兒童全面發(fā)展教育(幼兒全面發(fā)展教育的內(nèi)容)
1.幼兒全面發(fā)展教育的內(nèi)容
一、幼兒全面發(fā)展教育的含義幼兒全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式：方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)菱純兒基本素質(zhì)的教育。
對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。二、幼兒全面發(fā)展教育的意義★★★（一）體、智、德、美四育的意義1.體育體育是兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，它與德育、智育和美育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。
四育是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，相互聯(lián)系，相互作用。幼兒的健康水平從一定程度上影響著一個(gè)國(guó)家和民族的健康水平。
重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。2.智育智育是智慧的教育，是通過發(fā)展語言來傳授知識(shí)，開發(fā)學(xué)前兒童智力的教育。
幼兒期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，智力的早期開發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開發(fā)幼兒智力的同時(shí)培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，為其今后不斷主動(dòng)地獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
3.德育幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期，對(duì)幼兒實(shí)施德育是幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。良好的個(gè)性品質(zhì)對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著十分重要的作用。
在很大程度上，幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表未來社會(huì)的文明程度，對(duì)我國(guó)未來的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。4.美育美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時(shí)，形成積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。
（二）體、智、德、美四育的關(guān)系在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能相互取代。這幾個(gè)方面統(tǒng)一于幼兒個(gè)體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。
對(duì)幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。
2.幼兒全面發(fā)展教育的內(nèi)容
全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，也是教育追求的最終目標(biāo)。
素質(zhì)教育要從幼兒教育開始。不同年齡段的幼兒其身心發(fā)展、智力水平、動(dòng)手操作能力等方面都有著一定差異，因此，幼兒園教育更應(yīng)該注重的是全面發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞均衡發(fā)展的幼兒，教育模式與教育實(shí)際相結(jié)合，幼兒教學(xué)應(yīng)該從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行教育，為實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
幼兒園的全面發(fā)展教育在如今社會(huì)大背景的推動(dòng)下顯得顯得格外重要。它不僅順承了社會(huì)需求對(duì)人才選拔的趨勢(shì)，也突出了基礎(chǔ)教育在教育改革中的重要地位。
全面發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)幼兒基本能力的提高，是幼兒園所需要不斷努力的方向，更是一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，因其特殊性，它既是基礎(chǔ)教育的核心，也是全面教育的起點(diǎn)，下面我們就其“幼兒教育的全面發(fā)展與培養(yǎng)”展開進(jìn)一步的討論。
? 注意溝通傾聽，提供自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力 。幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí)，也發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言表達(dá)能力是一個(gè)不斷完善的過程，從咿咿學(xué)語到順口成章這也是一個(gè)不斷積累的過程，在與幼兒的溝通中，教師應(yīng)多給幼兒傾聽和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，對(duì)幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他們注意聽，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問，在溝通的過程中，我們要為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己心中的疑問、不開心的事情等，尊重和接納幼兒的說話方式。
無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極回應(yīng)。對(duì)一些自我封閉、心里有陰影或深受家庭影響的幼兒，教師應(yīng)保證每天有足夠的時(shí)間與他們交談，關(guān)注他們每天心理的波動(dòng)變化，避開他們敏感的話題，敞開心扉，把他們真正地融入到集體中去。
? 創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣，發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)發(fā)展的基本途徑。
幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)與人如何友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。幼兒園生活也是一個(gè)個(gè)體不斷融入集體的過程，各種性格、各種類型的幼兒融合在一起，正是因?yàn)閭€(gè)體之間的差異性才造就了集體的豐富多彩。
幼兒之間在相互交往的過程中，教師不僅要觀察雙方交往的語言、動(dòng)作，更要留心的是幼兒之間情緒的變化和動(dòng)作的發(fā)展。有些幼兒可能會(huì)因?yàn)槟承┩榈囊痪湓捑团c其起爭(zhēng)執(zhí)或動(dòng)起手來，雙方爭(zhēng)執(zhí)的焦點(diǎn)可能就是一些很小的事情。
但是教師此時(shí)的引導(dǎo)很重要，要讓幼兒明白，理解并改變幼兒交往的方式，懂得在社會(huì)中和平相處，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。在社會(huì)適應(yīng)能力的形成過程中，教師的引導(dǎo)很重要，主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與人交往的快樂。
對(duì)一些性格靦腆、性格孤僻的幼兒教師要多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)交往的樂趣。在一些問題的處理上，要關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。
? 家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，不斷發(fā)展社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力。發(fā)展幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力順承了社會(huì)發(fā)展的需要，它也是幼兒園全面發(fā)展教育中最重要的課題。
鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行想象、創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，要培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的喜愛，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。
美在兒童的世界中沒有固定的定義，正是因?yàn)樗麄兒闷?、他們童真，所以覺得好多東西都是美好的。一朵花放在耳邊他們覺得美；一個(gè)蝴蝶結(jié)扎在頭發(fā)上他們覺得美，自己的作品被教師評(píng)了一個(gè)大大的紅花，他們覺得自信心十足……幼兒的世界被各種簡(jiǎn)單的美充斥著，他們覺得自己身在各種美的事物中自己也是十分美的，做事時(shí)的主動(dòng)性和積極性都得到了很大的提高。
幼兒對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域中的美雖然沒有明確的定義，但是在自己的想象中和與同伴的交往中他們知道互相比“美”。在課堂上，教師可以給幼兒創(chuàng)造想象的空間與機(jī)會(huì)，例如，在美工課《秋天的色彩》這一課中，我鼓勵(lì)孩子想象秋天的落葉怎樣畫會(huì)更美，秋天的天空怎樣涂色會(huì)更加真實(shí)，幼兒會(huì)在教師的引導(dǎo)下不由自主地修改自己的作品，使畫面變得更加真實(shí)、完美。
所以，無論在教學(xué)中還是在社會(huì)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給幼兒足夠的空間讓他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造，在自我發(fā)現(xiàn)與自我總結(jié)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。? 幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
3.兒童的全面發(fā)展包括什么內(nèi)容
以下內(nèi)容僅供參考： 全面發(fā)展原則 首先，我們要明確什么是人的全面發(fā)展。
我以為人的全面發(fā)展包括以下三個(gè)方面： 1. 心理品質(zhì)的全面發(fā)展 人的心理品質(zhì)是客觀世界作用于人腦所產(chǎn)生的精神現(xiàn)象，是一切動(dòng)物所不可能有的精神力量。它既包括智力品質(zhì)，諸如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力、自學(xué)能力、操作和創(chuàng)造能力等；也包括非智力品質(zhì)，如習(xí)慣、興趣、情感、意志、性格等。
以上心理品質(zhì)都應(yīng)當(dāng)朝正確的方向全面地發(fā)展，不然就可能造成孩子的心理缺陷。 人的健康不僅是生理的，也應(yīng)是心理的。
正如世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義：“在身體上、精神上和社會(huì)生活能力上處于完全良好的狀態(tài)，而不僅是沒有疾病或衰弱?！币粋€(gè)健康的人除有強(qiáng)健的身體外，同時(shí)還應(yīng)有正常的智力、良好的性格、科學(xué)的生活方式、積極向上的心理狀態(tài)、能進(jìn)入正常的社交圈等。
這當(dāng)然是人的全面發(fā)展所不可缺少的。 2. 建立合理的智慧結(jié)構(gòu) 人的智慧結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理，不要因結(jié)構(gòu)缺陷而拖全面發(fā)展的后腿。
我說的全面發(fā)展決不是各學(xué)科學(xué)習(xí)的平均發(fā)展，而是智慧結(jié)構(gòu)中的基本部分不可欠缺。這個(gè)基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)容應(yīng)包括： ①知識(shí)面寬，有豐富的見聞和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
因?yàn)橹挥幸姸嘧R(shí)廣、直接經(jīng)驗(yàn)豐富的人，才能感受眾多的間接經(jīng)驗(yàn)，才能更深刻地領(lǐng)會(huì)豐富的書本知識(shí)。 ②語言能力強(qiáng)，聽、說、讀、寫都好。
因?yàn)檎Z言是思維的載體，又是交流思想、獲取知識(shí)的主要工具。 ③數(shù)學(xué)好，思維敏捷，計(jì)算能力強(qiáng)。
因?yàn)閿?shù)學(xué)是學(xué)好現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本功，即使是社會(huì)科學(xué)也不能離開數(shù)的定量分析。 ④外語好，至少熟練地掌握一種外語。
因?yàn)楦母镩_放是長(zhǎng)期的，隨著我國(guó)加入WTO、世界經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)無國(guó)界時(shí)代的到來，對(duì)外交流越來越多，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，多學(xué)一種語言，人就像多長(zhǎng)了一個(gè)腦袋一樣。 ⑤善于操作和創(chuàng)造。
因?yàn)楝F(xiàn)代人才是與動(dòng)手操作、革新創(chuàng)造、深入實(shí)際的能力連在一起的。 3. 人才品質(zhì)的全面發(fā)展 關(guān)于什么是人才，我們首先要更新觀念，不以學(xué)歷論人才，不以職業(yè)論人才，更不能以地位、金錢論人才。
人才是以他誠(chéng)實(shí)的和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，推動(dòng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所作出貢獻(xiàn)的大小來衡量的。所以三百六十行，行行都能出“狀元”。
但是，不論哪個(gè)領(lǐng)域、哪種職業(yè)，也不論何種專業(yè)、哪個(gè)層次，要成才必須具有幾項(xiàng)基本的品質(zhì)，缺少一項(xiàng)就破壞了全面發(fā)展。這些基本品質(zhì)就是：德、智、體、美、勞。
它們的具體內(nèi)容和重要性，人們已經(jīng)講得很多了，我只想補(bǔ)充說明，為什么“勞”和“美”也是人才的基本品質(zhì)？ “勞”是指勞動(dòng)和操作。全面發(fā)展的人不僅應(yīng)具有正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，而且必須有勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，能進(jìn)入操作和創(chuàng)造。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開操作和創(chuàng)造，關(guān)在書齋里讀書研究的時(shí)代已經(jīng)過去，動(dòng)手能力幾乎是成才不可缺少的條件。而且“勤勞”和“善良”往往是聯(lián)系在一起的，勞動(dòng)與道德教育也不可分離。
“美”是指美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。一個(gè)人如果好壞不分，美丑難辨，不僅不能為社會(huì)增添美好的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，其道德水準(zhǔn)肯定也是低下的，不能處理好人與人之間的關(guān)系。
有一首歌這樣唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”反過來，一個(gè)人不懂人間的美好，又怎么會(huì)獻(xiàn)出愛呢？同時(shí)，一個(gè)人不僅要奉獻(xiàn)，也要享受；如果不懂美，人生就失去了自身幸福和家庭幸福的一個(gè)重要內(nèi)容了。
所以美也是全面發(fā)展的人才的基本品質(zhì)之一。 嬰幼兒當(dāng)然不可能完成以上三個(gè)方面的全面發(fā)展，但只要有良好的萌發(fā)態(tài)勢(shì)，就奠定了人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，有利于建筑起人才的大廈。
但有了全面發(fā)展不等于肯定能造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才，因?yàn)槿绻煌Ａ粼谝话闼降娜姘l(fā)展上，只可造就出“萬金油”式的人來；如果只滿足于培養(yǎng)“一般”，雖然這樣的孩子對(duì)每個(gè)家庭來說仍是必不可少的一員，能滿足天倫之樂的需要，但對(duì)國(guó)家和世界來說，則不過是在人滿為患的地球上又培養(yǎng)出一個(gè)“多余人”來了?。ㄐΓ?所以，我們的方針還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兒童的充分發(fā)展，著眼于多培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，以實(shí)現(xiàn)完美的人生。
4.幼兒教育基本知識(shí)
引領(lǐng)右腦溫馨提示：第一節(jié) 幼兒園和幼兒園教育 一、幼兒園1.幼兒園的概念 幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。
2.我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和地位 社會(huì)主義學(xué)校教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)和學(xué)制系統(tǒng)第一環(huán)的地位。3.我國(guó)幼兒園的任務(wù) 我國(guó)幼兒園擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)：一是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育， 為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；二是為家長(zhǎng)安心參加工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念 廣義概念的“教育”定義為培養(yǎng)人的“社會(huì)活動(dòng)”。其特征有三：一是人類社會(huì)所特 有的；二是有目的有意識(shí)的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求對(duì) 受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強(qiáng)的。
二是學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專職人員承當(dāng)?shù)?，其任?wù)是專門培養(yǎng)獲得了入學(xué)資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育 廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對(duì)象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國(guó)的幼兒園是納入了我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是 基礎(chǔ)教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔(dān)的、由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要 求，對(duì)在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用 就目前來說，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同作戰(zhàn)是個(gè)大趨勢(shì)。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導(dǎo)、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節(jié) 幼兒園教育的性質(zhì)、目標(biāo)和職能 一、幼兒園教育的性質(zhì) 我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我國(guó)幼兒園教育的社會(huì)主義性質(zhì)， 決定了它是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標(biāo)1.關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)的概念 幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要 求。
2.幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)（1）社會(huì)要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容 我國(guó)教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 人?！痹谟變弘A段，這一目的表現(xiàn)為“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?/p>
這就是幼兒園的教育目標(biāo)。本目標(biāo)有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標(biāo)的層次 如果以幼兒園教育目標(biāo)為幼兒園教育目標(biāo)體系中的最高目標(biāo)的話，下面還可分為幾個(gè) 層次。
以時(shí)間緯度來分：第一層次：幼兒園教育目標(biāo) 第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標(biāo) 第三層次：學(xué)期目標(biāo) 第四層次：幼兒園的月計(jì)劃或周計(jì)劃的教育目標(biāo) 第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節(jié)課的教育目標(biāo)。以教育目標(biāo)的范圍來分：第一層次：幼兒園教育目標(biāo)，指導(dǎo)全國(guó)各級(jí)各類幼兒園。
第二層次：指導(dǎo)一個(gè)幼兒園的目標(biāo)，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標(biāo)。第三層次：指導(dǎo)一個(gè)班的目標(biāo)，是幼兒園各年齡段的目標(biāo)結(jié)合本班幼兒具體情況的產(chǎn) 物。
第四層次：指導(dǎo)一個(gè)單元活動(dòng)的目標(biāo)，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材 的某單元。第五層次：指導(dǎo)一個(gè)教育活動(dòng)或一節(jié)課的目標(biāo)。
5.實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題（1）目標(biāo)逐層轉(zhuǎn)化時(shí)要注意轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(zhǎng)和教師在把教育目標(biāo)具體化并付諸實(shí)施過程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì) 思潮的沖擊和來自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力。
（3）在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教育目標(biāo)過程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能 一是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內(nèi)在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內(nèi)容：（1）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展職能的內(nèi)容：一是著眼于長(zhǎng)期目標(biāo)，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)， “從娃娃抓起”；二是著眼于近期目標(biāo)，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內(nèi)容：主要體現(xiàn)在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權(quán) 利，如幼兒的受教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)等，讓每一個(gè)幼兒達(dá)到在其現(xiàn)實(shí)條件下 可能達(dá)到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內(nèi)容，一是著眼于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng) 遠(yuǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)其適應(yīng)未來、適應(yīng)終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合 作精神、樂于助人等現(xiàn)代社會(huì)需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì)上自律自控、有責(zé)任感地生活，成為社會(huì)的合格公民。
二是著 眼于近期目標(biāo)，幫助幼兒作好上小學(xué)的準(zhǔn)備，主要在必需的社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身 體素質(zhì)以及良好的習(xí)慣、態(tài)度、技能和能力等方。
5.幼兒園全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是體育嗎
體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)大有益處 國(guó)外做的研究說明經(jīng)常進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童智力發(fā)展有非常積極的影響。
兒童參加各種體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)他們的性格、身體、智力、協(xié)調(diào)能力、自尊心等等，都有好處，且受益終身。因此，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參加體育鍛煉。
一、兒童體育教育存在的主要問題 美國(guó)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子時(shí)，允許孩子經(jīng)常變換體育項(xiàng)目，以增強(qiáng)其對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣；法國(guó)兒童向往成為帆板、滑雪、極限運(yùn)動(dòng)員的比比皆是；澳大利亞的孩子最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有游泳、自行車、澳式橄欖球等。澳大利亞“體育委員會(huì)”還通過制訂政策，告訴父母，在孩子輸?shù)舯荣悤r(shí)，不能責(zé)怪或打罵，重在培養(yǎng)孩子的興趣。
而我們國(guó)家，各種文化考試已經(jīng)把兒童牢牢的壓在書桌上，基本沒有多少體育鍛煉的時(shí)間了?，F(xiàn)在一些城市的“幼進(jìn)小”把這種壓力傳遞到了幼兒園，很多幼兒園除了平時(shí)上游戲課外，還要上數(shù)學(xué)、語文、英語等各種課，兒童沒有了體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。
看到這些情況后，我們應(yīng)該好好思考一下，我們?cè)撆囵B(yǎng)孩子什么，是文化學(xué)習(xí)成績(jī)重要還是身體重要？ 兒童體育鍛煉的總目標(biāo)是：以兒童健康發(fā)展為中心，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。兒童教育的主要任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。
當(dāng)前，我國(guó)幼兒園的確開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)，但兒童體育教育存在的問題仍不可低估。 （一）兒童體育教育觀念相對(duì)落后 幼兒園教師過于注重安全因素，兒童運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足，對(duì)身體素質(zhì)促進(jìn)不夠，不允許兒童從事冒險(xiǎn)的活動(dòng)，不太重視對(duì)兒童的全面培養(yǎng)，教育觀念上科學(xué)性不足，沒有更多適合兒童從事的項(xiàng)目。
兒童是沒有自我保護(hù)能力的群體，因此，在體育活動(dòng)和兒童的自由活動(dòng)中容易出安全事故。在體育教學(xué)中，教師出于安全因素的考慮，通常會(huì)采用壓縮兒童的體育活動(dòng)時(shí)間方法規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。
因此，這也在一定程度上直接導(dǎo)致體育活動(dòng)價(jià)值無法正常發(fā)揮，制約了兒童身體素質(zhì)的健康發(fā)展。 （二）兒童體育教學(xué)目標(biāo)不明確 兒童體育教學(xué)中，大多存在過分強(qiáng)調(diào)兒童的興趣，忽視基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，表面上課堂氣氛活潑生動(dòng)，事實(shí)上兒童的身體素質(zhì)卻未得到發(fā)展的現(xiàn)象，并且有愈演愈烈的趨勢(shì)。
在實(shí)際操作過程中，各個(gè)幼兒園并不是按照兒童身心發(fā)展的要求和需要來執(zhí)行的。（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一吸引力不大 教學(xué)內(nèi)容多以音樂、兒歌等教育為主，體育教育活動(dòng)時(shí)有限，同時(shí)，在有限的體育教學(xué)過程中，又多以簡(jiǎn)單項(xiàng)目為主，基本的運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展方法也很枯燥單一，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。
二、兒童體育對(duì)兒童身心健康發(fā)展的重要性在目前幼兒園開始的早期教育中，體能的提升和身體素質(zhì)的開發(fā)沒有得到應(yīng)有重視，這直接導(dǎo)致肥胖孩子不斷增加、素質(zhì)達(dá)標(biāo)率很低的結(jié)果。7歲前是兒童發(fā)展運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)心理和技巧的關(guān)鍵期，各種運(yùn)動(dòng)都不妨讓他們?cè)囋?，而且兒童的模仿能力也很?qiáng)，羽毛球、足球等看似成人的運(yùn)動(dòng)，如果兒童有興趣參與，只要方法恰當(dāng)，對(duì)于提高身體的靈活性、柔韌性、協(xié)調(diào)性等非常有益。
據(jù)了解西方國(guó)家都非常重視這一時(shí)期的體育教育，兒童每天都有1-2小時(shí)形式多樣的兒童體育時(shí)間，讓兒童從小形成“運(yùn)動(dòng)慣性”，當(dāng)他們長(zhǎng)大之后，就會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)形成上癮式的“依賴”，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，這對(duì)孩子今后一生都有好處。（一）是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)的緊密結(jié)合兒童體育作為游戲的一種特殊的方式，是適合兒童年齡特征的特殊的體育活動(dòng)。
它具有體育的基本特點(diǎn)，依靠身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與活動(dòng)；也有其顯著特點(diǎn)，是體育與游戲的結(jié)合，不是簡(jiǎn)單的走走、跑跑、跳跳，是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)系的動(dòng)作，不是僅僅靠體力活動(dòng)所能完成的，是靠體力活動(dòng)與智力活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此兒童體育對(duì)兒童體質(zhì)和智能的發(fā)展具有一定的影響，更能有效的促進(jìn)兒童體質(zhì)的發(fā)展。兒童體育對(duì)兒童的自我認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、觀察能力和記憶能力均產(chǎn)生了積極的效果。
兒童體育不僅僅是身體的活動(dòng)，而且也是能夠促進(jìn)兒童身心發(fā)展的有效方式。 兒童身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是智力素質(zhì)、品德素質(zhì)和審美素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。
體育教育與兒童身心發(fā)展有著密切的關(guān)系。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確要求，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，保育和教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教育于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。
在對(duì)兒童實(shí)施素質(zhì)教育中，身心體育教育是基礎(chǔ)和前提。 （二）是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合游戲具有豐富和復(fù)雜的內(nèi)涵與外延。
從游戲的本質(zhì)來看，它是一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人類能動(dòng)性活動(dòng)可以歸結(jié)為三種基本活動(dòng)：勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和游戲。
勞動(dòng)作為人類基本的活動(dòng)是以創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富為結(jié)果的。而學(xué)習(xí)則是給未來勞動(dòng)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
勞動(dòng)和學(xué)習(xí)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，維持著人類自身的生存和繁衍。對(duì)勞動(dòng)者和學(xué)習(xí)者而言，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)有著不可擺脫的自然性和必然性，往往還有來自外部的因素，帶有一定的強(qiáng)制性。
而游戲則是以人類自身的需要而引發(fā)的，是以人類自身為對(duì)象，滿足人類自身活動(dòng)需要，不產(chǎn)生物質(zhì)產(chǎn)物的特殊活動(dòng)。由。
6.幼兒全面發(fā)展包括哪些
幼兒全面發(fā)展應(yīng)該包括德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
【德育】培養(yǎng)他們的意志力的教育。發(fā)展他們非智力因素的教育
【智育】是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想方法的教育。是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，。
【體育】發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，
【美育】是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。
【勞育】是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能的教育。
7.幼兒教育學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)有哪些
第一節(jié) 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。
2.我國(guó)幼兒園的性質(zhì)和地位社會(huì)主義學(xué)校教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)和學(xué)制系統(tǒng)第一環(huán)的地位。3.我國(guó)幼兒園的任務(wù)我國(guó)幼兒園擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)：一是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人；二是為家長(zhǎng)安心參加工作和學(xué)習(xí)提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養(yǎng)人的“社會(huì)活動(dòng)”。其特征有三：一是人類社會(huì)所特有的；二是有目的有意識(shí)的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的要求對(duì)受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統(tǒng)性、組織性最強(qiáng)的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強(qiáng)的。
二是學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專職人員承當(dāng)?shù)模淙蝿?wù)是專門培養(yǎng)獲得了入學(xué)資格的人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對(duì)象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國(guó)的幼兒園是納入了我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔(dān)的、由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)的要求，對(duì)在園幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來說，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒教育形式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同作戰(zhàn)是個(gè)大趨勢(shì)。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節(jié) 幼兒園教育的性質(zhì)、目標(biāo)和職能一、幼兒園教育的性質(zhì)我國(guó)是人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我國(guó)幼兒園教育的社會(huì)主義性質(zhì)，決定了它是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標(biāo)1.關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)的概念幼兒園教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。
2.幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)（1）社會(huì)要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)容我國(guó)教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人人?！痹谟變弘A段，這一目的表現(xiàn)為“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！?/p>
這就是幼兒園的教育目標(biāo)。本目標(biāo)有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標(biāo)的層次如果以幼兒園教育目標(biāo)為幼兒園教育目標(biāo)體系中的最高目標(biāo)的話，下面還可分為幾個(gè)層次。
以時(shí)間緯度來分：第一層次：幼兒園教育目標(biāo)第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標(biāo)第三層次：學(xué)期目標(biāo)第四層次：幼兒園的月計(jì)劃或周計(jì)劃的教育目標(biāo)第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節(jié)課的教育目標(biāo)。以教育目標(biāo)的范圍來分：第一層次：幼兒園教育目標(biāo)，指導(dǎo)全國(guó)各級(jí)各類幼兒園。
第二層次：指導(dǎo)一個(gè)幼兒園的目標(biāo)，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育目標(biāo)。第三層次：指導(dǎo)一個(gè)班的目標(biāo)，是幼兒園各年齡段的目標(biāo)結(jié)合本班幼兒具體情況的產(chǎn)物。
第四層次：指導(dǎo)一個(gè)單元活動(dòng)的目標(biāo)，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材的某單元。第五層次：指導(dǎo)一個(gè)教育活動(dòng)或一節(jié)課的目標(biāo)。
5.實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題（1）目標(biāo)逐層轉(zhuǎn)化時(shí)要注意轉(zhuǎn)化的準(zhǔn)確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(zhǎng)和教師在把教育目標(biāo)具體化并付諸實(shí)施過程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì)思潮的沖擊和來自社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力。
（3）在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教育目標(biāo)過程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內(nèi)在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內(nèi)容：（1）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展職能的內(nèi)容：一是著眼于長(zhǎng)期目標(biāo)，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，“從娃娃抓起”；二是著眼于近期目標(biāo)，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內(nèi)容：主要體現(xiàn)在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權(quán)利，如幼兒的受教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)、游戲權(quán)等，讓每一個(gè)幼兒達(dá)到在其現(xiàn)實(shí)條件下可能達(dá)到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內(nèi)容，一是著眼于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)其適應(yīng)未來、適應(yīng)終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作精神、樂于助人等現(xiàn)代社會(huì)需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì)上自律自控、有責(zé)任感地生活，成為社會(huì)的合格公民。
二是著眼于近期目標(biāo)，幫助幼兒作好上小學(xué)的準(zhǔn)備，主要在必需的社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的習(xí)慣、態(tài)度、技能和能力等方面，幫助他們大好基礎(chǔ)。第三節(jié) 幼。
