講述故事的方法(編講故事的方法)
1.編講故事的方法有哪些
故事是一切敘事藝術(shù)的第一要素。
在影視創(chuàng)作中，它既是形式，也是內(nèi)容。同時(shí)，它還是影視作品的文學(xué)層面的和諧與主體。
故事既事件。在影視作品中，故事一般有三種存在形態(tài)，即1）真實(shí)的故事；2）假定的故事；3）虛幻的故事。
故事的要素是情節(jié)、人物、環(huán)境。 一、確立主題。
主題首先來(lái)源于對(duì)生活的積累和觀察。可以說(shuō)主題無(wú)處不在，只是你是否發(fā)現(xiàn)。
其次，仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)并作好筆記尤為重要。選擇是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)重要手段。
在影視作品創(chuàng)作中主題的選擇從來(lái)都是放在第一位的。簡(jiǎn)言之，主題就是主要的題目。
它是你講故事的前提條件和依據(jù)。（舉例}確立主題就確定了你的故事的中心內(nèi)容。
往往一個(gè)事件會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必須根據(jù)你對(duì)事件的把握找出最能吸引人們的主要事件作為你的主題。要知道主題是由你去發(fā)展的。
主題就在你所見(jiàn)的事物中，在你做的種種事情中，在你碰見(jiàn)的每一個(gè)人身上，在你讀的每一本書里。當(dāng)然，也將會(huì)出現(xiàn)在你將要面臨的命題考試中。
二、結(jié)構(gòu)故事 進(jìn)入------情節(jié) ----人物 ------矛盾沖突（形成高潮）-------結(jié)局。人物關(guān)系1）主要人物2）次要人物。
有了人物以后，下一步便是將人安排在一些似乎是無(wú)法解決的難題與逆境中。他們必須面臨同他們相對(duì)立的人或事（情節(jié)的安排）。
也就是說(shuō)必須有矛盾沖突。 具有正面特點(diǎn)的人物和具有反面特點(diǎn)的人物之間的矛盾糾葛是舉不勝舉的。
你只消找一本同義字和反義字的大辭典，其間就有取之不盡的詞兒，可供你用一輩子。你不妨試著用一對(duì)詞兒，看看如何去寫成一個(gè)故事沖突。
一旦掌握用對(duì)立面去安排沖突的技巧后，你就將代表對(duì)立的正反兩方面的不同份量加在人物身上。并且通過(guò)并列對(duì)立的表現(xiàn)，將沖突放在運(yùn)動(dòng)中去表現(xiàn)的工作就比較容易了。
事實(shí)上，沒(méi)有矛盾，也就沒(méi)有生活，沒(méi)有世界，沒(méi)有作品。 文學(xué)作品中的情節(jié)，是某一個(gè)特定的矛盾沖突的形成、發(fā)展和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
. 太多了，發(fā)不全.只要有關(guān)考試的東西就都有技巧的.很多知識(shí)在網(wǎng)上是可以搜到的啊！這篇文章就是我在中影人他們開(kāi)的那個(gè)論壇里面找的呢。
2.講故事的技巧有哪些
對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)，講故事是常 用的授課方法之一。
這是因?yàn)?，不只是小孩子才喜歡聽(tīng) 故事，成人對(duì)一些富有趣味性、哲理性的小故事一樣感興趣。然而，如何講好故事，把故事演繹得繪聲繪色、聲情并茂，那就要看培訓(xùn)師的真功夫了。
講故事，既然是“講”，那當(dāng)然主要是靠培訓(xùn)師的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)呈現(xiàn)了。 因此，講故事過(guò)程當(dāng)中的語(yǔ)言組織是講好“故事”重 要手段之一。
培訓(xùn)師在講故 事時(shí)可以通過(guò)全感官演繹的方法對(duì)聽(tīng)眾的感知進(jìn)行刺激，達(dá)到講好故事的目的。
3.講幼兒故事的方法有哪些
1、故事的開(kāi)頭很重要。如何將幼兒的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，必須有新穎的開(kāi)頭。如用猜謎形式開(kāi)頭，“頭戴大紅帽，身披五彩衣，夜來(lái)它不叫，清早催人起”。幼兒很快就能猜出是“公雞”，聽(tīng)故事的興趣就被激發(fā)起來(lái)了。然后告訴幼兒，今天講的故事名字叫《金雞冠的公雞》。還可以用提問(wèn)的方式，模仿動(dòng)物的叫聲等形式開(kāi)頭。
2、在講故事過(guò)程中，要做到親切、自然、吐詞清楚、感情豐富、模仿對(duì)話要力求逼真，體現(xiàn)不同的角色的性格特點(diǎn)。可邊講邊問(wèn)，幫助幼兒理解內(nèi)容、豐富詞匯，激發(fā)幼兒的思維，使幼兒如臨其境，如聞其聲、如見(jiàn)其人。
3、故事講到臨近結(jié)束時(shí)，可以停一下，讓幼兒自己猜想故事的結(jié)果，允許孩子猜出多種不同的結(jié)果，這樣，可以使孩子的想象力得到發(fā)展。
4、故事結(jié)束時(shí)，要對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行概括，講清一個(gè)道理，使幼兒明辨是非，深刻理解。也可以先試著讓幼兒自己去概括故事內(nèi)容，大人在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完整。如能激發(fā)幼兒把聽(tīng)過(guò)的故事，再講給別人聽(tīng)，那就會(huì)收到更好的效果。資料整理于學(xué)前教育資源網(wǎng)幫幫寶網(wǎng) 希望對(duì)你有幫助
4.教師講述故事有哪些方法
教師講述故事的方法有：
1、當(dāng)你拿到一篇故事的時(shí)候一定要先通讀一遍，確保對(duì)故事的答題內(nèi)容有一定的掌握。然后在短時(shí)間內(nèi)快速記憶故事的主要內(nèi)容，剖析出重點(diǎn)部分，這就是所說(shuō)的要整體把控故事的通篇內(nèi)容，能夠?qū)⒅饕膬?nèi)容進(jìn)行宏觀的把握。
2、有意識(shí)地在講故事的過(guò)程中將重點(diǎn)部分具體突出地講解，怎么能夠體現(xiàn)重點(diǎn)就是要考生在這個(gè)部分多些語(yǔ)言的修飾，加強(qiáng)互動(dòng)性。在講解的過(guò)程中，注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)適中，音量要適當(dāng)，表情和動(dòng)作要配合故事的具體情節(jié)。比如，故事中如果涉及到一些比較緊張、著急或者突發(fā)的事情出現(xiàn)是，那么我們?cè)谥v到這個(gè)情節(jié)的時(shí)候，我的表情要顯得很急促，如果故事中的畫面和情節(jié)很安靜祥和，我的表情也要自然、微笑、平靜。
3、一定要在整個(gè)過(guò)程中盡可能展現(xiàn)出自己的亮點(diǎn)和特色來(lái)，配合一定的肢體動(dòng)作，講故事的時(shí)候配合故事的具體情節(jié)來(lái)修飾下自己的語(yǔ)言，吐字清晰、聲音適中，表達(dá)清晰，眼神中有內(nèi)容，適當(dāng)互動(dòng)。
擴(kuò)展資料：
教師講述故事的大致流程有：
1、粗看——大致看懂圖意。
2、細(xì)看——仔細(xì)看每一幅圖，看明白畫了些什么。
3、詳說(shuō)——在說(shuō)話時(shí)，第一幅圖要介紹清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物（誰(shuí)）注意觀察各幅圖中表情和動(dòng)作，再想想可能會(huì)說(shuō)什么，想些什么。
4、聯(lián)想——展開(kāi)想象，在最后一幅圖的基礎(chǔ)上，加上一些自己的看法。
觀察圖片角度：圖上有哪些小動(dòng)物？哪些物品？表情、動(dòng)作、氣泡里的話、天氣、在想什么？想表達(dá)什么？
講故事描述圖片：天氣、景色、心情、地點(diǎn)、時(shí)間、想什么？說(shuō)什么？干什么？拿什么？
描述技巧：多加一些形容詞（如興高采烈、漂漂亮亮）、副詞、加入對(duì)話、擬聲詞、展開(kāi)描述。
5.請(qǐng)問(wèn)講故事有哪些技巧和方法
運(yùn)用各種動(dòng)物叫聲的模擬詞
可以在講到該種動(dòng)物的時(shí)候隨口用出來(lái)。比如小鴨子的叫聲“嘎嘎”，在講到小鴨子對(duì)白時(shí)，先叫幾聲“嘎嘎”，那樣聽(tīng)故事的小朋友就有身臨其境的感覺(jué)，小鴨子的形象也鮮活起來(lái)了。要記住，盡量真實(shí)且?guī)в型さ啬７陆巧穆曇魧?duì)講好故事是非常重要的。
擴(kuò)充故事中角色的對(duì)白
有的時(shí)候，在文字故事上，它們只寫的是主要的一兩句對(duì)白，但是如果我們?cè)谥v述的時(shí)候也只是一五一十地照搬書中的對(duì)白，就顯得有些呆板，講故事很枯燥。那
我們就要在講述的時(shí)候進(jìn)行想象，把原先一兩句的對(duì)白擴(kuò)充，角色之間你來(lái)我往對(duì)話幾句，這樣故事的表現(xiàn)就更真實(shí)了，當(dāng)然原則是不能篡改故事的原意。
重復(fù)故事中的精彩部分
孩子注意以無(wú)意注意為主，他們不能自主地把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事上，所以他們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著就“開(kāi)小差”了。另外他們的思維不可能像成人
那樣轉(zhuǎn)得快，往往成人用成人的速度講述故事，孩子們卻不可能把故事的內(nèi)容全部聽(tīng)懂，所以在講述故事的時(shí)候需要把一些重要的、精彩的部分進(jìn)行重復(fù)。孩子們喜
歡這種重復(fù)，他們不會(huì)對(duì)這種重復(fù)感到厭煩，相反他們?cè)谥貜?fù)聽(tīng)的過(guò)程中，自然而然地記住了這部分的內(nèi)容。這就是重復(fù)的好處。
設(shè)置適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，合理的停頓
因?yàn)楹⒆幼⒁饬袝r(shí)間比較短，他們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們的思想開(kāi)始游離，那樣會(huì)影響孩子對(duì)故事的理解。所以在講述比較長(zhǎng)的故事時(shí)不要一口氣
講完，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要設(shè)置一些提問(wèn)，或者賣一下關(guān)子，故意提起小朋友的胃口。其實(shí)是再次引起孩子的興趣，讓他們重新集中注意力來(lái)聽(tīng)講故事。另外，在故事
的開(kāi)始和結(jié)束部分要有特殊的語(yǔ)言來(lái)提示孩子故事開(kāi)始了或者結(jié)束了，引領(lǐng)孩子的情緒從開(kāi)始到結(jié)束有一個(gè)完整的起始過(guò)程。
6.講故事三種有趣有效的方法
講故事是一種要求很高的能力。
你不僅要講的準(zhǔn)確，而且需要生動(dòng)的描述。無(wú)聊的、過(guò)于復(fù)雜的或難于理解的隱喻會(huì)使一次想象力的旅行變成毫無(wú)生命力的陳述。
你也許從來(lái)沒(méi)有特意想過(guò)學(xué)習(xí)和講述故事之間的聯(lián)系，但事實(shí)上，二者之間有很大的相似之處。你需要用生動(dòng)、好記而且感性的方式描述信息。
通過(guò)有趣的隱喻，可以更牢固的記住知識(shí)點(diǎn)。否則，它們會(huì)變得十分干澀，而碰巧你又懶得再想，它們就很快從你的耳邊溜走了。
隱喻與整體學(xué)習(xí) 一段時(shí)間以前，我提到過(guò)我如何通過(guò)整體學(xué)習(xí)，耗費(fèi)很少的精力就能在課業(yè)上取得優(yōu)秀的成績(jī)。我現(xiàn)在的GPA在A到A+之間。
而且很多次期末考試，我都是用不到十五分鐘粗粗的掃過(guò)要點(diǎn)，隨即走進(jìn)考場(chǎng)。整體學(xué)習(xí)所基于的原則是學(xué)習(xí)的整體性，而不是通過(guò)死記硬背。
當(dāng)知識(shí)點(diǎn)之間互相連接起來(lái)的時(shí)候，就會(huì)變得非常容易記憶。如果你對(duì)同一個(gè)概念有很多不同的聯(lián)想，那么就算你忘記了其中一個(gè)，也可以想起你需要的信息。
擅長(zhǎng)講故事的人所掌握的隱喻的藝術(shù)，對(duì)于整體學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。不要一想到數(shù)學(xué)概念就聯(lián)想符號(hào)和等式，若是將它們與現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來(lái)，會(huì)更容易記憶。
在你所學(xué)的科目上，試著做一個(gè)講故事的人，使用強(qiáng)大的隱喻方法，連最枯燥的科目的內(nèi)容也能牢牢記住。如何創(chuàng)造好的隱喻 之前我寬泛的寫過(guò)關(guān)于整體學(xué)習(xí)與隱喻方法的文章，收到了一些評(píng)論，問(wèn)我如何尋找與數(shù)學(xué)、物理、生物、哲學(xué)以及一些其他科目有關(guān)的隱喻。
這些問(wèn)題本身就存在著誤區(qū)：他們認(rèn)為會(huì)有一種通用的隱喻，適用于任何一門科目，而一旦找到這個(gè)完美的隱喻，就可以用它來(lái)解釋一切了。擅長(zhǎng)講故事的人都明白，不存在完美的隱喻。
但是的確有好的描述方法。因此我特意在這個(gè)子標(biāo)題上用了“創(chuàng)造”這個(gè)詞。
把好的隱喻同要記憶的信息相聯(lián)系起來(lái)，是一種具有創(chuàng)造性的行為，就像你在講述一個(gè)故事一樣。也就是說(shuō)，你可以通過(guò)一些方法，來(lái)改進(jìn)你的隱喻，提高思考的能力。
想出一種隱喻并不像它聽(tīng)起來(lái)那么難，但是仍然需要你舍棄尋找完美描述方法的企圖，而是嘗試更多的、簡(jiǎn)單的想象。下面的方法能夠幫助你，在你所學(xué)習(xí)的科目上，成為一個(gè)講故事的人：把一個(gè)特征分離出來(lái)，單獨(dú)考察。
小說(shuō)家經(jīng)常會(huì)選出一個(gè)人物單獨(dú)的一個(gè)顯著的特征，對(duì)之進(jìn)行描述。嘗試把一個(gè)人的整體全部呈現(xiàn)出來(lái)，是極為困難的事情。
同樣的，學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。你應(yīng)該挑出單獨(dú)的一個(gè)小的公式、概念或系統(tǒng)，從它開(kāi)始，創(chuàng)造隱喻。
力求生動(dòng)。下面這兩種描述哪個(gè)會(huì)給你留下更深刻的印象呢？“她覺(jué)得很冷”——或者——“她感到如同被風(fēng)用冰冷的小牙齒不停的咬噬著。”
尋找隱喻時(shí)，視覺(jué)上的沖擊會(huì)比追求過(guò)分的準(zhǔn)確更為重要（至少在開(kāi)始的階段是這樣）。你可以在隨后解決那些錯(cuò)誤的隱喻所引出的問(wèn)題，但在一開(kāi)始，則應(yīng)該保證，你的隱喻在整體上是合格的。
數(shù)量勝過(guò)質(zhì)量。有十個(gè)隱喻來(lái)描述同一個(gè)話題，會(huì)大大勝過(guò)只有一個(gè)絕好的隱喻。
有越多的方法去描述同一樣事物，你就會(huì)在大腦里創(chuàng)造出越多與之相關(guān)的聯(lián)系。聯(lián)系越多，就越容易記憶。
畫出草圖。如果對(duì)你來(lái)說(shuō)，找到個(gè)隱喻很難的話，那就找張紙，著手把相關(guān)的概念畫出來(lái)。
畫出一個(gè)哪怕是粗糙一些的圖解，也會(huì)讓你更容易的找到可能的模型或隱喻。十歲法則。
問(wèn)問(wèn)自己，是否能向一個(gè)十歲的孩子講明白你的隱喻。如果答案是“不能”，那就要重新改進(jìn)，直到使它更加生動(dòng)且容易理解。
你的目標(biāo)是通過(guò)隱喻，使一個(gè)抽象而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得容易理解。過(guò)程接在一起形成故事。
如果你要學(xué)的是一系列的步驟或一套程序，那么就用個(gè)故事。程序是機(jī)械的，而故事卻是人性化的。
計(jì)算機(jī)算法或者化學(xué)反應(yīng)這樣抽象的過(guò)程可以設(shè)想成不同角色之間的交互。人的大腦構(gòu)造使得人們能夠容易的理解極復(fù)雜的人類之間交互，所以大可把這種能力也用在非人類型的交互上。
發(fā)展你的隱喻 你覺(jué)得你跟莎士比亞比起來(lái)，誰(shuí)能即興創(chuàng)造出一個(gè)更好的故事呢？盡管他老人家已經(jīng)過(guò)世幾百年，但能夠看到，他在有生之年里創(chuàng)造出了很多很多的隱喻。這些，使他最終成為一個(gè)擅長(zhǎng)講故事的人。
如果想通過(guò)使用隱喻來(lái)縮短你的學(xué)習(xí)時(shí)間，同樣需要你的反復(fù)實(shí)踐。你需要培養(yǎng)一種習(xí)慣，為知識(shí)點(diǎn)尋找合適的隱喻。
如果你對(duì)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)講故事的技能很感興趣，那我建議你在真正使用它之前，先用兩個(gè)星期的時(shí)間，嘗試下面這個(gè)短暫而簡(jiǎn)單的練習(xí)：在接下來(lái)的兩周里，每天一次，揀出你的學(xué)習(xí)中遇到的至少一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、公式或概念。把知識(shí)點(diǎn)寫在紙上，將它分解，直到能夠你能夠清楚的看清它的面目。
然后，在接下來(lái)的三分鐘內(nèi)，試著想象出盡可能多的隱喻，去描述這一知識(shí)點(diǎn)，或它的某一部分。記下你總共花去的時(shí)間。
重復(fù)這樣的練習(xí)來(lái)提高你的能力，使自己最終能夠很自然的為新的知識(shí)點(diǎn)想到與之相適合的描述或圖像。當(dāng)一遇到知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)的隱喻就能夠自動(dòng)的跳出來(lái)，記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就變得很容易了。
7.講故事最重要的兩種技巧是什么
一、語(yǔ)言文字的組織
筆者在《基于學(xué)員感官類型的教學(xué) 方法選擇》里說(shuō)到，對(duì)不同感官類型的學(xué)員，對(duì)詞語(yǔ)的敏感度是不一樣 的。
視覺(jué)型的學(xué)員對(duì)“看到”、“看 見(jiàn)”、“展示”、“清晰”等 跟視覺(jué)相關(guān)的詞語(yǔ)更為敏感，因此在講故事時(shí)運(yùn)用視覺(jué)描述的詞語(yǔ)更能刺激學(xué)員的視覺(jué)感官；
聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)員對(duì)“聽(tīng)到”、“聽(tīng) 來(lái)”、“「?！剐选钡雀曇粝嚓P(guān) 的詞語(yǔ)更為敏感，因此在講故事時(shí)運(yùn)用聲音描述的詞語(yǔ)更能刺激學(xué)員的聽(tīng)覺(jué)感官；
感覺(jué)型的學(xué)員對(duì)“感到”、“捉 住”、“聞 到”、“觸摸到”等 跟觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等相關(guān)的詞語(yǔ)更為敏感，因此在講故事時(shí)運(yùn)用感覺(jué)描述的詞語(yǔ)更能刺激學(xué)員的感覺(jué)感官。
因此，培訓(xùn)師在拿到故事的原版 內(nèi)容之后，應(yīng)對(duì)故事進(jìn)行相應(yīng)的加工，把能描述故事進(jìn)程的謂詞或形容詞、象聲詞盡可能用能刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，經(jīng)過(guò)加工后的故事，培訓(xùn)師講 起來(lái)更容易演繹得繪聲繪色、聲情并茂，從而引導(dǎo)聽(tīng)眾展開(kāi)大腦的聯(lián)想作用，儲(chǔ)存在大腦里的相關(guān)圖景得以再現(xiàn)，聽(tīng)眾在不知不覺(jué)中就被帶進(jìn)了故事的場(chǎng)景中。
二、聲音和肢體語(yǔ)言的配合
20世紀(jì)50年代，一位研究 肢體語(yǔ)言的先鋒人物阿爾伯特·麥拉賓發(fā)現(xiàn)，一條信息所產(chǎn)生的影響力 中，7%來(lái)自于語(yǔ)言文字（僅指文字），38%來(lái) 自于聲音（包括語(yǔ)音、音調(diào)以及其他聲音），最大的影響力來(lái)自于55%的肢體語(yǔ)言。
也就是說(shuō)，通過(guò)文字的加工， 故事里雖然已經(jīng)有了包含刺激全感官感知的詞語(yǔ)（文字），但如果不通過(guò)“講”和“演”來(lái) 呈現(xiàn)，聽(tīng)者終究是無(wú)法接受故事的信息的。
因此，培訓(xùn)師的聲音和肢體語(yǔ)言的 運(yùn)用，是故事演繹是否成功的重要因素。
聲音的運(yùn)用，主要是如何從音量、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、停頓等方面的控制來(lái)進(jìn)行演繹，注重的是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的刺激；
肢體語(yǔ)言運(yùn)用，主要是從目光接 觸、表情、手勢(shì)、站姿、走姿或教具的使用等方面進(jìn)行演繹，更多的是對(duì)視覺(jué)和感覺(jué)進(jìn)行刺激來(lái)達(dá)到演繹的目的。
聲音和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，需要培訓(xùn) 師加強(qiáng)專業(yè)練習(xí)才得以嫻熟的運(yùn)用。
綜上所述，講故事的全感官演繹， 實(shí)際上是需要通過(guò)講故事前的“編”（即語(yǔ)言 表達(dá)的文字加工）與講故事過(guò)程當(dāng)中的“演”（即 聲音與肢體語(yǔ)言的運(yùn)用）來(lái)刺激學(xué)員（聽(tīng)眾）的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，達(dá)到吸引學(xué)員（聽(tīng)眾）的目的。
8.講故事的技巧與方法有哪些
1、處理好人物和人物的關(guān)系。
人物是故事的載體，故事是在人物身上發(fā)生的。要根據(jù)命題中的規(guī)定想象設(shè)置人物。
人物要有比較明確的個(gè)性，其個(gè)性要符合命題的規(guī)定。 2、故事定要有情節(jié)。
情節(jié)就是事情的發(fā)展過(guò)程。也就是沿著時(shí)間線變化，出現(xiàn)新情況。
簡(jiǎn)單說(shuō)，編出的故事要有“開(kāi)頭--發(fā)展過(guò)程--結(jié)尾”這樣的過(guò)程。 3、故事定要賦予懸念。
如果向高遠(yuǎn)處拋一顆石子，在石子落地之前人們會(huì)一直不安定，心是懸著的，到石子落地有聲，心中才會(huì)感到踏實(shí)。故事中的懸念就像拋在空中的石子那樣，讓人心懸期待著。
擴(kuò)展資料： 結(jié)構(gòu)故事 進(jìn)入------情節(jié)----人物------矛盾沖突（形成高潮）-------結(jié)局。人物關(guān)系（主要人物、次要人物），有了人物以后，下一步便是將人安排在一些似乎是無(wú)法解決的難題與逆境中。
他們必須面臨同他們相對(duì)立的人或事（情節(jié)的安排）。也就是說(shuō)必須有矛盾沖突。
具有正面特點(diǎn)的人物和具有反面特點(diǎn)的人物之間的矛盾糾葛是舉不勝舉的。只要找一本同義字和反義字的大辭典，其間就有取之不盡的詞兒。
9.如何講述故事
讀繪本是一直堅(jiān)持的工作，有時(shí)候自己都把繪本閱讀和講故事給混淆了，其實(shí)二者是不一樣的。
爸爸媽媽們除了親子共讀外，還應(yīng)該多給孩子講故事。講故事更能夠發(fā)展幼兒的母語(yǔ)能力，開(kāi)發(fā)幼兒的思維，豐富想象力；也能更好更快地與孩子互動(dòng)，爸爸媽媽的主動(dòng)性更強(qiáng)，選擇余地更大。
“一樣的故事，不同的人講出來(lái)的效果卻大大不同。講故事需要技巧，尤其是給孩子講！而這種種技巧需要學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和總結(jié)。
《怎樣給孩子講故事》正是這樣一部講述怎樣給孩子講故事的作品。將講故事的理論（方法與技巧）融入實(shí)踐（經(jīng)典的故事）之中，并提升為兒童教育的一種藝術(shù)手段。
它是西方現(xiàn)代教育中最早系統(tǒng)論述“講故事是教育中的一門藝術(shù)”的最代表著作之一。” 一警告：故事講述中的9大錯(cuò)誤 1、陷入故事的旁枝末節(jié)； 2、為適應(yīng)特殊的情況對(duì)故事進(jìn)行改編； 3、使用了聽(tīng)眾不熟悉的詞匯； 4、通過(guò)提問(wèn)的方式期望聽(tīng)眾的合作； 5、因缺少準(zhǔn)確的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)，盲目依靠聽(tīng)眾的強(qiáng)烈反應(yīng)來(lái)判斷故事的效果； 6、過(guò)度借用外在的資料或工具來(lái)進(jìn)行說(shuō)明； 7、過(guò)多的細(xì)節(jié)導(dǎo)致故事的觀點(diǎn)模糊； 8、過(guò)度解釋字詞的含義； 9、為了培養(yǎng)孩子低層次的品味，而降低故事的標(biāo)準(zhǔn) 怎樣，這九大錯(cuò)誤，你是否沾邊過(guò)？對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，可能4、1、2和5會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)吧。
二建議：講好故事的5個(gè)關(guān)鍵 1、自然率真，不著痕跡的藝術(shù)是優(yōu)秀故事的根本； 2、講故事需要專業(yè)的職業(yè)精神，永遠(yuǎn)的投入； 3、靜心的準(zhǔn)備工作，甚至是繁瑣的工作是故事成功講述不可或缺的； 4、表達(dá)的質(zhì)樸不等于言辭的漫不經(jīng)心； 5、不要害怕重復(fù)講述某些故事，藝術(shù)源自熟練。 我是這樣理解職業(yè)精神的：我們雖然不是作者那樣的講述故事是她的職業(yè)，我們是聽(tīng)故事的孩子的爸爸媽媽—這個(gè)就是我們的天生職責(zé)，漫不經(jīng)心的講故事，孩子一下子就能感覺(jué)的到的。
三方法：講好故事的8種技巧 1、恰到好處的停頓； 2、恰當(dāng)、有所保留地運(yùn)用手勢(shì)； 3、模仿故事中各種動(dòng)物的聲音； 4、在講故事之前就巧妙地讓聽(tīng)眾互動(dòng)起來(lái)； 5、讓聽(tīng)眾持續(xù)身處一種戲劇性的氛圍中； 6、保持聽(tīng)眾對(duì)新情節(jié)的期待； 7、觀察聽(tīng)眾的反應(yīng)，以便隨時(shí)調(diào)整故事； 8、設(shè)計(jì)引人入勝的開(kāi)頭和意猶未盡的結(jié)尾。 這些技巧看起來(lái)都不那么“新鮮”，可是要做的到位是非常不容易的。
要注意的是，上述“聽(tīng)眾”從作者的職業(yè)來(lái)看，應(yīng)該是很多的人，而我們更多的是面對(duì)自家的孩子，從我講故事的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這些技巧相對(duì)容易一些。 五推薦：適合選用的9類內(nèi)容 1、包含孩子熟悉的情境； 2、與眾不同、異想天開(kāi)的情節(jié)； 3、能夠培養(yǎng)孩子幽默感的內(nèi)容； 4、能引發(fā)聽(tīng)眾愛(ài)美之心的內(nèi)容，包括語(yǔ)言和形式之美； 5、描述常識(shí)和智慧重要性的內(nèi)容； 6、各個(gè)民族相關(guān)的遠(yuǎn)古歷史、傳說(shuō)； 7、為避免過(guò)于說(shuō)教和嚴(yán)肅的內(nèi)容，講一些神奇性的故事，以為現(xiàn)實(shí)生活增添趣味； 8 鼓勵(lì)孩子與動(dòng)物建立親密關(guān)系的內(nèi)容； 9 適當(dāng)談?wù)撍劳鰞?nèi)容的故事。
這里面第6類內(nèi)容是我最近發(fā)現(xiàn)應(yīng)該多給孩子講的，也是很容易被忽略的。我這次回家，還能看到我之前看過(guò)的一些諸如俄羅斯的、阿拉伯的民間故事、神話傳說(shuō)等由不同的少兒社或人文社出版的有精美插圖的書呢，看來(lái)早期的兒童閱讀還是很注重國(guó)際性的。
《怎樣給孩子講故事》還有個(gè)不錯(cuò)的地方，是書中有大量的實(shí)例，而且會(huì)大段再現(xiàn)經(jīng)典故事，甚至完整附錄了比如《穿靴子的貓》、《青蛙姑娘》等經(jīng)典故事。 最后，作者還解答了11個(gè)有關(guān)問(wèn)題。
我覺(jué)得第6、7個(gè)很有價(jià)值： 問(wèn)題六：和孩子詳盡地討論故事，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，這樣對(duì)么？ 不用看下去，我都認(rèn)為是不好的做法?？墒俏覀兗议L(zhǎng)卻樂(lè)于這樣做，以為這樣會(huì)開(kāi)發(fā)孩子的智力和能力。
作者認(rèn)為，講故事聽(tīng)故事是藝術(shù)享受，盡量不加載智力或者理智的訴諸；再有，孩子們的提問(wèn)傾向于提到和故事完全不相關(guān)的事情，從而覺(jué)亂故事氛圍，容易讓孩子只記住不相干的內(nèi)容。 問(wèn)題七：故事一講完，鼓勵(lì)孩子們復(fù)述故事，恰當(dāng)么？ 這個(gè)我是有教訓(xùn)的。
我最早要寶寶講述我們?cè)?jīng)講過(guò)的故事，導(dǎo)致葫蘆對(duì)聽(tīng)新故事也興趣不大了—擔(dān)心又讓他講！ 還是先讓孩子盡興地享受聽(tīng)故事的快樂(lè)吧。
