大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識ppt(化學(xué))
1.化學(xué)基礎(chǔ)知識
初中化學(xué)基礎(chǔ)知識總結(jié)和常用口訣 一、物質(zhì)的學(xué)名、俗名及化學(xué)式 ⑴金剛石、石墨：C⑵水銀、汞：Hg (3)生石灰、氧化鈣：CaO(4)干冰（固體二氧化碳）：CO2 (5)鹽酸、氫氯酸：HCl(6)亞硫酸：H2SO3 (7)氫硫酸：H2S (8)熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 (9)苛性鈉、火堿、燒堿：NaOH (10)純堿：Na2CO3 碳酸鈉晶體、純堿晶體：Na2CO3·10H2O (11)碳酸氫鈉、酸式碳酸鈉：NaHCO3 （也叫小蘇打）（12）膽礬、藍(lán)礬、硫酸銅晶體：CuSO4·5H2O (13)銅綠、孔雀石：Cu2(OH)2CO3（分解生成三種氧化物的物質(zhì)）（14）甲醇：CH3OH 有毒、失明、死亡（15）酒精、乙醇：C2H5OH (16)醋酸、乙酸（16.6℃冰醋酸）CH3COOH(CH3COO- 醋酸根離子) 具有酸的通性（17）氨氣：NH3 （堿性氣體）（18）氨水、一水合氨：NH3·H2O（為常見的堿，具有堿的通性，是一種不含金屬離子的堿）（19）亞硝酸鈉：NaNO2 （工業(yè)用鹽、有毒） 二、常見物質(zhì)的顏色的狀態(tài) 1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、無水CuSO4；鐵、鎂為銀白色（汞為銀白色液態(tài)） 2、黑色固體：石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4▲KMnO4為紫黑色 3、紅色固體：Cu、Fe2O3 、HgO、紅磷▲硫：淡黃色▲ Cu2(OH)2CO3為綠色 4、溶液的顏色：凡含Cu2+的溶液呈藍(lán)色；凡含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色；凡含F(xiàn)e3+的溶液呈棕黃色，其余溶液一般不無色。
（高錳酸鉀溶液為紫紅色） 5、沉淀（即不溶于水的鹽和堿）：①鹽：白色↓：CaCO3、BaCO3（溶于酸）AgCl、BaSO4（也不溶于稀HNO3） 等 ②堿：藍(lán)色↓：Cu(OH)2 紅褐色↓：Fe(OH)3白色↓：其余堿。 6、（1）具有刺激性氣體的氣體：NH3、SO2、HCl（皆為無色） （2）無色無味的氣體：O2、H2、N2、CO2、CH4、CO（劇毒） ▲注意：具有刺激性氣味的液體：鹽酸、硝酸、醋酸。
酒精為有特殊氣體的液體。 7、有毒的，氣體：CO 液體：CH3OH 固體：NaNO2 CuSO4（可作殺菌劑 ，與熟石灰混合配成天藍(lán)色的粘稠狀物質(zhì)——波爾多液） 三、物質(zhì)的溶解性 1、鹽的溶解性 含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質(zhì)都溶于水 含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水； 含SO42-的化合物只有BaSO4 不溶于水，其他都溶于水。
含CO32-的物質(zhì)只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水 2、堿的溶解性 溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉和氨水，其他堿不溶于水。難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍(lán)色沉淀，其他難溶性堿為白色。
（包括Fe(OH)2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等 3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物+水→酸）大部分堿性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈣、氧化鈉（堿性氧化物+水→堿） 四、化學(xué)之最 1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。
2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。 3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?/p>
4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。 5、最簡單的有機(jī)物是甲烷。
6、金屬活動順序表中活動性最強(qiáng)的金屬是鉀。 7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。
最簡單的有機(jī)化合物CH4 8、相同條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。
10、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。
12、人體中含量最多的元素是氧。13、組成化合物種類最多的元素是碳。
14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵。 15、最早利用天然氣的是中國；中國最大煤炭基地在：山西省；最早運(yùn)用濕法煉銅的是中國（西漢發(fā)現(xiàn)[劉安《淮南萬畢術(shù)》“曾青得鐵則化為銅” ]、宋朝應(yīng)用）；最早發(fā)現(xiàn)電子的是英國的湯姆生；最早得出空氣是由N2和O2組成的是法國的拉瓦錫。
五、初中化學(xué)中的“三” 1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。 2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳。
3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境。 4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。
5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻。 6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即（1）金屬元素、（2）非金屬元素、（3）稀有氣體元素。
7、鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為（1）FeO、（2）Fe2O3、（3） Fe3O4。 8、溶液的特征有三個（1）均一性；（2）穩(wěn)定性；（3）混合物。
9、化學(xué)方程式有三個意義：（1）表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì)；（2）表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比；（3）表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。化學(xué)方程式有兩個原則：以客觀事實(shí)為依據(jù)；遵循質(zhì)量守恒定律。
10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。 11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。
12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：（1）赤鐵礦（主要成分為Fe2O3）;(2)磁鐵礦（Fe3O4）;(3)菱鐵礦（FeCO3）。 13、煉鋼的主要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。
14、常與溫度有關(guān)的三個反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。 15、飽和溶液變不飽。
2.求一些化學(xué)基礎(chǔ)知識
初三化學(xué)基礎(chǔ)知識：一、應(yīng)掌握的知識點(diǎn)1、分子是保持化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
原子是化學(xué)變化中的最小微粒。2、元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。
3、分子和原子的主要區(qū)別是在化學(xué)反應(yīng)中，分子可分，原子不可分。4、元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于原子的最外層電子數(shù)。
5、在原子中，質(zhì)子數(shù) = 核電荷數(shù) = 核外電子數(shù)。6、相對原子質(zhì)量 = 質(zhì)子數(shù) + 中子數(shù)7、鎂離子和鎂原子具有相同的質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。
8、地殼中含量最多的元素是氧元素。最多的金屬元素是 鋁元素。
9、決定元素的種類是質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。10. 空氣是由幾種單質(zhì)和幾種化合物組成的混合物。
11. 石油、煤、天然氣都是混合物。12. 溶液都是混合物。
例如：稀硫酸、食鹽水、石灰水等。13. 氧化物是由兩種元素組成的，其中一種是氧元素的化合物。
14. 化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成。15. 燃燒、鐵生銹、食物變質(zhì)等都是化學(xué)變化。
16. 化學(xué)反應(yīng)的基本類型是化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)。17. 金屬活動性順序表：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Ag Pt Au18. 具有還原性的物質(zhì)是H2、C 、CO。
其中屬于單質(zhì)的是C、H2。屬于化合物的是 CO。
19. 燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點(diǎn)是都是氧化反應(yīng)。20. 在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定不變的是原子的種類和數(shù)目、元素的種類、反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量。
肯定變化的是 物質(zhì)的種類和分子的種類 。21. 2H2表示兩個氫分子；2H表示兩個氫原子；2H +表示兩個氫離子。
22. 某原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖 +12 2 8 2 ，該原子中的質(zhì)子數(shù)為12，核電荷數(shù)為12， 核外電子數(shù)為12，最外層電子數(shù)為2，該原子在化學(xué)反應(yīng)中 易失電子，成為陽離子。23. 可燃物燃燒的兩個條件是（1）可燃物與氧氣充分接觸；（2） 溫度達(dá)到或超過可燃物的著火點(diǎn)。
24. 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒是分子、原子、離子。25. 化合價口訣：一價氫氯鉀鈉銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷；碳二四，鐵二三，二四六硫都齊全，銅汞二價最常見。
（其他口訣也可）26. 空氣中的污染性氣體有一氧化碳CO、二氧化碳CO 2、二氧化氮NO2。27. 氫氣在空氣中燃燒的產(chǎn)物對空氣沒有污染。
28. 空氣中按體積分?jǐn)?shù)計算，最多的氣體是氮?dú)猓?8%，其次是 氧氣，占21%。29. 可以使帶火星的木條燃燒的是氧氣O2。
30. 氧氣是無色無味的氣體，比空氣略重， 不易溶于水，液態(tài)氧和固態(tài)氧均為淡藍(lán)色。31. 硫在氧氣中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰。
硫在空氣中燃燒發(fā)出 淡藍(lán)色火焰。32. 鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生成黑色固體。
在做此實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)預(yù)先在瓶底放水或細(xì)砂，原因是 防止熔融的生成物濺落，炸裂瓶底。33. 磷在氧氣中燃燒，呈黃色火焰，生成大量的白煙。
煙是 固體。34. 鎂在氧氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光，生成白色固體。
35. 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用的藥品是（1）過氧化氫和二氧化錳（黑）的混合物 ； （2）高錳酸鉀；其中在反應(yīng)中二氧化錳做催化劑。36. 水是由氫元素和氧元素組成的純凈物。
37. 氫氣的用途有（1）冶煉金屬（還原性）；（2 ）焊接金屬（可燃性）；（3）探空氣球（比空氣輕） 。38. 實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所選用的藥品是鋅和稀硫酸。
39. 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所選用的藥品是石灰石和稀鹽酸。40. 在天然物質(zhì)中，硬度最大的是金剛石。
可用來切割玻璃。41. 所學(xué)物質(zhì)中為黑色的是木炭C，氧化銅CuO ，二氧化錳MnO2，四氧化三鐵Fe3O 4。
42. 用墨書寫的字畫常年不褪色，是因?yàn)樘荚诔叵戮哂蟹€(wěn)定性。43. 二氧化碳能滅火，是因?yàn)樵谝话闱闆r下，不能燃燒也不支持燃燒，比空氣重。
44. 向澄清的石灰水中通入二氧化碳生成的沉淀是碳酸鈣CaCO 3。45. 煤氣中毒實(shí)際上就是一氧化碳CO中毒。
46. 為了證明某物質(zhì)中含有碳酸鹽，應(yīng)滴加稀鹽酸。47. 假酒可導(dǎo)致人失明，甚至死亡，假酒中含有甲醇。
48. 天然氣、沼氣的主要成分是CH4。49. 甲烷（CH4）在空氣中燃燒有水和二氧化碳生成。
50. 酸可以使紫色石蕊試劑變成紅色；51. 用石灰漿（主要成分是氫氧化鈣）抹墻，逐漸變硬的原因是由于石灰漿與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成了碳酸鈣。52. 固體二氧化碳的俗稱是干冰。
氫氧化鈣的俗稱是熟石灰、消石灰53. 可以用酒精燈直接加熱的儀器是試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。54. 可以用酒精燈間接加熱的儀器是燒杯。
55. 用滴管往試管中滴加液體時，滴管不應(yīng)伸入試管中。56. CO在氧氣中燃燒，火焰呈藍(lán)色。
57. 收集氣體應(yīng)用集氣瓶；量取一定體積的液體需用量筒；溶解較多固體時應(yīng)用 燒杯；取用粉末狀固體藥品一般使用藥匙；取用塊狀藥品應(yīng)使用 鑷子。加熱時常用酒精燈。
58. 氧氣的收集方法是向上排空氣法和排水法。氫氣的收集方法是 向下排空氣法和排水法。
二氧化碳的收集方法是向上排空氣法。59. 做氫氣（一氧化碳）還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行操作時，應(yīng)先通氫氣，后 加熱，原因是排凈試管中的空氣，防止混合氣體加熱時爆炸。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，應(yīng)先 停止加熱，后停止通氫氣，原因是防止灼熱的銅再次被氧化。60. 酒精燈火焰溫度最高的是外焰。
61. 最簡單的有機(jī)物是甲烷。62. 氧氣的驗(yàn)滿方法是帶火星的木條在集氣瓶口復(fù)燃。
二氧化碳的驗(yàn)滿方法是 燃著木條在集氣瓶口熄滅。
3.如何通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué).ppt
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識的一個重要方法和途徑。
學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動手能力。新一輪基礎(chǔ)教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將本人在平時在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗(yàn)介紹如下： 一、實(shí)驗(yàn)前的知識回顧 實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)邊看教材邊做實(shí)驗(yàn)的狀況。
因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，課程中對實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，以及檢測學(xué)生對知識掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗(yàn)教師對有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解和基礎(chǔ)知識的回顧要貫穿整個實(shí)驗(yàn)過程的始終。
例如：在進(jìn)行置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應(yīng)過程中應(yīng)該出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作步驟是什么樣，這些都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就應(yīng)該要學(xué)生掌握。 教學(xué)過程選擇適當(dāng)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，能夠?qū)W(xué)生掌握知識起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要，并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換時，在易混淆的知識點(diǎn)處，在實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜處等。
二、實(shí)驗(yàn)中的情景設(shè)置 對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動了包括對信息加工的能力、一般工作能力、動手能力或操作能力， 以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，教師應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，從而對事物做出相應(yīng)的判斷。積極主動地去思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程， 從設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)中深化和發(fā)展知識。
如在氧化還原實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，讓其發(fā)現(xiàn)問題，然后繼續(xù)通過現(xiàn)象組織他們討論，也就是尋找解決問題的方法與途徑。最后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行誘導(dǎo)性的告知。
教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識的特征提出問題， 利用他們對某些問題的爭議和不同看法， 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的化學(xué)情境， 激化他們意識中的矛盾， 驅(qū)使他們調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)， 提出各種可能的假想， 并作多方論證，積極思維， 得到合理的結(jié)論。 三、實(shí)驗(yàn)后的激勵性評價 創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗(yàn)氣氛。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的絕佳機(jī)會。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。
心理學(xué)研究表明： 興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒， 對認(rèn)知具有組織作用。 正確的激勵評價方式是創(chuàng)新教育的動力。
激勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 增強(qiáng)學(xué)生在課堂上教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)， 在不同的場合采取不同的評價形式。在具體實(shí)施過程中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問題， 教師都要認(rèn)真對待， 少用訓(xùn)斥、諷刺性語言。
對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和認(rèn)識， 正確的要充分肯定；有獨(dú)立思考能力的要大加表揚(yáng)， 錯誤的不要直接否定， 草率批評， 而是要鼓勵學(xué)生積極思考， 查閱資料， 與同學(xué)商討， 直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時不盡如人意之處， 激勵評價就更顯得重要， 經(jīng)常性的使用如“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語， 對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
這樣可以激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。 四、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動。
以往在上課時，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時，學(xué)生不會有疑問，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行互動，則會起到意想不到的結(jié)果。
當(dāng)然，該模式提高了對實(shí)驗(yàn)教師的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開討論，并最終確定結(jié)論的正確性。 總之，化學(xué)作為一門極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀察事物的能力，分析問題和解決問題的能力。
這些能力的培養(yǎng)始終離不開大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。
4.如何通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué).ppt
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識的一個重要方法和途徑。
學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動手能力。新一輪基礎(chǔ)教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內(nèi)容上都強(qiáng)調(diào)。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將本人在平時在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗(yàn)介紹如下： 一、實(shí)驗(yàn)前的知識回顧 實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，避免出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)邊看教材邊做實(shí)驗(yàn)的狀況。
因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是一種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，課程中對實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，以及檢測學(xué)生對知識掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗(yàn)教師對有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解和基礎(chǔ)知識的回顧要貫穿整個實(shí)驗(yàn)過程的始終。
例如：在進(jìn)行置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應(yīng)過程中應(yīng)該出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作步驟是什么樣，這些都應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前就應(yīng)該要學(xué)生掌握。 教學(xué)過程選擇適當(dāng)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑，能夠?qū)W(xué)生掌握知識起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要，并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機(jī)。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識轉(zhuǎn)換時，在易混淆的知識點(diǎn)處，在實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜處等。
二、實(shí)驗(yàn)中的情景設(shè)置 對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動了包括對信息加工的能力、一般工作能力、動手能力或操作能力， 以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，教師應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，從而對事物做出相應(yīng)的判斷。積極主動地去思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程， 從設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)中深化和發(fā)展知識。
如在氧化還原實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，讓其發(fā)現(xiàn)問題，然后繼續(xù)通過現(xiàn)象組織他們討論，也就是尋找解決問題的方法與途徑。最后將實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行誘導(dǎo)性的告知。
教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識的特征提出問題， 利用他們對某些問題的爭議和不同看法， 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知沖突的化學(xué)情境， 激化他們意識中的矛盾， 驅(qū)使他們調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)， 提出各種可能的假想， 并作多方論證，積極思維， 得到合理的結(jié)論。 三、實(shí)驗(yàn)后的激勵性評價 創(chuàng)造寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗(yàn)氣氛。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的絕佳機(jī)會。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。
心理學(xué)研究表明： 興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒， 對認(rèn)知具有組織作用。 正確的激勵評價方式是創(chuàng)新教育的動力。
激勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)， 保護(hù)學(xué)生的自尊心， 增強(qiáng)學(xué)生在課堂上教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)， 在不同的場合采取不同的評價形式。在具體實(shí)施過程中，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問題， 教師都要認(rèn)真對待， 少用訓(xùn)斥、諷刺性語言。
對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和認(rèn)識， 正確的要充分肯定；有獨(dú)立思考能力的要大加表揚(yáng)， 錯誤的不要直接否定， 草率批評， 而是要鼓勵學(xué)生積極思考， 查閱資料， 與同學(xué)商討， 直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時不盡如人意之處， 激勵評價就更顯得重要， 經(jīng)常性的使用如“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語， 對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
這樣可以激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。 四、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動。
以往在上課時，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時，學(xué)生不會有疑問，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行互動，則會起到意想不到的結(jié)果。
當(dāng)然，該模式提高了對實(shí)驗(yàn)教師的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開討論，并最終確定結(jié)論的正確性。 總之，化學(xué)作為一門極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀察事物的能力，分析問題和解決問題的能力。
這些能力的培養(yǎng)始終離不開大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。
