廣博的知識(shí)是選題的基礎(chǔ)()
1.
博古通今 bó gǔ tōng jīn 【解釋】通：通曉；博：廣博，知道得多。
對(duì)古代的事知道得很多，并且通曉現(xiàn)代的事情。形容知識(shí)豐富。
【出處】《孔子家語·觀周》：“吾聞老聃博古知今。” 【結(jié)構(gòu)】聯(lián)合式。
【用法】用來稱頌人。一般作謂語、定語。
【正音】通；不能讀作“tònɡ”。 【辨形】博；不能寫作“搏”。
【近義詞】滿腹經(jīng)綸、真才實(shí)學(xué)、見多識(shí)廣 【反義詞】不學(xué)無術(shù)、寡見少聞、孤陋寡聞 【辨析】~和“博學(xué)多才”；都含有“學(xué)問淵博；知識(shí)豐富”的意思。但~偏重在通曉古今之事；“博學(xué)多才”泛指學(xué)問廣博；具有多方面的才能。
【例句】 （1）我們的歷史老師~；受到同學(xué)們的愛戴。 （2）諸葛亮稱得上是~的政治家和軍事家。
2.學(xué)習(xí)為什么要注重廣博
“知術(shù)欲圓，行旨須直；大漠孤煙，長河落日?！?/p>
----黎錦熙 “知”既是對(duì)認(rèn)識(shí)、知識(shí)、理智與智慧的概括，也是對(duì)探求知識(shí)、培育理智和積累智慧的過程的概括，《禮記?中庸》說：“好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！敝v的就是知識(shí)、智慧、理智對(duì)人的行為品質(zhì)的影響。
在黎錦熙先生看來，“知識(shí)”既包括科學(xué)理論、人文知識(shí)，也包括生活常識(shí)。“術(shù)”，是指道路與方向以及保證在正確的道路上沿著正確的方向前進(jìn)的方法策略、技藝技能和學(xué)說主張。
“圓”，即豐滿完整、融通圓滿、全面廣博?！爸g(shù)欲圓”就是要告誡大學(xué)生，在學(xué)識(shí)、理智和處理實(shí)際問題的策略、技能、主張方面，須要追求全面、完整、融通、廣博的境界。
“行”，是規(guī)律，是傳播，是實(shí)行、行動(dòng)、行為，是人的實(shí)踐活動(dòng)?！爸肌?，即意圖、志趣、宗旨，是主導(dǎo)人們行動(dòng)的指導(dǎo)思想、理想信念。
“直”，端正，正確，持久?！靶兄柬氈薄保褪且笕说男袨楹透鞣N實(shí)踐活動(dòng)，必須在正確理念指引下堅(jiān)持不懈進(jìn)行，才能取得理想的成效。
知術(shù)欲圓，行旨須直。短短八個(gè)字，其中包含著對(duì)教育工作及人生修養(yǎng)的幾大關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)。
一是“知”與“術(shù)”的關(guān)系。黎錦熙先生認(rèn)為，對(duì)接受過高等教育的人來說，只有在廣博的常識(shí)基礎(chǔ)上，個(gè)人的專業(yè)技能才能夠得到好的發(fā)展，才能夠使自己的專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)有用的學(xué)術(shù)。
他曾在1940年對(duì)西北師院新生說：“無論求學(xué)和做人，都要以廣博的常識(shí)為基礎(chǔ)。例如沒有廣博的常識(shí)，盡管專精一門，成了一個(gè)專門學(xué)者，也是沒有出息的?！?/p>
因?yàn)椤斑@種專家出來辦事，除開他所專精的一個(gè)小范圍以外，一切都不懂，我不知道他怎么能應(yīng)用他所專精的學(xué)理，來解決社會(huì)上的實(shí)際問題？固然理工等科有所不同，但如一個(gè)工程師或醫(yī)生除他所學(xué)的一門以外，一切都不懂，在他的業(yè)務(wù)執(zhí)行上恐怕也要受到影響。這種專家并不是沒有用處，只是成了一種機(jī)械，一種器具，只能做八股式的文章，只能當(dāng)冬烘式的教員?！?/p>
冬烘是迂腐、淺陋的代名詞。據(jù)五代王定保《唐摭言?誤放》載：唐朝鄭薫主持考試，誤認(rèn)顏標(biāo)為魯公顏真卿的后代，遂將他錄取為狀元。
被別人作詩嘲諷：“主司頭腦太冬烘，錯(cuò)認(rèn)顏標(biāo)作魯公 ?！笨梢姡桢\熙在這里所期望的，就是大學(xué)生不要僅僅滿足于腦袋里裝滿知識(shí)，還必須正確處理“知”與“術(shù)”的關(guān)系，更加重視將這些知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，具備處理實(shí)際問題的策略和能力，不作機(jī)械式的、器具式的、冬烘式的大學(xué)生。
二是“行”和“旨”的關(guān)系。黎錦熙先生十分重視“行”和“旨”的關(guān)系，他曾以禪宗“參話頭”的教學(xué)方法為例，闡釋了“宗旨”對(duì)于行動(dòng)的重要意義。
他認(rèn)為，“行腳”和尚一件袈裟，一個(gè)瓦缽，走出廟門，過山登峰，渡水越壑，盡力千辛萬苦，接觸形形色色的人物，但他始終專精一念，就是要參透的那個(gè)“話頭”。禪宗的教材太神秘了，但是，“他的教法，可以說是最平凡而又最巧妙的，就是用‘行腳’的方式，旅游、考察、觀察、實(shí)習(xí)，讓學(xué)者去積廣博的經(jīng)驗(yàn)，所見所聞，眼前事物，一絲也不放過，時(shí)刻把廣博的經(jīng)驗(yàn)來參證他這專精的一點(diǎn)，久而久之，宇宙間的一切，都成為他這種專門研究的材料，都可以證明或發(fā)揮他這專門研究的原理原則，乃至都可以觸動(dòng)他的靈機(jī)，完成他的歸納，來發(fā)明創(chuàng)造他這種專門研究的新原理新原則，試問：這種專家豈有不成功的？不要以為這只是用于哲學(xué)的研究，或者限于社會(huì)科學(xué)的研究，就是自然科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)也都如此，若不然，為什么人人都常見的開水沸騰、蘋果落地，只能讓瓦特和牛頓出來做發(fā)明家？文學(xué)也是如此，如不然，為什么司馬遷寫一部《史記》，先要便覺名山大川？所以，無論求學(xué)和做人，廣博的常識(shí)是可以從書本講習(xí)得到的以外，還要從實(shí)際事物的閱歷上，積漸得到廣博的經(jīng)驗(yàn)。
這不但可使他所專精的學(xué)術(shù)能夠社會(huì)化、實(shí)用化，還可進(jìn)一步推進(jìn)他對(duì)于所專精的學(xué)術(shù)更能有所創(chuàng)造和發(fā)明?！保ㄒ娒駠拍晔挛迦粘霭妗秶⑽鞅睅煼秾W(xué)院校務(wù)匯報(bào)》）所有理性的生活都是學(xué)習(xí)，因?yàn)樗ń?jīng)驗(yàn)的解釋和改造。
因此，教育必須像文明生活一樣，是一組可以共享的經(jīng)驗(yàn)。為了獲得經(jīng)驗(yàn)，解釋和改造經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)接受了高等教育的人，都應(yīng)當(dāng)在有限的生命中追求完滿、完善與永恒的社會(huì)價(jià)值，并“專精”于這樣的宗旨，以達(dá)致“動(dòng)必有功，處必能久，遭遇任何艱難阻礙，信仰不變，努力不止，以低于成功”的效果。
三是“知”與“行”的關(guān)系。知行關(guān)系是中國古代教育家、哲學(xué)家十分關(guān)注的話題，也是人生的永恒課題。
宋代朱熹說：“大抵學(xué)問只有兩途，致知、力行而已?！彼€認(rèn)為，“知”與“行”是相互促進(jìn)的，“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之愈明。”
“知術(shù)欲圓，行旨須直”，要求人們追求廣博的知識(shí)與全面的能力，追求耿直的行動(dòng)與堅(jiān)定的信念，就是基于“知”“行”相互促進(jìn)的原理。黎錦熙先生不僅十分重視師范類大學(xué)生的知識(shí)追求和人生修養(yǎng)，還十分重視師范大學(xué)的科學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)造工作，他曾在1932年說過：大學(xué)者，具有創(chuàng)造力之學(xué)府也。
師大而無研究所，終將不能成其為“大”，研究所而辦理不善，則。
3.古人廣博的知識(shí)從些類書來郁悶了,那么多偉人,都說知識(shí)廣博,他們
在我看來，那些偉人放在現(xiàn)在所謂的知識(shí)廣博，就是個(gè)不偏科的合格中學(xué)生吧，唯一例外的是他們都具有獨(dú)立思考和探究問題的能力，又是現(xiàn)在學(xué)生，豈止了估計(jì)博士都難以匹敵的。
所以他們絕對(duì)有過人之處的。那些年代畢竟信息短缺，可供掌握的更少，只要下狠心做到博學(xué)不難，但是又建樹這就是真本事，估計(jì)也正因?yàn)槟莻€(gè)年代，給人們的思維留了太多的發(fā)揮余地，才會(huì)有許多輝煌成果。
論創(chuàng)造方面我一直認(rèn)為古人聰明比現(xiàn)代人。但為什么現(xiàn)在條件好了，卓越的創(chuàng)造卻是不多，應(yīng)該好好反省啊，又想到了錢學(xué)森，錢老的關(guān)于中國培養(yǎng)不出人才論的觀點(diǎn)，確實(shí)是個(gè)難問題，得好好探究。
