小學教師資格證大全(教師資格考試重點知識總結(jié))
1.教師資格考試重點知識總結(jié)
教師資格考試重點分析 一、考情分析 綜合素質(zhì)主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)： 1.具有先進的教育理念 2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德 3.具有一定的文化素養(yǎng) 4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力 二、考試模塊 考試內(nèi)容包括職業(yè)理念、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。
各模塊所占比重：基本能力48%、職業(yè)理念15%、職業(yè)道德15%、文化素養(yǎng)12%、法律法規(guī)10% 三、題型及分數(shù)分布 試卷分為單選題、材料分析題和寫作題三種題型，滿分為150分。五個模塊的內(nèi)容在試卷中題型題量如下： 綜合素質(zhì)在考試中一共有單選題29道，每道題2分，滿分58分。
包括4道職業(yè)理念、4道職業(yè)道德、8道法律法規(guī)、9道文化素養(yǎng)、2道信息技術(shù)、2道邏輯推理，選擇題部分建議多刷題。 四、考察重點 1.職業(yè)理念 教師的職業(yè)理念包括教育觀、學生觀和教師觀三部分，具體內(nèi)容見下： 職業(yè)理念主要考查題型：4道單選、1道材料分析考察重點：教育觀、學生觀和教師觀這三觀 2.職業(yè)道德 主要考查《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定，具體內(nèi)容見下： 職業(yè)道德主要考查題型：4道單選、1道材料分析 單選題主要考查的是97版的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。
材料分析題主要考查的是08版的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，要注意區(qū)分版本！ 3.法律法規(guī) 這部分主要考察學生和教師分別有哪些權(quán)利和義務(wù)，還有一些與教育相關(guān)法律的原文規(guī)定。具體內(nèi)容見下： 法律法規(guī)主要考查的題型為選擇題 一定要注意時間、數(shù)字和責權(quán)相關(guān)的法條，如：義務(wù)教育法頒布的時間。
4.文化素養(yǎng) 文化素養(yǎng)涉及傳統(tǒng)文化、藝術(shù)鑒賞、文學常識、歷史常識、科技常識等多方面內(nèi)容，具體內(nèi)容見下表： 文化素養(yǎng)這部分主要考查的題型為選擇題。 5.基本能力 基本能力包括邏輯思維能力、信息處理能力、閱讀理解能力和寫作能力，具體內(nèi)容見下表： 基本能力主要考察的題型為： 2道邏輯思維能力的選擇題、2道信息處理能力的選擇題、1道閱讀理解題（類似高考語文的現(xiàn)代文閱讀） 1篇寫作這一部分可以說是綜合素質(zhì)的重中之重，占72分。
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2.教育基礎(chǔ)知識包括哪些
《教育基礎(chǔ)知識》主要包括教育學基礎(chǔ)知識、教育心理學基礎(chǔ)知識和教育法規(guī)三個部分。
第一部分：教育學基礎(chǔ)知識?？荚噧?nèi)容主要有：教育學概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、學校以及教師與學生。
第二部分：教育心理學基礎(chǔ)知識。主要包括：教育心理學概論、學習心理、品德心理、教學心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
3.教師資格證綜合素質(zhì)小學知識點
第一章素質(zhì)教育 教育觀 一，素質(zhì)教育的定義、概念 素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想，有道德，有文化，有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
二，素質(zhì)教育的內(nèi)涵 1，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育 “一種適合兒童的教育，而不是挑選，適合教育的兒童”3，素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育 學生的德、智、體、美等方面的全面、均衡發(fā)展。4，素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育 5，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育 三，素質(zhì)教育的實施（新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革“簡稱。
新課改”的具體目標，第八次改革，2001年開始）1，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標） 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，引導學生學會學習，學會生存，學會做人。新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。
（知識、能力、情感）2，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程、門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。（從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課）3，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
4，改善學生的學習方式 改變課程實施過于強調(diào)接收學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，（*知*識*點*新課改倡導的新型的學生的學習方式有哪三種）倡導自主學習，探究學習，合作學習的學習方式。5，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價（★知★識★點★，新的評價和考試制度核心價值的取向是什么，三點）促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
6，實行三級課程管理制度 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。 學生觀 一，人的全面發(fā)展 1，人的全面發(fā)展的思想淵源古而有之：（六藝）禮、樂、射、御、書、數(shù) 馬克思注意對人的全面發(fā)展進行了較為全面的論述——勞動實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
注意：學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學。（不是勞動） 2，全面發(fā)展的基本內(nèi)涵 所謂的全面發(fā)展教育，是對含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概況，是對為使受教育者得到多方面的發(fā)展而實施的培養(yǎng)多種素質(zhì)的教育活動的總成。
（★知★識★點★全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成是什么，四點）德育、智育、體育、美育通常被當做全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。 關(guān)系：既相互獨立，又相互滲透的、相互統(tǒng)一二，學生的本質(zhì)特征 學生是教育活動的另一個主體，是相對于教師而言的。
1，學生以系統(tǒng)學習間接經(jīng)驗為主（間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗） 2，學生是具有主體性的人，即學生在教學中具有主觀能動性?！铩铩?，學生具有明顯的發(fā)展特征（身體、心理）——發(fā)展的眼光看待學生三，以人為本★★★★★1，內(nèi)涵、定義 A，在教育教學中尊重學生的主體地位——一切為了學生 B，在教育教學中，以促進學生全面發(fā)展為目標——為了學生的一切C，堅持以人為本，必須面向全體學生——為了一切學生2，以人為本的學生觀 A，學生是發(fā)展的人——身心發(fā)展B，學生是獨特的人——差異性 C，學生是具體獨立意義的人——教師切勿將自己的意志強加給學生。
3，以人為本，公正對待每個學生★★★★★ A，公正平等的對待每個學生，尊重他們的人格和受教育的權(quán)利（中職訪談）B，要公正合理的對學生進行教育（愛無差等） C，要公正合理的對學生進行評價，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的班集體（恰當?shù)脑u價）D，要公正客觀的處理學生中的各類矛盾沖突（法官）4，因材施教，促進學生的個性發(fā)展 注意：因材施教并非是要減少學生的差異 學生觀的簡答題答題思路： 在教學活動中，應(yīng)以學生為本，以學生全面發(fā)展為本，以全體學生的全面發(fā)展為本。1，學生是具有主體性的人，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，材料中教師根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握程度和要求，適時調(diào)整教學計劃，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。
2，教師與學生應(yīng)建立一種民主、平等與合作的關(guān)系，尊重學生、關(guān)愛學生。聽取、采納學生的意見。
3，教育要促進學生個性發(fā)展，做到因材施教，不一刀切，詢問其他學生的意見。注意：理論+從材料中哪句話看出來的，稍作分析。
教師觀 一、教師職業(yè) 所謂的“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。A，教師職業(yè)是一種專門性的職業(yè)《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”
B，教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性（教育教學方法、理念。
4.小學教師資格考試內(nèi)容是什么
教師資格證小教學習《綜合素質(zhì)》包含
教師職業(yè)理念：教育觀、學生觀、教師觀；
教育法律法規(guī)：教育法律法規(guī)概述、有關(guān)教育的法律法規(guī)解讀、教師的權(quán)利和義務(wù)、學生權(quán)利的保護
教師職業(yè)道德規(guī)范：教師職業(yè)道德、教師職業(yè)行為；
文化素養(yǎng)：著名科學家與常見科普讀物、科學常識、文學常識與文化常識、中外文學史上的作家作品、歷史常識、藝術(shù)鑒賞與教學藝術(shù)；
教師基本能力：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、寫作能力。
教師資格證小教學習《教育教學知識與能力》包含
教育基礎(chǔ)：教育基礎(chǔ)知識、小學教育、小學組織與運行、教育基礎(chǔ)改革、教育科學研究、教師專業(yè)發(fā)展、
學生指導：小學生身心發(fā)展、小學生身心指導、小學生思想品德的發(fā)展、小學生德育美育、小學生健康與安全教育
班級管理：班級管理、班主任工作概述、班隊活動的基本類型、課外活動、班級活動的原則、途徑和方法、教育部資源的整合和利用；
學科知識：課程標準、語文課程標準、數(shù)學課程標準、英語課程標準、品德與生活/社會課程標準、課程整合；
教學設(shè)計：教學設(shè)計與教案設(shè)計、綜合課程與綜合實踐活動、小學生在不同學習領(lǐng)域的基本認知特點、信息化教學、學習遷移；
教學實施：教學概述、教學過程、教學原則、教學方法與基本策略、課堂教學的實施、課堂教學的基本技能、小學課堂教學組織的形勢與策略、小學生學習動機激發(fā)、學習方式和教師的課堂教學行為
教學評價：教學評價、聽課與評課、教學反思。
5.教師資格證綜合素質(zhì)小學知識點具體有哪些
一、教育觀
1、理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。
2、掌握在學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。
3、依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。
二、學生觀
1、理解“人的全面發(fā)展”的思想。
2、理解“以人為本”的含義，在教育教學活動中做到以學生的全面發(fā)展為本。
3、運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。
4、能夠設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W活動方式，因材施教，以促進學生的個性發(fā)展。
三、教師觀
1、了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。
2、具備終身學習的意識。
3、在教育教學過程中運用多種手段和方式促進自身專業(yè)發(fā)展。
4、理解教師職業(yè)的責任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。
四、教師權(quán)利和義務(wù)
1、理解教師的權(quán)利和義務(wù)。
2、熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。
3、依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師的教育教學實踐中的實際問題。
五、學生權(quán)利保護
1、了解有關(guān)學生權(quán)利保護的教育法規(guī)，保護學生的合法權(quán)利。
2、依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學活動中學生權(quán)利的保護等實際問題。
六、教師職業(yè)行為
1、了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。
2、理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚砼c學生、學生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。
3、在教育教學活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表。
七、科學常識
1、了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。
2、了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物。
八、文學常識
1、了解一定的文學知識和文化常識。
2、了解中外文學史上重要的作家作品。
九、藝術(shù)常識
1、了解一定的藝術(shù)鑒賞知識。
2、了解藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運用于教育教學活動。
十、閱讀理解能力
1、理解閱讀材料中重要概念的含義。
2、理解閱讀材料中重要句子的含義。
3、篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節(jié)。
4、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。
5、歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。
6.小學教師資格證都考什么
小學教師資格考試內(nèi)容：1.教育的基礎(chǔ)知識和基本能力。
具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎(chǔ)知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。2.學生指導的知識和能力。
具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設(shè)計并實施小學教育的有關(guān)活動。3.管理班級的知識和能力。
具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設(shè)計和組織班級管理活動。4.學科知識和運用能力。
具有小學有關(guān)學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。5.教學設(shè)計的知識和能力。
具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設(shè)計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設(shè)計。6.教學實施的知識和能力。
具有小學教學組織、教學評價的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。7.教學評價的知識和能力。
具有小學教學評價、教學反思的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。
7.教師資格證教育知識與能力小學考試內(nèi)容
《教育教學知識與能力》一、考試目標 1.教育的基礎(chǔ)知識和基本能力。
具有教育基本理論、學生發(fā)展、教師發(fā)展、小學組織與運行的基礎(chǔ)知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。 2.學生指導的知識和能力。
具有小學生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設(shè)計并實施小學教育的有關(guān)活動。 3.管理班級的知識和能力。
具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設(shè)計和組織班級管理活動。 4.學科知識和運用能力。
具有小學有關(guān)學科、學科課程標準、學科知識整合的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。 5.教學設(shè)計的知識和能力。
具有小學生學習需求分析、學習內(nèi)容選擇、小學教案設(shè)計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學內(nèi)容的教學設(shè)計。 6.教學實施的知識和能力。
具有小學教學組織、教學評價的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。 7.教學評價的知識和能力。
具有小學教學評價、教學反思的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。二、考試內(nèi)容模塊與要求 小學教師教育教學知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應(yīng)用、教學知識與能力兩大板塊。
前者包括教育基礎(chǔ)、學生指導和班級管理，后者包括學科知識、教學設(shè)計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。
具體考試內(nèi)容模塊與要求如下： （一）教育基礎(chǔ) 1.了解我國小學教育的歷史與現(xiàn)狀。 2.了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3.了解教育科學研究的基礎(chǔ)知識。 4.了解小學組織與運行的基礎(chǔ)知識和基本要求。
5.了解有關(guān)教育學、心理學的基礎(chǔ)知識。 6.理解小學教育的基本特點。
7.掌握小學教育研究的基本方法。 8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。
9.能夠運用相關(guān)知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。 （二）學生指導 1.了解小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。
2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養(yǎng)、良好學習習慣養(yǎng)成的一般方法。 3.了解小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。
4.了解小學生醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故的相關(guān)知識。 5.掌握指導小學生學習的主要方法。
6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。 7.能夠根據(jù)小學生學習規(guī)律和個體差異，有針對性地指導學生學習。
8.能夠遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。 （三）班級管理 1.了解小學班級管理的一般原理。
2.了解小學班主任的基本職責。 3.了解小學班隊活動的基本類型。
4.了解小學課外活動的基本知識。 5. 掌握小學班級管理的基本方法。
6.掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。 7.能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。
8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。 （四）學科知識 1.了解小學有關(guān)學科的基礎(chǔ)知識、基本理論和學科發(fā)展的重大事件。
2.了解小學有關(guān)學科課程標準的主要內(nèi)容和特點。 3.掌握小學有關(guān)學科課程標準的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識及其關(guān)聯(lián)。
4.能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關(guān)學科內(nèi)容，開展學科教學活動。 （五）教學設(shè)計 1.了解小學教學設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟。
2.了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。 3.了解小學生在不同學習領(lǐng)域的基本認知特點；。
4.了解信息技術(shù)與小學教學整合的基本途徑和方式。 5.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學習經(jīng)驗對新的學習內(nèi)容的影響。
6.掌握小學教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。 7.能夠依據(jù)小學生學習規(guī)律、小學相關(guān)學科課程標準，結(jié)合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計。
（六）教學實施 1.了解小學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。 2.了解小學生學習動機激發(fā)的基本方法。
3.了解小學課堂教學組織的形式和策略。 4.了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響。
5.掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。 6.掌握小學課堂教學總結(jié)的基本方法。
（七）教學評價 1.了解小學教學評價的基本內(nèi)容、類型和主要方法。 2.了解小學教師教學反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。
3.能夠針對小學課堂教學設(shè)計和實施進行恰當評價。
8.教師資格證小學教育教學知識與能力
考情分析： 小學教師資格科目二考試題型題量分布為：單選題，簡答題，材料分析題，教學設(shè)計；小學科目二分為教育基礎(chǔ)知識、小學課程、小學教學、小學生學習心理、小學生發(fā)展心理、小學生心理學輔導等幾部分內(nèi)容。
首先我們先來梳理一下教育基礎(chǔ)知識的部分考點。 知識點1：常見的教學方法 教育性原則 教育性原則是指教學要有教育性，在教師傳授知識的同時，要向?qū)W生進行思想品德教育。
我國教學的這一原則體現(xiàn)了社會主義學校教學的根本方向。 貫徹教育性原則應(yīng)該注意以下幾點： 1.根據(jù)各門學科的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有機地滲透思想 2.通過教學活動的組織管理，以教師自身的形象向?qū)W生滲透思想教育 理論聯(lián)系實際原則 理論聯(lián)系實際原則指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
在教學活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求： 1.重視理論知識的教學 2.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學生的能力 3.聯(lián)系實際應(yīng)當從多方面入手 4.幫助學生總結(jié)收獲 啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學中要充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，引導學生通過獨立思考，主動地學習，融會貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點： 1.激發(fā)學生的積極思維 2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極思考 3.建立民主平等的師生關(guān)系 直觀性原則 直觀性原則是指在教學中要通過實物、模型、圖表、語言的形象描述，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，為學生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
在教學中貫徹直觀性教學原則，對于教師有以下基本要求： 1. 根據(jù)教學的任務(wù)、內(nèi)容和學生的年齡特征正確選用直觀教具 一般地說，直觀的具體手段有以下三種： ①實物直觀。這是通過實物進行的，直接將對象呈現(xiàn)在學生面前。
②模象直觀。是運用各種手段對實物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。
③語言直觀。是教師運用自己的語言、借助學生已有的知識經(jīng)驗進行比喻描述，引起學生的感性認識，達到直觀的效果。
教師要根據(jù)教學任務(wù)不同及學生年齡特征恰當?shù)剡x擇直觀手段。直觀是手段而不是目的，手段要服從目的、任務(wù)的需要。
2. 善于引導學生觀察 3. 重視技術(shù)性細節(jié) 循序漸進性原則 循序漸進性原則是指教學要按照各門學科知識內(nèi)在的邏輯順序和學生認識發(fā)展的順序 進行，使學生掌握知識結(jié)構(gòu)，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。 貫徹循序漸進原則的基本要求如下： 1.掌握教材的序，循教材的序教學 教材的序，就是教材的系統(tǒng)，包括知識系統(tǒng)、技能和能力訓練系統(tǒng)等方面。
2.抓住主要矛盾，解決好教學的重點與難點 3.由淺入深、由易到難、由簡到繁 4.根據(jù)具體情況進行教學調(diào)整 鞏固性原則 鞏固性原則是指在教學中要不斷地安排和進行專門的復(fù)習，使學生對所學的知識牢固地掌握和保存，當需要的時候，能準確地再現(xiàn)出來，加以運用。 在教學中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求： 1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固 2.保證鞏固的科學性，讓學生掌握記憶的規(guī)律和方法 3.鞏固的具體方式要多樣化 可接受性原則 可接受性原則是指教學活動要適合學生的發(fā)展水平。
這一原則是為了防止發(fā)生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。 貫徹可接受性原則的基本要求如下： 1.了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學 2.重視兒童的年齡特征 3.恰當?shù)匕盐战虒W難度 （八）及時反饋原則 及時反饋原則是指在教學過程中，教師從教與學的活動中及時獲得反饋信息，以便了解教與學的情況，調(diào)節(jié)和控制教學活動，提高教學效率。
貫徹及時反饋原則應(yīng)該注意以下幾點： 1. 善于通過多種渠道，及時地獲得學生學習中的各種反饋信息 教師獲得學生學習中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個方面獲得： （1）課堂教學中的反饋信息 （2）課余、課間的反饋信息 （3）課外作業(yè)中的反饋信息 （4）各種測驗和考試中的反饋信息 （5）其他方面的信息 2. 對獲得的反饋信息要及時評價，并對教學活動做出恰當?shù)恼{(diào)節(jié) 3. 培養(yǎng)學生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學生學習的主動性 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學中要從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。 在教學中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細致地研究和了解學生 2.把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來 3.尊重學生的差異 4.針對學生個性特點，采取不同的具體措施 當前我國小學教學中還存在著一些違反教學原則的做法，這些做法主要有： 第一，單純應(yīng)付考試 第二，教師滿堂灌 第三，濫用各種懲罰性的措施 第四，增加學生負擔 【考題再現(xiàn)】 1.教師進行教學時必須遵循的基本要求是（ ）。
A.教學規(guī)律 B.教學原則 C.教學規(guī)范 D.教育規(guī)律 【答案】B 【解析】根據(jù)教學原則的概念是根據(jù)教學目的、教學規(guī)律制定的指導教學工作的基本要求。正確和靈活運用教學原則，是提高教學質(zhì)量的重要保證。
所以此題選B 2.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學原則與（ ）的思想相。
9.小學教師資格證考試有哪些重要的知識點
教育觀：1。
素質(zhì)教育的內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2。
新課改的教學觀：教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”；教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”；教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。 學生觀：1。
“以人為本”的學生觀：學生是發(fā)展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。2。
教育公正：處理好發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題，以所有學生的發(fā)展為本，或者說以每一個學生的發(fā)展為本，在教育活動中的體現(xiàn)機會均等，就是所有的學生都能夠獲得同樣的教育機會，或者說教育機會對所有的學生來說是均等的。 教師觀：新課程改革背景下的教師觀——教師角色轉(zhuǎn)變、教師行為轉(zhuǎn)變教師角色轉(zhuǎn)變：從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習的促進者；從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者；從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。
教師行為轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導；教師在對待自我上，新課程強調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。
