音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用哪些方法(淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)中的幾種方法)
1.淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)中的幾種方法
去百度文庫(kù)，查看完整內(nèi)容>內(nèi)容來(lái)自用戶：易發(fā)表網(wǎng)淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)中的幾種方法[摘要]音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。
音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生欣賞的興趣是相當(dāng)關(guān)鍵的。本文主要闡述總結(jié)了音樂(lè)欣賞教學(xué)中常見(jiàn)的幾種方法，如通過(guò)音樂(lè)故事，激發(fā)音樂(lè)欣賞興趣；通過(guò)多媒體課件，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣；在音樂(lè)欣賞中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞教學(xué)方法音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。音樂(lè)欣賞過(guò)程中，學(xué)生欣賞的興趣是相當(dāng)關(guān)鍵的。
要激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而達(dá)到精神愉悅。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)階段，不同的欣賞內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，對(duì)音樂(lè)欣賞這一審美教育，有著極重要的意義。
一、通過(guò)音樂(lè)故事，激發(fā)音樂(lè)欣賞興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，往往是喜歡的音樂(lè)聽(tīng)一聽(tīng)，不喜歡的就不聽(tīng)，對(duì)于一些應(yīng)掌握的知識(shí)也不重視。作為音樂(lè)教師，如果在教學(xué)過(guò)程中不正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，我們的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。
要在欣賞課中提高學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的興趣，首先，要了解學(xué)生的心理，了解他們學(xué)習(xí)中那種強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)前，教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式。
比如，在欣賞古曲《流水》時(shí)，我考慮的不是學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)得懂。
2.淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)中的幾種方法
以欣賞教學(xué)為主的教學(xué)基本模式
該模式課堂教學(xué)大致分為四個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問(wèn)候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力，良好的開(kāi)端是成功的一半，音樂(lè)課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。
此階段導(dǎo)入所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂(lè)導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。
第二階段：新作賞析，目標(biāo)落實(shí)。
新作賞析、目標(biāo)落實(shí)是音樂(lè)欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過(guò)各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過(guò)程一般分為初次聆聽(tīng)、整體感知（分段賞析）、走進(jìn)音樂(lè)（再次聆聽(tīng)、體會(huì)內(nèi)涵）三個(gè)步驟。
1.在初次聆聽(tīng)、整體感知的過(guò)程中，遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，通過(guò)初聽(tīng)全曲對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂(lè)情境，同時(shí)分辨演奏形式及主奏樂(lè)器，簡(jiǎn)單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解。
2.分段賞析、走進(jìn)音樂(lè)是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分段聆聽(tīng)對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析，通過(guò)聆聽(tīng)體驗(yàn)根據(jù)情緒、音樂(lè)要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過(guò)聆聽(tīng)、視唱、默模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂(lè)。
3.再次聆聽(tīng)、體會(huì)內(nèi)涵是在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派。
感知作品的體裁特點(diǎn)，同時(shí)能夠積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，充分體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)賞習(xí)慣和審美能力。
第三階段：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋 。
這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，檢測(cè)的目的是為了反饋本節(jié)課學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也就是達(dá)標(biāo)情況，同時(shí)也是主題音樂(lè)及音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)分別采用分段檢測(cè)和最后檢測(cè)的方式進(jìn)行測(cè)標(biāo)補(bǔ)標(biāo)。
此階段所采取的檢測(cè)方式有：辨聽(tīng)、演唱主題音樂(lè) 、聽(tīng)音樂(lè)判斷體裁、聽(tīng)音樂(lè)判斷樂(lè)器以及音樂(lè)知識(shí)（包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及和作曲家及作品相關(guān)知識(shí)）搶答競(jìng)賽等方式。
第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。
本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可分為兩個(gè)步驟：拓展欣賞（創(chuàng)造活動(dòng)）和課堂小結(jié)兩種方案進(jìn)行。
1.教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品，來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂(lè)欣賞、同作曲家音樂(lè)作品欣賞、同種樂(lè)器音樂(lè)作品欣賞、同民族或地域音樂(lè)作品欣賞等。
2.課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，不但可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對(duì)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
3.音樂(lè)欣賞的方法有幾種
（一）作品與作者所處的時(shí)代北背景。
一個(gè)音樂(lè)作品，總是表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，只有了解作品的時(shí)代背景，才能極深刻地理解它的思想感情。
（二）作者的藝術(shù)特色
音樂(lè)作者由于生活時(shí)代、環(huán)境和經(jīng)歷及藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)為不同的藝術(shù)特色。
（三）民族特征
一切音樂(lè)作品都植根于民族、民間音樂(lè)，因此，有著強(qiáng)烈的民族特征。例如，有些作品只是概括地體現(xiàn)了民族語(yǔ)言的某些特點(diǎn)，有的則和具體的民間音調(diào)保持著密切的聯(lián)系，白毛女音樂(lè)中的《扎紅頭繩》一段，就是保持了山西秧歌《拾麥穗》的基本曲調(diào)。
（四）音樂(lè)語(yǔ)言
作曲家創(chuàng)作樂(lè)曲，如同文學(xué)家寫(xiě)詩(shī)作文一樣，有自身表情達(dá)意的體系，這就是音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)語(yǔ)言包括很多要素，如旋律、節(jié)奏、拍子、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等，一部音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格都要從以上要素中表現(xiàn)出來(lái)。
（五）曲式、體裁和標(biāo)題
曲式是音樂(lè)材料的排列樣式、也就是樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)布局。具體可分為樂(lè)段、二段式、三段式、復(fù)三段式、變奏曲式、奏鳴曲式和套曲等形式。體裁是音樂(lè)的品種，是在各時(shí)代，各民族，各階級(jí)和個(gè)階層的社會(huì)文化生活中形成的，各種體裁有各自的規(guī)律。（一）作品與作者所處的時(shí)代北背景。
一個(gè)音樂(lè)作品，總是表現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，只有了解作品的時(shí)代背景，才能極深刻地理解它的思想感情。
（二）作者的藝術(shù)特色
音樂(lè)作者由于生活時(shí)代、環(huán)境和經(jīng)歷及藝術(shù)趣味的不同，表現(xiàn)為不同的藝術(shù)特色。
（三）民族特征
一切音樂(lè)作品都植根于民族、民間音樂(lè)，因此，有著強(qiáng)烈的民族特征。例如，有些作品只是概括地體現(xiàn)了民族語(yǔ)言的某些特點(diǎn)，有的則和具體的民間音調(diào)保持著密切的聯(lián)系，白毛女音樂(lè)中的《扎紅頭繩》一段，就是保持了山西秧歌《拾麥穗》的基本曲調(diào)。
（四）音樂(lè)語(yǔ)言
作曲家創(chuàng)作樂(lè)曲，如同文學(xué)家寫(xiě)詩(shī)作文一樣，有自身表情達(dá)意的體系，這就是音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)語(yǔ)言包括很多要素，如旋律、節(jié)奏、拍子、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式、調(diào)性等，一部音樂(lè)作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格都要從以上要素中表現(xiàn)出來(lái)。
（五）曲式、體裁和標(biāo)題
曲式是音樂(lè)材料的排列樣式、也就是樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)布局。具體可分為樂(lè)段、二段式、三段式、復(fù)三段式、變奏曲式、奏鳴曲式和套曲等形式。體裁是音樂(lè)的品種，是在各時(shí)代，各民族，各階級(jí)和個(gè)階層的社會(huì)文化生活中形成的，各種體裁有各自的規(guī)律和特點(diǎn)，如歌曲、舞曲、進(jìn)行曲、夜曲、序曲、交響曲、組曲等等，這些體裁適合于表現(xiàn)不同的題材和內(nèi)容。在器樂(lè)作品中，有標(biāo)題音樂(lè)和非標(biāo)題音樂(lè)之分，標(biāo)題是指說(shuō)明作品內(nèi)容的一段文字，是幫助人們理解音樂(lè)的。
4.誰(shuí)知道高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中可選擇采用的幾種教學(xué)方法
高中音樂(lè)欣賞課是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂(lè)的課程。
因此較之小學(xué)、初中的音樂(lè)課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂(lè)課相對(duì)變得內(nèi)容深廣、而形式變得單調(diào)了。
在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的一個(gè)課題。筆者以為，高質(zhì)量高水平地完成音樂(lè)作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程，盡力依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。
筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者做了如下嘗試。一、教師講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，是一種簡(jiǎn)便易行且為多數(shù)音樂(lè)教師所采用的教學(xué)方法。
其優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。
欣賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，講述作品標(biāo)題的由來(lái)，講解變奏曲式及主題音樂(lè)等。這些內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識(shí)上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。
其他如欣賞交響樂(lè)、管弦樂(lè)等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識(shí)。如對(duì)交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)大概了解。
若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識(shí)的閱讀和積累。二、形象直觀法直觀法是教師展示實(shí)物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。
直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》輔之以被描寫(xiě)動(dòng)物的錄像資料。
通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解。直觀法如同講授法結(jié)合，效果就更佳。
如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫(huà)《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個(gè)身心負(fù)著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭 但是你看，那領(lǐng)頭走在前面的肩膀?qū)拰?、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺(jué)悟到世道的不公而對(duì)沙俄的專制統(tǒng)治懷著深深的不滿嗎？面對(duì)油畫(huà)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)老師的介紹，感到十分貼近，有了學(xué)習(xí)興趣。三、歸類比較法構(gòu)成音樂(lè)作品的各種因素，都有一定的相對(duì)性。
音樂(lè)作品的豐富多彩和無(wú)窮魅力，取決于各種音樂(lè)表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序的運(yùn)用。比較法就是教師有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞相同音樂(lè)作品，不同表達(dá)手段的教學(xué)方法。
它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂(lè)器種類等進(jìn)行比較。
如按風(fēng)格色彩比較：貝多芬的《第五 < 命運(yùn) 交響曲》和莫扎特的《第四十交響曲第一樂(lè)章》是同一時(shí)期的作品，具有同樣的時(shí)代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動(dòng)人的浪漫主義抒情詩(shī)。
如按演唱方法比較，可讓學(xué)生鑒別美聲、民族、通俗三種聲樂(lè)唱法的特點(diǎn)。如按器樂(lè)種類比較，同樣是描摹大自然百鳥(niǎo)的鳴叫，嗩吶獨(dú)奏《百鳥(niǎo)朝鳳》和笛子獨(dú)奏《蔭中鳥(niǎo)》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥(niǎo)的鳴叫聲摹似得惟妙惟肖，令人拍案叫絕。
四、情感體驗(yàn)法音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。蔡元培先生說(shuō)過(guò)： 我們?cè)诼?tīng)了一首動(dòng)人美妙的樂(lè)曲后，常會(huì)有一種說(shuō)不出的感覺(jué)：四周的空氣會(huì)變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺(jué)得自身在這個(gè)世界上有一種偉大的使命。
體驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)中去的教學(xué)方法。在參與過(guò)程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。
如當(dāng)聽(tīng)到柔和流暢的琴場(chǎng)，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。體驗(yàn)法教學(xué)不僅能使學(xué)生動(dòng)身、動(dòng)腦，還可以動(dòng)口（唱）、動(dòng)手（奏）。
在《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》欣賞中，先讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)辯樂(lè)曲中的結(jié)構(gòu)，熟悉樂(lè)曲的主題，理解樂(lè)曲集中表現(xiàn)人民軍隊(duì)豪邁雄壯的軍威，具有一往無(wú)前的戰(zhàn)斗風(fēng)格和摧枯拉朽的強(qiáng)大力量的情感特點(diǎn)。接著讓學(xué)生唱唱樂(lè)曲的旋律。
最后讓銅管樂(lè)隊(duì)的學(xué)生為樂(lè)曲伴奏，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。五、嘗試創(chuàng)作法嘗試創(chuàng)作法是音樂(lè)欣賞教學(xué)中新舉起的一種教學(xué)手段。
它要求學(xué)生把感受到的音樂(lè)，理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂(lè)要素時(shí)，可選用圣一桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中 獅王 、袋鼠 等樂(lè)段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)對(duì)節(jié)拍、力度、速度、音區(qū)音色、。
5.學(xué)前兒童音樂(lè)欣賞可以運(yùn)用哪些輔助方式
（一）音樂(lè)欣賞活動(dòng)的選材考慮。
音樂(lè)欣賞是指懷著由衷的欣喜熱愛(ài)之情，自動(dòng)追求從音樂(lè)中獲得自我滿足和自我實(shí)踐過(guò)程。開(kāi) 展欣賞活動(dòng)應(yīng)該讓幼兒有美、有愉悅的感受。
因此，音樂(lè)欣賞材料的選擇顯得至關(guān)重要。在選擇音 樂(lè)欣賞材料時(shí)應(yīng)綜合考慮多方面的因素：1、選材時(shí)應(yīng)考慮到材料是否符合教育的要求。
選擇的音樂(lè)作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例結(jié)構(gòu)是否合理，都直接影響到音樂(lè) 欣賞活動(dòng)的教育效果。因此我們選材時(shí)必須始終以其教育價(jià)值出發(fā)，選擇符合教育要求的音樂(lè)材 料。
如我們可以選用一些中、大班將要學(xué)唱的歌曲作為小班的欣賞材料，也可以選用一些少兒歌曲 作為中、大班的欣賞材料。2、選材時(shí)應(yīng)考慮到幼兒感知、理解音樂(lè)的實(shí)際能力水平。
許多音樂(lè)作品都很優(yōu)美，但往往因?yàn)槟承┰驘o(wú)論在長(zhǎng)度上還是結(jié)構(gòu)上都無(wú)法為幼兒所接受而 很難成為幼兒音樂(lè)欣賞的材料，這就需要我們教師認(rèn)真分析與思考，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力水平進(jìn)行 選擇及節(jié)選，如可把作品中比較常的樂(lè)段或節(jié)奏變化比較明顯的樂(lè)段進(jìn)行整理提煉：《梁祝》是大 家所熟知的樂(lè)曲，它的幾個(gè)樂(lè)段分別講述了不同的故事情節(jié)，將"化蝶"一段提出來(lái)，便可以讓小班 幼兒通過(guò)觀摩教具"蝴蝶"的翩翩起舞結(jié)合樂(lè)曲優(yōu)美、緩舒的旋律展開(kāi)想象和模仿，既滿足了幼兒欣 賞的需求，又符合幼兒善于模仿的特點(diǎn)，從動(dòng)靜交替中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3、選材時(shí)應(yīng)考慮到幼兒的興趣需要。
美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。"這說(shuō)明興趣 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)也不例外。
作為幼兒園一線教師，我們更應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，在平日里多觀察、多指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及抓住幼兒的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。如平日里幼兒很 喜歡玩滑滑梯，我就安排他們欣賞短小活潑的鋼琴曲《滑梯》，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中再次體驗(yàn)滑 滑梯的樂(lè)趣；在角色游戲中，幼兒總喜歡扮演爸爸、媽媽，可見(jiàn)他們對(duì)這兩個(gè)角色充滿了興趣，于 是，我就讓他們一邊抱著娃娃一邊欣賞《搖籃曲》，讓幼兒真正地沉浸到音樂(lè)中去。
（二）音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教師因素。任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都需要教師進(jìn)行組織，當(dāng)然，音樂(lè)欣賞活動(dòng)也不例外。
教師在活動(dòng)中的作用 至關(guān)重要。那么，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我們應(yīng)該做何努力呢？1、努力提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)欣賞不只含括了音樂(lè)知識(shí)，還包括了對(duì)歌唱能力方面的要求以及豐富的舞蹈動(dòng)作。教師只 有具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，才能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行細(xì)致的分析與理解，才能夠通過(guò)協(xié)調(diào)的動(dòng)作、優(yōu)美 的歌唱以及精彩的表現(xiàn)來(lái)展示音樂(lè)的魅力，從而感染音樂(lè)中的幼兒，使他們沉浸在音樂(lè)的感受中，并從教師的引導(dǎo)中提高自身的音樂(lè)欣賞能力。
2、努力提高自身的教學(xué)水平。（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為欣賞作品打好基礎(chǔ)。
音樂(lè)是反映人們現(xiàn)實(shí)生活和思想感情的，欣賞音樂(lè)需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn) 是感受音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。
教師在開(kāi)展欣賞活動(dòng)前，應(yīng)事先了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，及時(shí)為幼兒豐富欣 賞作品時(shí)必需的生活經(jīng)驗(yàn)。我曾經(jīng)組織過(guò)一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)《瑤族舞曲》，由于事先沒(méi)有給幼兒以 知識(shí)準(zhǔn)備，幼兒對(duì)瑤族沒(méi)有感性上的認(rèn)識(shí)，不知道瑤族人民的生活習(xí)慣以及瑤族與其他民族有什么 不同的民族特征，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)效果不理想；而在欣賞歌曲《雪花》前，考慮到泉州這一地 區(qū)多年未下雪，班上大部分幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪，我結(jié)合常識(shí)課，通過(guò)讓幼兒觀看雪花圖片讓他們認(rèn)識(shí) 雪花，了解雪花的形狀、顏色等有關(guān)知識(shí)，而后進(jìn)行欣賞教學(xué)，幼兒的內(nèi)心情感得到了升華，想象 力也充分發(fā)揮，就收到了很好的教育效果。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，讓欣賞環(huán)境"活"起來(lái)。幼兒的思維以具體形象為主，創(chuàng)造一個(gè)與作品相適應(yīng)的音樂(lè)欣賞環(huán)境能有效提高幼兒對(duì)欣賞 活動(dòng)的興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)作品的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，觸動(dòng)幼兒的心靈，讓幼兒真正的參與進(jìn)來(lái)。例如，在欣賞音樂(lè)作品《秋天》時(shí)，我在活動(dòng)室墻面上 布置了許多表現(xiàn)秋天的圖畫(huà)，在地上灑滿了落葉，使幼兒能夠感受到濃濃的秋意，欣賞時(shí)自然就更 加投入了。
又如在欣賞音樂(lè)作品《快樂(lè)的小廚師》時(shí)，我在活動(dòng)室內(nèi)布置了許多食物的圖片，又準(zhǔn) 備了許多炊具、廚師的服裝等，讓幼兒感受到廚師的工作，欣賞時(shí)也就更加積極主動(dòng)地參與了。（3）適時(shí)適度的介入引導(dǎo)，讓幼兒真正自主地參與活動(dòng)。
在許多的教學(xué)活動(dòng)中，常常存在著教師指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多、提問(wèn)頻繁、直接指導(dǎo)等問(wèn)題，幼兒常常失 去了思考、創(chuàng)造的時(shí)間與機(jī)會(huì)。要讓幼兒真正自主地參與到活動(dòng)中來(lái)，教師就必須改變指導(dǎo)策略，從中心退向邊緣，從控制者的"前臺(tái)"走向引導(dǎo)者的"后臺(tái)"，適時(shí)、適度地介入引導(dǎo)。
例如，在音樂(lè) 欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我在開(kāi)始部分運(yùn)用配樂(lè)詩(shī)引導(dǎo)幼兒欣賞，此時(shí)教師是主導(dǎo)者；下一環(huán)節(jié)運(yùn)用 色塊圖把美術(shù)欣賞與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，教師則是引導(dǎo)者；最后則讓幼兒跟隨音樂(lè)自己舞蹈，教師更 應(yīng)是欣賞者，在旁鼓勵(lì)幼兒大膽自由表現(xiàn)，為下一活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。（三）音樂(lè)欣賞活動(dòng)的多手段參與。
幼兒欣賞音樂(lè)應(yīng)是一種積極的活動(dòng)，而不。
6.誰(shuí)知道高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中可選擇采用的幾種教學(xué)方法
高中音樂(lè)欣賞課是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析、比較與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞音樂(lè)的課程。因此較之小學(xué)、初中的音樂(lè)課模式，感性的東西減少，而理性的東西增多了。因此，高中音樂(lè)課相對(duì)變得內(nèi)容深廣、而形式變得單調(diào)了。
在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地欣賞作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的一個(gè)課題。筆者以為，高質(zhì)量高水平地完成音樂(lè)作品的欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的，最為關(guān)鍵的就是在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程，盡力依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)能力，精心設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方法。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者做了如下嘗試。
一、教師講授法
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法，是一種簡(jiǎn)便易行且為多數(shù)音樂(lè)教師所采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是使音樂(lè)教師有較充分的主動(dòng)性，易于把握所傳遞的音樂(lè)知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識(shí)。例如：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊(yùn)深刻，有一定份量的作品。欣賞時(shí)，可運(yùn)用講授法，講述作品標(biāo)題的由來(lái)，講解變奏曲式及主題音樂(lè)等。這些內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，同時(shí)也為他們欣賞作品做好了心理和基礎(chǔ)知識(shí)上的準(zhǔn)備，許多難點(diǎn)要點(diǎn)在欣賞中也會(huì)迎刃而解。其他如欣賞交響樂(lè)、管弦樂(lè)等，也應(yīng)該先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識(shí)。如對(duì)交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器、編制及位置編排和曲式結(jié)構(gòu)都要有一個(gè)大概了解。
若敘述和描繪教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)形象或穿插一些與講授內(nèi)容有關(guān)的趣聞，更能增添教學(xué)效果，這須依賴于教師平時(shí)就做個(gè)有心人，有意識(shí)的閱讀和積累。
二、形象直觀法
直觀法是教師展示實(shí)物、圖片或利用電化教具等手段的一種教學(xué)方法。直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。例如欣賞《牧歌》輔之以蒙古大草原的幻燈片；欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》輔之以被描寫(xiě)動(dòng)物的錄像資料。通過(guò)形象、直觀的畫(huà)面，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解。直觀法如同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》，在出示列賓的油畫(huà)《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述：天空晴朗，在遼闊的伏爾加河上，有一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個(gè)身心負(fù)著沉重的貨船前行，沙灘上留下一串串的腳印，前面的路程仿佛永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭 但是你看，那領(lǐng)頭走在前面的肩膀?qū)拰?、額上包著頭巾的卡寧，那和卡寧并肩走在一起的大胡子老漢，還有那臉上流露出反抗情緒的拉爾卡，不正已覺(jué)悟到世道的不公而對(duì)沙俄的專制統(tǒng)治懷著深深的不滿嗎？面對(duì)油畫(huà)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)老師的介紹，感到十分貼近，有了學(xué)習(xí)興趣。
三、歸類比較法
構(gòu)成音樂(lè)作品的各種因素，都有一定的相對(duì)性。音樂(lè)作品的豐富多彩和無(wú)窮魅力，取決于各種音樂(lè)表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序的運(yùn)用。比較法就是教師有意識(shí)地讓學(xué)生欣賞相同音樂(lè)作品，不同表達(dá)手段的教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、古今中外、演唱方法、樂(lè)器種類等進(jìn)行比較。如按風(fēng)格色彩比較：貝多芬的《第五
7.音樂(lè)欣賞教學(xué)有哪些教學(xué)策略
重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)化 音樂(lè)課的另一個(gè)重要方面就是通過(guò)審美活動(dòng)引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。
情感體驗(yàn)產(chǎn)生于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有強(qiáng)弱之分，有起伏美好的體驗(yàn)會(huì)使他們保持興趣，積極主動(dòng)地參與學(xué)生實(shí)踐。在教學(xué)中如果把學(xué)生比喻為琴，教師就是彈琴的人，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是樂(lè)譜。
會(huì)彈琴的，琴就會(huì)發(fā)出優(yōu)美的聲音，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致積極的思維活動(dòng)。
所以教師進(jìn)行教學(xué)五一節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的情感體驗(yàn)做出預(yù)測(cè)。在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行調(diào)整。
課堂教學(xué)始終令人昏昏欲睡固然不好，讓學(xué)生始終處在高度亢奮也不是太好。優(yōu)秀的課堂就像一篇好文章、一部好電影，開(kāi)始部分抓住人心，激起興趣，中間部分精彩分呈，結(jié)尾達(dá)到高潮，令人回味無(wú)窮，并且所有環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換是自然、連貫流暢的。
因此教師在照顧學(xué)生情感體驗(yàn)前提下還要抉擇課堂的教學(xué)節(jié)奏，做到有收有放，把一節(jié)課變成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，這首歌有著優(yōu)美的旋律。
8.在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,用什么方法可以讓學(xué)生記住主題
在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我一般采用的方法是情境教學(xué)滲透主題、演唱音樂(lè)主題、聽(tīng)辨音樂(lè)主題三種方法。
一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)主題處于顯著位置的音調(diào)，有鮮明的性格，多半富于歌唱性，易于記憶。欣賞一首音樂(lè)作品，學(xué)生很難將旋律全部記住，而音樂(lè)主題往往是音樂(lè)作品中最具特色的并出現(xiàn)頻率最高的，學(xué)生容易記住。
學(xué)生記住了音樂(lè)主題就會(huì)對(duì)音樂(lè)作品印象深刻。同時(shí)，音樂(lè)主題又是樂(lè)曲的精華部分，音樂(lè)主題一般較為集體中地表現(xiàn)了樂(lè)曲的情緒與情感或音樂(lè)形象，抓住了音樂(lè)主題，也就把握了作品的主旨。
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)主題，對(duì)激發(fā)興趣，引發(fā)聯(lián)想，加深理解具有重要的作用。依據(jù)音樂(lè)主題的難易程度，可以直接唱譜，或依據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的情緒或情景進(jìn)行填詞演唱。
如在欣賞《獅王進(jìn)行曲時(shí)》可填詞：我是獅王威武雄壯棒棒棒棒棒，我是獅王威武雄壯棒棒棒棒棒。欣賞《鐵匠波爾卡時(shí)》音樂(lè)主題可以填詞：丁當(dāng)丁當(dāng)鐵匠干起活來(lái)真快活，丁當(dāng)丁當(dāng)鐵匠干起活來(lái)真快活。
欣賞《匈牙利舞曲》時(shí)其中一主題可以填詞：啦啦啦啦我來(lái)請(qǐng)你跳個(gè)舞，啦啦啦啦我們一起跳個(gè)舞。等等。
演唱音樂(lè)主題，可采用不同的形式來(lái)進(jìn)行。可以集體演唱音樂(lè)主題的曲調(diào)，在演唱時(shí)學(xué)生可以自主地?fù)襞幕蛑笓]，盡情地表達(dá)自己的情感，可由男女生分別演唱音樂(lè)主題，可由教師或?qū)W生演奏音樂(lè)主題，豐富多彩的師生活動(dòng)，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題的感受更加深切，音樂(lè)主題的形象在學(xué)生的頭腦里也就更加生動(dòng)鮮活起來(lái)。
音樂(lè)主題篇幅短小，在教學(xué)中可以反復(fù)聆聽(tīng)，又由于音樂(lè)主題一般在樂(lè)曲中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，可以讓學(xué)生追蹤聽(tīng)辨樂(lè)曲的主題，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，把握樂(lè)曲的情緒特點(diǎn)。追蹤聽(tīng)辨主題的方式，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲的主題出現(xiàn)了幾次。
還可以是根據(jù)主題的情緒，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，聽(tīng)到主題時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)，等等。三是集中復(fù)習(xí)音樂(lè)主題。
音樂(lè)主題的復(fù)聽(tīng)、再欣賞，這是一種既簡(jiǎn)單又重要的教學(xué)方式。可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶和理解，從中發(fā)展和積累音樂(lè)語(yǔ)匯，達(dá)到理解并喜愛(ài)音樂(lè)的目的。
復(fù)習(xí)音樂(lè)主題的方式可以采取多種形式，如在器樂(lè)演奏中演奏簡(jiǎn)單的音樂(lè)主題，課前音樂(lè)主題聽(tīng)辨賽，即聽(tīng)主題說(shuō)出曲名、作者、演奏樂(lè)器等。
9.音樂(lè)教學(xué)的方法有哪些
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中方法的選擇和應(yīng)用。
教唱新歌的方法很多，音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又是一門(mén)技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是以下教學(xué)方法。
一. 講授法‘范唱法混合使用
示范法：范唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì)氣口和表情等情感，學(xué)唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，循循漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。對(duì)一些音樂(lè)作品會(huì)給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹作品的寫(xiě)作背景等，教師帶感情的范唱，讓學(xué)生標(biāo)出強(qiáng)弱記號(hào)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，可以再講授一些需要了解的知識(shí)點(diǎn)，再講解每一樂(lè)句該用何種情緒讓學(xué)生跟著模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學(xué)生唱得不夠正確的地方，老師給學(xué)生范唱。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，可以再講授一些需要了解的知識(shí)點(diǎn)）
二. 欣賞法：
音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生去體會(huì)，如一些童聲演唱的歌曲，讓學(xué)生去聽(tīng)歌曲的演唱順序和情感。
音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。
三.提問(wèn)法通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生能更深的了解歌曲的內(nèi)容，表達(dá)歌曲抒發(fā)的是什么樣的感情。比如通過(guò)欣賞，歌曲給你一種什么樣的感覺(jué)？等四. 練習(xí)法根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè)素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱；到高年級(jí)要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。律動(dòng)教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以更好到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。
此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂(lè)教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，也要適當(dāng)進(jìn)行講解。這是因?yàn)楦鞣N方法都不是萬(wàn)能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運(yùn)用，會(huì)有相輔相成之功效。
總之，選擇音樂(lè)教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。在選擇的同時(shí)，既要正確對(duì)待經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出切合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。
