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第4章 創(chuàng)造性思維 思維——這是打開一切寶庫的鑰匙。
——(法)巴爾扎克 案例導(dǎo)讀 [例]王永志的思維 王永志是中國載人航天工程總設(shè)計師,中國工程院院士,國際宇航科學(xué)院院士,俄羅斯宇航科學(xué)院外籍院士,博士生導(dǎo)師。年輕時曾以創(chuàng)造性思維解決了我國第一枚火箭發(fā)射的關(guān)鍵問題,受到科學(xué)家錢學(xué)森的賞識。
那是1964年6月29日,王永志大學(xué)畢業(yè)后第一次走進戈壁灘,執(zhí)行發(fā)射中國自行設(shè)計的第一種中近程火箭任務(wù)。試驗發(fā)射時,火箭射程不夠。
專家們都在考慮,怎樣再給火箭肚子里多添加點推進劑,可無奈火箭的燃料貯箱有限,再也喂不進去了。正當大家絞盡腦汁想辦法時,一個高個子的年輕人站起來說:“火箭發(fā)射時推進劑溫度高,密度就要變小,發(fā)動機的節(jié)流特性也要隨之變化。
經(jīng)過計算,要是從火箭體內(nèi)泄出600公斤燃料。這枚火箭就會命中目標。”
大家的目光一下予聚集到年輕的新面孔上。提出此見解的是在座軍銜最低的中尉王永志。
在場的專家們幾乎不敢相信自己的耳朵,但這的的確確出自中尉之口。有人不客氣地說: “本來火箭射程就不夠,你還要往外泄?',于是再也沒有人理睬他的“不合理”建議了。
王永志并不就此罷休,他想起了坐陣酒泉發(fā)射場的技術(shù)總指揮、大科學(xué)家錢學(xué)森。于是在臨射前,他鼓起勇氣走進了錢學(xué)森的住房。
當時,錢學(xué)森還不太熟悉這個“小字輩”,可聽完了王永志的意見,錢學(xué)森眼睛一亮,高興地喊道: “馬上把火箭的總設(shè)計師請來。,'錢學(xué)森指著王永志對總設(shè)計師說:“這個年輕人的意見對,就按他的辦!'' 果然,火箭泄出一些推進劑后射程變遠了,連打三發(fā)火箭,發(fā)發(fā)命中 目標。
據(jù)錢學(xué)森的回憶,他對王永志的了解就始于那次火箭發(fā)射,對王永志與眾不同的思維方式印象特深。后來,錢學(xué)森還特別推薦王永志擔任我國載人航天工程的總設(shè)計師,并對總裝備部領(lǐng)導(dǎo)說“我沒有看錯人”。
人們在思維時總離不開對問題的分析與求解,面對同一問題,往往采取不同的思維方式,獲得不同的求解方案,產(chǎn)生不同的實際效果。歸納起來,人們求解問題時常使用再現(xiàn)性思維和創(chuàng)造性思維兩種不同的思維方式。
在火箭發(fā)射問題上,王永志突破了再現(xiàn)性思維的的邏輯通道,應(yīng)用了創(chuàng)造性思維去解決問題。創(chuàng)造主要是一種腦力勞動,思維方式在一定程度上決定創(chuàng)造的水平與質(zhì)量。
因此,創(chuàng)造學(xué)教學(xué)特別注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。 本章的學(xué)習(xí),要求了解創(chuàng)造性思維的基本特征和它的基本結(jié)構(gòu),對創(chuàng)造性思維的突變方式(想象、聯(lián)想和靈感)和創(chuàng)造性思維的方向(發(fā)散思維、橫向思維和逆向思維等)要重點掌握。
學(xué)習(xí)中,要注意將創(chuàng)造力開發(fā)理論、創(chuàng)造性思維理論和后面的創(chuàng)造技法相結(jié)合,這是發(fā)展創(chuàng)造性才能的一種基本策略。 4.1 創(chuàng)造性思維的基本特征兩種不同的思維方式 從解決問題的角度看,人的思維方式有再現(xiàn)性思維和創(chuàng)造性思維的區(qū)別。
以上述火箭發(fā)射問題的求解為例,我們來理解這兩種思維方式的特點。 當火箭射程不夠問題出現(xiàn)后,有人從分析射程不夠的原因人手去尋找解決的辦法。
原因是什么?是燃料不足。于是他們想到增大燃料貯箱的設(shè)計方案,可惜此法在現(xiàn)場不可取。
從思維方式看,這是再現(xiàn)性思維的體現(xiàn)。 王永志面對問題的思維方式與別人不同,他從反面去思考,認為減少燃料能增大射程,這是出人意料的想法。
然而,這看起來違背邏輯的想法居然解決了難題。從思維方式看,這是創(chuàng)造性思維的應(yīng)用。
所謂再現(xiàn)性思維,就是通過記憶和記憶遷移等一般方式進行思考問題的思維方式。按照這種思維方式去求解問題,總習(xí)慣于回想自己或他人曾經(jīng)在類似情況下解決問題的辦法,力圖套用過去的辦法去解決新問題。
過去的經(jīng)驗和書上的規(guī)范,往往是進行再現(xiàn)性思維的工具。 創(chuàng)造性思維與再現(xiàn)性思維不同,它是一種能夠根據(jù)新的情況突破固定的邏輯通道,以新的思路去尋找解決問題的新途徑或新方法的思維方式。
顯然,從事創(chuàng)造活動離不開創(chuàng)造性思維的應(yīng)用。借助創(chuàng)造性思維的功能,人們?nèi)诵铝?,去對事物的發(fā)展進行前所未有的思考。
當然,創(chuàng)造強調(diào)創(chuàng)造性思維,但并不排斥再現(xiàn)性思維。事實上,每一個實際的創(chuàng)造過程,總是再現(xiàn)性思維和創(chuàng)造性思維的交叉協(xié)同。
面對一個問題的求解,人們總是先用再現(xiàn)性思維去嘗試,只有當這種常規(guī)的思考對問題的求解無濟于事或者解決辦法缺乏新穎性時,才會去進行創(chuàng)造性思維,以圖另辟蹊徑,找到解決問題的新方案。一般來說,再現(xiàn)性思維是創(chuàng)造過程中的思維基礎(chǔ),是創(chuàng)造活動連續(xù)漸變的條件。
而創(chuàng)造性思維的功能主要在于使創(chuàng)造中的認識過程發(fā)生突變,認識水平得到新的飛躍。二、創(chuàng)造性思維的外在特征 創(chuàng)造性思維相對常規(guī)的再現(xiàn)性思維而言,在外在表現(xiàn)方面具有以下基本特征: 1.開放性 開放性是相對封閉性而言的。
封閉性思維是一種閉關(guān)自守和畫地為牢的思維方式,它往往局限在固定的框架中,缺乏異域走馬的勇氣。在解決問題時,習(xí)慣于從已有的經(jīng)驗和知識中尋求自以為有價值的方案,并且更樂于駕輕就熟,接受過去所謂成功的設(shè)想。
封閉性還表現(xiàn)在思維傾向偏重于繼承傳統(tǒng),盲目照搬本本,對標新立異的創(chuàng)意總擔心是離經(jīng)叛。
1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,這是因為大學(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的,課本學(xué)習(xí)比社會活動更重要。
生活中處處有新知,大學(xué)生作為“七八點鐘的太陽”,應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外,積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識,大學(xué)生們才會在課余思考實踐的問題,才能投身到課余實踐中來。
課余實踐的機會多了,才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維,再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實踐,實現(xiàn)“意識到實踐,實踐到意識,意識再到實踐”往復(fù)循環(huán)的認識飛躍[1]。 2 參加實踐活動提高素養(yǎng) 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識之后,大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個類型的實踐活動,為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗材料。
有效的實踐活動主要有四種: (1)科研訓(xùn)練:在導(dǎo)師幫助下進行科研訓(xùn)練可以充分利用大學(xué)的實驗室和科研資源,引導(dǎo)自身對于科學(xué)前沿的認識,提高實驗動手能力。 (2)學(xué)科競賽:主動參加學(xué)校或者教育部門組織的學(xué)科相關(guān)競賽(軟件設(shè)計競賽、智能車設(shè)計比賽等)能極大的提高快速學(xué)習(xí)能力,并檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
(3)素質(zhì)教育:多參加讀書會,借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識面;積極參加文藝體育活動,參加辯論隊或演講比賽,鍛煉口才;培養(yǎng)一個人文的興趣愛好,例如繪畫、攝影、徒步等。 (4)實習(xí)培養(yǎng):積極參加校外兼職活動,鍛煉職業(yè)技能,了解盈利鏈的整個運作;參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實習(xí),在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實踐方向 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,廣泛參與實踐活動之后,學(xué)生會對自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢,選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。
在確定方向之后,深入了解相關(guān)方向的理論知識,鉆研相關(guān)方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學(xué)生,可參加多個軟件編程項目組,邊完成項目邊鞏固編程知識,達到事半功倍的效果;而對學(xué)科前沿知識有熱情的大學(xué)生,可積極聯(lián)系導(dǎo)師,爭取進入實驗室的機會,學(xué)習(xí)實驗方法和科研技巧等。
合理安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和課余鉆研的時間,在項目中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進步。在一個方向上積累了足夠的經(jīng)驗,就可以準備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團隊 現(xiàn)代社會已經(jīng)脫離了單打獨斗,團隊合作對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種:1.興趣組合式。
要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情,這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團展開,也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規(guī)劃,按照初期的計劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。
例如一個賣產(chǎn)品的項目,需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人,這兩類要求可以分開來找。3.導(dǎo)師推薦制。
如果課題由具有經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo),可以讓他充當組團人來組織整個團隊,因為他有相關(guān)項目經(jīng)驗,知道什么樣的團隊能成功。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的前期要找好自己在團隊內(nèi)的角色。
團隊的隊長需要具備責任心、耐心,還要有可以作為全隊榜樣的干勁和斗志,副隊長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系,普通組員各司其職,該出力的時候不要扯全隊后腿,負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。 5 在項目中鍛煉職業(yè)技能 大學(xué)生應(yīng)該充分利用項目的機會鍛煉自身,發(fā)展職業(yè)技能。
大學(xué)生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方向,在這個方向上又經(jīng)過長期的理論準備和反復(fù)實踐,不妨利用這個方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標的同學(xué),要在項目中鍛煉好自己的科學(xué)精神,打好理論基礎(chǔ),學(xué)會寫合格的研究文獻;參加軟件硬件項目的同學(xué),可總結(jié)自己在項目中的實踐經(jīng)驗,提高動手能力和項目開發(fā)水平,縮短就業(yè)時的實習(xí)期;在項目中負責營銷和對外聯(lián)系的同學(xué),要總結(jié)好自己項目管理和對外公關(guān)的經(jīng)驗,為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。
上述提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生和指導(dǎo)教師以啟示,大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力,更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當前,國家正在推進整個社會教育現(xiàn)代化的發(fā)展,作為排頭兵的大學(xué)生更有責任和義務(wù)去主動提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
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