用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫寫放學(xué)后的校園作文(放學(xué)后的校園,你就動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫三百字)

1.放學(xué)后的校園,你就動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫三百字

題目：放學(xué)后的校園

午后的陽光從教室的窗戶灑進(jìn)來，陣陣微風(fēng)飄來，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)的吵鬧與雜亂；片片落葉在操場上揚(yáng)起，隨后又停留在教室門外；橘黃色的夕陽照耀著整個(gè)校園，靜靜聆聽著這些學(xué)生的嘈雜。

少了孩子玩弄的杜鵑花，在花叢中更顯出它迷人的風(fēng)采，輕輕隨風(fēng)擺動(dòng)的模樣，像是在宣揚(yáng)它的嫵媚，又像是在風(fēng)中搖曳的舞者，它的姿態(tài)，不禁招惹來蝴蝶的 仰慕。少了學(xué)生來觀察的水生植物池，原本正在匆忙躲避學(xué)生捕抓的魚兒，現(xiàn)在卻無憂無慮的悠游在水中；而平日看似心情不好的水芙蓉，現(xiàn)在也和布袋蓮聊得笑開 懷。

直直佇立在操場兩側(cè)的黑板樹，總是陪伴著有許多孩子們足跡的草地，有時(shí)它低下頭彎下腰與草地談話，那像頭發(fā)的樹葉還會(huì)不經(jīng)意地被風(fēng)吹落呢！然后它和草 地會(huì)看著那片樹葉又被風(fēng)送向遠(yuǎn)方，或是不偏不倚地落在草地懷里。草地常和他開玩笑：“黑板樹老兄??！你的葉子快把我壓垮啦！別再掉頭發(fā)了行不行？”

放學(xué)后的校園少了教師怒不可遏的怒罵聲，也少了學(xué)生們?cè)谝黄鸬男︳[聲，更少了孩子們朗朗的讀書聲；盡管放學(xué)后的校園少了許多聲音，變了許多樣子，但 是，多了一份寧靜，多了校園內(nèi)的植物談笑的聲音，多了令人輕松的感覺。放學(xué)后的校園，或許沒人覺得特別，但它最令我深深的——著迷。

2.怎么寫

1.一進(jìn)校門，首先映入眼簾的是一根旗桿，上面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗。

國旗的左右兩邊分別是花池，花池里面栽著綠油油的冬青和一棵棵柳樹，從遠(yuǎn)處看一棵棵柳樹就像一個(gè)個(gè)衛(wèi)士，保護(hù)著校園。2.我愛校園，愛它美好的一切，它守護(hù)著我們的健康；它見證著我們的成長。

當(dāng)我們長成一個(gè)懂事的青少年，回過頭看一看，依舊是那么美的校園，一個(gè)灌輸著愛的天地……3.春風(fēng)吹進(jìn)了校園，校園里的樹葉像一個(gè)個(gè)小精靈一樣從樹枝上鉆出來，一場春雨過后，小草偷偷地從土里探出頭來，校園里像鋪了一層綠色的地毯，五顏六色的迎春花迎著春風(fēng)在校園里綻放。燕子帶著春的信息從南方飛回來了，在校園里“嘰嘰喳喳”地叫著，校園里到處是一片春意盎然的景象。

4.我們的校園，是一個(gè)和諧的校園，他的和諧不僅展現(xiàn)于此，而且還展現(xiàn)出同學(xué)與同學(xué)之間的友誼，和老師對(duì)我們的關(guān)愛。5.我們可愛的校園里，有一個(gè)荷花池。

如果沒有它，校園定會(huì)失去一半的美。走過打通，走下幾層臺(tái)階就來到了美麗的荷花池。

他是橢圓形的，長約6米，寬約4米。陽光照上去閃閃發(fā)亮，像一塊碧綠發(fā)光的寶石。

在這里看完它，你定會(huì)分不清是天上還是在人間！6.走進(jìn)學(xué)校的大門，映入眼簾的是操場，操場中間是草坪，它像一塊綠色的毯子，四周是紅、綠的塑膠跑道，課間活動(dòng)時(shí)，平靜的草場就會(huì)變得熱鬧起來。7.誰說校園生活百般枯燥，誰說校園的一切充滿無奈。

看我的校園：校園生活時(shí)時(shí)處處充滿色彩，時(shí)時(shí)處處充滿歡笑。因此，我要說：“我的校園生活多姿多彩?！?/p>

3.請(qǐng)用幾句話寫出放學(xué)后的校園的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美

可以這樣寫：

1、學(xué)校放學(xué)后，同學(xué)們，有的在操場上打籃球，有的在操場上看書，他們沒有離開學(xué)校，是在等他們的家長來接他們，看到他們的樣子，我想這些孩子，在操場，在操場上，的一舉一動(dòng)，簡直是太美了。

2、放學(xué)后校園里的 聲音像嘰嘰喳喳的小鳥。一會(huì)兒工夫就鴉雀無聲，只有靜靜的柳樹。簡直是太美了。

3、多少個(gè)春夏秋冬，無論是酷熱的夏天，還是寒冷的冬天，你都站立在路邊。從不顯出一絲畏懼，一輛輛的車子經(jīng)過。一團(tuán)團(tuán)的塵埃撲面而來，如果沒有你在一旁凈化空氣，路上的行人要吸入多少危害健康的塵埃啊！一年到晚你就這樣默默地奉獻(xiàn)自己。

4、下課鈴聲一響同學(xué)們開始匆忙地收拾書包，像活躍的小鳥嘰嘰喳喳的開始站隊(duì)，保安叔叔剛

把校門打開，同學(xué)們就像被關(guān)了很久的猴子給放出來一樣，激動(dòng)地上躥下跳，好朋友們手拉手一

起回家，真是美好的一天?。?/p>

5、放學(xué)后校園里十分安靜教室里沒有朗朗的讀書聲。午后的陽光從教室的窗戶灑進(jìn)來，陣陣微風(fēng)飄來，似乎有意吹走教室內(nèi)放學(xué)時(shí)同學(xué)的吵鬧與雜亂。操場上沒有同學(xué)們奔跑的身影夕陽余暉靜靜地灑在校園。初冬的黃昏，我漫步在靜靜的校園，漫步校園，雖然沒有了往日的生機(jī)勃勃，但周圍的一切依然很美。

4.放學(xué)后的校園動(dòng)靜結(jié)合寫一段話

“動(dòng)靜結(jié)合”手法是一種寫景方式，往往是在一種意境里描寫動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，形成形象在意境中的和諧統(tǒng)一的手法。

在寫景狀物的文章中，孤立地寫動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，則會(huì)塑造出栩栩如生的文學(xué)場景。

下面是我的答案，僅供參考： “一二年級(jí)放學(xué)時(shí)間已到……”廣播聲準(zhǔn)時(shí)響起，同學(xué)們像箭一般地沖出教室。 在放學(xué)后的校園里，寂靜無聲，連被秋風(fēng)吹起的楊樹葉的沙沙聲都能聽見，操場上空蕩蕩的杳無人跡 ，在校門口的家長們，正心急火燎地等待著自己的孩子，有的家長三五成群的在一起閑聊，有的在校門口張望著自己的孩子，還有的家長目不轉(zhuǎn)睛的盯著手機(jī)。

放學(xué)后的校園可真安靜，我想它也該休息休息了，明天我們會(huì)再次回到它的懷抱。

5.放學(xué)后的校園動(dòng)靜結(jié)合寫一段話50字

寫作思路：放學(xué)后的校園會(huì)從孩子們跑出教室時(shí)的動(dòng)慢慢轉(zhuǎn)變成孩子們都回家后的靜，用優(yōu)美的句子描述出這個(gè)過程。

正文：“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”清脆的鈴聲響起，放學(xué)了。寂靜的校園一下子熱鬧起來，他們紛紛像出巢的鳥兒飛向了天空。

有的三五成群，嘰嘰喳喳好不熱鬧；有的蹦蹦跳跳，臉上漾開了花一般的笑容，應(yīng)該是今天得到了老師的表揚(yáng)吧；有的眉頭緊鎖，好像還在思考一道解不開的難題；有的垂頭喪氣，可能是考試考砸了吧……越來越多的孩子走出了校園，校園像煮沸的開水鍋，熱氣騰騰，熱鬧非凡。但這樣的熱鬧也就持續(xù)了半小時(shí)，當(dāng)所有的孩子都走了，校園又歸于沉寂。

“呼——”風(fēng)輕輕吹來，銀杏葉隨風(fēng)搖曳，發(fā)出了輕柔的“沙沙”聲，樟樹那一根細(xì)小的枯枝與一片枯葉一起落下，她們像玩降落傘一樣，“吧嗒！”它飛進(jìn)一個(gè)雨水積成的水洼，水中立馬綻放出一朵晶瑩剔透的水花，一個(gè)小小的漣漪便在水中蕩漾開來?！暗未稹币坏斡甑未蛟诘厣?，地上炸出了一個(gè)圓形，這如同是一個(gè)樂譜的開頭音符，頓時(shí)，大滴大滴的雨水爭先恐后沖向大地。

欒樹林中，大片大片的樹葉擋住了雨，欒樹林因而顯得寂靜了。李子樹沉不住氣了，它甩出一個(gè)李子，李子掉進(jìn)了泥潭，發(fā)出了“吧唧”的沉悶的一聲響。

雨后，鳥兒們都?xì)w了巢，校園又恢復(fù)了寧靜……。

6.放學(xué)后的校園用動(dòng)靜結(jié)合來寫越短越好

寫作思路：以靜寫動(dòng)把運(yùn)動(dòng)的事物當(dāng)作靜止的事物來寫，想象并描寫出動(dòng)態(tài)事物在靜止時(shí)的形態(tài)和神態(tài)。以動(dòng)襯靜即通過描寫、渲染動(dòng)態(tài)，反襯靜態(tài)，突出靜態(tài)。

正文：

“叮鈴鈴！叮鈴鈴！”放學(xué)了。家長們從四面八方趕來接孩子。馬路兩旁整齊地?cái)[放著電動(dòng)車。家長們一會(huì)兒看看校門口，一會(huì)兒看看手表，兩腳直跺地，焦急地等待著孩子。同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍走出來了，他們?nèi)讲⒆鲀刹脚艿阶约旱募议L面前，牽著爸爸媽媽的手回家去了。

剛剛還是人山人海，水泄不通的校門口，不一會(huì)功夫就變得空空蕩蕩，安安靜靜。辦公室內(nèi)盡職的老師正在安靜地批改同學(xué)們的作業(yè)。教室里窗明幾凈，空無一人，靜靜“站”在那里的課桌好像在等待同學(xué)們第二天的到來。

不一會(huì)兒，夕陽包裹著整個(gè)校園，教學(xué)樓泛著金光。教室里的風(fēng)扇不轉(zhuǎn)了，走廊里靜得出奇，宛如學(xué)校被按下了暫停鍵。

整個(gè)學(xué)校只有辦公室和保安室的燈光放著光芒，仿佛在回味與學(xué)生們?cè)谝黄鸬膶W(xué)習(xí)時(shí)光，又仿佛在迎接新一天的來到。

7.用放學(xué)后的校園的情景寫出景物的動(dòng)、靜之美

“叮鈴鈴……”清脆的放學(xué)鈴聲又一次地在學(xué)校響起，原本在樹上棲息的鳥兒們被這突如其來的聲音喚醒，眨了眨惺忪的眼睛，震了震翅膀，便向碧空中飛去。

在鵝卵石鋪成的林蔭小道上寧靜極了，路上的落葉偶爾被風(fēng)卷起來，如一只受驚的蝴蝶般在空中胡亂地飛舞，隨后便又安靜地躺回地上。

同學(xué)們背著書包，滿臉笑意地行走在路上，有些三五成群結(jié)伴而行，互相說著在學(xué)校發(fā)生的趣事，互相追逐打鬧，笑聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。原本寧靜的小路，此時(shí)也變得熱鬧起來。路旁嬌艷的花兒們紛紛仰起頭，向同學(xué)們一一告別。

金色的陽光灑在花兒身上，像是給它們鍍上了一道金邊，真是美不勝收！那些參天的大樹蒼翠欲滴，粗壯的枝干上長滿綠油油的葉子，讓人看起來賞心悅目。此時(shí)，它們正揮動(dòng)著枝干跟同學(xué)們說著“再見！”呢。

擴(kuò)展資料：

寫作的六大特點(diǎn)

穩(wěn)定性

指技巧的成熟和穩(wěn)固。

互滲性

文章寫作中的技巧和方法，雖因文章門類和品種的不同有所差異，但在文章寫作發(fā)展的過程中，各種技法又往往是相互參照、相互影響的，于是就形成了寫作技巧的互滲性特點(diǎn)。

創(chuàng)新性

寫作技巧如果僅有代代相承、墨守成規(guī)（解 釋墨守：戰(zhàn)國時(shí)墨翟善于守城，故稱善守為墨守；成規(guī)：現(xiàn)成的規(guī)矩、制度。指思想固執(zhí)保守，守著老規(guī)矩不放，不思改革進(jìn)取。） ，而無創(chuàng)作發(fā)展，那么文章就會(huì)僵化、萎縮，乃至消亡

審美性

豐富多彩、靈活多變的寫作技巧，將不同時(shí)空、不同角度的材料組合成絢麗多姿的文章大廈 ，因而具有永恒的藝術(shù)價(jià)值。

賦比性

襯托、對(duì)比、渲染、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見大、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等。

獨(dú)立性

獨(dú)立自主地創(chuàng)作，不追求華麗的詞匯，而講究真正自我的表現(xiàn)手法。

8.從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)作文描寫校園350字

這一次是在早晨，陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得光明了。我們也把船在樹下泊了片刻。

起初周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的。有的站在樹上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我們注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一棵小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。