高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基本原則是什么?
1、方向性原則 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從我國高等教育的現(xiàn)實狀況和中長期教育發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合而提出的，是高等教育的重要組成部分，必須堅持社會主義大學(xué)的辦學(xué)方向，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)一大批富于創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
2、廣譜式原則 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實踐探索最早興起于美國，相比之下，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。正因如此，我國在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的過程中，尤其強(qiáng)調(diào)對全新教育理念和模式的探索，以求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的深度契合。
3、協(xié)同性原則 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為總目標(biāo)，通過開設(shè)相關(guān)課程和開展相關(guān)實踐、模擬、體驗教學(xué)環(huán)節(jié)，在與基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等有機(jī)融合的基礎(chǔ)上形成的提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一種新型教育理念和模式。 4、特色化原則 立足辦學(xué)定位，凝練學(xué)校特色。
20世紀(jì)中后期以來，全球工業(yè)化進(jìn)程加快，知識經(jīng)濟(jì)時代到來，產(chǎn)業(yè)界對知識創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移的需求日益迫切，大學(xué)應(yīng)勢而動，積極謀求變革與發(fā)展。 創(chuàng)新課程意義 立足因材施教，凝練層次特色。
大學(xué)畢業(yè)生能否做到創(chuàng)意創(chuàng)新、真正創(chuàng)業(yè)，是自身稟賦和自主選擇的結(jié)果，其前提是針對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否真正做到了“分層次”和“差異化”。 從這個意義上說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要從整體上進(jìn)行頂層設(shè)計，更需要分層次、分階段、分群體具體推進(jìn)。
同樣是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面對文科和理科兩類專業(yè)特點迥異、思維方式懸殊的大學(xué)生，教育和引導(dǎo)的方式必然不同。 同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需準(zhǔn)確掌握同一專業(yè)學(xué)生在不同學(xué)歷層次的階段性發(fā)展特點，以動態(tài)視角開展與之相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
2.如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
近年來，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會關(guān)注的焦點。
在這種情況下，以自主創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)指導(dǎo)的新導(dǎo)向。同時，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立創(chuàng)新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導(dǎo)致高職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，能把專業(yè)知識學(xué)扎實就需要花費其很多時間和精力，就談不上開展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽區(qū)比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高，數(shù)量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，且成功率低 根據(jù)筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的問卷調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意向的占到15.2%，但遠(yuǎn)低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)就更少，據(jù)筆者了解，近幾年來筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展比較晚，比國外發(fā)達(dá)國家起步晚了十余年。而高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近兩年才開始，而目前開展的創(chuàng)業(yè)教育普遍是以開展第二課堂的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入學(xué)院統(tǒng)一的選修課中，但尚未沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學(xué)體系和人才培養(yǎng)計劃中，也沒有“全過程”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒有專門從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展了豐富多彩的第二課堂活動，但是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的活動較少，筆者所在的學(xué)院每年開展第二課堂活動60余項，但每年僅有三項涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，但參加活動的人數(shù)比其它活動相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒有營造有利于大學(xué)生健康成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難在校園活動中培養(yǎng)和加強(qiáng)。
3對策探討 3.1改變教育價值觀，培養(yǎng)社會需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統(tǒng)的教育價值觀。
由于思想認(rèn)識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)校實際情況建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和體制。教育的主要功能是向社會輸送人才，目前國家和社會需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，基于這種教育價值觀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)并加以實施，才能推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.2加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂主陣地建設(shè) 一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)培養(yǎng)計劃，需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在校期間的“全過程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個過程全部貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 二是要加強(qiáng)實踐課程。
深化“校企合作”，開展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)校”等活動，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。利用“頂崗實習(xí)”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
三是加強(qiáng)師資建設(shè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛心、講奉獻(xiàn)的師資團(tuán)隊。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時候應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐，打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 3.3加強(qiáng)第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充也是必不可少的，當(dāng)前，高職院校第一課堂尚未全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)科技類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)3個，參加學(xué)生數(shù)百人，在每年的“科技活動周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”中表現(xiàn)逐年增好，取得較好成績。加強(qiáng)此類社團(tuán)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
二是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)園是學(xué)校開展的全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生能夠在開辦自己的實體公司中增強(qiáng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但高職院校普遍沒有創(chuàng)業(yè)園。
創(chuàng)業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐基地，而且可以通過創(chuàng)業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流與創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)，。
3.如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
近年來，就業(yè)難成為大學(xué)生的普遍壓力，成為社會關(guān)注的焦點。
在這種情況下，以自主創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的自我聘用的就業(yè)模式，成為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為就業(yè)指導(dǎo)的新導(dǎo)向。同時，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立創(chuàng)新型國家的需要。
1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 1.1高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較差 由于高職院校生源情況，導(dǎo)致高職學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍較差，能把專業(yè)知識學(xué)扎實就需要花費其很多時間和精力，就談不上開展學(xué)術(shù)研究，發(fā)表論文或申請專利。筆者所在學(xué)院的學(xué)生參加近兩屆全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽重慶賽區(qū)比賽，是全市三十多所高職院校中獲獎獎項最高，數(shù)量最多的，但高職院校普遍獲獎較少，等次較低，總體而言，比起本科院校還有很大的差距和不足，顯示高職院校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力普遍較差。
1.2高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，且成功率低 根據(jù)筆者所在學(xué)院所做的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的問卷調(diào)查統(tǒng)計，畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意向的占到15.2%，但遠(yuǎn)低于39.5%的全國平均水平。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣不是很高，勇于創(chuàng)業(yè)的人數(shù)就更少，據(jù)筆者了解，近幾年來筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)及其微少。
2高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的主要原因 2.1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后 雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要，但我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展比較晚，比國外發(fā)達(dá)國家起步晚了十余年。而高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近兩年才開始，而目前開展的創(chuàng)業(yè)教育普遍是以開展第二課堂的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”為主，很少有高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校的第一課堂中。
筆者所在的學(xué)院雖然已經(jīng)把《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程納入學(xué)院統(tǒng)一的選修課中，但尚未沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到整個教學(xué)體系和人才培養(yǎng)計劃中，也沒有“全過程”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。另一方面師資匱乏是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要原因，目前高職院校幾乎沒有專門從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。
2.2缺乏濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 高職院校為豐富學(xué)生的業(yè)余生活和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開展了豐富多彩的第二課堂活動，但是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的活動較少，筆者所在的學(xué)院每年開展第二課堂活動60余項，但每年僅有三項涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，但參加活動的人數(shù)比其它活動相比較少，而且作品質(zhì)量較本科院校較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校屬于“精英教育”，尚未融人普通大學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)校沒有營造有利于大學(xué)生健康成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很難在校園活動中培養(yǎng)和加強(qiáng)。
3對策探討 3.1改變教育價值觀，培養(yǎng)社會需要的學(xué)生。 首先是要改變傳統(tǒng)的教育價值觀。
由于思想認(rèn)識不足，很多高職院校尚未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體教育教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)校實際情況建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和體制。教育的主要功能是向社會輸送人才，目前國家和社會需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，高校就有義務(wù)和責(zé)任培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，基于這種教育價值觀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標(biāo)并加以實施，才能推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3.2加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂主陣地建設(shè) 一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程體系。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入各專業(yè)培養(yǎng)計劃，需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索。
學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在校期間的“全過程”教育，要求從新生入學(xué)到畢業(yè)整個過程全部貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 二是要加強(qiáng)實踐課程。
深化“校企合作”，開展“學(xué)生走入企業(yè)和企業(yè)進(jìn)入學(xué)校”等活動，經(jīng)常邀請成功企業(yè)家深入學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。利用“頂崗實習(xí)”階段，讓學(xué)生深入企業(yè)，了解如何開辦企業(yè)，如何管理企業(yè)等企業(yè)運作過程，融入企業(yè)文化，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
三是加強(qiáng)師資建設(shè)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、有愛心、講奉獻(xiàn)的師資團(tuán)隊。
學(xué)校在引進(jìn)師資的時候應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些這方面的教師，積極鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究，支持教師深入企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實踐，打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊，推動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 3.3加強(qiáng)第二課堂對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)作用 第二課堂教育作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的補(bǔ)充也是必不可少的，當(dāng)前，高職院校第一課堂尚未全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況下，第二課堂的作用尤為重要。
一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)科技類學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)術(shù)氛同的營造。
筆者所在的學(xué)校目前有學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)3個，參加學(xué)生數(shù)百人，在每年的“科技活動周”、“學(xué)術(shù)科技作品大賽”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”中表現(xiàn)逐年增好，取得較好成績。加強(qiáng)此類社團(tuán)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
二是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)園是學(xué)校開展的全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生能夠在開辦自己的實體公司中增強(qiáng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但高職院校普遍沒有創(chuàng)業(yè)園。
創(chuàng)業(yè)園不僅是學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐基地，而且可以通過創(chuàng)業(yè)園作為平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流與創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)，可以聘請校內(nèi)。
4.高職高專什么時候開始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
從現(xiàn)階段來看，普遍在學(xué)校（包括大學(xué)、高職高專以及其他學(xué)校）內(nèi)進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從高端的孵化基地到基礎(chǔ)的企業(yè)培訓(xùn)、競賽活動，都僅僅只是提供一個創(chuàng)業(yè)者與“資源”（資金、渠道等）的溝通平臺，并不是為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容，這些還是由創(chuàng)業(yè)者自主完成。
而且很多有具體創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人一般不會在學(xué)校當(dāng)老師，很多老師從畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校工作，可能連找工作的經(jīng)驗都缺乏，因此往往浮于表面理解和政策解讀階段。個人認(rèn)為，如果真正想創(chuàng)業(yè)，先了解你要創(chuàng)的業(yè)的環(huán)境和相關(guān)領(lǐng)域，把自己放到領(lǐng)域里，了解領(lǐng)域，最后利用自己在領(lǐng)域內(nèi)形成的資源創(chuàng)造自己的事業(yè)，是較為清晰的思路。
個人建議，僅供參考，祝好運。
5.如何培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力
摘 要：職業(yè)學(xué)校需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，教育學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、學(xué)會創(chuàng)業(yè)，運用靈活多樣的教育方法，使之樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，形成創(chuàng)業(yè)能力。
如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力呢？筆者闡述了創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)精神和能力的構(gòu)成，并提出了一些培養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神 創(chuàng)業(yè)能力 有效途徑中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)06(a)-0242-01近幾年來，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的招生與畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，但由于我國每年經(jīng)濟(jì)發(fā)展而創(chuàng)造的就業(yè)崗位無法滿足畢業(yè)生的需要，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，“人多崗少”的矛盾不可能一下子解決。
中職生如何適應(yīng)這一新形勢，這是中職學(xué)校面臨的新問題。我認(rèn)為，對在校中職生進(jìn)行創(chuàng)新教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)使他們在校時就具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)是很關(guān)鍵的一點。
那么，如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力呢？1 創(chuàng)業(yè)精神的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)精神，顧名思義就是敢于開創(chuàng)一番新事業(yè)，并且能夠腳踏實地為之奮斗的精神。創(chuàng)業(yè)精神在結(jié)構(gòu)構(gòu)成方面包括如下因素。
1.1 創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)意識是指人對客觀世界的創(chuàng)業(yè)自覺、能動的反應(yīng)。作為中職生創(chuàng)業(yè)者，對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，要敢于承擔(dān)，也要學(xué)會科學(xué)地控制風(fēng)險，既要有膽，更要有識，要能在創(chuàng)業(yè)過程中不斷提出問題、分析問題和解決問題，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。
1.2 創(chuàng)業(yè)志趣創(chuàng)業(yè)志趣是人們從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要動力，是在創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思想活動中，由創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)樂趣升華而來的。對中職生而言，創(chuàng)業(yè)志趣可以使他們形成集中而深刻的專業(yè)興趣，拓展廣泛的課外活動興趣，建立濃厚的社會興趣，激發(fā)持久的生活興趣，從而全神貫注、富有創(chuàng)造性地完成學(xué)業(yè)，為將來所從事的創(chuàng)業(yè)計劃奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.3 創(chuàng)業(yè)個性創(chuàng)業(yè)個性是指與創(chuàng)業(yè)活動密切相關(guān)的個性品質(zhì)。通過分析大量創(chuàng)業(yè)成功者的個性品質(zhì)發(fā)現(xiàn)：一是好奇性。
二是想象性，善于想象。三是挑戰(zhàn)性。
四是冒險性。1.4 創(chuàng)業(yè)品德創(chuàng)業(yè)品德也是創(chuàng)業(yè)精神中可缺少的構(gòu)成因素。
它在創(chuàng)業(yè)精神結(jié)構(gòu)中，對其他因素起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)的作用。主要表現(xiàn)為勤奮、刻苦、善良、信念、理想、奉獻(xiàn)。
2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與能力的有效途徑2.1 開展創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣創(chuàng)新教育就是指通過創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教育，它是以不斷創(chuàng)新的知識為主要基礎(chǔ)發(fā)展起來的一種知識密集型和智慧型的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新。在中職校開展創(chuàng)業(yè)教育有利于提高中職生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)興趣能夠推動人們積極尋找創(chuàng)業(yè)途徑，努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，所以在創(chuàng)業(yè)活動中具有重要的作用。創(chuàng)業(yè)是一個結(jié)合學(xué)校教育不斷學(xué)的過程，其意義不僅在于能出幾個成功的學(xué)生公司，更在于使學(xué)生們通過創(chuàng)業(yè)全面提高自身商業(yè)素質(zhì)。
中職校可以開設(shè)《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指南》課，有條件的學(xué)校可以組織編寫小企業(yè)創(chuàng)業(yè)系列讀本，如：《小餐館創(chuàng)業(yè)指南》、《小服裝店創(chuàng)業(yè)指南》等，作為學(xué)生的課外自學(xué)材料，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。在實施創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育中，注意結(jié)合中職生的心理特點和知識水平，通過開展各種課外活動和第二課堂，有條件的學(xué)校可每周開設(shè)1~2節(jié)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)興趣，可以成立各種興趣小組，組織各類學(xué)科競賽和技能比武，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計劃大賽，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐，進(jìn)行社會調(diào)查，參觀各種形式的展覽會等等，使學(xué)生根據(jù)各自的性格特點和愛好以及各自的專業(yè)水平，明確自己的創(chuàng)業(yè)方向，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)興趣。
2.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)，傳授創(chuàng)業(yè)技能中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有一技之長的技術(shù)工人。教學(xué)要從根本上改變傳統(tǒng)的學(xué)科理論的教學(xué)體系，通過不斷探索和研究，把以課堂為中心的教學(xué)改變?yōu)橐允袌鰹橹行模瑢嵺`教學(xué)為重點的教學(xué)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實訓(xùn)基地進(jìn)行實際操作，在實踐中接受鍛煉，經(jīng)受摔打，學(xué)生在課堂里是學(xué)生，在生產(chǎn)實訓(xùn)基地他就變成了理發(fā)師、美容師、駕駛員、導(dǎo)游、會計等等。
通過具體的實踐活動，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種能力，學(xué)生想要對基本知識理解的更加透徹，操作技能掌握的更加全面，就必須通過實踐。指導(dǎo)教師要有意識地安排學(xué)生參加各項實踐活動的全過程，引導(dǎo)學(xué)生注重每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并用所學(xué)知識去指導(dǎo)實踐，在實踐中接受檢驗，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、解決。
除此之外，還可以大膽的對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，采用“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”，讓學(xué)校教育以教師為主，以課堂為主、以書本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、以實踐為主和以能力培養(yǎng)為主，鼓勵學(xué)生多參加社會實踐。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細(xì)觀察和深入了解。
這就要求學(xué)生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，生才能了解社會與市場的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、讓學(xué)生們有一個健康的心理素質(zhì)首先，要教育和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所。
6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基礎(chǔ)平臺應(yīng)包含哪些類型課程
從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。
根據(jù)教育部的要求，高校要對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實訓(xùn)類課程。對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營管理類培訓(xùn)。要廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。
在創(chuàng)業(yè)方面，教育部要求，高校要通過合作、轉(zhuǎn)讓、許可等方式，向高校畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)的小微企業(yè)優(yōu)先轉(zhuǎn)移科技成果。要通過學(xué)校自設(shè)、校外合作、風(fēng)險投資等多種渠道籌集資金，扶持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺還是不錯的，例如騰訊眾創(chuàng)空間，它是根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一個新的創(chuàng)業(yè)平臺。
