語文分類(語文都包括哪些)
1.語文基礎(chǔ)知識都包括哪些
漢字的識記與書寫
1常用字的讀音和形體
2形近義異字的識記
3音同異體字的識記
4多音多議字的識記
5音序和偏旁檢字法
6正楷字的書寫
詞語的理解與運用
7詞的本文，引申義，比喻義
8辨析同義詞，反義詞
9詞語的感情色彩
10成語知識（出處，識記，意義）
句子選用與仿寫
11句子的續(xù)補，選擇，概括
12句子的仿寫
名句的積累與領(lǐng)悟
13現(xiàn)代名人名句識記（比喻句，寫景句，哲理句）
14現(xiàn)代生活格言，俗語，諺語，歇后語，對聯(lián)
15古詩文名句（比喻句，對偶句，駢句，哲理句）
16用名句概括現(xiàn)代生活的現(xiàn)象
口語交際
17語言的連貫，得體，簡明（修改）
18介紹，廣告，交際語（擬寫）
綜合探究性學習實踐
19根據(jù)材料疏理信息
20根據(jù)材料寫出探究思考結(jié)果
21根據(jù)材料提出觀點
22根據(jù)材料要求補充材料
23根據(jù)材料提出問題并解答
古詩詞曲鑒賞
24了解與作品關(guān)聯(lián)的背景
25了解詩體與作家及其風格
26概括詩詞曲大意
27體味詩詞曲的意境及作者情感，態(tài)度
28古詩詞、現(xiàn)代優(yōu)秀文章的段落語句填空。
2.小學語文56種基礎(chǔ)知識
一、兩種語言類型：口語、書面語。
二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。四、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當；3 關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當；4 前后矛盾；5 語序不當；6 誤用濫用虛詞（介詞）七、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論八、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、雙關(guān)十、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘十二、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物、抒情議論句）十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺十七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境十八、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）二十一、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個別 2 現(xiàn)象—本質(zhì) 3 原因—結(jié)果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要二十二、說明語言：平實、生動二十三、說明文類型：事理說明文、事物說明文二十四、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表二十五、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證二十六、論據(jù)：事實論據(jù)、道理論據(jù)二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）二十九、議論文結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）三十、結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進式）三十一、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局三十二、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境三十三、引號的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強調(diào)或著重指出 5 特殊含義三十四、破折號用法：1 表注釋 2 表插說 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進 三十五、省略號的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語言斷續(xù) 3 表話未說完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進行三十六、其他：（一） 某句話在句子中的作用：* 文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文* 文中：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文，總結(jié)上文* 文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）（二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境* 比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性* 排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等答題格式：強調(diào)了+對象+特性* 設(shè)問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考* 反問：強調(diào)，加強語氣等* 對比：強調(diào)了……突出了……* 反復：強調(diào)了……加強語氣（三）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？* 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了……* 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……* 副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。（四）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？* 不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（五）段意的歸納* 記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：時間+地點+人+事* 說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）* 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點（六）復句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語：* 并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……* 承接：便；就；于是* 遞進：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等* 選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……* 轉(zhuǎn)折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；不過等* 因果：因為……所以……；既然……就……；之所以……。
3.初中上語文基礎(chǔ)知識知識歸類
中考能力積累 一、修辭 常見的修辭手法，中考中常見的有8種：比喻.比擬.借代.夸張.對偶.排比.設(shè)問.反問. 1.比喻 比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成.比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點.運用比喻可以化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體. 2.比擬 包括擬人和擬物兩類.擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來寫.運用比擬，可使人或色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富. 3.借代 用借體代本體.它不直接說出所要表述的人或物，而用其相關(guān)的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等.比喻要求本體與喻體有相似點.借代可使表達具體形象. 4.夸張 包括對事物作合情合理的夸大或縮小.另外，夸張還包括超前夸張.夸張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示，增強表達效果. 5.對偶 俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”.對偶有寬對、嚴對之別.一般來說，上、下兩句應(yīng)字數(shù)相等、詞性相對、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān).可以是短語，也可以是句子.用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢. 6.排比 由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子構(gòu)成。
其作用在于加強語氣、強調(diào)內(nèi)容、加重感情。 7.設(shè)問 無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考. 8.反問 也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思.有強化語氣、強化情感的作用. 二、表達方式 表達方式是指文章為了達到寫作目的而采取的語言表達的方式方法.文章的寫作目的決定著表達方式. 1、了解表達方式的特點 記敘的對象通常是人和事，敘一個人經(jīng)歷的變化、述一件事的發(fā)展過程.在記敘過程中又有順敘、倒敘、插敘之分.它常和其他的方式綜合運用，共同為表達文章主旨服務(wù). 描寫則是用生動形象的語言，對人物、事件和景物進行具體的描寫和刻畫.一般分為人物描寫、景物描寫、細節(jié)描寫、場面描寫，它多與記敘合用，讓文章血肉豐滿、形神兼?zhèn)? 說明則是用來來說事物、闡明事理的，目的在于給人以知識. 議論是直接闡明作者對某一事物的看法和主張的，目的是以理服人. 抒情則是作者傾吐、抒發(fā)自己的感情.一般分為直接抒情和間接抒情.它一般不單獨使用，而是常和其他的方式綜合運用. 2、明白作者的寫作目的，分清文體 一篇文章雖然綜合使用多種表達方式，但往往以某一種表達方式為主.以記敘為主的就是記敘文，以說明為主的就是說明文，以議論為主的就是議論文.是記敘文就要抓住記敘六要素，理清文章層次，分清記敘方法，探求寫作思路，領(lǐng)會文章主旨，學習運用生動語言的表達技法；是說明文就要了解事物特征或本質(zhì)，思考說明技巧，口味語言的準確性；是議論文就要找準論點，篩選論據(jù)，思考論證方法，在把握三者關(guān)系的基礎(chǔ)上，揣摩語言的嚴密性. 3、記敘的方法 順敘，就是指按時間先后的次序來敘述事件的發(fā)生、發(fā)展的全過程. 倒敘，所謂倒敘就是把事件的高潮或結(jié)局、或某個突出的片段放在前面先寫，然后再按順敘法寫. 插敘，指在順敘過程中，由于需要插入一段文字，或追敘與此有關(guān)的以前的事，或敘述一個片段.插敘不打亂原來的敘述線索，與上下文都有恰當?shù)你暯? 4、描寫方法 描寫的分類： ①從描寫的角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫. 正面描寫，也叫直接描寫，是直接描繪人物肖像、語言、行動、心理或景物的狀貘、性質(zhì)的方法。
側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是通過其他人物或環(huán)境來對描寫的主要對象加以渲染烘托使之更加鮮明突出的方法. ②從描寫的風格與方法分，有白描和細描 白描，本是國畫的一種技法，純用線條勾勒，不加渲染烘托.用在寫作上，是一種不尚修飾，精練質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆便勾畫出人物、景物本質(zhì)特征的寫法，省墨而傳神，淡泊而意深. 細描，又稱工筆，是指用極細膩的筆觸，對事物進行精雕細刻、濃墨重彩的描繪，能具體形象地再現(xiàn)事物形象. ③按描寫的對象分，有人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫包括肖像、語言、動作、心理等描寫；環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫. 細節(jié)描寫，是對人、事、景、物的細微之處的描寫，它可以更加具體鮮明地反映地反映人或物的外在特征及其內(nèi)在本質(zhì)，能使作品產(chǎn)生濃厚的生活氣息，增強詩歌的藝術(shù)感染力. 三、主動句和被動句 1、定義 在動詞謂語句中，以動作發(fā)出者為主語的句子叫主動句；以動作接受者為主語的句子叫被動句. 2、被動句式的使用情況 一般來說，以下幾種情況常選用被動句式： ① 為了表示某種特定的感情，強調(diào)被動者，而主動者不需要或不愿意或無從 說出. ② 為了使句式整齊或語意連貫. 一般說來，用主動句的時候比較多.被動句式中的“被”，在口語里常用“叫”“讓”等來代替.如果句子的被動關(guān)系很明顯，也可以不用“被”或“叫”“讓”等. 3、主動句和被動句的轉(zhuǎn)換和選擇 強調(diào)什么就選用什么句式.強調(diào)主動者發(fā)出什么動作行為，就用主動句.強調(diào)被動者遭受什么，就用被動句.一般主動句變?yōu)楸粍泳?，只需要在主語前加一個“被”字，把這個“被”字結(jié)構(gòu)放在原句謂語前面充當狀語，用原句的賓語作句子的主語.被動。
4.初中上語文基礎(chǔ)知識知識歸類
一、語文基礎(chǔ)知識的類型及其重要性 “知識是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維（智力之核心）的基礎(chǔ)”，可見掌握“雙基“的重要。
“語文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。 為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應(yīng)用型。
從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應(yīng)用型的基礎(chǔ)知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。
二、學習掌握“雙基”的有效方法 1、強化記憶的“秘訣” 掌握基礎(chǔ)知識的過程，實質(zhì)就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據(jù)心理科學，總結(jié)強化記憶的五條訣竅。
①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。
心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。
這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。 ②復記：“懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。
反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。
心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結(jié)合實際，科學安排復記。
首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。
③化簡：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對復雜的知識系統(tǒng)，在分析理解的基礎(chǔ)上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。
這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。
如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構(gòu)字部件是“人”和“手”的變形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。
抽出變形“人”和“手”，能幫我們區(qū)分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan 韻者皆從“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”。
“舁”下為手，當“舉”講，不是“鼻”的下部。“祭”上以“又（手）”取“月（肉）”，表示恭敬，不是“登”的上部（張開的兩只腳）。
“牧”以“?！?、“人”會意。“秉”乃以“手（彐）”撮禾，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼”乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。
第二，舉“例句”化簡，如通過“狼吞虎咽”掌握“使動”；通過“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感；通過“我有個姐姐在北京讀書”和“我有理由反駁你”，掌握“有”字帶起的“兼語式”和“連動式”等等。第三，編“歌訣”化簡。
如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領(lǐng)悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間；單句中，很關(guān)鍵--主謂長，或倒裝，動詞后，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應(yīng)對序次后，插入成分在兩旁；復雜并有停頓，用逗用頓細思量。 ④強聯(lián)：“變形易色，隨風東西”。
要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系，寧可根據(jù)個人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系，“強行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風東西”。
如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調(diào)》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；“戰(zhàn)勝于朝廷”（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰(zhàn)國策〉；“莫（摸）里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有“互補”、“互反”關(guān)系，都可用以上方法。
⑤札記：“閑云一片不成雨，黃葉滿城都是秋”?！伴e云”飄來蕩去，“一片”不能成雨。
一定要準備一兩個袖珍札記本，按基礎(chǔ)知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關(guān)聯(lián)詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。
關(guān)于以上內(nèi)容，有不少現(xiàn)成的匯編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應(yīng)將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。
很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結(jié)果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊涂賬。 2、知識轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑 高考《語文科說明》強調(diào)：“語言知識著重于應(yīng)用，不考名詞術(shù)語?！?/p>
這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語考學生”的原。
5.語文基礎(chǔ)知識
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復、設(shè)問、反問等七種，教材中常出現(xiàn)的還有對偶、互文、借代、引用、反語等。
修辭的基本表達效果 比喻 能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象。擬人 使具體事物人格化，語言生動形象。
夸張 揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。排比 增強語言氣勢，加強表達效果。
反復 強調(diào)某個意思，某種感情。設(shè)問 提醒人們思考，或為了突出某些內(nèi)容。
反問 增強語氣。修辭手法的特點及表達作用1、〔 比喻〕（明諭、暗喻、借喻） （定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。
（作用）：用比喻來對人物或事物的特征進行描繪或渲染，突出其某方面的特征，可使事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象，突出表達作者某種感情。用淺顯常見的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解，用比喻生動形象地闡明道理，可以把深奧的道理闡述得通俗易懂，使抽象的道理具體形象，語言活潑生動。
如：他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛?！才e例〕如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、〔擬人〕 （定義）：把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。（作用）：使具體事物人格化，抽象事物具體化，突出了事物……的特征，表達了作者……的感情，語言生動形象。
〔舉例〕如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。3、〔夸張〕 （定義）：有意對客觀事物言過其實，用來強調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。言過其實叫夸張，表情達意能加強，事物本質(zhì)能突出，詞句引起人聯(lián)想，諷刺歌頌情分明，大膽合理要記清。
“夸而有節(jié)”是夸張，“涎水一尺長”，“夸而無節(jié)”成狂言，“豬背像個飛機場”?！才e例〕如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。
4、〔對偶〕 （定義）：把結(jié)構(gòu)相同或相似，字數(shù)相等，意義相關(guān)聯(lián)的兩個短語或句子成對的排列起來。結(jié)構(gòu)基本應(yīng)相同，詞性大體必相應(yīng)。
文面無多重復語，字數(shù)一般要相等。（作用）：形式整齊、結(jié)構(gòu)勻稱、對稱和諧，節(jié)奏感強，高度概括，互相補充、映襯，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。
〔舉例〕如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。5、〔 排比〕 （定義）：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。
（作用）：排比往往給人以一氣呵成之感，節(jié)奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，多用于說理或抒情。用排比說理，可以把論點闡述得更嚴密，更透徹；用排比抒情可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致。
排比一串，語氣一致，結(jié)構(gòu)相近，意義相似。排比說理，條理清楚，論述詳盡，透徹嚴密，語勢強烈，無可辯駁。
排比抒情，淋漓盡致，音節(jié)鏗鏘，語勢增強。排比敘事，層次清楚，語義暢達，深刻細致，概括全面。
〔舉例〕如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。6、〔反復〕 （定義）：為了強調(diào)某個意思，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子。
（分類）：連續(xù)反復、間隔反復。（作用）：突出思想，強調(diào)感情，分清層次，加強節(jié)奏感。
在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，在說理文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，突出感情，分清條理的作用；在文藝作品特別是詩歌中運用反復，能表達強烈深摯的思想感情，起到強調(diào)主題思想、增強旋律美的作用。〔舉例〕如：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
7、〔設(shè)問〕 （定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。（作用）：提醒注意，引導思考，突出強調(diào)某些內(nèi)容，使文章富有波瀾變化，有時起到領(lǐng)起下文的作用。
〔舉例〕如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。8、〔反問〕 （定義）：用疑問的形式表達某種確定的意思，只問不答。
（作用）：增強……語氣。強調(diào)……觀點、情感 〔舉例〕如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？9、〔對比〕 （定義）：又叫對照，是把兩種事物或一種事物的兩個方面并舉出來，相對比較。
（突出相似點——類比； 突出不同點——對比） （作用）：突出強調(diào)其中一種事物或特點。（作者所要表現(xiàn)的對象。）
對比在寫作手法中占有重要的地位，可以結(jié)合寫作來理解。10引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。
6.語文專業(yè)基礎(chǔ)知識
一、句子的分類：1.陳述句：陳述句是述說一件事，用肯定、否定、雙重否定、強調(diào)等方式表達，雙重否定是肯定的一種形式，強調(diào)的形式常用“是……的”，有時也用一個“是”。
句末一般用句號。2.疑問句：疑問句是提出一個問題。
是非問句要求作肯定或否定的回答（“是”或“不是”）。選擇問句列出兩項或幾項，讓人選擇其中一項，常用關(guān)聯(lián)詞語“還是”“是……還是……”等，也可不用。
特指問句是是有所指而問，句中常用“誰、什么、怎么”等詞。反問句是無疑問句，用否定的形式表示肯定的意思，用肯定的形式表示否定的意思，不要求回答。
反復問句用肯定和否定相疊的方式提問。句末用問號。
3.祈使句：祈使句表示命令、請求、制止、勸阻、建議、祝愿等，它的特點是有祈使的語氣。祈使句常常是非主謂句。
句末一般用句號或感嘆號。4.感嘆句：感嘆句表示贊賞、歡呼、焦急、痛苦、厭煩、輕視、驚訝、疑惑、反對、制止等，有強烈的感情色彩，常用嘆詞或語氣詞（放在句首、句尾或句中）來幫助表達感情，使全句帶有感嘆意味。
句末一般用感嘆號。二、修辭：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設(shè)問、反問、引用、借代、反語、對比、聯(lián)想、通感、雙關(guān)、頂真、互文、回環(huán)、移情 三、古代漢語：1.判斷句：對事物有所肯定或有所否定的句子。
可以分為兩個系列："……者，……也"系列和"乃、為"系列。2.被動句：被動句可分為兩大類：有形式標志的被動句和無形式標志的被動句。
3.賓語前置： 文言文賓語前置有以下幾種情況： ⑴否定句中代詞賓語前置。 ⑵疑問句中疑問代詞賓語前置。
⑶用"之"、"是"將賓語提前。⑷介詞"以"的賓語前置。
4.成分省略句。古今漢語都有成分省略，但又有所不同。
這不同又表現(xiàn)在兩方面：一是古漢語中省略的情況更多，二是現(xiàn)代漢語習慣上不能省的古漢語也可省。 四、閱讀鑒賞：1.反復誦讀、激發(fā)想象2.積累、運用鑒賞知識 3.靈活運用答題技巧 4.強化書面表達 五、文學鑒賞：1.借技巧，抓關(guān)鍵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)2.按需要、看搭配，注意表達合語境3.讀原詩，據(jù)題干，綜合思考防片面4.找矛盾，扣詩題，把握意象辯真?zhèn)?六、文體介紹：1.四大文學體裁：詩歌、散文、小說、戲劇2.表達方式：記敘文、說明文、議論文 回答者： 黎明的墨色 - 見習魔法師 三級 2009-7-10 21:18 檢舉一、句子的分類：句子按照結(jié)構(gòu)方式可以分成： 1.單句，不可再分析出分句的句子。
包括： ①主謂句（由主謂短語構(gòu)成的句子），如今天‖星期五。她‖身份特殊。
趙州橋‖[非常]雄偉。（橋的）設(shè)計‖[完全]合乎（科學）原理。
等等。 ②非主謂句（由其他短語或單個詞構(gòu)成的句子），如：呀！好漂亮的彩虹呀！快一點吧！禁止吸煙！去吧。
嘿！等等。 ③特殊單句，句式特點比較特殊的句子。
主要是： （1.把字句：用“把”（或“將”）將動詞支配的對象提到動詞之前的一種句型。把字句在結(jié)構(gòu)上有：“把+賓語”作狀語。
語義上，把字句表示主動。主語是施動者，發(fā)出動作，處置某一對象。
處置的對象是指定的或已知的事物。如： A 我們把豹子打死了。
B 你簡直把我嚇死了。 C 不要把自己做的壞事賴在別人身上。
（2.被字句：用介詞“被”組成介賓短語作狀語，并且表達被動語義的句子。被字句的典型格式是：主語+被+被的賓語+動詞短語。
語義上，被動句表被動。主語是還被動者，接受動作。
如： A 兇手被警察抓住了。 B 小鳥被他們嚇跑了。
C 玻璃杯被小王子打碎了。 （3.連動句：用連動短語充當謂語的主謂句，其主要特點是：連用的兩個或兩個以上的動詞或動詞短語共同陳述一個主語；動詞或動詞短語之間有先后、目的、方式或手段關(guān)系；兩個動詞或動詞短語之間沒有語音停頓，也沒有關(guān)聯(lián)詞語。
如： A 他上街買書去了。 B 他拿了東西走了。
C 他們正下河游泳呢。 D 小李今天坐電車回家。
（4.兼語句：用兼語短語充當謂語的主謂句。其主要特點有：它的謂語由一個動賓短語和一個主謂短語套接而成；動賓短語中的動詞通常是使令性動詞。
如：“叫、讓‘派、使、請、教、勸、命令、禁止、任命、號召、選舉”等等。有是還用“有”。
如： A 我請周恩來同志來解釋。 B 你讓他下午到我辦公室來一下。
C 蔚藍的天宇中正有一群大雁飛過。 參考資料： /view/72973.htm 回答者： jie_april - 助理 二級 2009-7-10 22:19 檢舉一、句子的分類：句子按照結(jié)構(gòu)方式可以分成： 1.單句，不可再分析出分句的句子。
包括： ①主謂句（由主謂短語構(gòu)成的句子），如今天‖星期五。她‖身份特殊。
趙州橋‖[非常]雄偉。（橋的）設(shè)計‖[完全]合乎（科學）原理。
等等。 ②非主謂句（由其他短語或單個詞構(gòu)成的句子），如：呀！好漂亮的彩虹呀！快一點吧！禁止吸煙！去吧。
嘿！等等。 ③特殊單句，句式特點比較特殊的句子。
主要是： （1.把字句：用“把”（或“將”）將動詞支配的對象提到動詞之前的一種句型。把字句在結(jié)構(gòu)上有：“把+賓語”作狀語。
語義上，把字句表示主動。主語是施動者，發(fā)出動作，處置某一對象。
處置的對象是指定的或已知的事物。如： A 我們把豹子打死了。
B 你簡直把我嚇。
7.小學語文基礎(chǔ)知識大全
語文 一、填空 1、在漢語拼音中，字母表上的字母一共有（ ）個，聲母有（ ）個，韻母有（ ）個，整體認讀音節(jié)有（ ）個，音節(jié)中除讀輕聲之外，使用的聲調(diào)符號有（ ）種。
2、“侮、施、飲、怨、梢”五個字的注音中40只有（ ）的注音不是整體認讀音節(jié)。 3、“頭上、葉兒、里頭”三個詞中（ ）要讀成兒化音。
4、“sì 、shì”中的（ ）是“木偶似”的讀音。 5、“xian 、lian 、xiong 、liu” 四個音節(jié)中，只有（ ）中的“i不是介母。
6、“鼎”字共（ ）畫，第六畫是（ ），第十二畫是（ ）。 7、“凹”字的結(jié)構(gòu)是（ ），筆順規(guī)則是：（ ） 8、補上成語的下半部分 A、千里之行（ ） B、天網(wǎng)恢恢（ ） C、螳螂捕蟬（ ） D、（ ）滿招損 9、疊字成語 A、咄咄（ ） B、兢兢（ ） C、虎視（ ） D、振振（ ） 10、諺語、歇后語 A、人心齊，（ ） B、有則改之，（ ） C、飛蛾撲火。
————（ ） D、孔夫子搬家————（ ） 11、黃鶴樓送孟浩然之廣陵“黃鶴樓”在今（ ）省（ ）內(nèi)，它是我國江南三大名樓之一，其他兩座是今江西的（ ）和湖南的（ ）。 12、“至今思項羽，不肯過江東?！?/p>
“項羽”是我國（ ）（朝代）起義的領(lǐng)袖，人稱（ ），后來被（ ）打敗。 13、“南朝四百八十寺2840多少樓臺煙雨中。
”“南朝”是晉朝以后（ ）（ ）等的合稱。 14、材料是文章的內(nèi)容，直接關(guān)系著主題的表達，所以選材要（ ），要（ ），要（ ）。
15、讀書筆記有三種寫法，一種是（ ），一種是（ ），一種是（ ）。 16、常識填空 A、CCTV代表 （ ）， B、VCD代表（ ）、C、Windows代表 （ ）， D、China代表 （ ） E、火警電話是 （ ） F、盜警電話是（ ） G、交通事故報警臺（ ） H、急救電話 （ ） 17、在正常情況下，一天中最高溫和最低溫的時間應(yīng)分別在：（ ）、（ ） 二、選擇 ⑴、詞語搭配完全正確的一組是（ ）。
A、提高認識 價錢便宜 生活簡樸 保衛(wèi)公物 B、反映情況 身體強大 發(fā)揚風格 灌溉稻田 C、發(fā)現(xiàn)問題 遠大理想 參觀演出 改正錯誤 D、改善生活 天空晴朗 安排工作 工作認真 ⑵、下面句子中畫線的詞的意思相同的兩句話是（?、染J揮刑鬹zej地球上自然也不會有人類。 B、我們要熱愛大自然。
C、他上神態(tài)自然地講起來。 D、風、雨、雷、電都是自然現(xiàn)象。
⑶、下面的“川”有一項與其他三項意義不同rtx請選出來（ ） A、川流不息 B、高山大川 C、一馬平川 D、百川歸海 ⑷、與提供的句子搭配恰當?shù)囊痪涫牵?） 他一人走在巷子里，…… A、一個人影也沒有。 B、只聽見遠處傳來的幾聲犬吠。
C、周圍人聲鼎沸。 ⑸、下列句中沒有語病的一句是（ ） A、我們必須認真克服、隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點。
B、止咳去痰片，它里邊的主要成分是桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 C、中國人民正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。
D、通過這次活動，我們受到了很大的教育。 ⑹、選出不是比喻句的一項是（ ） A、往事歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。
B、那又濃又翠的景色簡直是青山綠水畫。 C、地中海被稱為西方文明的搖籃。
D、燕子像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 ⑺、“這是……電影院”中的“電影院”有五個修飾詞語，排列順序正確的一項是（ ）。
①、一座 ②、現(xiàn)代化的 ③、武漢市 ④、唯一的 ⑤新型 A、③①④②⑤ B、①。
余下全文>>。
8.小學語文56種基礎(chǔ)知識
一、兩種語言類型：口語、書面語。
二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。四、四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當；3 關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當；4 前后矛盾；5 語序不當；6 誤用濫用虛詞（介詞）七、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論八、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、雙關(guān)十、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘十二、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標題、反復出現(xiàn)的某個詞語或某個事物、抒情議論句）十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺十七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境十八、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景十九、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）二十一、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個別 2 現(xiàn)象—本質(zhì) 3 原因—結(jié)果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要二十二、說明語言：平實、生動二十三、說明文類型：事理說明文、事物說明文二十四、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表二十五、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證二十六、論據(jù)：事實論據(jù)、道理論據(jù)二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）二十九、議論文結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）三十、結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進式）三十一、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局三十二、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境三十三、引號的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強調(diào)或著重指出 5 特殊含義三十四、破折號用法：1 表注釋 2 表插說 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進 三十五、省略號的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語言斷續(xù) 3 表話未說完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進行三十六、其他：（一） 某句話在句子中的作用：* 文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文* 文中：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文，總結(jié)上文* 文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）（二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境* 比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性* 排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等答題格式：強調(diào)了+對象+特性* 設(shè)問：引起讀者注意和思考答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考* 反問：強調(diào)，加強語氣等* 對比：強調(diào)了……突出了……* 反復：強調(diào)了……加強語氣（三）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？* 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了……* 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……* 副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。（四）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？* 不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（五）段意的歸納* 記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：時間+地點+人+事* 說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么格式：說明（介紹）+說明對象+說明內(nèi)容（特點）* 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點（六）復句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語：* 并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是……* 承接：便；就；于是* 遞進：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等* 選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……* 轉(zhuǎn)折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；不過等* 因果：因為……所以……；既然……就……；之所以……。
