中學(xué)生與創(chuàng)新能力培訓(xùn)(全國(guó)中學(xué)生與創(chuàng)新能力大賽怎么樣)
1.全國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力大賽怎么樣
創(chuàng)新，我們的“形象代言人”應(yīng)用文160；初三160;700字可事實(shí)上，像這樣學(xué)出來(lái)的學(xué)生，走上工作崗位后，多半沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，只會(huì)死守教條，毫無(wú)應(yīng)變能力。
經(jīng)濟(jì)體制一改革，“鐵飯碗”被打破，他們就成批成批地失業(yè)了，只能再學(xué)習(xí)，尋找再就業(yè)的機(jī)會(huì)。究其根源，原因至少有三點(diǎn)。
第一，是學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念陳舊，從未考慮創(chuàng)新的價(jià)值，認(rèn)為只要死讀課本就夠了。事實(shí)上，中國(guó)現(xiàn)代150年來(lái)，正是這一思想作祟，才逐漸落后于西方。
第二，教育體制的陳舊，過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，大大扼殺學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新社會(huì)的要求。第三，是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的價(jià)值導(dǎo)向有偏差。
認(rèn)為好學(xué)生就是“高分”，一味追求片面成績(jī)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成“高分低能”。正因?yàn)檫@些，國(guó)家也看到教育的問(wèn)題，大膽而及時(shí)地改革，“減負(fù)”出臺(tái)，創(chuàng)新教育的推行，都反映出社會(huì)對(duì)中學(xué)生新的要求。
作為新時(shí)代的中學(xué)生，首要的就是要富有創(chuàng)造性，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。事物的更新，歷史的推進(jìn)都離不開(kāi)創(chuàng)新。
國(guó)家的發(fā)展，民族的興旺都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新能帶來(lái)鮮活的動(dòng)力，能掃除迂腐的陳見(jiàn)，能給我們帶來(lái)更大的發(fā)展空間。
課本是基礎(chǔ)，扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)是孕育創(chuàng)新的搖籃。有了一些知識(shí)和思維方法，我們才能去思考去創(chuàng)造。
每年，全國(guó)都有數(shù)千件發(fā)明出自中學(xué)生之手，這正是他們創(chuàng)造的結(jié)晶，且不論其自身的價(jià)值，這種創(chuàng)新意識(shí)正是社會(huì)大力提倡的。20世紀(jì)初，熱血沸騰的中國(guó)青年發(fā)動(dòng)聲勢(shì)浩大的“五四”運(yùn)動(dòng)，吹響時(shí)代進(jìn)步的號(hào)角。
我們處在2l世紀(jì)之初，應(yīng)繼承這種與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在以后工作中創(chuàng)造更大的價(jià)值。創(chuàng)新，就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們發(fā)展的靈魂。
我們要抓住時(shí)代給我們的機(jī)遇，運(yùn)用我們的聰明才智，自主地去創(chuàng)造，哪怕是一次小小的嘗試，都會(huì)讓我們體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。我們要讓創(chuàng)新成為新時(shí)代中學(xué)生的“形象代言人”。
2.中學(xué)生該怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
學(xué)校是知識(shí)科技和發(fā)展的主要基地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的搖籃，因此在在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造，多給學(xué)生留有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
新課標(biāo)基本理念六條中的第三條指出：數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有獨(dú)特的作用?？傮w目標(biāo)第四條指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。
做為數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任，如何深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、意識(shí)呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精，要改革教學(xué)方法，變灌輸方式為主動(dòng)探索式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵麦w會(huì)。
一在探究新知過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中引起的，在教學(xué)過(guò)程，我抓住學(xué)生的好奇心，好動(dòng)，好勝的心理特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的精神高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)也達(dá)到最佳效。學(xué)校是知識(shí)科技和發(fā)展的主要基地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的搖籃，因此在在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造，多給學(xué)生留有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。
創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。讓創(chuàng)新型人才輩出，就要用創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
新課標(biāo)基本理念六條中的第三條指出：數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有獨(dú)特的作用。總體目標(biāo)第四條指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。
做為數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任，如何深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、意識(shí)呢？我想，教師首先要有創(chuàng)新精，要改革教學(xué)方法，變灌輸方式為主動(dòng)探索式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵麦w會(huì)。
一在探究新知過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中引起的，在教學(xué)過(guò)程，我抓住學(xué)生的好奇心，好動(dòng)，好勝的心理特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生的精神高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)也達(dá)到最佳效果。 二、在教學(xué)過(guò)程中 營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生參與創(chuàng)新 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)氛圍，而和諧、民主的教學(xué)氛圍，有利于解放學(xué)生思想，活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。
首先，教師要解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，要充分相信學(xué)生的能力，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解。例如著名特級(jí)教師吳正憲教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，叫學(xué)生折出一個(gè)二分之一，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一，這時(shí)吳老師就問(wèn)學(xué)生，對(duì)這件事你們?cè)趺纯?？大多同學(xué)都持反對(duì)意見(jiàn)，可吳老師卻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你們真有創(chuàng)造力。”
簡(jiǎn)單的一句話，體現(xiàn)了吳老師對(duì)學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了吳老師尊重學(xué)生，允許學(xué)生的“不聽(tīng)話”。到了課的最后，吳老師又說(shuō)：“老師教出了一個(gè)二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)，首先該感謝誰(shuí)呀？”自然而然，兩個(gè)“不聽(tīng)話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了吳老師的亮點(diǎn)。
又如著名特級(jí)教師寧鴻彬老師他對(duì)學(xué)生提出“三個(gè)歡迎”和“三個(gè)允許”的開(kāi)放政策：歡迎質(zhì)疑、爭(zhēng)辯和發(fā)表意見(jiàn)，允許出錯(cuò)，改正和保留意見(jiàn)。這些民主的教學(xué)思想，都為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了積極的條件。
其次要注重情感的培養(yǎng)?！坝H其師才能信其道”。
教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？”等等。
當(dāng)聽(tīng)完學(xué)生不同意見(jiàn)后，可常說(shuō)，我很榮幸，我和某某同學(xué)的意見(jiàn)相同。話雖簡(jiǎn)單，但足以證明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，這樣的師生交流過(guò)程，彼此都會(huì)忘了自己是誰(shuí)，都會(huì)樂(lè)于發(fā)表自己的 三、開(kāi)展多種競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
競(jìng)爭(zhēng)有利于提高創(chuàng)新的素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是在一定的負(fù)擔(dān)壓力下，在自信情感意志的支配下，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展提高。
在操作和評(píng)價(jià)性議論中，各種概念和思考程序都程現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不僅接受到事實(shí)的信息，還獲得結(jié)構(gòu)性信息和方法性信息，如課堂回答問(wèn)題，我要求學(xué)生當(dāng)眾解答，從想到說(shuō)，這就是理解過(guò)程中的一個(gè)飛躍，學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題的難度和時(shí)間的限制，加上自尊心和榮譽(yù)感，就會(huì)形成一種有益的壓力，促進(jìn)學(xué)生高速度消化課內(nèi)外知識(shí)。 四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新技能是反映學(xué)生創(chuàng)新行為技巧的動(dòng)作能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維只有通過(guò)學(xué)習(xí)一些社會(huì)實(shí)際活動(dòng)，才具有實(shí)際的效果，才使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探究意識(shí)到。
總之，要把培。
3.怎樣看待全國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)新能力大賽
創(chuàng)新，我們的“形象代言人”應(yīng)用文160；初三160;700字可事實(shí)上，像這樣學(xué)出來(lái)的學(xué)生，走上工作崗位后，多半沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，只會(huì)死守教條，毫無(wú)應(yīng)變能力。
經(jīng)濟(jì)體制一改革，“鐵飯碗”被打破，他們就成批成批地失業(yè)了，只能再學(xué)習(xí)，尋找再就業(yè)的機(jī)會(huì)。究其根源，原因至少有三點(diǎn)。
第一，是學(xué)生、家長(zhǎng)的觀念陳舊，從未考慮創(chuàng)新的價(jià)值，認(rèn)為只要死讀課本就夠了。事實(shí)上，中國(guó)現(xiàn)代150年來(lái)，正是這一思想作祟，才逐漸落后于西方。
第二，教育體制的陳舊，過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，大大扼殺學(xué)生的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新社會(huì)的要求。第三，是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的價(jià)值導(dǎo)向有偏差。
認(rèn)為好學(xué)生就是“高分”，一味追求片面成績(jī)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成“高分低能”。正因?yàn)檫@些，國(guó)家也看到教育的問(wèn)題，大膽而及時(shí)地改革，“減負(fù)”出臺(tái)，創(chuàng)新教育的推行，都反映出社會(huì)對(duì)中學(xué)生新的要求。
作為新時(shí)代的中學(xué)生，首要的就是要富有創(chuàng)造性，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。事物的更新，歷史的推進(jìn)都離不開(kāi)創(chuàng)新。
國(guó)家的發(fā)展，民族的興旺都離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新能帶來(lái)鮮活的動(dòng)力，能掃除迂腐的陳見(jiàn)，能給我們帶來(lái)更大的發(fā)展空間。
課本是基礎(chǔ)，扎實(shí)的課堂學(xué)習(xí)是孕育創(chuàng)新的搖籃。有了一些知識(shí)和思維方法，我們才能去思考去創(chuàng)造。
每年，全國(guó)都有數(shù)千件發(fā)明出自中學(xué)生之手，這正是他們創(chuàng)造的結(jié)晶，且不論其自身的價(jià)值，這種創(chuàng)新意識(shí)正是社會(huì)大力提倡的。20世紀(jì)初，熱血沸騰的中國(guó)青年發(fā)動(dòng)聲勢(shì)浩大的“五四”運(yùn)動(dòng)，吹響時(shí)代進(jìn)步的號(hào)角。
我們處在2l世紀(jì)之初，應(yīng)繼承這種與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在以后工作中創(chuàng)造更大的價(jià)值。創(chuàng)新，就是我們前進(jìn)的動(dòng)力，是我們發(fā)展的靈魂。
我們要抓住時(shí)代給我們的機(jī)遇，運(yùn)用我們的聰明才智，自主地去創(chuàng)造，哪怕是一次小小的嘗試，都會(huì)讓我們體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。我們要讓創(chuàng)新成為新時(shí)代中學(xué)生的“形象代言人”。
4.青少年怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣 數(shù)學(xué)是一門抽象性較高的學(xué)科。
因此，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體、游戲、表演、競(jìng)賽等手段，創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生的動(dòng)力之火，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)奧秘的愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去思考問(wèn)題。如教學(xué)：“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，一上課就讓學(xué)生去聽(tīng)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途中孫悟空分西瓜的故事一段生動(dòng)形象的小故事，創(chuàng)設(shè)了最佳的教學(xué)情境，激起學(xué)生解疑興趣，引導(dǎo)著他們不由自主地進(jìn)入問(wèn)題的情境。
二、探索新知，加強(qiáng)操作 “ 創(chuàng)新”就是讓他們進(jìn)行獨(dú)立的思考發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明：只會(huì)動(dòng)腦不會(huì)動(dòng)手的人，很難在科學(xué)技術(shù)有所創(chuàng)造發(fā)明，會(huì)動(dòng)手的人，能促使他去開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)腦動(dòng)手，可以相互的促進(jìn)。
課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)后，老師讓學(xué)生拿出事先發(fā)給的同樣大小的長(zhǎng)方形紙片，自己折一折，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得到它的？一方面通過(guò)操作學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，另一方面教師引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧與能力積極的從不同途徑，不同角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)，形式多樣 練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)差對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決計(jì)算等問(wèn)題的能力有極其重要的作用。所以設(shè)計(jì)練習(xí)必須從以下幾方面進(jìn)行。
1、目標(biāo)要明確 課堂練習(xí)既要使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練計(jì)算技巧，又要發(fā)展學(xué)生的的邏輯思維能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。所以教師要認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，確定練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。
2、內(nèi)容要適度 練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度，一般應(yīng)分模仿、熟練和創(chuàng)造三個(gè)階段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面，使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生 “吃得飽”，另一方面，對(duì)于成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，能 “吃得了”，使學(xué)生的思維得到較好的訓(xùn)練。
3、形式要多樣 課堂練習(xí)要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須注意形式靈活多樣，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用口頭、書面練習(xí)和實(shí)際操作等練習(xí)相結(jié)合的形式，發(fā)揮每種練習(xí)的獨(dú)特作用。注意“質(zhì)”與“量”的有機(jī)統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的目的。 4、設(shè)計(jì)要開(kāi)放 開(kāi)放性練習(xí)是指一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，它的答案不同或有多種解法。
它的解題策略也往往是多種多樣的。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
例如：在 “環(huán)形的面積”這一節(jié)的綜合練習(xí)中，課件出示半個(gè)環(huán)形，問(wèn)：你能算出它的面積嗎？學(xué)生迸發(fā)了思維的火花，想到：先算出整個(gè)環(huán)形的面積，再算半個(gè)環(huán)形的面積是多少？開(kāi)放性練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 四、動(dòng)手探究，大膽創(chuàng)新 教師不僅要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更要教會(huì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，勇于探索，從而學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。例如：在四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，對(duì)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表有了一定的認(rèn)識(shí)后，我及時(shí)提出看誰(shuí)能將四（1）和四（2）班男女人數(shù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)成一張統(tǒng)計(jì)表，大家都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，學(xué)生一聽(tīng)就躍躍欲試，思維的情感被激發(fā)，創(chuàng)造性的潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。
實(shí)踐是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造是實(shí)踐的動(dòng)力。教學(xué)中只有貼近生活，注意實(shí)踐，以思維為基礎(chǔ)，創(chuàng)新為宗旨才能達(dá)到所要培養(yǎng)的目的。
總之，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，使學(xué)生有所創(chuàng)新。長(zhǎng)期下去，必將有利于學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。
5.如何培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 在教學(xué)過(guò)程中，我們一些課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究，揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)主體意識(shí)是影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情景化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念更重要，因此，只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情景中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 在教學(xué)過(guò)程中，解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)部的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。弗萊登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法就是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。
三、注重開(kāi)放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力 沿襲已久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開(kāi)放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對(duì)學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開(kāi)放題的教學(xué)中，選用的問(wèn)題既要有一定的難度，又要讓大多數(shù)學(xué)生能接受，既要隱含創(chuàng)新因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：開(kāi)展調(diào)查本校學(xué)生課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。
四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展積極評(píng)價(jià) 美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生本身的個(gè)體差異、教師素質(zhì)的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中，將影響學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。因此，教師在調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
6.作為中學(xué)生,應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力
原發(fā)布者：leeccLKK
如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力學(xué)院：信息學(xué)院班級(jí)：電科*****姓名：****學(xué)號(hào)：20084836*****一個(gè)人的創(chuàng)新能力由兩部分組成，一部分是智力，另一部分是在面對(duì)復(fù)雜的局面時(shí)，是否能夠迅速地抓住要害，找得出辦法來(lái)。當(dāng)代的大學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以從多方面入手：不畏常規(guī)，敢于超越，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)各種能力，做到知識(shí)與能力并重；建立健全合理的知識(shí)體系；熱愛(ài)生活，關(guān)注生活；正視創(chuàng)新的核心：創(chuàng)新思維。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷研究外部環(huán)境的變化，不斷對(duì)自己提出新挑戰(zhàn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展。才能在創(chuàng)新中提升，在提升中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力、大學(xué)生、能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神一個(gè)人的創(chuàng)新能力由兩部分組成。一部分是他的智力，包括通常我們所說(shuō)的知識(shí)和能力。知識(shí)學(xué)得越多、學(xué)得越活，這個(gè)人的創(chuàng)新能力可能就越強(qiáng)。所謂能力就是理解力，記憶力和想象力等，這些構(gòu)成創(chuàng)新能力的第一方面，就是一個(gè)人的智力。智力超群的人創(chuàng)新能力可能比較強(qiáng)，但是也不一定。創(chuàng)新能力還有第二方面，就是這個(gè)人在面對(duì)復(fù)雜的局面時(shí)，是否能夠迅速地抓住要害，找得出辦法來(lái)，這是一種能力，這種能力還包括在復(fù)雜的工作中，善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇的能力。當(dāng)代的大學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，對(duì)我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是
7.怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)方法1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動(dòng)力和基礎(chǔ)，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷培養(yǎng)。
入情入境的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢想、敢問(wèn)，通過(guò)想和問(wèn)，一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)創(chuàng)新興趣。2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新意識(shí)是一種獨(dú)特的思維方式。
創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)想和想象，敢于對(duì)同一事物產(chǎn)生質(zhì)疑，敢于對(duì)同一問(wèn)題的提出新的見(jiàn)解，并努力去思索，去尋找新的答案。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)想像，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見(jiàn)解，探索新的答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，是他們?cè)谒伎贾刑岢鲆恍┯袆?chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新方法、新思路。對(duì)一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充分肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。
3 為學(xué)生構(gòu)建新平臺(tái) 每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，需要自我表現(xiàn)的空間，而小學(xué)生尤為突出，在教學(xué)中要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些實(shí)踐操作的空間，為學(xué)生構(gòu)建新平臺(tái)，讓他們?cè)诓僮髦校菔?、?shí)驗(yàn)中掌握內(nèi)容，學(xué)到新知識(shí)，并以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。4 組織學(xué)生開(kāi)展討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 “討論”是學(xué)生參與教學(xué)的一種重要方面，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。
因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論式學(xué)習(xí)教學(xué)。實(shí)踐證明，開(kāi)展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，同時(shí)讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流；另一方面，討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
5 引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力 課堂教學(xué)時(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，需要一定的“學(xué)習(xí)過(guò)程”保證。在教學(xué)中，我注重把學(xué)習(xí)過(guò)程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中，用過(guò)指導(dǎo)課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)地參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
6 要讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新愉悅 每一個(gè)學(xué)生都有展示成功的欲望，都想體驗(yàn)成功后喜悅。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常設(shè)法為學(xué)生安排“成功”的機(jī)會(huì)，是每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺(jué)到自我的價(jià)值，品嘗到其中的樂(lè)趣，進(jìn)而成為創(chuàng)新發(fā)明的動(dòng)力。
具體要堅(jiān)持做到，凡是學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)探索自己解決的問(wèn)題，教師絕不代替；凡是學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師不能輕易對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題或提出的想法做出否定的評(píng)價(jià)，更不能在學(xué)生答案不著邊際時(shí)急于出面代替，而是適時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗尋找正確答案的愉悅，養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打下良好基礎(chǔ)。7 開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng) 數(shù)學(xué)課中有很多適合到社會(huì)中去考察的內(nèi)容。
以小組為單位走出課堂，到社會(huì)去感知，便于學(xué)生理解理論知識(shí)，鍛煉他們的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識(shí)的提高。因此，組織學(xué)生參加各種科技活動(dòng)，開(kāi)展一些“小制作”“小研究”等，把學(xué)生的精力和興趣引導(dǎo)到健康向上、探 索創(chuàng)新的活動(dòng)中，將學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣做既增強(qiáng)了教育功能，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種有效途徑。
8 構(gòu)建新型評(píng)價(jià)機(jī)制 1.多鼓勵(lì)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，多從學(xué)生的角度去思考、去評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究活動(dòng)中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不求統(tǒng)一。不能只用教材“要求”這唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)全班探究得到的幾十個(gè)答案，因?yàn)檫@樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生的答案不作硬性統(tǒng)一要求，標(biāo)準(zhǔn)要因人而異。
9 正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的含義 在教學(xué)活動(dòng)中，一提到創(chuàng)新會(huì)使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動(dòng)，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學(xué)生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。
一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。
10 建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造性思維環(huán)境 課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊的教學(xué)模式。
教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主。
