學生計算的檢查方法方法方法(如何檢查數(shù)學計算題)

1.如何檢查數(shù)學計算題

我以前做數(shù)學計算題時，常常因粗心大意而出現(xiàn)差錯。

后來，在老師的指導下，我做完題之后，都要檢查一遍，這樣就避免了許多不應有的錯誤。現(xiàn)在我把做計算題的三步檢查法向同學們介紹一下：第一步，檢查數(shù)字、運算符號有沒有看錯或抄錯。

比如：把“6”抄成了“O”，把“7”沙成了“l(fā)”，把“8”沙成了“3”，或把“1057”抄成了“1075”等；抄運算符號時，把“一”看成“+”，把“+”看成“x”等，這些都會導致計算結果的錯誤。我們在檢查時往往會忽視這一步，因此應該特別注思0第二步，檢查運算順序有沒有搞錯。

即按照運算法則，該先算的有沒有先算，該后算的是不是后算。比如：算式中有加、減、乘、除，就要先算乘除，后算加減；如果有括號，就一定要先算括號內(nèi)的，后算括號外的。

第三步，檢查計算結果是不是有錯。如果查出的答案與原先計算的不一樣，也不要輕易改動，還應按上述方法再檢查一遍，然后再做決定，以免產(chǎn)生做對了又改錯的失誤。

這種方法的運用，不僅改掉了我做題馬虎的毛病，我的數(shù)學成績也有引良大提高。計算題的三步檢查法。

2.提高小學生計算能力的方法有哪些

學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。

那么，作為低年級的數(shù)學教師，怎樣培養(yǎng)小學生的計算能力呢？我是從以下幾方面入手的：一、激發(fā)學習計算的興趣。 “興趣是最好的老師”。

有趣的游計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)戲、生動的故事、都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。游戲激趣。

例如：教學數(shù)的分與合，可以采用“拍手”的數(shù)學游戲，以10的分與合為示范。教師邊拍手邊發(fā)問：廖小荷，我問你，我的4拍幾？學生邊拍手邊回答：鄧老師，告訴你，你的4拍6.這一游戲可根據(jù)學習內(nèi)容的變化隨時調(diào)整互拍的結果，根據(jù)學生的熟練程度隨時調(diào)整節(jié)奏的舒緩；可隨時改變形式，如集體回答，小組回答，個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。

故事激趣。以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。

教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，比如，我國著名的數(shù)學家陳景潤為了攻克“哥德巴赫猜想”，不斷演算，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例能激發(fā)學生的意志，喚起他們對計算的興趣；或者以學生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。

例如，在兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法中，有意出現(xiàn)“小馬虎”做題時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，讓學生先指出錯誤，再看看自己所犯的錯誤，既引起學生的重視，又可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生集中精力進行計算，提高課堂上的學習效果。二、培養(yǎng)良好的計算習慣。

良好的計算習慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。學生計算習慣的優(yōu)劣直接影響著計算能力的形成和提高。

因此，要提高學生的計算能力首先要培養(yǎng)學生良好的審題習慣、書寫習慣、驗算習慣。審題習慣。

良好的審題習慣是提升計算能力的關鍵因素，而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。審題是計算過程中關鍵的第一步。

審題可以克服思維定勢的影響，消除強信息集中產(chǎn)生的思維干擾。例如，計算18-7+3時，受“湊整”這一強信息的干擾，有好多學生算成18-7+3=18。

學生一看到題目就做，沒有認真審題，沒有思考先算什么再算什么。結果這樣簡單的一道計算題就算錯了，因此，加強良好的審題習慣的培養(yǎng)已迫在眉睫。

書寫習慣。良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。

書寫不規(guī)范也是計算出現(xiàn)錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：6和0、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位不對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。

因此，在教學中，要要求學生書寫工整，格式規(guī)范，要督促學生把數(shù)字寫端正，寫清楚。檢查驗算的習慣。

檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減之間的逆運算關系。但小學生由于意志力薄弱，往往不能自覺地檢查和驗算。

因此，在計算教學中注意教會學生驗算的方法，如：要求學生計算要做到“四查”：一查數(shù)字是否抄對了；二查符號是否準確；三查運算順序是否正確；四查結果是否算對和寫上。學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，它需要我們持之以恒地付諸努力。

這是有益學生終身的好事情，我們必須切實抓好。三、在動手操作中理解算理，優(yōu)化算法。

算理是運算正確的前提和依據(jù)。學生頭腦中算例理清楚，計算起來就有條不紊。

探究20以內(nèi)進位加法的算理是一個難點。在學習20以內(nèi)進位加法時，可以讓學生動手擺一擺，體會“湊十”的過程，領悟“湊十”的方法。

如：。上課的開始學生通過情境、問題，列出相應的算式：8+5。

有學生馬上匯報出了答案：老師，8+5=13。我說：你真聰明！還有多少小朋友也知道結果？知道的小朋友想辦法驗證一下你的結果是否正確；不知道的小朋友可以借助學具幫助我們進行計算。

在我的引導下，學生用學具分別表示8和5，按照各自不同的思路進行操作，在操作活動過程中感悟加法進位的算理。匯報時我盡量讓學生敘述 、補充，收集各種信息，展示多種算法，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過湊10來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、快速的方法，從而提高學生的計算能力。

四、在計算教學中重視口算訓練。在小學階段要使學生具有較高的計算能力，必須重視口算，加強口算訓練。

因為口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、珠算、估算的基礎，它在日常生活及學習中有著較廣泛的應用，因此在數(shù)學教學中，我很重視對學生加強口算訓練，在每節(jié)數(shù)學課前，我都會利用3至5分鐘時間對學生進行形式多樣的口算訓練。如：（1）口算比賽，讓學生在書上口算練習題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對、評價。

并讓算得又對又快的學生說說自已的訣竅。（2）看口算卡片直接寫得數(shù)，可以將書上的口算題或一些重點口算式題寫在卡片上，學生依次寫出得數(shù)，最后出示口。

3.應用題檢驗的方法

在"人教版"九年義務教育六年制小學數(shù)學教材中，重視培養(yǎng)學生應用題檢驗的習慣，分別為學生介紹了三種應用題檢驗的方法。除此之外，教師可根據(jù)應用題內(nèi)容和需要，結合解答題和計算，教給學生有關應用題檢驗的其它方法，進一步培養(yǎng)學生檢查和驗算的習慣，樹立認真負責的科學態(tài)度。本文結合教材內(nèi)容，試就如何教給學生應用題的檢驗方法談點具體的做法。

1、另解法。即采用兩種不同的解法來說明如果解答正確，那么這兩種解答方法的結果應該相同（"人教版"六年制數(shù)學教材（下同）第六冊第99頁例1所采用）。用"另解法"要有一定的條件，適用于檢驗具有兩種或多種不同解法的題目。

2、復算法。即按原來的題意，依此檢查每一步列式和計算，看是不是正確（第八冊第9頁例2采用）。這種方法，由于學生審不出原題意，檢驗時只是對題目所列出的算式重復算一遍，故只能檢查計算是否正確，檢查不出解題方法是否正確。

3、代入法。即檢驗時，可以按原來的題意，依此檢查列式和計算是不是正確；也可以把得數(shù)當作已知數(shù)，按題意倒著一步一步地計算，看結果是不是符合原來的一個已知條件（第九冊第45頁例1采用）。

4、估算法。即對應用題審題，后大致推算出得數(shù)的范圍，如計算結果在估算范圍內(nèi)，便說明得數(shù)的正確性較大。

例1、工人們修一條路。如果每天修12米，10天修完。現(xiàn)在每天比原來多修3米，現(xiàn)在幾天修完？（第九冊第49頁例3）

根據(jù)題意，在修一條路的工作量不變的前提下，工作效率越高，完成工作量所需的時間越少，可以估算出現(xiàn)在修的時間應少于10天。若列式計算為：12*10÷3=40（天），得數(shù)超出估算范圍，說明解答錯誤，要重新列式計算。

5、畫圖法。即根據(jù)應用題題意，按一定比例畫出表示題意的線段圖，可直觀地看出該題的答案是多少。若與列式計算的結果一致，說明該得數(shù)正確。（舉例略）

6、還原法。即結合題意，從最后一個解答步驟的算式開始，逐步向前逆推，最后還原到最前面一個步驟的算式為止。

4.小學數(shù)學里估算有什么方法有哪些

小學數(shù)學怎么樣學？隨著小學數(shù)學教材的不斷更新，內(nèi)容不再是簡單的加減乘除算數(shù)題，而是將許多的生活中運算加到小學的知識中，這樣一來也在不同程度上使小學數(shù)學的成績加大了難度.那小學數(shù)學怎么樣學才有效？學生們在學習過程中怎樣掌握方法才能學好小學數(shù)學？

第一：需要對學習方法更加注意，數(shù)學的學習不應該只包括加減乘除的運算，如果將計算只在大腦中形成一種純粹的記憶，沒有進行邏輯關系的理解，那么只會越來越覺得困難.

第二：在所有的數(shù)學學習中，簡單的計算或者只實際的問題解算，鍛煉解題思路都不是通過解題步驟，因為誰都會有粗心大意的時候，所以教育孩子不能為了省事而去忽略步驟.

第三：多問問題，遇到那些比較典型的題目，在第一次解題時即便是已經(jīng)做對了，也要讓孩子將思路在次的理清，這樣做的原因是讓孩子在做題過程中掌握規(guī)律.

第四：理清思路，不僅僅是要做題，而是在做題的過程中做到舉一反三，讓孩子更加的清楚自己是正確的，增加孩子的自信心，讓孩子對知識充滿興趣.

第五：讓孩子學會對計算的過程進行詳細的解釋，讓孩子用自己的思維模式將問題進行敘述，這同樣也是孩子幫助自己理清思路的一種方法，有助于在將來遇到難題時能夠準確的找到切入點.

第六：引導孩子動腦筋思考，遇到較難的題目家長不能著急的將答案說出來，而是去想辦法引導孩子通過轉(zhuǎn)動大腦找到解決的方法，有的時候不妨用激將的方法讓他自己去思考，這樣更有利于孩子將來的學習.

第七：引導孩子對規(guī)律進行總結，對于相同的問題，觀察題目的類型和特點，讓孩子發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，進行經(jīng)驗的總結.

第八：差異的比較，對于相近的題目，找出其中的差異，這也同樣是能夠讓孩子掌握的方法避免在以后的學習中出現(xiàn)錯誤.

第九：發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的趣味，用特殊的語言和方法讓孩子感受到數(shù)學的魅力，其實數(shù)學本來就是一門很有意思學問，培養(yǎng)興趣而不是枯燥的教學，如果有濃烈的興趣，孩子自然會愛上學習.

以上九點是有關小學數(shù)學怎么樣學才有效，提出相關的方法.希望能給你帶來借鑒和參考的價值，重要的是讓孩子通過正確的方法提高成績.

5.體格檢查的基本方法有哪些

體格檢查方法一般分為視診、觸診、叩診、聽診等四種。

（一）視診 視診是檢查者用眼睛觀察患者局部或全身體格征象的一種方法。局部視診可了解患者身體各部位的改變，如皮膚顏色、胸廓外形、呼吸節(jié)律、心尖搏動部位等；全身視診可了解患者一般狀況，如發(fā)育、營養(yǎng)、意識狀態(tài)、面部表情、體位步態(tài)等。

視診檢查方法簡便易行、適用廣泛，常能提供重要的診斷線索。（二）觸診 觸診是檢查者用手對被檢查部位觸摸，通過手的感覺進行判斷的一種方法。

由于手指指腹對觸覺較敏感，掌指關節(jié)部掌面皮膚對震動較敏感，常用這些部位進行觸診檢查，如體表溫度、濕度，肺部語音震顫，腹部包塊的位置、大小、硬度等。1.觸診檢查方法 （1）感覺觸診法：通過手掌感觸被檢查部位的體表震動，如語音震顫、胸膜摩擦感、心尖搏動、震顫等。

（2）淺觸診法：檢查者在被檢查部位通過手指柔和的滑動或輕輕地按壓進行觸摸和感知，適用于淺表組織和病變的檢查，如淋巴結檢查、淺表軟組織或血管、關節(jié)、腹部有無壓痛等。（3）深觸診法：檢查者用手由淺入深、逐漸加壓達到深部臟器觸診目的，主要用于檢查腹腔病變和臟器情況。

根據(jù)檢查目的和手法不同，深觸診法又分為：①滑動觸診法：主要用于檢查腸管和包塊。檢查者右手四指并攏，囑被檢查者呼氣時逐漸向深部按壓，觸及包塊或臟器后，用手帶動皮膚在其上滑動觸摸。

②沖擊觸診法（浮沉觸診法）：在大量腹水時，觸診肝、脾、包塊等需要沖擊觸診。右手三指并攏，垂直放在檢查部位，用指腹迅速沖擊腹壁（指腹不離開腹壁）感知腹腔內(nèi)的器官或包塊。

③深壓觸診法（插入觸診法）：用于確定深部壓痛點。用示指和中指兩指并攏，垂直慢慢向深部施壓，確定局限性壓痛的部位。

④雙手觸診法：右手置于檢查部位，左手置于被檢查臟器的后面，向右手方向推壓。常用于肝、脾等腹腔臟器或腫物的觸診。

醫(yī)學教育網(wǎng)搜集整理。2.觸診檢查注意事項 （1）檢查前應向患者講解檢查目的，消除患者的緊張情緒，使患者配合檢查。

（2）檢查者手應溫暖，手法輕柔，淺觸診檢查應在深觸診檢查前進行，檢查過程中應注意觀察患者的表情變化。（3）根據(jù)檢查部位不同，囑患者采取不同體位。

（4）觸診檢查時應注意病變的部位、性質(zhì)及其特點。（5）檢查時可邊和被檢查者交談邊檢查，以分散其注意力，減少腹肌緊張，必要時要指導被檢查者進行呼吸配合。

（三）叩診 叩診是用手指叩擊被檢查部位，使之震動而產(chǎn)生聲響，依據(jù)震動和聲響的特點判斷被檢查部位的臟器狀態(tài)的一種方法。用手或叩診錘直接叩擊被檢查部位，觀察反射情況和有無疼痛等也屬于叩診檢查。

1.叩診檢查方法根據(jù)叩診手法不同分為直接叩診和間接叩診。（1）直接叩診法：檢查者以右手示指、中指、無名指的掌面直接拍擊患者的被檢查部位，以了解被檢查部位的拍擊反響（聲音改變）和指下的震動感，判斷病變情況；適用于胸部和腹部的病變，如胸膜粘連或增厚、氣胸、大量胸腔積液或腹腔積液等的檢查。

（2）間接叩診法：檢查者左手中指第二指節(jié)為板指，平貼叩診部位，其他手指稍微抬起；右手指自然彎曲，以中指指端叩擊左中指末端指關節(jié)處或第二指骨的遠端，叩擊方向與叩診部位的體表垂直（圖1-1）；叩擊后右手中指應立即抬起，每次叩2~3次，叩擊力量應均勻，輕重適當。叩診時應以腕關節(jié)與掌指關節(jié)的活動為主，叩擊動作要靈活、短促、富有彈性。

適用于肺、心界和腹部等的檢查。2.叩診音是指叩診時被叩擊部位產(chǎn)生的反響。

根據(jù)被叩擊部位組織或器官的密度、彈性、含氣量以及與體表的距離不同，產(chǎn)生的叩診音不同。一般分為五種：（1）清音：一種音調(diào)較高、音響較強、振動時間較長的聲音。

為正常肺臟的叩診音，提示肺組織的彈性、含氣量、密度正常。（2）濁音：一種音調(diào)較高、音響較弱、振動時間較短的聲音。

叩擊時板指所感到的震動較弱。為心臟或肝臟被肺臟邊緣覆蓋部位的叩診音。

病理狀態(tài)時，由于肺組織含氣量減少（如肺炎），叩診檢查時也可產(chǎn)生濁音。醫(yī)學教育網(wǎng)搜集整理。

（3）實音：一種音調(diào)較高、音響弱、振動時間短的聲音。為心臟和肝臟等部位的叩診音。

病理狀態(tài)時，如大量胸腔積液或大葉性肺炎等，叩診檢查時可產(chǎn)生實音。（4）鼓音：一種音調(diào)適中、音響強、振動時間較長的和諧聲音，如同擊鼓聲。

為含大量氣體的空腔臟器的叩診音，如胃泡區(qū)和腹部等部位。病理狀態(tài)時，如肺內(nèi)空洞、氣胸等檢查時可產(chǎn)生鼓音。

（5）過清音：一種音調(diào)較低、音響強的聲音，介于清音與鼓音之間，屬于病理叩擊音。肺氣腫患者由于肺組織含氣量增多、彈性減弱，叩診檢查時可產(chǎn)生過清音。

6.提高小學生計算能力的幾種方法

一、加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率。

口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分。科學地組織口算訓練，有利于提高筆算的速度和計算正確率。首先，口算練習要做到天天練，持之以恒，逐步達到熟能生巧。其次，要加強聽算和估算練習。每人準備一個聽算本，每天在課前用3分鐘進行聽算訓練這樣，即訓練學生聽力，又使學生在較短的時間內(nèi)集中精力學習，同時也提高學生計算能力。，

二、提高學生計算的興趣，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，克服畏難情緒。

1、適當開展一些計算競賽活動，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。

2、要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。

3、應加強意志的鍛煉，培養(yǎng)學生樹立責任感、自信心，力爭算一題，對一題。

4、不管再難再復雜的題，都要有克服困難的信心和決心，認真思考，從容應對。

三、加強概念及法則的理解與識記，在教學中讓學生感知算理、算法的形成過程。

首先，教師要認真分析教材，鉆研教材，精心設計教學過程，運用多種方法幫助學生理解算理，正確處理算理和算法關系，使學生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。其次，概念的不理解，法則的不熟練也直接導致計算錯誤。因此，要加強對計算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎上進行記憶。在教學法則的時候，為了使學生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜或兒歌，這樣記憶就更深刻了，運用起來更方便。

四、培養(yǎng)良好的計算習慣。

1、培養(yǎng)學生認真書寫與打草稿的習慣。有的學生書寫潦草、不夠認真，經(jīng)常抄錯數(shù)字或運算符號，從而造成計算錯誤；而有的學生出錯的原因是不打草稿，用口算造成的。針對這種情況，我們要求每個學生要有一本草稿本，打草稿時要求他們書寫工整。我們還要經(jīng)常不定時檢查學生的草稿本，表揚書寫工整、準確認真的同學，促進學生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習慣。

2、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，認真審題，選擇合理的計算方法，看清每個數(shù)和每個運算符號，分析數(shù)據(jù)特點與運算之間關系。

3、要有簡算意識。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度、計算的質(zhì)量。例如：計算16*125=，可以把原式變?yōu)?*125*2=1000*2=2000，這樣既容易算對又省時。因此，平時教學中要重視培養(yǎng)學生簡算意識，要求學生在面對具體計算任務時觀察數(shù)的特征，算式特點，合理運用運算定律或運算性質(zhì)自覺地進行簡便計算，有利于培養(yǎng)學生思維靈活性，提高計算能力。

4、養(yǎng)成驗算的習慣。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法。計算時力求做到一看、二想、三算、四查。

五、精心設計計算練習。

1、針對性練習。針對本單元或是本課時所要掌握的計算進行練習，并幫助學生及時發(fā)現(xiàn)計算錯誤的根源。必要時，就學生的錯誤進行針對性練習。

2、對比性練習。當學生已經(jīng)較好掌握了本階段計算學習后，要把與本階段相關的特別容易混淆的計算進行融合，讓學生在混合計算中提高能力。

3、應用性練習。小學數(shù)學學習的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。通過熟練解決問題，提高學生的計算技能水平。

六、重視課堂練習的指導。

教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別對學生在計算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導。我們要求在教學中精心設計，組織一些有趣的比賽環(huán)節(jié)。例如：開展“找朋友”、“奪紅旗”、“計算接力賽”、“計算小能手”等多種競賽活動，讓學生在興趣盎然的學習活動中提高計算能力，同時也讓學生感受到了數(shù)學計算的無窮奧妙。

提升學生的計算能力是一個比較漫長、耐心細致的過程，也是數(shù)學教師不懈追求的目標。只要我們堅持以課堂為主陣地開展計算教學活動，在教學中從細處入手，正確引導，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，計算教學一定能取得預期的效果。

7.學生計算不準確怎么辦

小學生在計算過程中往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，很多老師和家長都認為只是由于孩子粗心大意，馬虎造成的。

我們應該客觀分析一下造成學生計算錯誤的因素，有針對性地進行矯正。 1.計算的兩種不良心態(tài)一是輕視心理：學生認為計算題是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；二是畏懼心理：學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。

2. 不熟練的知識技能在計算這一部分中沒有復雜的概念性質(zhì)等，學生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的計算技能。而由于口算等基本功不過關，計算法則的不明確，沒有形成基本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主要問題。

3. 不良的計算習慣部分學生由于計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，是否熟練一律口算，不愿意動筆演算；有的演算不用演算紙，而是隨意在桌子上作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計算結束后也不會運用估算和驗算等方法認真檢查。根據(jù)以上分析的原因，要想減少學生計算出錯，提高計算的準確率，就必須針對具體情況采取切實可行的方法。

1. 加強口算訓練，為其他計算打好基礎。 口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力，因此，教師可以利用早自習等小塊空余時間對學生進行做一頁的口算題卡練習。

家長也可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內(nèi)容包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內(nèi)容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。

2. 設計多種形式的練習，提高學生學習計算的興趣。 要培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就必須通過連續(xù)的、大量的練習來達到目的，而讓學生反復做大量、單調(diào)的試題計算練習，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預期的效果。

因此，必須設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學生“好動”、“好勝”的心理，設計一些數(shù)學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。 3. 培養(yǎng)學生良好的計算習慣 。

① 培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題時要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）四算（認真動筆計算）。

②培養(yǎng)學生認真演算的習慣。訓練學生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。

演算時要書寫工整，格式規(guī)范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。

③培養(yǎng)及時檢驗的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。

一查數(shù)字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。

檢查數(shù)字、符號抄寫是不是正確，得數(shù)是否準確等，并要求學生根據(jù)各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。

8.小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的方法有哪些

學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數(shù)學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重要。

一、興趣是最好的老師

在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內(nèi)容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練。逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

在做計算題時，往往有的學生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，教師還要加強書寫格式的指導。規(guī)范的書寫格式可以幫助學生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好的提高計算準確性。

三、學生理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的前提

在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因（如算理不明白、法則不懂、性質(zhì)不清、定律不熟、公式?jīng)]掌握等等），查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。

總之，計算能力的提高不是一朝一夕就能辦到的事情，而是日積月累一步步訓練成的，不要覺得計算簡單、無趣，養(yǎng)成喜歡計算、善于計算、驗算計算的良好習慣。