英語寫作的教學研究方法6(新課標倡導的寫作教學策略)
1.新課標倡導的寫作教學策略有哪些
教育部頒發(fā)的《普通高級中學英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）[1]指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。
筆者通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高中英語教師在日常教學中缺乏有效的寫作教學策略，往往在高考復習沖刺階段以練代講，突擊進行寫作訓練，有的教師讓學生被動地背誦一些英語范文以代替寫作教學。這些做法顯然違背了《新課標》所倡導的“以人為本”的教學理念，不能很好地調(diào)動學生的非智力因素，不利于使學生形成自主學習能力。
因此，筆者認為，深入地研究有效的高中英語寫作教學策略，科學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的寫作技巧和寫作能力已成為高中英語教學中亟待解決的問題。在貫徹和落實《新課標》的教學背景下，高中英語教師要研究英語寫作教學的有效策略，采用多種教學方法培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作技巧，并結(jié)合學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，鼓勵學生大膽表達對生活的體驗和實踐活動，通過積極主動嘗試寫作，大膽與他人交流的方式，培養(yǎng)學生的語言運用能力，促進他們在語言學習的過程中形成積極的情感態(tài)度、最終形成自主學習能力，進而促進綜合語言運用能力的提高。
一、結(jié)合詞匯教學強化英語基本句型訓練英語文章的寫作離不開基本句型、固定搭配和習慣用語等。這些都需要學生在平時的學習的過程中日積月累。
因此，在日常教學活動中要注重加強英語基本句型訓練，讓學生能夠正確運用基本時態(tài)和語態(tài)，熟記一些常用的固定詞組和習慣搭配。特別是在日常詞匯教學中，要堅持“詞不離句，句不離文”的教學原則，通過詞匯教學培養(yǎng)學生使用基本句型的能力，為開展寫作教學奠定下堅實的基礎(chǔ)。
二、多樣化的教學方法培養(yǎng)語言表達能力英語的聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說的能力依賴于聽的能力，又有助于寫作能力的培養(yǎng)。聽是理解和吸收信息的重要手段之一。
聽和讀屬于輸入（input），只有達到足夠量的輸入，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出（output）[2]。大量的教學實踐證明：只有足量的輸入才會有高質(zhì)量的輸出。
因此，在日常的教學中，我們要注重通過聽力教學來培養(yǎng)學生的語言表達能力。在讓學生聽懂聽力材料的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)聽力材料進行討論或復述，或者把聽到的內(nèi)容改寫成短文。
這樣做可以讓學生不斷積累語言材料，掌握多樣化的英語表達方法。由于寫作是口頭表達的文字記錄，所以具有較強的口頭表達能力，必然有利于寫作能力的形成。
因此，在進行聽說（Listening and Speaking）課堂教學活動時，我們除了讓學生聽錄音、進行對話和表演之外，還可要求學生把對話改寫成短文或復述對話的內(nèi)容，既可培養(yǎng)學生的掌握信息和分析信息的能力，又可培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。三、開展泛讀教學，培養(yǎng)英語閱讀能力和寫作技巧閱讀為寫作提供了豐富的語言材料和各種題材的范例，通過篇章結(jié)構(gòu)的分析，有助于使學生了解英語文章的篇章結(jié)構(gòu)和各種文體的寫作特點，增進對寫作要領(lǐng)和寫作方法的了解。
在閱讀教學中，我們可以要求學生用自己的語言回答提出的問題，不僅深化了的文章內(nèi)涵，而且鍛煉了學生使用英語遣詞造句的那里，促進了學生的表達能力的提升。閱讀教學在培養(yǎng)學生學習的興趣的同時，增強了學生學習外語的自信心，促進良好閱讀習慣的形成。
我們在鼓勵學生進行大量閱讀的同時，還可以要求學生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫作時模仿或引用。大量閱讀不僅有助于提高學生的閱讀速度、擴大詞匯量、加強學生的語感，對掌握英語寫作技巧起著潛移默化的作用。
“圖式理論（schema theory）”認為，任何一篇英語材料都包括三種圖式[3]：語言圖式（Linguistic Schema），形式圖式（Formal Schema）和內(nèi)容圖式（Content Schema）。讀者的閱讀能力是由這三種圖式來決定的。
語言圖式是指讀者對原文語言的掌握程度包括詞匯、語法和習慣用法等方面的語言知識；內(nèi)容圖式是指讀者對文章涉及的有關(guān)事物、事件內(nèi)容的知識圖式，如購物的圖式，慶祝國慶節(jié)的圖式，有關(guān)美國歷史的圖式等；而形式圖式則指讀者對閱讀材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度，包括關(guān)于英語不同文體如記敘文，詩歌、戲劇、說明文和議論文等不同文體在結(jié)構(gòu)、語言上的差異等。大量的閱讀必然有助于建立和強化學生的“形式圖式”，使學生逐步了解英語文體的基本結(jié)構(gòu)特點和寫作技巧。
四、利用精讀教學分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強化不同英語文體的寫作特點文章是信息的載體，文體是這個載體的組織形式，是對信息的組織和布局模式。利用精讀教學對文章結(jié)構(gòu)進行分析可以幫助學生熟悉英語的常見文體的寫作特點，歸納各種英語文體的結(jié)構(gòu)類型和特征，幫助學生逐步構(gòu)建和強化“形式圖式”，把握記敘文（narrative）、。
2.英語寫作的教學方法
這是一個很泛的話題，一般英語寫作大部分都有個大概的框架，比如說第一段該寫什么內(nèi)容，一般來說是利用題目給出的話題引出自己的論點，第2段的框架就是在自己的中心論點下發(fā)展2個或2個以上的小論點，第2段的內(nèi)容主要就是寫這2個或2個以上的小論點，第3段寫總結(jié)，總結(jié)一般情況下可以比較簡單點，重復中心論點或者概括以上的內(nèi)容。
一篇文章的好壞會根據(jù)文章的框架的合理性以及詳細內(nèi)容（包括語法，詞匯等），寫文章那種框架是很容易記住的，百試不爽。但是實在的文章內(nèi)容以及語法啊詞匯啊 還要根據(jù)個人的不同來說，所以一說到英語作文大部分老師什么的會說這東西要根據(jù)平時的積累什么的，當然他們指的的是語法和詞匯。
最有效的方法就是看那些范文了，大概可以模仿一下。
（個人的想法，給不給分無所謂）
3.寫英語論文有哪些研究方法
論文寫作的要求 下面按論文的結(jié)構(gòu)順序依次敘述。
（一）論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。
題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
（二）論文——署名科學論文應(yīng)該署真名和真實的工作單位。主要體現(xiàn)責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。
嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設(shè)計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過程負責的人，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問題者?，F(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應(yīng)該以貢獻大小依次排列。
論文署名應(yīng)征得本人同意。學術(shù)指導人根據(jù)實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。
行政領(lǐng)導人一般不署名。（三）論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。
一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。
要復習必要的文獻、寫明問題的發(fā)展。文字要簡練。
（四）論文——材料和方法 按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設(shè)計、分組、統(tǒng)計方法等。這些按雜志 對論文投稿規(guī)定辦即可。
（五）論文——實驗結(jié)果 應(yīng)高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。
只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時因不合常態(tài)而任意剔除。
廢棄這類數(shù)據(jù)時應(yīng)將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。
論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。
文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄。
（六）論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應(yīng)統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。
要對實驗結(jié)果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結(jié)果。應(yīng)著重對國內(nèi)外相關(guān)文獻中的結(jié)果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應(yīng)回避相對立的觀點。
論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應(yīng)該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。（七）論文——結(jié)語或結(jié)論 論文的結(jié)語應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。
論文的文字應(yīng)簡潔，可逐條寫出。不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。
（八）論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。
因此這里既有技術(shù)問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。
如論文引言中應(yīng)引上對本題最重要、最直接有關(guān)的文獻；在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法；在結(jié)果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應(yīng)引上與 論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創(chuàng)新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯誤的。
而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時有所見的，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。
有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導，放到和你論文平起平坐的位置。
又如 科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。正確的寫法應(yīng)是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。
這是實事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。
這就不是實事求是的態(tài)度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽。
這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中還是不少見的。（九）論文——致謝 論文的指導者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。
論文致謝應(yīng)該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。
寫論文致謝前應(yīng)征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。（十）論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。
常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。
要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文。
4.誰可以給我一些英語作文的教學方法
1.影視精典教學：
可選取優(yōu)秀影視的經(jīng)典片段，讓學生感受英文語言的美感，提升學生的興趣；并和同學一起聽寫，閱讀，分析其中的精彩的句子的結(jié)構(gòu)，用法。及作者觀點的論述方法，可謂是原汁原味。
2.名人演講教學：
此部分大部分是議論文，論點明確，論劇充分，句子優(yōu)美，可以模仿，借鑒。
3.散文教學：
先寫作歸源于生活，在生活中感悟?qū)懽鞯拿栏校鄳?yīng)優(yōu)美的文章，定能深深打動學生們。
5.范文教學：
可選擇經(jīng)典的范文，進行詳細分析，指出其中的優(yōu)點和不足，供同學借鑒。
6.實戰(zhàn)演練：
多寫，多讓老師或同學修改，注意出錯或不當?shù)牡胤?，找到真正的原因和解決方法。
9. 增加閱讀量，精讀，泛讀相結(jié)合。只有了有效的輸入，才可能會有較好的輸出。
5.英語教學法有哪些
英語教學法
1、全身動作反應(yīng)法：就是在教學中，根據(jù)教師設(shè)計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是采用刺激-反應(yīng)-強化方式進行教學。
2、口頭作文法：在教學中，圍繞一個具體的交際任務(wù)，引導學生進行語言形式聯(lián)系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內(nèi)容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。
3、分級評價法：就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優(yōu)，即使最差的學生也有獲獎的機會。
4、趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says 、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。
5、背誦單詞可以計時，在規(guī)定的時間內(nèi)，比一比，看誰記的單詞多。
6、石頭、剪子、布的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節(jié)課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最后看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏?？此麄兺娴哪敲雌饎?，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。
6.英語六級寫作技巧有哪些
一、長短句原則 As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar. 強烈建議：在文章第一段（開頭）用一長一短，且先長后短；在文章主體部分，要先用一個短句解釋主要意思，然后在闡述幾個要點的時候采用先短后長的句群形式，定會讓主體部分妙筆生輝！文章結(jié)尾一般用一長一短就可以了。
二、主題句原則 To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主題句）. Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly. 三、一二三原則 5)to begin with, then, furthermore, finally（強烈推薦） 6)to start with, next, in addition, finally（強烈推薦） 7)first and foremost, besides, last but not least（強烈推薦） 8)most important of all, moreover, finally 9)on the one hand, on the other hand（適用于兩點的情況） 10)for one thing, for another thing（適用于兩點的情況） 說明原因型 模板一：這個模板的中文大意是：在某種場合，發(fā)生某種現(xiàn)象，并提供一些相關(guān)數(shù)據(jù)，然后列出這種現(xiàn)象的三個原因，并將三個原因總結(jié)為一個最主要原因，最后提出避免這種現(xiàn)象的兩個辦法?？偟膩碚f，利用這個模板寫英語作文，是相當容易的，您只要將適當?shù)膬?nèi)容，填寫到對應(yīng)的方括號中，一篇通順的英語作文即可完成。
下面就是這個模板。 Nowadays, there are more and more [某種現(xiàn)象] in [某種場合]. It is estimated that [相關(guān)數(shù)據(jù)]. Why have there been so many [某種現(xiàn)象]？ Maybe the reasons can be listed as follows. The first one is [原因一]. Besides， [原因二]. The third one is [原因三]. To sum up, the main cause of [某種現(xiàn)象] is due to [最主要原因]. It is high time that something were done upon it. For one thing， [解決辦法一]. On the other hand， [解決辦法二]. All these measures will certainly reduce the number of [某種現(xiàn)象]. 模板二：These days we often hear that (1). It is common that (2). Why does such circumstance occur in spite of social protects? For one thing,( 3 ). For another,( 4 ). What is more, since (5), it is natural that (6). To solve the problem is not easy at all,but is worth trying .We should do something such as ( 7 ) to improve he present situation ,and I do believe everything will be better in the future 六級考試作文布局常用8種句型：表示批駁 1)It is true that 。
, but one vital point is being left out. 2) There is a grain of truth in these statements, but they ignore a more important fact. 3) Some people say 。, but it does not hold water. 4) Many of us have been under the illusion that。
5) A close examination would reveal how ridiculous the statement is. 6) It makes no sense to argue for 。 7) Too much stress placed on 。
may lead to 。 8) Such a statement mainly rests on the assumption that 。
9) Contrary to what is widely accepted, I maintain that 。 六級考試作文布局常用8種句型：表示比較 1.The advantage far outweigh the disadvantages. 2.The advantages of A are much greater than those of B. 3.A may be preferable to B, but A suffers from the disadvantages that。
4.It is reasonable to maintain that 。but it would be foolish to claim that。
5.For all the disadvantages, it has its compensating advantages. 6.Like anything else, it has its faults. 7.A and B has several points in common. 8.A bears some resemblances to B. 9.However, the same is not applicable to B. 10. A and B differ in several ways. 11. Evidently, it has both negative and positive effects. 12. People used to think 。, but things are different now. 13. The same is true of B. 14. Wondering as A is ,it has its drawbacks. 15. It is true that A 。
, but the chief faults (obvious defects )are 。 六級考試作文布局常用8種句型：表示原因 1.A number of factors are accountable for this situation. A number of factors might contribute to (lead to )(account for ) the phenomenon(problem). 2. The answer to this problem involves many factors. 3. The phenomenon mainly stems from the fact that。
4. The factors that contribute to this situation include。 5. The change in 。
largely results from the fact that。 6. We may blame 。
,but the real causes are。 7. Part of the explanations for it is that 。
One of the most common factors (causes ) is that 。 Another contributing factor (cause ) is 。
Perhaps the primary factor is that … But the fundamental cause is tha。
7.如何提高英語寫作能力 課題研究
關(guān)于如何提高英語寫作，個人有以下小小心得，供大家參考：
開始之前我想我們一定要明確一下，英語寫作和學習任何其他學問一樣，用心，行動，堅持。不經(jīng)過自己思考的過程，很難學好
首先，英語的學習，聽說讀寫是相互聯(lián)系的，沒有聽說讀的基礎(chǔ)，不可能上來就能寫好文章的。聽是說的一個基礎(chǔ)，讀是聽的來源，只有在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出英語的語感，積累詞匯與好的句子結(jié)構(gòu)，更多的是廣泛的攝取才有可能累你自己的觀點。
其次，在有了一定的基礎(chǔ)上，一定要精度，記錄好的短語句型，練習套用，比如平時可以在說話的時候，想到了就去用，加深記憶與造句能力。就像我們小時候?qū)W漢語一樣，組詞造句這些都是基礎(chǔ)。等有了一定量的積累，可以嘗試段落的寫作。
再次，背誦絕對是一個有效的方法，所謂的背誦一定是張口就能上來，不能背一句想半天。經(jīng)典的文章，自己喜歡的文章都可以。然后提取文章的框架，即文章的起承轉(zhuǎn)折。只有從宏觀的去看，才能去布局寫作的骨架。
最后，我要說的是，生活里面處處用心，不光是只關(guān)注英文，一切的一切，只要多用心分析，感悟，這一切都是對寫作提高的有利幫助，你自己是寫作的最終源泉。
8.高中英語寫作有效教學策略的實踐與研究 如何有效地
（一）教師以自己為中心， 將自己視為知識的權(quán)威和傳授者。
1.
沒有把寫作看做是交際活動。教師沒有站在讀者的角度去看待學生的作文 ， 不去指出學生表達不清或欠妥之處 ， 不能明確提出修改建議。
2.
批改作文時只是訂正學生所犯的語法錯誤?？墒菍懽鞑⒉粌H僅是語法練習 ， 好的文章并不只是一些語法正確的句子堆砌的產(chǎn)物。教師應(yīng)當從兩個角度來批改作文 ：先從語篇層次上看文章內(nèi)容是否達到表情達意的目的 ， 再在語法層次上進行必要的修改。
3.
沒有把寫作視為認知活動。許多教師在指導作文時只給學生分析一篇范文
卻并沒有意識到在向?qū)W生提供范文的同時， 必須引導學生注意理解范文中可以為我所用的那些知識或語法 ；引導學生剖析自己的文章 ，
發(fā)現(xiàn)存在的問題 ， 然后改正， 并注意在以后的寫作中揚長避短 ， 學以致用。
（二）教學方法不合理。長期以來，
結(jié)果教學法在英語寫作課的教學中占據(jù)統(tǒng)治地位 ， 教師以講授傳統(tǒng)技法和作品為中心， 片面地強調(diào)語言理論知識的輸入 ， 過于注重寫作結(jié)果，
輕視寫作過程中的諸多環(huán)節(jié)。這種教學法的理論基礎(chǔ)是行為主義理論，認為教學過程就是老師給予刺激—學生作出反應(yīng)的過程， 因而教師主宰了課堂教學 ，
從運用“教師提問 -學生回答”的單一教學模式 ， 到學生參照范文仿寫 ， 再到教師面面俱到地評講那些注滿紅批的作文 ，
學生始終處于思維被束縛、被動接受知識的尷尬境地。建構(gòu)主義認為 ， 知識昀主要是由學習者個體建構(gòu)的 ， 而不是由他人傳授的 ，
而且這種建構(gòu)總是在具體環(huán)境中通過互動產(chǎn)生的。語言學習中 ， 學習者不應(yīng)該被簡單地視為被動接受者 ， 而應(yīng)積極參與學習活動的計劃和學習效率的評估 ，
否則學生就沒有機會主動地創(chuàng)造和探索。
二、改善當前高中英語寫作教學現(xiàn)狀的方法
1.注重對學生寫作過程的指導
在英語的教學過程中既要注重對學生的語言輸入，
也要注重對學生的語言輸出 ， 這兩個過程都非常的重要 ，
對提高學生綜合語言運用能力都起著重要的作用。而寫作能力正是這種綜合語言運用能力的體現(xiàn)。因此， 在“重結(jié)果”之時 ，
更要“重過程”。寫作應(yīng)包括語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧等要素。寫作目的、語言知識和語境知識可以為寫作者提供足夠多的輸入 ，
使學習者有話說而寫作技巧的訓練是使學習者知道怎么說。所以 ， 寫作既是語言輸入的過程，
也是學生按一定技巧建構(gòu)體裁、內(nèi)化知識的過程。他們強調(diào)的是教師在教學寫作時要注意情景 ， 并幫助學生了解某一體裁的詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的特點 ，
然后再運用到具體的寫作中。從圖中可以看出 ， 寫作過程不是單一的個人行為 ，
而是個人與個人、個人與他人、個人與范文、個人與社會多方位的互動過程。
希望能幫助到你，望采納！
9.提高英語寫作的方法是什么
一、提高英語寫作能力的原則一）漸進性原則。
要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。
在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。
在文章寫作中要教會學生如何構(gòu)思文章、如何運用正確的寫作技巧等。（二）多樣性原則。
要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續(xù)寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發(fā)散思維……。
從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。（三）結(jié)合性原則。
要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結(jié)合。根據(jù)語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。
大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結(jié)合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。
（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發(fā)展英語語言思維。
語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結(jié)構(gòu)。
同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的英語。（五）持久性原則。
要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。
這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。二、提高英語寫作能力的方法。
（一）通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。
可以想象，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2 個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢？因此，在平時的教學中要強調(diào)學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。
教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。
多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。
二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞；通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。
提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應(yīng)各種題材的寫作。（三）通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。
英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。
教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領(lǐng)略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。（四）通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。
長期以來，英語寫作成果教學法（THE PRODUCT APPROACH）在我國居于主導地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術(shù)性細節(jié)（如格式、拼寫、語法等），忽視寫作過程的指導。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論（Connectionism）理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程并非是線性排列，而是循環(huán)往復，穿插進行的。
教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。
在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
（五）通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。
寫英語摘要有利于學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇。
10.求一篇英語作文：什么樣的教學方法是最好的
Tradtional educational methodology is the students were asked to bear in mind what teachers told in class.In the new wave of educationalreform, we explore in our search for a suitable youth development, growth and effectiveteaching methods.Develop a new teaching methods and involve both learning and teaching.That is student demand special requirements.
Teach students according to their aptitude.Every student and every people has its special characteristics and strong points.Follow his own custom.Can be find solutions to the problem.傳統(tǒng)的教育方法是要求學生記住老師在課堂上所講的內(nèi)容。在新的教育改革浪潮中，我們在探索尋找一條適合我國青少年發(fā)展、成長的高效的教育方法。開發(fā)一種新的教育方法，及到教與學兩個方面.那是滿足學生的特殊要求。因材施教。每個學生都有自己的特點和長處。遵循他的習慣。便能找到解決問題的方法。
