舉手前后作文開(kāi)頭
1.舉手前后作文（600字）
上課時(shí)，舉手發(fā)言就像一個(gè)愛(ài)捉弄人的精靈。你想讓老師叫你回答問(wèn)題時(shí)，老師卻偏讓別人發(fā)言，當(dāng)問(wèn)題太難你回答不了時(shí)，為了撐面子，你剛舉起手，老師又讓你發(fā)言，結(jié)果就會(huì)落個(gè)尷尬的局面。
到底舉不舉手，隨時(shí)都讓你處于一個(gè)兩難的境地。
有一次，可憐的我就被這個(gè)精靈狠狠地捉弄了一番。在美術(shù)課上，我的耳朵像“戰(zhàn)地收?qǐng)?bào)員”的收音機(jī)竭力捕捉著老師傳出的信息。可稍不留神，老師就突然提了個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能告訴我三原色是什么。”回答這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然不在話下，就連忙舉起了手。咦？不對(duì)呀！遲疑了一下，老師怎么會(huì)提如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題？管他的呢，舉！我還是舉起了手。可是掃視四周，好似夜一樣安靜，整個(gè)教室就只有我一個(gè)人舉手。
全班同學(xué)的眼光全向我射來(lái)。正當(dāng)我想把手縮回來(lái)時(shí)，為時(shí)已晚，老師的目光已經(jīng)鎖定在我身上。
老師點(diǎn)了我的名，叫我回答。
我的心緊張得怦怦跳，橄欖似的喉結(jié)上下滑動(dòng)了一下。沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮站了起來(lái)。向四周瞟去，大家都用羨慕的眼光看著我，我感到奇怪，這有啥好羨慕的？于是脫口而出：“就是紅黃藍(lán)唄！”老師和同學(xué)的表情一下由贊許和羨慕變成了奇怪和意外。“咦？我問(wèn)的是三原始瓷的……”
啊，我聽(tīng)錯(cuò)了！我的臉色立刻一會(huì)兒紅一會(huì)兒白，汗水都流成了瀑布，唯一的信心也由熱水凍成了冰塊。教室里先是一片寂靜，隨后哄堂大笑。啊！烏云開(kāi)始遮蔽，夜色不肯安靜，風(fēng)吹過(guò)的聲音就像一口沒(méi)有水的枯井，一切都好像在哀鳴。我……答錯(cuò)了，天，我可不要再書(shū)寫(xiě)這一刻了，立刻讓我忘了它吧。
唉！舉手，可以讓人一升百尺揚(yáng)名班上，也可以讓人一落貽笑大方，我真不知道該舉手還是不舉手！
2.舉手前后作文400字
我還記得，第一天上學(xué)的路上，當(dāng)老師的媽媽慎重地告訴我：“上課要積極舉手發(fā)言！這樣才能跟得上老師的思路，學(xué)到淵博的知識(shí)，以及培養(yǎng)自己的膽量和口才能力，長(zhǎng)大后才能成為像舅舅那樣公司里面一頂一的高手。”來(lái)到學(xué)校，老師也這樣說(shuō)。
我都記在心上。
小學(xué)的課堂氣氛十分活躍。老師提出問(wèn)題，話音沒(méi)落，同學(xué)們將小手舉得高高的，如樹(shù)林一樣。這下，老師不知點(diǎn)誰(shuí)才好，微笑著連聲說(shuō)：“別急，別急！”如果誰(shuí)被幸運(yùn)地點(diǎn)到名字就像得了天大的恩寵，得意洋洋，春風(fēng)拂面，心里比吃了蜜還甜；而沒(méi)被點(diǎn)到名字的同學(xué)，也不泄氣，只是耐心地等待下一個(gè)問(wèn)題。
那時(shí)，我們學(xué)到了許多知識(shí)，人也過(guò)得充實(shí)，心里也很快樂(lè)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸發(fā)現(xiàn)，課堂上舉手的人越來(lái)越少，那片曾經(jīng)繁茂的“深林”像是被砍伐了。老師的問(wèn)題提完了半天，教室里才稀稀疏疏地舉了幾只手，就像秋風(fēng)中瘦弱的小樹(shù)，一吹就倒。是老師提的問(wèn)題難了，還是怕老師的嚴(yán)厲或期盼？我不明白，也不曾思考過(guò)，只是依稀記得老師和媽媽的話。
直到有一天，當(dāng)老師提完問(wèn)題，我舉起手時(shí)，才驚訝地發(fā)現(xiàn)：周圍竟然沒(méi)有一個(gè)人舉手，大家都用異樣的眼光看著我。而在這無(wú)言中，分明有許多“假積極、假表現(xiàn) ，臭美 ”。頓時(shí)，我感到自己倒成了怪獸，與大家格格不入，一種莫名的不安，使我畏畏縮縮地放下了手，心里有說(shuō)不出的委屈和悔恨……
以后的課堂更安靜了，除了老師的講課聲之外，便是鴉雀無(wú)聲。有一次上語(yǔ)文公開(kāi)課《我的叔叔于勒》，老師滿懷激情地提出問(wèn)題“找出景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。先思考，再討論，3分鐘后舉手發(fā)言”。，可10分鐘過(guò)去了，“這里的黎明靜悄悄”，老師還以為學(xué)生不知道，又提示說(shuō)：“你看它是悲景，還是喜景，悲景襯托了菲利普一家人在什么情形下什么心情，喜景襯托了菲利普一家人在什么情形下什么心情。”5分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有人響應(yīng)。聽(tīng)課的老師都在竊竊私語(yǔ)，急得語(yǔ)文老師說(shuō)“誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)來(lái)試試？'下面是“冷水刨豬不來(lái)氣”，老師也只好自問(wèn)自答了。從此以后，我們的語(yǔ)文老師和其他老師激情沒(méi)有了，我們班的成績(jī)也一天一天退步了。
班主任也做了我們班許多思想工作，可收效甚微……
我們是怎么了？長(zhǎng)大了，多了一份成熟與羞澀？變傻了，回答不出問(wèn)題？這樣的“城府與穩(wěn)重”帶來(lái)的是什么？是消極的一面，成績(jī)下降、活力缺失、純潔丟掉、個(gè)性沒(méi)有。
教學(xué)是雙邊過(guò)程，我們的舉手習(xí)慣一定要恢復(fù)！
我下定決心：不管前途怎樣渺茫，我一定要舉好自己的手！
3.舉手前后作文（600）字
上課時(shí)，舉手發(fā)言就像一個(gè)愛(ài)捉弄人的精靈。你想讓老師叫你回答問(wèn)題時(shí)，老師卻偏讓別人發(fā)言，當(dāng)問(wèn)題太難你回答不了時(shí)，為了撐面子，你剛舉起手，老師又讓你發(fā)言，結(jié)果就會(huì)落個(gè)尷尬的局面。
到底舉不舉手，隨時(shí)都讓你處于一個(gè)兩難的境地。
有一次，可憐的我就被這個(gè)精靈狠狠地捉弄了一番。在美術(shù)課上，我的耳朵像“戰(zhàn)地收?qǐng)?bào)員”的收音機(jī)竭力捕捉著老師傳出的信息。可稍不留神，老師就突然提了個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能告訴我三原色是什么。”回答這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然不在話下，就連忙舉起了手。咦？不對(duì)呀！遲疑了一下，老師怎么會(huì)提如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題？管他的呢，舉！我還是舉起了手。可是掃視四周，好似夜一樣安靜，整個(gè)教室就只有我一個(gè)人舉手。
全班同學(xué)的眼光全向我射來(lái)。正當(dāng)我想把手縮回來(lái)時(shí)，為時(shí)已晚，老師的目光已經(jīng)鎖定在我身上。
老師點(diǎn)了我的名，叫我回答。
我的心緊張得怦怦跳，橄欖似的喉結(jié)上下滑動(dòng)了一下。沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮站了起來(lái)。向四周瞟去，大家都用羨慕的眼光看著我，我感到奇怪，這有啥好羨慕的？于是脫口而出：“就是紅黃藍(lán)唄！”老師和同學(xué)的表情一下由贊許和羨慕變成了奇怪和意外。“咦？我問(wèn)的是三原始瓷的……”
啊，我聽(tīng)錯(cuò)了！我的臉色立刻一會(huì)兒紅一會(huì)兒白，汗水都流成了瀑布，唯一的信心也由熱水凍成了冰塊。教室里先是一片寂靜，隨后哄堂大笑。啊！烏云開(kāi)始遮蔽，夜色不肯安靜，風(fēng)吹過(guò)的聲音就像一口沒(méi)有水的枯井，一切都好像在哀鳴。我……答錯(cuò)了，天，我可不要再書(shū)寫(xiě)這一刻了，立刻讓我忘了它吧。
唉！舉手，可以讓人一升百尺揚(yáng)名班上，也可以讓人一落貽笑大方，我真不知道該舉手還是不舉手！
4.作文,舉手前后700字
上課一定要敢于舉手回答老師提出的問(wèn)題！
”
上課前幾分鐘，
暗暗地下著決心。
“
嗨，
舉就舉唄！
不就是讀讀課文或回答問(wèn)題嗎？有什么可怕的！
”
快上課的時(shí)候，
又故作輕松地想。
上課鈴響了，我的心不禁一怔。
幾分鐘后，景老師提問(wèn)了：
“
哪位同學(xué)能有感情地將《凡卡》這篇課文朗讀
一下？
”
教室里靜得出奇，連同學(xué)們的呼吸聲都能聽(tīng)得見(jiàn)。我的心突突地跳個(gè)不停，
我偷偷地向四周看看，
有的同學(xué)低頭默坐，
有的同學(xué)擺弄手指，
有的同學(xué)扯著衣
角。只有李佳秋、劉樂(lè)園等幾個(gè)朗讀水平高的同學(xué)舉起了手。我多么希望有
一
個(gè)與我朗讀水平差不多的同學(xué)舉手啊！哪怕只有一個(gè)！然而，沒(méi)有。
半分鐘過(guò)去了，景老師溫和地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：
“
相信自己的能力，大膽舉起你
的手吧！老師相信每位同學(xué)都能朗讀得很好！
”
這時(shí)，我下意識(shí)地動(dòng)了動(dòng)胳膊，心又怦怦地跳起來(lái)了。哎，真不爭(zhēng)氣！我不
敢抬頭看景老師那雙眼睛，
但我可以想象出他的眼睛里一定充滿著失望，
為什么
只有這么幾個(gè)同學(xué)愿意讀書(shū)呢？
“
要是有成績(jī)差的舉手，我就接著舉。”
我心想，然而，還是沒(méi)有。
“
唉，怎么
成了這種心理呢？怕什么，不就是讀讀課文嗎！
”
我又暗暗地鼓勵(lì)自己。
我悄悄地把左胳膊放在桌上，目光偷偷地掃了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人注意，
才慢慢地舉起右手，舉得低低的，但我覺(jué)得又是那樣重。舉起手，我又慌忙地向
四周掃視一下，忽然覺(jué)得我那舉起的手，是一塊嶙峋的怪石，極不協(xié)調(diào)，這種不
協(xié)調(diào)攪得我心神不安，真想把手放下。
正在我惴惴不安的時(shí)候，
忽然感到景老師的目光似乎向我這邊投來(lái)了，
我不
由自主地迅速放下了自己那舉得低低的手。
我使勁地埋著頭，
再也不敢抬頭看一
下這靜得連同學(xué)們的心跳聲都能聽(tīng)得見(jiàn)的教室。
或許景老師沒(méi)有注意我這一細(xì)小的動(dòng)作，
他最后沒(méi)有叫我。
我狠狠地在自己
的胳膊上擰了一把：
“
這不爭(zhēng)氣的胳膊，怎么就舉不起來(lái)呢？
”
唉，舉手真難！
5.以舉手投足為話題的作文的好開(kāi)頭
以“舉手投足之間”為題的作文
你走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，你是隨手把樹(shù)枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門打開(kāi)，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦肩而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？
請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫(xiě)一篇文章。（08湖北高考作文題） 要求：自定立意，自定文體，不少于800字。
[作文導(dǎo)寫(xiě)]
一個(gè)有成就的人一定是一個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)，經(jīng)常反思的人；同樣，一個(gè)偉大民族也是善于反省自身的民族。判定一個(gè)人或一個(gè)民族是偉大還是渺小，是卑微還是高尚，是前途遠(yuǎn)大還是前途渺茫，其中很重要的一點(diǎn)就要看這個(gè)人或民族有無(wú)自我審視、自我反省的意識(shí)。而這種意識(shí)往往體現(xiàn)在一個(gè)人的舉手投足之間或一個(gè)民族的日常行為之中。
“舉手投足之間”這個(gè)題目平實(shí)溫和而又出奇制勝，能切實(shí)引導(dǎo)考生去感悟自然，思考人生，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心反省，能有效地考查學(xué)生的生活感悟能力和聯(lián)想想象能力。從某種意義上講，這個(gè)作文題，就是考學(xué)生的“積累”（包括閱讀的積累、生活的積累等各個(gè)方面），有所積累，有所思考，人格修養(yǎng)有所歷練，才能把話說(shuō)好。
同學(xué)們審題時(shí)，可以先把它變成半命題作文，然后再補(bǔ)充完整，范圍和立意就可以確定了。比如“透過(guò)舉手投足思考”“體味舉手投足之間的感情”等。這就要求同學(xué)們?cè)谏钪幸朴谟^察，觀察到生活的舉手投足之間細(xì)微之處；不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵，要朝向生活的深處開(kāi)掘和思考，做到感性和理性的結(jié)合，要求同學(xué)們不僅會(huì)要敘述，更要會(huì)議論，進(jìn)行理性的思辨和分析。作文中的三個(gè)“如何對(duì)待”給我們以很好的思考方向啟示。
要想寫(xiě)好這篇文章，需要從材料出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)生活積累，回憶曾讓我們感動(dòng)的人和事，力求從中選取內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，“放大”細(xì)節(jié)，把它們組織的文章中來(lái)
舉手投足之間
當(dāng)夜幕再次降臨時(shí)，我又重坐到窗前，依舊沒(méi)有涼爽的風(fēng)，我守著自己的筆記本，記下一天中的弧跡……
我不算是個(gè)好學(xué)生，所以常常用一些譬如“不知上進(jìn)”“自甘墮落”之類的詞語(yǔ)來(lái)形容自己。每一點(diǎn)進(jìn)步，讓我沉醉不已；每一次失敗，都將我打入痛苦的深淵，無(wú)法自拔……就這樣反反復(fù)復(fù)。在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次摔倒，我似乎再也沒(méi)有力氣去爬起來(lái)的時(shí)候，我意識(shí)到自己注定是一個(gè)失敗的人。于是，課堂上的我不再靜靜的聆聽(tīng)，更不會(huì)做到“連老師拿粉筆的姿勢(shì)也要看個(gè)一清二楚”，取而代之的是迷茫而疲憊的雙眼，不端正的坐姿。
晚自習(xí)上，匆匆地打發(fā)著作業(yè)，忽然，教室里一陣躁動(dòng)，打亂了我的思緒。我四下張望，原來(lái)是一只莽撞的蝴蝶飛進(jìn)了我們的教室。我慵懶地瞥了它一眼，淡黃色的身體，普普通通。“快把窗戶和門關(guān)起來(lái)！”一聲令下，教室立刻變得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，蝴蝶被如此大的舉動(dòng)驚壞了，它開(kāi)始四處逃竄，到處亂撞，有的同學(xué)竟然爬到桌上想用手捂住它。
6.舉手前后作文400字
我還記得，第一天上學(xué)的路上，當(dāng)老師的媽媽慎重地告訴我：“上課要積極舉手發(fā)言！這樣才能跟得上老師的思路，學(xué)到淵博的知識(shí)，以及培養(yǎng)自己的膽量和口才能力，長(zhǎng)大后才能成為像舅舅那樣公司里面一頂一的高手。”
來(lái)到學(xué)校，老師也這樣說(shuō)。我都記在心上。
小學(xué)的課堂氣氛十分活躍。老師提出問(wèn)題，話音沒(méi)落，同學(xué)們將小手舉得高高的，如樹(shù)林一樣。
這下，老師不知點(diǎn)誰(shuí)才好，微笑著連聲說(shuō)：“別急，別急！”如果誰(shuí)被幸運(yùn)地點(diǎn)到名字就像得了天大的恩寵，得意洋洋，春風(fēng)拂面，心里比吃了蜜還甜；而沒(méi)被點(diǎn)到名字的同學(xué)，也不泄氣，只是耐心地等待下一個(gè)問(wèn)題。那時(shí)，我們學(xué)到了許多知識(shí)，人也過(guò)得充實(shí)，心里也很快樂(lè)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸發(fā)現(xiàn)，課堂上舉手的人越來(lái)越少，那片曾經(jīng)繁茂的“深林”像是被砍伐了。老師的問(wèn)題提完了半天，教室里才稀稀疏疏地舉了幾只手，就像秋風(fēng)中瘦弱的小樹(shù)，一吹就倒。
是老師提的問(wèn)題難了，還是怕老師的嚴(yán)厲或期盼？我不明白，也不曾思考過(guò)，只是依稀記得老師和媽媽的話。直到有一天，當(dāng)老師提完問(wèn)題，我舉起手時(shí)，才驚訝地發(fā)現(xiàn)：周圍竟然沒(méi)有一個(gè)人舉手，大家都用異樣的眼光看著我。
而在這無(wú)言中，分明有許多“假積極、假表現(xiàn) ，臭美 ”。頓時(shí)，我感到自己倒成了怪獸，與大家格格不入，一種莫名的不安，使我畏畏縮縮地放下了手，心里有說(shuō)不出的委屈和悔恨……以后的課堂更安靜了，除了老師的講課聲之外，便是鴉雀無(wú)聲。
有一次上語(yǔ)文公開(kāi)課《我的叔叔于勒》，老師滿懷激情地提出問(wèn)題“找出景物描寫(xiě)的句子，分析其作用。先思考，再討論，3分鐘后舉手發(fā)言”。
可10分鐘過(guò)去了，“這里的黎明靜悄悄”，老師還以為學(xué)生不知道，又提示說(shuō)：“你看它是悲景，還是喜景，悲景襯托了菲利普一家人在什么情形下什么心情，喜景襯托了菲利普一家人在什么情形下什么心情。”5分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有人響應(yīng)。
聽(tīng)課的老師都在竊竊私語(yǔ)，急得語(yǔ)文老師說(shuō)“誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)來(lái)試試？'下面是“冷水刨豬不來(lái)氣”，老師也只好自問(wèn)自答了。從此以后，我們的語(yǔ)文老師和其他老師激情沒(méi)有了，我們班的成績(jī)也一天一天退步了。
班主任也做了我們班許多思想工作，可收效甚微……我們是怎么了？長(zhǎng)大了，多了一份成熟與羞澀？變傻了，回答不出問(wèn)題？這樣的“城府與穩(wěn)重”帶來(lái)的是什么？是消極的一面，成績(jī)下降、活力缺失、純潔丟掉、個(gè)性沒(méi)有。教學(xué)是雙邊過(guò)程，我們的舉手習(xí)慣一定要恢復(fù)！我下定決心：不管前途怎樣渺茫，我一定要舉好自己的手。
7.舉手前后初中作文600字
上課時(shí)，舉手發(fā)言就像一個(gè)愛(ài)捉弄人的精靈.你想讓老師叫你回答問(wèn)題時(shí)，老師卻偏讓別人發(fā)言，當(dāng)問(wèn)題太難你回答不了時(shí)，為了撐面子，你剛舉起手，老師又讓你發(fā)言，結(jié)果就會(huì)落個(gè)尷尬的局面.到底舉不舉手，隨時(shí)都讓你處于一個(gè)兩難的境地.有一次，可憐的我就被這個(gè)精靈狠狠地捉弄了一番.在美術(shù)課上，我的耳朵像“戰(zhàn)地收?qǐng)?bào)員”的收音機(jī)竭力捕捉著老師傳出的信息.可稍不留神，老師就突然提了個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能告訴我三原色是什么.”回答這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然不在話下，就連忙舉起了手.不對(duì)呀！遲疑了一下，老師怎么會(huì)提如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題？管他的呢，舉！我還是舉起了手.可是掃視四周，好似夜一樣安靜，整個(gè)教室就只有我一個(gè)人舉手.全班同學(xué)的眼光全向我射來(lái).正當(dāng)我想把手縮回來(lái)時(shí)，為時(shí)已晚，老師的目光已經(jīng)鎖定在我身上.老師點(diǎn)了我的名，叫我回答.我的心緊張得怦怦跳，橄欖似的喉結(jié)上下滑動(dòng)了一下.沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮站了起來(lái).向四周瞟去，大家都用羨慕的眼光看著我，我感到奇怪，這有啥好羨慕的？于是脫口而出：“就是紅黃藍(lán)唄！”老師和同學(xué)的表情一下由贊許和羨慕變成了奇怪和意外.“咦？我問(wèn)的是三原始瓷的……”啊，我聽(tīng)錯(cuò)了！我的臉色立刻一會(huì)兒紅一會(huì)兒白，汗水都流成了瀑布，唯一的信心也由熱水凍成了冰塊.教室里先是一片寂靜，隨后哄堂大笑.啊！烏云開(kāi)始遮蔽，夜色不肯安靜，風(fēng)吹過(guò)的聲音就像一口沒(méi)有水的枯井，一切都好像在哀鳴.我……答錯(cuò)了，天，我可不要再書(shū)寫(xiě)這一刻了，立刻讓我忘了它吧.唉！舉手，可以讓人一升百尺揚(yáng)名班上，也可以讓人一落貽笑大方，我真不知道該舉手還是不舉手。
8.急 《舉手前后》作文500字
上課時(shí)，舉手發(fā)言就像一個(gè)愛(ài)捉弄人的精靈。
你想讓老師叫你回答問(wèn)題時(shí)，老師卻偏讓別人發(fā)言，當(dāng)問(wèn)題太難你回答不了時(shí)，為了撐面子，你剛舉起手，老師又讓你發(fā)言，結(jié)果就會(huì)落個(gè)尷尬的局面。到底舉不舉手，隨時(shí)都讓你處于一個(gè)兩難的境地。
有一次，可憐的我就被這個(gè)精靈狠狠地捉弄了一番。在美術(shù)課上，我的耳朵像“戰(zhàn)地收?qǐng)?bào)員”的收音機(jī)竭力捕捉著老師傳出的信息。
可稍不留神，老師就突然提了個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能告訴我三原色是什么。”回答這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然不在話下，就連忙舉起了手。
咦？不對(duì)呀！遲疑了一下，老師怎么會(huì)提如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題？管他的呢，舉！我還是舉起了手。可是掃視四周，好似夜一樣安靜，整個(gè)教室就只有我一個(gè)人舉手。
全班同學(xué)的眼光全向我射來(lái)。正當(dāng)我想把手縮回來(lái)時(shí)，為時(shí)已晚，老師的目光已經(jīng)鎖定在我身上。
老師點(diǎn)了我的名，叫我回答。我的心緊張得怦怦跳，橄欖似的喉結(jié)上下滑動(dòng)了一下。
沒(méi)辦法，我只好硬著頭皮站了起來(lái)。向四周瞟去，大家都用羨慕的眼光看著我，我感到奇怪，這有啥好羨慕的？于是脫口而出：“就是紅黃藍(lán)唄！”老師和同學(xué)的表情一下由贊許和羨慕變成了奇怪和意外。
“咦？我問(wèn)的是三原始瓷的……”啊，我聽(tīng)錯(cuò)了！我的臉色立刻一會(huì)兒紅一會(huì)兒白，汗水都流成了瀑布，唯一的信心也由熱水凍成了冰塊。教室里先是一片寂靜，隨后哄堂大笑。
啊！烏云開(kāi)始遮蔽，夜色不肯安靜，風(fēng)吹過(guò)的聲音就像一口沒(méi)有水的枯井，一切都好像在哀鳴。我……答錯(cuò)了，天，我可不要再書(shū)寫(xiě)這一刻了，立刻讓我忘了它吧。
唉！舉手，可以讓人一升百尺揚(yáng)名班上，也可以讓人一落貽笑大方，我真不知道該舉手還是不舉手。
9.以舉手投足為話題的作文的好開(kāi)頭
以“舉手投足之間”為題的作文
你走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，你是隨手把樹(shù)枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？一只長(zhǎng)了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開(kāi)，還是一腳踢過(guò)去？電梯門打開(kāi)，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會(huì)攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦肩而過(guò)？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^(guò)找來(lái)的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？
請(qǐng)根據(jù)對(duì)這段文字的理解，展開(kāi)聯(lián)想，思考如何對(duì)待自然，如何對(duì)待他人，如何對(duì)待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫(xiě)一篇文章。（08湖北高考作文題）
要求：自定立意，自定文體，不少于800字。
[作文導(dǎo)寫(xiě)]
一個(gè)有成就的人一定是一個(gè)擅長(zhǎng)總結(jié)，經(jīng)常反思的人；同樣，一個(gè)偉大民族也是善于反省自身的民族。判定一個(gè)人或一個(gè)民族是偉大還是渺小，是卑微還是高尚，是前途遠(yuǎn)大還是前途渺茫，其中很重要的一點(diǎn)就要看這個(gè)人或民族有無(wú)自我審視、自我反省的意識(shí)。而這種意識(shí)往往體現(xiàn)在一個(gè)人的舉手投足之間或一個(gè)民族的日常行為之中。
“舉手投足之間”這個(gè)題目平實(shí)溫和而又出奇制勝，能切實(shí)引導(dǎo)考生去感悟自然，思考人生，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心反省，能有效地考查學(xué)生的生活感悟能力和聯(lián)想想象能力。從某種意義上講，這個(gè)作文題，就是考學(xué)生的“積累”（包括閱讀的積累、生活的積累等各個(gè)方面），有所積累，有所思考，人格修養(yǎng)有所歷練，才能把話說(shuō)好。
同學(xué)們審題時(shí)，可以先把它變成半命題作文，然后再補(bǔ)充完整，范圍和立意就可以確定了。比如“透過(guò)舉手投足思考”“體味舉手投足之間的感情”等。這就要求同學(xué)們?cè)谏钪幸朴谟^察，觀察到生活的舉手投足之間細(xì)微之處；不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵，要朝向生活的深處開(kāi)掘和思考，做到感性和理性的結(jié)合，要求同學(xué)們不僅會(huì)要敘述，更要會(huì)議論，進(jìn)行理性的思辨和分析。作文中的三個(gè)“如何對(duì)待”給我們以很好的思考方向啟示。
要想寫(xiě)好這篇文章，需要從材料出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)生活積累，回憶曾讓我們感動(dòng)的人和事，力求從中選取內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，“放大”細(xì)節(jié)，把它們組織的文章中來(lái)
舉手投足之間
當(dāng)夜幕再次降臨時(shí)，我又重坐到窗前，依舊沒(méi)有涼爽的風(fēng)，我守著自己的筆記本，記下一天中的弧跡……
我不算是個(gè)好學(xué)生，所以常常用一些譬如“不知上進(jìn)”“自甘墮落”之類的詞語(yǔ)來(lái)形容自己。每一點(diǎn)進(jìn)步，讓我沉醉不已；每一次失敗，都將我打入痛苦的深淵，無(wú)法自拔……就這樣反反復(fù)復(fù)。在經(jīng)歷無(wú)數(shù)次摔倒，我似乎再也沒(méi)有力氣去爬起來(lái)的時(shí)候，我意識(shí)到自己注定是一個(gè)失敗的人。于是，課堂上的我不再靜靜的聆聽(tīng)，更不會(huì)做到“連老師拿粉筆的姿勢(shì)也要看個(gè)一清二楚”，取而代之的是迷茫而疲憊的雙眼，不端正的坐姿。
晚自習(xí)上，匆匆地打發(fā)著作業(yè)，忽然，教室里一陣躁動(dòng)，打亂了我的思緒。我四下張望，原來(lái)是一只莽撞的蝴蝶飛進(jìn)了我們的教室。我慵懶地瞥了它一眼，淡黃色的身體，普普通通。“快把窗戶和門關(guān)起來(lái)！”一聲令下，教室立刻變得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，蝴蝶被如此大的舉動(dòng)驚壞了，它開(kāi)始四處逃竄，到處亂撞，有的同學(xué)竟然爬到桌上想用手捂住它。
