考古調查報告格式(高考古詩鑒賞的答題格式)
考古調查報告格式
考古調查報告格式
考古調查報告該怎么寫？下文為大家整理了考古調查報告格式，希望對大家有幫助。
****年9月18日，新學期開學第三周的周五下午，經過前期的組織和準備，初二年級“考古——走進歷史”興趣小組如期開課。來自初二年級的23位同學滿懷著希望和熱情，興致勃勃地參加了小組的第一次活動，對考古具有濃厚興趣和豐富知識的學校黨總支趙書記作為指導教師之一，承擔了第一次活動的主講教師，趙書記特意從山大歷史文化學院借來了有關考古知識的書籍、有關山東地區(qū)史前考古的一些考古報告、從山大附中史地教室搬來了一些考古實物資料：如舊石器時代的打制石器、新石器時代的磨制石器（石刀、石斧、石鏟）、古人類的牙齒化石、龍山文化的黑陶等，他一邊給學生講解考古學的一些基本常識、文物知識、文物保護知識、田野考古發(fā)掘知識、采集標本知識、采集標本編號、繪圖、記錄、整理等知識，一邊讓學生翻閱圖書、觸摸考古實物，還不時地引導學生就他們感興趣的話題發(fā)表自己的觀點和見解，在熱烈、歡快、活躍、和諧的氣氛中，學生們很快度過了第一次活動。
為了了解興趣小組成員的基本情況、興趣愛好，了解他們對興趣小組活動方式的意見、對第一次活動的感覺，更為了調整下一步的活動方案，我們在活動即將結束時，對小組成員進行了問卷調查。調查問卷如下：
1、你對下列哪一段歷史最感興趣？
A、中國古代歷史 B、中國近代史
C、中國現代史 D、世界歷史
2、經過初一年級一年來歷史課的學習，你對中國古代歷史中哪一時期的歷史最感興趣？
A、夏商西周的歷史 B、秦漢時期的歷史
C、隋唐時期的歷史 D、宋元時期的歷史
E、明清時期的歷史
3、你對下列哪一方面的考古知識最感興趣？
A、青銅器 B、漆器 C、瓷器 D、古錢幣
E、玉器 F、古代建筑 G、史前考古
H、其它，請你具體填寫 。
4、你對參加考古興趣小組的態(tài)度怎樣？
A、很感興趣，主動參加 B、興趣一般，主動參加
C、出于好奇參加 D、沒有合適的小組，才參加的
5、你對考古學的有關知識持什么態(tài)度?
A、很感興趣 B、比較感興趣
C、興趣一般 D、不感興趣
6、我們的考古興趣小組要組織同學就自己感興趣的考古知識或者自己參觀過的文物古跡進行組內展示講解，你愿意報名參加嗎？
A、很愿意 B、作為任務，參加也可以
C、不愿意參加
7、你喜歡考古興趣小組的哪種上課方式？
A、教師講解 B、學生講解
C、參觀野外考古發(fā)掘現場 D、參觀歷史博物館
8、你對考古興趣小組的第一次活動感覺怎樣？
A、滿意，請說明理由：
B、不滿意，請說明理由：
9、你為什么選擇參加考古興趣小組？
10、你在考古興趣小組最希望學到哪些方面的考古知識？你希望的考古興趣小組的課堂是怎樣的？請你寫下自己的想法。
23位小組成員全部參加了問卷調查，通過調查，我們了解的情況如下：
一、由于參加興趣小組的同學都來自初二年級，他們剛剛學完了中國古代歷史，因此60%的同學對中國古代歷史感興趣，30%的同學對世界歷史感興趣，個別同學對中國近現代史感興趣。在中國古代歷史中，很多同學對各個歷史時期的歷史都感興趣，比較突出的是有60%的同學喜歡隋唐時期的歷史，各有30%多的同學喜歡夏商西周的歷史、秦漢時期的歷史和宋元時期的歷史，也有26%的同學喜歡明清時期的歷史。
二、幾乎所有參加興趣小組的同學都對考古學的有關知識很感興趣、對參加考古興趣小組很感興趣，只有個別同學表示比較感興趣或興趣一般，但是所有同學都是因為感興趣而主動報名參加的興趣小組，有的是對歷史這門學科感興趣、有的是對考古知識、特別是野外考古感興趣、有的是對歷史課感興趣，從而主動參加興趣小組的。
三、小組成員對考古知識的興趣比較廣泛，每一位同學都對多項考古專題知識感興趣，排在最前面的是古代建筑、瓷器、古錢幣，其次是青銅器、玉器、史前考古，還有部分同學對漆器、化石、古代服裝、古文字、文物鑒定感興趣。
四、100%的興趣小組成員都對考古興趣小組的第一次活動感覺滿意。
五、關于考古興趣小組的活動方式，23位成員中有22人選擇喜歡“參觀野外考古發(fā)掘現場”，有9人還選擇了喜歡“參觀歷史博物館”，只有6人選擇“由教師講解考古知識”。學生們喜歡的考古興趣小組的課堂是活躍的、多交流、多互動的，不要太死板、不要太枯燥，最好能到考古發(fā)掘現場參觀、到野外活動，實地了解什么是考古，怎樣進行考古。
結合第一次活動情況和問卷調查情況，反映出的問題及對策：
一、今年參加考古興趣小組的同學自身素質較高，他們普遍對歷史知識特別是中國古代史知識較感興趣，對考古知識和參加考古興趣小組很感興趣。在問到“你選擇參加考古興趣小組的理由”時，學生們都是因為喜歡歷史、喜歡考古知識而主動參加的，也有個別學生因為喜歡歷史課而選擇參加的。他們都是因為感興趣而主動參加的，因此，上課時，學生們的參與熱情高、積極性強、精神狀態(tài)好。
二、小組成員對考古知識的興趣比較廣泛。通過調查得知，多數學生不只喜歡一個方面的考古知識，而是對各類考古知識都比較感興趣，興趣廣泛，依次是古代建筑、瓷器、古錢幣、青銅器、玉器、史前考古，還有部分同學對漆器、化石、古代服裝、古文字、文物鑒定感興趣。這給小組下一步開展活動提供了依據，我們將根據學生們的喜好，選擇學生們最感興趣的古代建筑、瓷器、古錢幣、青銅器開展專題性的考古知識講座。
三、興趣小組的全體成員都對考古興趣小組的第一次活動感覺滿意。經調查得知，小組全體成員都對第一次活動感到滿意，他們認為第一次活動的內容豐富、充實、有趣，有些知識還與學生的生活貼近，可激發(fā)學習興趣；指導教師親切、和藹，課外知識特別是考古知識豐富，課堂上既有教師的講解，又有同學的'積極發(fā)言，氣氛特別好。特別是第一次上課準備充分，趙書記專門山大歷史文化學院借來了相關的考古報告、書籍，還從學校史地教室搬來了相關的文物實物，講解的同時學生可以觸摸到這些遠古的實物、考古學家們的考古報告，使學生們非常興奮，學生們認為收獲很大。
四、學生們喜歡活躍的、形式多樣的上課方式。為了有針對性地組織興趣小組的活動，我們特意就上課方式進行了問卷調查，除1人外，其余22名同學都喜歡“參觀野外考古發(fā)掘現場”，有點同學提出來愿意到考古現場進行實地考古發(fā)掘，了解怎樣進行考古發(fā)掘的？還有9名同學表示喜歡參觀歷史博物館，近距離地觀察文物、了解相關的考古知識。針對這種情況，指導教師決定選擇恰當的時機組織一次參觀野外考古發(fā)掘現場或者到章丘城子崖遺址實地參觀。
學生們普遍希望興趣小組的課堂氣氛活躍，不要太死板、太枯燥。為此，我們準備組織學生就自己感興趣的考古知識或參觀過的文物古跡進行組內的展示講解，采取學生主動報名、教師指導的辦法。我們調查了學生們的意見，23人中有21人很愿意報名參加，其余2人也表示“作為任務，參加也可以”，第一次課后接著就有7班的兩名同學報名參加。這反映出學生們的參與意識、主體意識非常強，他們愿意就自己喜歡的考古知識與同學分享。
我們也認為，組織考古興趣小組活動不在于教給學生多少考古知識，而是要激發(fā)學生對考古知識的興趣和對歷史學科的興趣，更重要的是通過組織學生參加興趣小組的各項活動，鍛煉學生的各種能力，如：通過組織學生參加組內的展示活動，培養(yǎng)學生查閱資料、分析資料、利用資料的能力，學生敢于在組內給同學講解，還可以鍛煉自己的口語表達能力，增強學生的自信等。
學無止境，教學相長
根據對考古興趣小組成員的調查，有相當一部分同學對史前考古知識感興趣，因此，“考古——走進歷史”興趣小組的第二次活動內容就選定了與山東地區(qū)歷史發(fā)展有關的“大汶口文化”?？吹节w書記有外事接待活動等學校工作很忙，于是我主動承擔了這次活動的主講。盡管自己是歷史專業(yè)畢業(yè)，對考古又具有濃厚的興趣，但是真正讓自己擔任主講，心里還是沒底，好在趙書記的辦公室就在對門，不懂的問題可以及時向他請教。幾次向趙書記請教、商量，終于定下了活動的大致框架、主要內容、活動形式等。接下來就是備課了，我用了兩個晚上的時間，先是研究了趙書記上一期講課的課件、抱著厚厚的字典查閱了大汶口文化遺址出土的大量的陶器的名稱，又用了兩個上午的時間通過網絡查閱了一些關于大汶口文化的資料和研究論文，直到周五下午上課前的最后時刻，才算是把課件最后定稿，自信已經對大汶口文化了解很多了，便胸有成竹地走進了活動現場。
孩子們的興致依然很高，對這一次的內容充滿了期待，初二、七班的王迎雪同學還帶來了當天的《齊魯晚報》的“青未了”版面，上面恰好有與大汶口文化相關的陶器造型、早期文字等內容。學生這種關注熱點問題、及時聯系所學知識拓展視野的精神，讓我倍受感動。盡管備課充分，自學了很多考古學的知識，但是一旦講解起來就露出了知識儲備的不足，什么泥制陶、夾砂陶、手制法、輪制法，根本不能駕輕就熟地給學生講解，好在趙書記在旁邊，及時地給學生解釋，一面旁征博引，一面拿出帶來的大汶口文化遺址出土的陶器碎片給學生觀看，通俗的語言、形象的解釋，不僅讓學生們學到了很多的知識，我也感到長了不少知識。在講到一件豬型造型的陶器和一件狗型造型的陶器時，王迎雪同學從她帶來的報紙上找到了相同的陶器和相關的介紹，并與同學一起分享了這些知識。趙書記及時引導學生思考：從這些陶器的造型來看，你能了解到大汶口居民怎樣的生活？學生們紛紛發(fā)言，各抒己見，氣氛熱烈。
活動的最后，我給學生展示了兩件大汶口文化出土的陶尊，上面有一些簡單的刻畫符號，學生們進行了大膽的猜想和識讀，一些反應快的同學立即就聯想到了山大附中的校標圖案，是的，我們的校標就是借鑒了大汶口文化陶尊上面的刻畫符號，校標的設計者恰好就是趙書記，趙書記給學生們展示了山大附中的校標圖案，并對比了陶尊上面的刻畫符號，解釋了校標的含義，一下子拉近了歷史與現實的聯系，學生們特別受啟發(fā)，情緒激動，課堂氣氛達到了高潮。
通過和學生們一起探討大汶口文化、一起聆聽趙書記對考古專業(yè)知識的講解，使我深深感到學無止境，教學相長。
在本學期興趣小組活動即將結束的時候，我們又對學生進行了問卷調查，目的是了解學生對本學期考古興趣小組開展活動情況的看法、參加興趣小組的收獲等。
通過調查，我們了解到所有的學生們都對考古小組的活動感到滿意，他們認為考古小組的活動內容生動有趣、能開闊視野，使自己了解到了許多原來不知道的歷史知識。本學期考古小組的最大特點是組織了多次學生擔任講解員的組內展示講解活動，我們動員考古小組的成員就自己感興趣的考古知識或者自己參觀過的文物古跡進行組內展示講解活動，先由學生提前報名，提前準備課題、準備資料，整理展示課件和講解提綱，指導教師進行指導，學生進行修改，最后定稿。總共有五次學生的展示講解，先后有九位同學組成五個小組進行講解?？脊判〗M的所有成員都認為學生們的講解生動有趣、內容豐富、能夠拓展學科知識視野，很受學生歡迎，很多學生表示也希望參加這樣的展示活動。大部分同學對講解非常精彩的“玉器”、“懸棺之謎”、“中國墓葬”、“三星堆文化”最感興趣，他們認為這些講解開闊了他們的視野、增長了他們的見識，豐富了自己的業(yè)余生活。參加講解的九位同學收獲最大，他們在準備講解的過程中，查閱了大量的資料，整理資料和制作課件的過程使每一位同學都得到了提高，通過講解，鍛煉了自己的口語表達能力，提高了自己的自信。
通過調查，我們了解到學生們特別喜歡到野外參觀野外考古發(fā)掘現場或者參觀歷史博物館。由于本學期一些特殊情況，原先安排的野外參觀取消，學生們非常期盼，又非常失望，在問卷中表示出了強烈的愿望。
結合本學期開展興趣小組活動情況和學生們的問卷情況，對下一步考古小組開展活動的啟示是：
一、盡量組織學生參加一次到野外考古現場的參觀活動，讓學生們現場了解、體味什么是考古？考古是干什么的？怎樣進行考古發(fā)掘？也可以帶領學生參觀歷史博物館。
二、考古小組的活動以學生的活動為主，盡量為學生提供展示自己的舞臺，教師可以做指導者、組織者。
三、活動的內容可以不拘一格，只要學生喜歡就可以，具體內容可以由學生選擇和決定。
高考古詩鑒賞的答題格式
高考古詩鑒賞的答題格式
“古詩鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種：
一、形象：身份+性格
例1.閱讀下面一首詞，然后回答問題。
點絳唇李清照
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客如來，襪■金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術形象?
〔簡析〕上片寫身份，寫人物神態(tài)，也烘托了人物嬌美的風貌。下片寫性格，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。
二、詩歌意象含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)
例2.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
瀑布李忱
千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。 溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。 簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。 〔簡析〕涓涓細流不辭辛苦，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。(表層含義)這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目標誓不罷休的志士的化身。(深層含義)
三、所抒感情：通過什么內容+抒發(fā)(寄寓/揭露/表達)什么感情
例3.閱讀下面一首詩，然后回答問題。
畫眉鳥 歐陽修
百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。
始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。
從詩中領悟到詩人怎樣的思想感情?
〔簡析〕通過“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對比，表達了對自由的熱情贊美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。
四、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什么意境
例4.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
秋夜朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
〔簡析〕“涼”?！皼觥弊旨葘懱鞗?，又寫心境的孤寂(或心涼)。由床上之月寫到天上之月，過渡(頂真)巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂(離愁別怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可。)
五、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
例5.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
玉樓春宋祁
東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好?為什么?
〔簡析〕本題考查的是對古人煉字妙用的理解闡釋。作者用一個“鬧”字，不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。
六、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)
例6.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
登金陵鳳凰臺①李白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，二水中分白鷺洲。
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
[注]①此詩作于天寶年間，作者被排擠離開長安，南游金陵時所作。
分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。
〔簡析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。表達皇帝被奸邪蒙蔽而自己報國無門的傷痛，抒發(fā)了憂國傷時的情懷。
七、賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什么+抒什么情
例7.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
漫成一絕杜甫
江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
賞析這首詩描繪了怎樣的一幅美景。
〔簡析〕詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的'沙灘，船尾大魚躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。
八、賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
例8.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
春行即興李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
(1)這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法?請具體說明。
(2)古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。
〔簡析〕(1)修辭方法：對偶?！胺紭洹睂Α按荷健?，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。
(2)這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。
九、概括評價詩歌內容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了什么+通過什么手法+抒發(fā)什么情感+評價(總分總式)
例9.閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
春日偶成程顥 云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。 時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。 試從內容主旨方面賞析這首詩。
〔簡析〕這首詩描繪了風和日麗的春天景色。一二兩句寫景：天空中有淡淡的白云、柔和的春風、和煦的日光，地上有紅花、綠柳、碧水。上下輝映，生機盎然。三四句抒發(fā)春日郊游的愉快心情?！巴甸e學少年”，平淡之中寓深意，表達了詩人怡然自得之情。 對古代詩詞的鑒賞可分為三個階段：感知、感觸；鑒賞、評價；總結、表述。
一、感知、感觸
感知、感觸，就是讀詩、讀懂詩，可從以下幾個方面入手。
首先，要有古典詩詞知識積淀
1．了解古典詩歌的發(fā)展變化。
應對中國古典詩歌的發(fā)展變化有相當清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學源頭及其特點，還要按照歷史的順序理清詩歌發(fā)展的脈絡；既要對各個時期的詩歌總體風格有所了解，還要對各個時期的(特別是唐宋時期)、各個流派的代表人物有比較深刻的認識。
2．掌握詩歌類別及其特點。
不同類別的詩歌在表情達意、節(jié)奏韻律等方面各有特點，因此，分清詩歌類別往往是理解和鑒賞詩歌內容的一個突破口。按表達方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按格律，可分為古風(古體詩)、格律詩(近體詩)；按字數，可分為四言、五言、七言、雜言等；按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、即事詠懷詩、詠史詩等。而詞按風格，又可分為豪放派、婉約派等。
3． 把握詩歌的主要特征。
即詩歌高度的概括性，生動的形象性，強烈的抒情性，鮮明的音樂性。
4．強化格律意識
古代詩歌，多數講究格律，所以必須強化格律意識，對詩詞的平仄、對仗、韻腳、詞牌等有一個清楚的了解。
5．熟悉古典詩詞鑒賞常用名詞術語
⑴評價主旨類
深化意境、深化主旨 、意境深遠、 意境優(yōu)美 、意味深長、耐人尋味 、言近旨遠、言簡意豐、意在言外 、含蓄蘊藉等 。
⑵分析手法類
卒章顯志、畫龍點睛、直抒胸臆 、托物言志、 象征、以小見大、開門見山、寄寓 、寄托、襯托 、烘托、渲染、側面描寫 、對比、 起興 、情景交融、情景相生、 情因景生、借景抒情、以景襯情 、融情入景 、一切景語皆情語等 。
（3）語言特點類
勾勒、濃墨重彩、描寫詳盡、細膩、惟妙惟肖、體物入微、窮形盡態(tài)（相）、富有哲理 、淋漓盡致、行云流水、形神兼?zhèn)?、簡?、淺顯、明快、明白、通暢、平淡、無奇 、質樸清新 、淡雅、詞藻華麗等 。
（4）風格類 沉郁頓挫 、豪放、雄渾、曠達、沉郁、蒼涼、沖淡、低沉、悲慨、蒼勁、舒緩、悲涼、俊爽、等。
（5）文章結構
做鋪墊、埋伏筆、呼應、渾然天成等。
（6）行文技巧類
虛實相生、水乳交融等。
７．掌握修辭方法在詩歌中運用的特點
詩詞常用的修辭手法是比喻、擬人、對比、夸張、借代、雙關、互文、等。
其次，讀懂詩要注意運用方法
(１)．借助題目、作者、注釋。
題目是切入點。古詩的題目很講究，它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是我們解讀詩歌的重要切入點，從題目入手，我們可以迅速準確地理解詩歌。
作者：確定朝代、風格，為后面分析語言、表達技巧、思想內容和詩人的觀點態(tài)度作鋪墊。 注釋：可以了解作品創(chuàng)作背景。
(２)、學會從內容上分類鑒賞詩歌。
古代詩詞的分類
古代，浩如煙海，從《詩經》到清代的詩歌，數量之多，題材之廣，令人贊嘆。但就其內容而言，大體可概括為：詠史詩、山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、抒懷詩等。
掌握各類詩的特點極其方法。（具體鑒于篇幅，不贅述）品茗》大
3．借助背景
詩歌鑒賞不應忽視對其背景的了解。這里所說的背景，包括詩人所處的社會時代、生平遭遇、思想主張等多方面的內容。這些方面，對詩人的詩歌創(chuàng)作往往有著直接的影響。因而，我們在欣賞詩歌的時候，就應當借此來理解詩歌、把握詩歌。
4．注意作品中的“細節(jié)描寫”。
中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不象敘事性作品那樣有過多的細節(jié)描寫。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同樣不能忽視了其中的細節(jié)描寫。
5、注意作者的“邏輯思維”。
古典詩詞人們一般能注意到其中的形象思維，并對此加以充分的分析，而忽視了對作品進行必要的邏輯思維的分析理解，從而在某些時候不能全面客觀地鑒賞出作品的真正意蘊。形象
思維不能排斥邏輯思維，而且必須以邏輯思維為基礎。
6．注意作品中的“典故”運用。
用典，是古詩詞中常用的一種表現方法，在增強了作品意蘊的同時，也給我們閱讀造成了一定的影響。有些時候要是不能正確理解其中典故的含義就直接影響對整個作品的鑒賞。所以必須對作品中的“典故”有個初步的理解，透過原來典故中的本意進而理解出用典后所表達出的新的含義。一般而言，古詩詞中的用典要注意以下幾種情形。
點化前人語句。點化不同于直接引用，而是將前人語句消化后用自己的話寫出。 明用歷史故事。在引用歷史故事時，明白地指出是何人何事，這是明用
暗用歷史故事。比明用隱蔽，因為沒有明白地指出是什么，所以難以一眼看出。如果知道所用的歷史故事，便能讀懂詩詞；反之，便要大傷腦筋了。
反用歷史故事。明用和暗用歷史故事，都是正用其意，反用歷史故事，則是反用其意。
二、 鑒賞、評價
１．把握詩歌的意象與意境
詩歌的意象：
詩歌的意象是多種多樣的，歸納起來有以下幾類：
（一）象征性意象
（二）比喻性意象
（三）描述性意象
（四）通感性意象
２． 鑒賞詩歌中的形象
所謂“形象”就是文學作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物
（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。
（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。一般的短評寫作時要注意先“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證。其他三個方面的鑒賞和評價一般也使用這個思路。值得注意的是一定要圍繞“這個”論點來寫。初學者往往失卻重點，在簡短的文字中寫到各方面的內容。
鑒賞詩人形象的思路與其他文學作品中的方法一致，一般從其“社會地位”“思想意識”“性格特征”等方面入手。但在具體寫作過程中不宜出現這些字眼，我們在這時借用的是它的方式和思路。
３、 鑒賞作品的語言
詩歌的語言主要特征有：凝練性、形象性、情感性、跳躍性。鑒賞詩歌的語言主要從這幾個方面入手。而這幾個方面往往是合為一體的。
４．鑒賞作品的表達技巧
表達技巧指詩人在借助語言文字塑造藝術形象時，靈活運用一般創(chuàng)作規(guī)則和方法所表現出來的具體而又特殊的藝術手段。主要考查藝術特色和表現形式。
（1）抒情方法。
抒情方法包括直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。間接抒情的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外還有融情于景、懷古傷今和即事感懷等。