國家和社會需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才,高校就有義務和責任培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才,基于這種教育價值觀的基礎上,將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標并加以實施,才能推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.2加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂主陣地建設 一是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)培養(yǎng)計劃,需要在課程設置、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行探索。
學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在校期間的“全過程”教育,要求從新生入學到畢業(yè)整個過程全部貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 二是要加強實踐課程。
深化“校企合作”,開展“學生走入企業(yè)和企業(yè)進入學?!钡然顒樱洺Q埑晒ζ髽I(yè)家深入學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座,樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。利用“頂崗實習”階段,讓學生深入企業(yè),了解如何開辦企業(yè),如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過程,融入企業(yè)文化,為學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎。
三是加強師資建設。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有一支素質高、業(yè)務精、有愛心、講奉獻的師資團隊。
學校在引進師資的時候應適當引進一些這方面的教師,積極鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學研究,支持教師深入企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐,打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊,推動學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 3.3加強第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進作用 第二課堂教育作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補充也是必不可少的,當前,高職院校第一課堂尚未全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下,第二課堂的作用尤為重要。
一是加強學術科技類學生社團的建設。學術科技類社團具有較強學術性和科學性,有助于學生實踐創(chuàng)新能力的提高,有助于學術氛同的營造。
筆者所在的學校目前有學術科技類社團3個,參加學生數百人,在每年的“科技活動周”、“學術科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”中表現逐年增好,取得較好成績。加強此類社團的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
二是推動大學生創(chuàng)業(yè)園建設。創(chuàng)業(yè)園是學校開展的全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)園區(qū),學生能夠在開辦自己的實體公司中增強專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,但高職院校普遍沒有創(chuàng)業(yè)園。
創(chuàng)業(yè)園不僅是學校創(chuàng)業(yè)實踐基地,而且可以通過創(chuàng)業(yè)園作為平臺進行經驗交流與創(chuàng)業(yè)能力指導,。
您好,萬學創(chuàng)業(yè)導師很高興為您解答大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生成長成才、實現人生價值的需要。
大學生不僅要學習和掌握扎實的科學理論知識,還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識,勇于投身社會主義現代化建設事業(yè)的偉大實踐,在創(chuàng)業(yè)中成就事業(yè),在創(chuàng)業(yè)中成長成才。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,符合大學生成長成才的需要,有利于幫助大學生更新就業(yè)思路,轉變就業(yè)觀念,樹立創(chuàng)新精神、強化創(chuàng)業(yè)意識;有利于幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)方法,養(yǎng)成克服困難、承擔風險的心理和意志;有利于幫助大學生積累實踐經驗,增強實踐能力,增長實踐本領,為成長成才奠定扎實的基礎。
隨著一系列鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的出臺,我們的大學生將在人生事業(yè)的征途上創(chuàng)造輝煌的業(yè)績,實現自己的人生價值。
近幾年,高校興起大學生創(chuàng)業(yè)潮,這既是緩解就業(yè)壓力的有效途徑,也是對國家“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”政策的積極呼應。
據大學生云創(chuàng)空間粗略統計,現在每年有700萬左右高校畢業(yè)生,其中,自主創(chuàng)業(yè)人員占總量2%左右。再加上往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者,每年大學生創(chuàng)業(yè)群體約20萬人。
數量不小的“創(chuàng)客”們熱情高漲,為實現自己的人生夢想,勇敢邁出第一步。然而理想往往豐滿,現實卻比較骨感。
根據國際創(chuàng)業(yè)界的普遍規(guī)律,大學生創(chuàng)業(yè)由于受社會資源、實踐經驗、市場競爭等多重因素的影響,成功者鳳毛麟角。大學生們的創(chuàng)業(yè)之路不僅艱辛,還坎坷。
針對一些中央部門所屬高校目前仍存在教育教學理念相對滯后、機制不夠完善、內容方法陳舊單一、實踐教學比較薄弱的問題,不久前發(fā)布《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》,提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質量的內在要求和應有之義,修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標?!兑庖姟窂亩喾矫嬷聘咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作打開新局面。
如在學籍管理方面,要求建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累和轉換制度,允許參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生調整學業(yè)進程,保籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)設置上,要求優(yōu)化學科專業(yè)結構,積極設置“互聯網+”“中國制造2025”等戰(zhàn)略性新興產業(yè)、經濟社會發(fā)展和民生改善領域急需相關專業(yè),調減與學校辦學定位不相符的專業(yè)。
新指導意見的出臺,印證了國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視和持續(xù)關懷。去年年底,印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出,從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,納入學分管理。
國家進步依靠不竭的創(chuàng)新,要創(chuàng)新關鍵則在人才。培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,意義不言而喻。
這次的指導意見,毋庸置疑是對去年通知的提升和細化,對促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作將起到進一步的推動和指導作用。人才培養(yǎng),高校是重要一環(huán)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),高校是重中之重。年輕人最不缺的就是創(chuàng)意和熱情。
現在,當高漲的熱情遇見給力的政策,不僅“創(chuàng)客”們的創(chuàng)業(yè)路又添新保障,國家的創(chuàng)新事業(yè)也打通了關鍵的“最后一公里”。1、創(chuàng)業(yè)是對社會的深刻認識大學生云創(chuàng)空間指出,中國大學生在評價“大學教育對創(chuàng)業(yè)有幫助”時,打分很低,說明“大學生感覺目前大學的內容對于創(chuàng)業(yè)的引導和幫助作用并不明顯。
同時受制于教學條件,往往也缺乏創(chuàng)業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)?!狈从^美國則是開放式的創(chuàng)業(yè)教育,不但給學生提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,開展實操型教學,而且往往是由資深的界精英主導大學創(chuàng)業(yè)教育,效果自然非同日而語。
很多大學生創(chuàng)業(yè)者僅僅憑著一時熱情,就倉促上陣,這是導致失敗率高的重要原因。所以,眼下大學生創(chuàng)業(yè)成功率低,并不意味著我們中國青年不適合創(chuàng)業(yè),恰恰是我們長期以來創(chuàng)業(yè)教育的缺失,才導致他們打了一場“無準備之仗”,甚至經常會犯低級錯誤。
如果,我們據此而退縮,無異于因噎廢食。那樣一來,只能是止步不前,于事無補。
我們對大學生創(chuàng)業(yè)失敗要有充分的理解和寬容,不以暫時的成敗論英雄,而是支持他們勇于承受失敗,不斷努力,在一次次嘗試,歷練中進步,成長。正如馬云所說的:“創(chuàng)業(yè)路上,今天很殘酷,明天很殘酷,后天很美好。
在這個過程中,很多人都倒在明天晚上,看不到后天的太陽?!?、大學生云創(chuàng)空間指出創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)獨立自主適應市場經濟的成熟公民的通識教育大學生云創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)教育也不單單是籠統地倡導創(chuàng)業(yè)精神,鼓勵創(chuàng)業(yè);相反,正是通過富有實效創(chuàng)業(yè)教育,讓滿懷浪漫的創(chuàng)業(yè)沖動的大學生真正了解“創(chuàng)業(yè)”的真相,認識到創(chuàng)業(yè)不是只要有夢想,有熱情就能干好的事,更不是只要創(chuàng)業(yè)就能當老板,就能發(fā)大財。
大學生云創(chuàng)空間揭示了創(chuàng)業(yè)活動的內在規(guī)律,大學生云創(chuàng)空間使那些被“財富英雄”傳奇故事激勵的熱血沸騰的大學生冷靜下來,理性地全面地看待創(chuàng)業(yè)到底意味著什么。比如,大學生云創(chuàng)空間中大量“反向”的創(chuàng)業(yè)失敗的案例,就是要讓大學生認識到創(chuàng)業(yè)不只有鮮花、掌聲和財富,還潛藏這無數不容回避的難題和風險!大學生云創(chuàng)空間讓大學生認識到一個成功的創(chuàng)業(yè)項目不僅僅要有技術或商業(yè)模式上的優(yōu)勢,還要做好市場調研,營銷規(guī)劃,還要做好創(chuàng)業(yè)團隊的內部建設,做好管理運行的種種細致的工作,才能打造出自己的綜合競爭力,在殘酷的商業(yè)競爭中立于不敗之地。
大學生云創(chuàng)空間這樣的創(chuàng)業(yè)教育,恰恰能夠讓大學生冷靜下來,提前做一個理性的自我審視,清醒地審核自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所需要主觀客觀條件,避免盲目創(chuàng)業(yè),更為審慎地遴選項目,提升能力,在條件成熟時,打有準備之仗,來之能戰(zhàn),戰(zhàn)之能勝!目前在全國范圍內,浙江的大學生創(chuàng)業(yè)成功率出奇的高,尤其是浙江大學,在全國范圍內屬一屬二。其中浙大全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心的大學生云創(chuàng)空間大學生云創(chuàng)空間 - 專注于大學生創(chuàng)業(yè)教育,口碑出奇的好,有很多值得借鑒的地方。
1.創(chuàng)業(yè)意識教育。
創(chuàng)業(yè)意識教育,是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的基礎。所謂創(chuàng)業(yè)意識,“是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向,包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀等?!?/p>
2.創(chuàng)業(yè)知識教育。創(chuàng)業(yè)知識教育,是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的核心。
所謂創(chuàng)業(yè)知識,是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的專業(yè)知識、經營管理知識以及財務知識等綜合性的知識。 3.創(chuàng)業(yè)能力教育。
創(chuàng)業(yè)能力教育,是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。所謂創(chuàng)業(yè)能力,是指影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率,促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的主體心理條件,包括具有比較扎實的基礎知識,基本技能,較寬的知識面,較強的實踐能力和一定的實踐經驗等。
4.創(chuàng)業(yè)心理教育。創(chuàng)業(yè)心理教育,是開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的條件。
所謂創(chuàng)業(yè)心理,是指在創(chuàng)業(yè)實踐的活動過程中對創(chuàng)業(yè)者的心理和行為起著調節(jié)作用的個性意識特征,即情感和意志,以及情感過程和意志過程。 二、對促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的建議 開展大學生創(chuàng)業(yè)教育,是一項長期而艱巨的教育工程。
作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要基地,高校肩負著為國家、社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。結合我國高等教育的改革與發(fā)展實踐,將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)目標體系之中,構建適合我國國情的大學生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大批高素質的創(chuàng)業(yè)型復合人才,拓展大學生就業(yè)新視野,是當前我國高等教育改革的前進方向。
1.明確創(chuàng)業(yè)教育目標。大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標,就是通過實施創(chuàng)業(yè)教育來改變大學生的就業(yè)觀念和擇業(yè)理念,豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識,激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣,形成一定的創(chuàng)業(yè)能力,完善大學生成才模式。
創(chuàng)業(yè)教育目標決定了在特定時空和領域中實施創(chuàng)業(yè)教育的價值取向、最終目的,為創(chuàng)業(yè)教育具體的實施內容提供依據,并決定著創(chuàng)業(yè)教育的方式與途徑。 2.完善創(chuàng)業(yè)課程體系。
創(chuàng)業(yè)教育課程是實現創(chuàng)業(yè)教育目標的主要工具和手段,是圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標而選擇和設置課程內容與方式的總稱。在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系中,課程體系是核心。
完善創(chuàng)業(yè)課程體系,是指高等學校應將職業(yè)輔導課程或創(chuàng)業(yè)課程納入正常的教學計劃,課程內容包括職業(yè)與職業(yè)選擇、就業(yè)政策與法規(guī)、職業(yè)素質及其養(yǎng)成、就業(yè)途徑和方法、創(chuàng)業(yè)準備與企業(yè)管理等,培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的精神和技能。高校課程體系應根據大學生創(chuàng)業(yè)的實際需要,以培育大學生的學習能力、創(chuàng)造性思維以及解決問題的能力為重點應將創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系,圍繞提高創(chuàng)業(yè)素質的主題,在專業(yè)課程教學的基礎上有針對性地增加一些有助于大學生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合索質培養(yǎng),與企業(yè)密切有關的課程,如“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)管理課程”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)設計”和“研發(fā)課程”、“創(chuàng)業(yè)指導”等。
3.開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地。開辟創(chuàng)業(yè)實踐基地,是實現創(chuàng)業(yè)教育目標的中心環(huán)節(jié)。
創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),必須與具體的創(chuàng)業(yè)實踐結合起來。實踐環(huán)節(jié)不但可以使當代學生受到實踐技能和技術的基本訓練,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,而且還有利于理論聯系實際,幫助學生樹立實事求是的科學作風。
加強創(chuàng)業(yè)教育中的實踐環(huán)節(jié),實行開放式人才培養(yǎng)模式就是將高等院校人才教養(yǎng)形成、教學組織形式從單一的課堂教學活動擴展到學生的自學活動中去,擴展到實際科學研究活動中去,擴展到各企事業(yè)中去,擴展到世界各國之間。比如,許多高校鼓勵大學生利用業(yè)余時間打工,鍛煉他們的社會適應能力和刻苦耐勞精神;開展富有創(chuàng)新意義的學術科技活動,培育大學生的創(chuàng)新意識;組織大學生進行某產品的市場調查,研究改進的方法和措施;還有的高校建立了一些課外科技活動基地,為大學生創(chuàng)新項目的開發(fā)提供了硬件支持等等。
通過社會實踐的開展,使大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新能力、把握和創(chuàng)造機會能力以及經營企業(yè)的基本技能。同時,還特別注重道德品質教育和挫折教育相結合,培養(yǎng)大學生的自我意識、參與意識和創(chuàng)業(yè)意識。
4.加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳。加大大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度,是培育大學生創(chuàng)業(yè)觀念必不可少的手段。
創(chuàng)業(yè)教育既是一種教育,也是一種思想意識。只有思想意識得到了提高,才能促使大學生價值觀念的轉變。
隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變,大學生頭上的光環(huán)已經不再那么燦爛奪目,大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為了當今社會的一個嚴峻的問題。在這種情況下,加大對大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳就顯得格外重要。
因此,高校要把對大學生創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作與思想政治工作有機結合起來,與大學生的人生觀、價值觀、世界觀的教育聯系起來,使大學畢業(yè)生把就業(yè)選擇與人生選擇或自身價值和遠大理想的實現統一起來。因此,一要充分利用黑板報、宣傳欄、校報、廣播以及網站等,加強對大學生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳力度,突出和強化大學生創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境,營造大學生創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍,形成提倡大學生創(chuàng)業(yè)的價值觀念;二要在校風、教風、學風建設中突出與強化創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的教育,營造創(chuàng)造性教學的風氣,形成“在學習中創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)中學習”的良性循環(huán),從而潛移默化地培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識;三要在高校的制度建設上鼓勵師生創(chuàng)新、。
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