生命科學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和生命科學競賽
1.《小學科學課程標準》科學內容標準是什么?
《小學科學（1~6年級）課程標準》（2017版）第一部分 前言 1。
科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。 2。
課程性質： 小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程；小學科學課程是一門活動性和實踐性課程；小學科學課程是一門與其他學科有密切聯(lián)系的綜合性課程。 3。
課程基本理念： 面向全體學生；倡導探究式學習；保護學生的好奇心；突出學生的主體地位。 4。
課程設計思路： 總目標-培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，具體分解成科學知識，科學探究，科學態(tài)度，科學、技術、社會與環(huán)境四個方面。 學科學課程內容有四大領域： 物質科學、生命科學、地球宇宙科學、技術與工程。
四大領域18個主要概念，分解成75個學習內容。每個領域的主要概念分別為：6、6、3、3個。
第二部分 課程目標 分別從“科學知識”“科學探究”“科學態(tài)度”“科學、技術、社會與環(huán)境”四個方面闡述具體目標。 每個方面的目標分為總目標和學段目標。
第三部分 課程內容 （一） 物質科學領域物質科學就是研究物質及其運動和變化規(guī)律的一門基礎自然科學。主要概念1。
物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2。
水是一種常見而重要的單一物質。3。
空氣是一種常見而重要的混合物質。4。
物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述。5。
力作用于物體會改變物體的運動。6。
聲、光、熱、電、磁都具有能量，是能量的一種形式。 （二） 生命科學領域生命世界包含人、動物和植物等多種生物類群，生物的生存需要一定的條件，在此基礎上，生物個體能夠生長、發(fā)育和繁殖后代，從而使這些生物類群得以延續(xù)。
初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，形成熱愛自然，保護生物的情感。主要概念7。
地球上生活著不同種類的植物和動物。8。
植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。 9。
動物能適應環(huán)境，通過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。10。
人體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持人體生存。11。
植物和動物都能繁衍后代，使他們得以世代相傳。12。
動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關系。 （三） 地球與宇宙科學領域地球與宇宙科學的研究對象是地球與宇宙中的有關現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時間和空間的復雜性。
初步了解與地球相關的宇宙環(huán)境，科學的認識和解釋地球的運動及其引發(fā)的一些自然現(xiàn)象，了解地球自身結構的基本特征，了解地球物質的價值和保護他們的重要性，形成人類與自然協(xié)調發(fā)展的意識。 主要概念13。
在太陽系中，地球、月球和其他星球按照一定的規(guī)律運動。14。
地球具有大氣、水、生物、土壤、巖石等圈層。15。
地球是人類生存的家園。 （四） 技術與工程領域工程是人類為實現(xiàn)自己的需要，對已有的物質材料和生活環(huán)境加以下系統(tǒng)性的開發(fā)、生產、加工、建設的實踐活動。
主要概念16。工程技術人員依據科學原理設計和制造物品、解決技術應用的難題，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界。
17。工具延伸和增強了人類的能力；人們利用工具生產產品、改造環(huán)境，以滿足自身和社會發(fā)展的需求。
18。工程技術的核心是設計，創(chuàng)新是設計的靈魂，每一項設計都需要不斷完善。
2.生命科學專業(yè)是學什么的,
國內有生命科學專業(yè)的大學太多了，如北京大學、清華大學 、復旦大學 、華中農業(yè)大學 、中山大學 、浙江大學、武漢大學 、中國農業(yè)大學 、南開大學 、北京師范大學等二十幾所。
主要培養(yǎng)具備生物科學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能，能在科研機構、高等學校及企事業(yè)單位等從事科學研究、教學工作及管理工作的生物科學高級專門人才。 業(yè)務培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習生物科學方面的基本理論、基本知識，受到基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，具有較好的科學素養(yǎng)及一定的教學、科研能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識； 2.掌握動物生物學、植物生物學、微生物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、神經生物學、分子生物學、生態(tài)學等方面的基本理論、基本知識和基本實驗技能； 3.了解相近專業(yè)的-般原理和知識； 4.了解國家科技政策、知識產權等有關政策和法規(guī)； 5.了解生物科學的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展動態(tài)； 6.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
3.中國科學院上海生命科學研究院是大學
中科院上海生命科學研究院屬于中科院。
中國科學院在全國有120余個研究單位，在上海設有中國科學院上海分院，是中國科學院的派出機構，負責協(xié)調、聯(lián)系中國科學院在上海、浙江和福建的研究所。 上海分院現(xiàn)有10個法人研究機構：中科院上海微系統(tǒng)與信息技術研究所、中科院上海技術物理研究所、中科院上海光學精密機械研究所、中科院上海硅酸鹽研究所、中科院上海有機化學研究所、中科院上海應用物理研究所、中科院上海天文臺、中科院上海生命科學研究院、中科院上海藥物研究所、中科院福建物質結構研究所。
有2個正在籌建的研究所：中科院寧波材料技術與工程研究所、中科院上海巴斯德研究所。有11個國家重點實驗室、8個中科院重點實驗室。
還有中科院上海教育基地、國家技術轉移中心等。 上海生科院是由原中國科學院上海生物化學研究所、上海細胞生物學研究所、上海生理研究所、上海腦研究所、上海藥物研究所、上海植物生理研究所、上海昆蟲研究所和上海生物工程研究中心等8個生物學研究機構經過結構調整、體制創(chuàng)新而組建成立的。
中國科學院國家基因研究中心、上海生命科學研究中心、中國科學院上海實驗動物中心、中國科學院上海文獻情報中心等也先后整建制并入。
4.生命之星的科技競賽
四川省“生命之星”科技競賽在四川省內屬于唯一作為生命科學類科技競賽，立足于生命科學、醫(yī)藥與農業(yè)科學、生態(tài)環(huán)境與保護科學，著眼于各高校學生之間的交流學習，并進一步作為一個平臺以實現(xiàn)學生學術研究與社會效益的雙重目的。 四川省“生命之星”科技競賽前身系西南交通大學“生命之星”科技邀請賽，已成功舉辦三屆，參賽學校涉及西南交通大學、四川大學、電子科技大學、四川師范大學、西華大學、成都大學等6所高校，參賽項目累計111組，獲獎項目達33組，在四川省內各高校贏得了非常好的評價。其涉及領域多是新型的具有廣闊開發(fā)空間的潛力學科，這樣對于培養(yǎng)高校大學生獨特的創(chuàng)新能力、探知能力和創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的背景。其次，其要求申報參賽的作品必須為中下游產品設計、自然科學類學術論文、科技發(fā)明類作品或創(chuàng)業(yè)計劃書，而擺脫了傳統(tǒng)的以考題或普通實驗設計的競賽形式，從而其競賽成果更具有直接的現(xiàn)實意義和推廣應用的可行性。不論從題材、形式和結果來看，都具有其他同類項目相比較明顯的獨特性和優(yōu)質性。
作為生命科學專業(yè)類學科競賽，目前在四川省內仍是一個空白，“生命之星”科技競賽的舉辦，則恰恰填補了這一空白，促進了各高校在生命科學領域的學術專業(yè)交流，對推動學科發(fā)展進步有著重大意義。從開展范圍來看，本項目由西南交通大學本校擴展到四川省六所高校共同參與；從參賽作品看，由首屆的19組發(fā)展到第三屆的60組作品。數量增多的同時，優(yōu)秀作品的涌現(xiàn)，其質量也在很大程度提高?？v觀歷程，“生命之星”科技競賽本身獨特的意義和前景吸引著越來越多的高校和大學生的關注，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作精神，增強大學生的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力的同時，也促進了各高校大學生在生命科學、生態(tài)與環(huán)境保護等相關領域的相互交流與學習。
