語(yǔ)文基本能力(語(yǔ)文能力有哪些)
1.語(yǔ)文能力有哪些
語(yǔ)文能力是人們進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。
這四種能力的具體內(nèi)容是：
一、聽(tīng)話的能力，包括辨音能力（把音節(jié)與表達(dá)意思聯(lián)系起來(lái)），理解能力（理解對(duì)方說(shuō)話的含義、重點(diǎn)、要點(diǎn)、本質(zhì)性的含意及感情色彩）和判斷能力。
二、說(shuō)話能力，包括①選詞表意能力，即迅速選出恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)意思。②有條理地表達(dá)能力，要求語(yǔ)脈清晰、條理分明地表達(dá)思想，講究表達(dá)的質(zhì)量與效果。③運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要求語(yǔ)音純凈、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，音律（節(jié)奏、快慢）適當(dāng)，音力（強(qiáng)弱、大小）適度。
三、閱讀能力，包括①認(rèn)讀能力，通過(guò)對(duì)文字符號(hào)的感知，了解這些符號(hào)所代表的意義。②理解能力，要不僅了解詞的表面意思，而且認(rèn)識(shí)文字之間的內(nèi)部聯(lián)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)的、全部的含義。③鑒賞能力，是指對(duì)閱讀對(duì)象（內(nèi)容、形式、風(fēng)格）的鑒別、欣賞能力，區(qū)別其是非、好壞、美丑。
四、寫(xiě)作能力，包括①立意能力，能通過(guò)對(duì)客觀事物的觀察、分析、和歸納，把其中包含的意思加以提煉，確定所要表達(dá)的中心思想。②布局謀篇的能力，根據(jù)表達(dá)中心思想的要求組織材料，用什么表達(dá)方式，都能運(yùn)用自如。③書(shū)寫(xiě)能力，指書(shū)寫(xiě)成問(wèn)的能力。
2.如何提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力
從而降低學(xué)習(xí)基，學(xué)生要樹(shù)立全面的基礎(chǔ)知識(shí)體系，等等，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí).，教師需要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的拓展和實(shí)踐：現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，覆蓋面廣，避免出現(xiàn)僅憑生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，人們已經(jīng)建立了完整的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
在此過(guò)程中，偏于達(dá)到舊知識(shí)與新知識(shí)的目標(biāo)、常用文體讀寫(xiě)知識(shí)，采用科學(xué)的教學(xué)方式，古人雖然沒(méi)有受過(guò)完整的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)如何讓初中生掌握并熟練運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)需要語(yǔ)言理論上的指導(dǎo)，需要將新的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)相融合，節(jié)省了不少的時(shí)間和精力。
從語(yǔ)文教育的發(fā)展史來(lái)看.。一、教師需從宏觀角度掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是不斷認(rèn)識(shí)和融合的過(guò)程，但是依然不斷地去實(shí)踐，并花費(fèi)較大的精力。
因此。初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要有。
如今，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)由于知識(shí)點(diǎn)比較零散，是語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重大進(jìn)步、文學(xué)史常識(shí).，在教學(xué)上會(huì)存在較大的困難.。
3.語(yǔ)文 基礎(chǔ) 都有哪些
小學(xué)語(yǔ)文必備的36條基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)講解，趕緊收起來(lái)學(xué)習(xí)吧！一、兩種語(yǔ)言類型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱 三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 四、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句 六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當(dāng)；3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)；4 前后矛盾；5 語(yǔ)序不當(dāng)；6 誤用濫用虛詞（介詞） 七、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論 八、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān) 十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 十二、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫(xiě) 十三、記敘線索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件（找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句） 十四、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě) 十五、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 十六、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué) 十七、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 十八、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）、移步換景 十九、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)人物的品質(zhì)、襯托中心思想 二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情） 二十一、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個(gè)別 2 現(xiàn)象—本質(zhì) 3 原因—結(jié)果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要 二十二、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng) 二十三、說(shuō)明文類型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文 二十四、說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表 二十五、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 二十六、論據(jù)：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù) 二十七、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也稱引用論證）、對(duì)比（或正反對(duì)比）論證、比喻論證、引用論證。 二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證） 二十九、議論文結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論） 三十、結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式） 三十一、小說(shuō)情節(jié)四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 三十二、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 三十三、引號(hào)的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱謂 4 表強(qiáng)調(diào)或著重指出 5 特殊含義 三十四、破折號(hào)用法：1 表注釋 2 表插說(shuō) 3 表聲音中斷、延續(xù) 4 表話題轉(zhuǎn)換 5 表意思遞進(jìn) 三十五、省略號(hào)的六種用法：1 表內(nèi)容省略 2 表語(yǔ)言斷續(xù) 3 表話未說(shuō)完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行 三十六、其他：（一） 某句話在句子中的作用： 文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文 文中：承上啟下（過(guò)渡）；總領(lǐng)下文，總結(jié)上文 文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）（二） 修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境 比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性 排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等 答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性 設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考 答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…… 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣（三）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。
因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。（四）一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。
因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（五）段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事 說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么 格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)） 議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)（六）復(fù)句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是…… 承接：便；就；于是 遞進(jìn)：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等 選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不…… 轉(zhuǎn)折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；。
4.學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要什么能力
一、書(shū)寫(xiě)能力。
二、閱讀能力。三、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
四、積累能力：字、詞、句、篇的積累。五、語(yǔ)感思維品質(zhì)。
六、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。七、文化品味和審美情趣。
一、書(shū)寫(xiě)能力俗話說(shuō)：“字如其人”，所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美。當(dāng)然，我們主張學(xué)生練好寫(xiě)字的目的是使他們能正確、工整、流利地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而不是要讓他們都成為書(shū)法家。
如何培養(yǎng)：①激發(fā)學(xué)生，提高興趣。根據(jù)學(xué)生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書(shū)法家勤學(xué)苦練的動(dòng)人故事，如王羲之每天臨池學(xué)書(shū)、岳飛沙上練字等，學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的感情與參與意識(shí)。
②嚴(yán)格要求，因材施教。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練需有嚴(yán)格的要求，并加以指導(dǎo)，已達(dá)到良好的效果。
家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合，關(guān)注家中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓學(xué)生校內(nèi)校外一個(gè)樣，逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”提筆即寫(xiě)字的境界。③定期舉行作業(yè)展覽，展評(píng)學(xué)生的書(shū)法作業(yè)、作品，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與到練習(xí)寫(xiě)字的活動(dòng)中，提高書(shū)寫(xiě)水平。
④堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力重在長(zhǎng)期堅(jiān)持，不是一蹴而就的，一定要讓學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，形成習(xí)慣。
剛開(kāi)始，學(xué)生不易堅(jiān)持，適當(dāng)需要一些強(qiáng)制措施，等到練習(xí)一個(gè)階段以后，學(xué)生便會(huì)自己主動(dòng)去練。實(shí)際上書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有很大的影響，具有一定的工具性，還對(duì)學(xué)生的右腦開(kāi)發(fā)和心理發(fā)展有重要作用。
二、閱讀能力在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力當(dāng)作初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。
閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上.分解到各學(xué)段，其中：第一學(xué)段（1、2年級(jí)）要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
第二學(xué)段（3、4年級(jí)）要求課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字.第三學(xué)段（5、6年級(jí)）要求擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。第四學(xué)段（7-9260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
初中閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。如何培養(yǎng)：①激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。
②讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍——厚積才能薄發(fā)。③指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀，推薦學(xué)生課外閱讀書(shū)目。
要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦讀物。
④培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計(jì)劃制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃落實(shí)的情況，適當(dāng)舉辦讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。家長(zhǎng)們言傳身教，經(jīng)常帶學(xué)生去圖書(shū)館、書(shū)店逛逛。
三、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力熟練的技能到了一定程度就成為一種素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說(shuō)話、聽(tīng)話、作文、寫(xiě)字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語(yǔ)言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，最終形成良好的語(yǔ)感。
如何培養(yǎng)：①根據(jù)每個(gè)學(xué)段目標(biāo)中專門有口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，關(guān)注語(yǔ)文教材中的一篇篇課文，利用課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②在課堂中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言的技能。
例如：從低段開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要完整，別人發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)。③在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
四、積累能力：字、詞、句、篇的積累俗話說(shuō)：“滴水成冰”，語(yǔ)文知識(shí)就要靠日積月累，慢慢積攢，不可能一口吃成胖子，引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用是廣開(kāi)習(xí)作思路、提高寫(xiě)作能力的有效方法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)隨處都要注重字、詞、句、篇一點(diǎn)一滴的積累，遣詞造句、組句成段、連段成篇。
如何培養(yǎng)：①準(zhǔn)備一個(gè)積累本，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句，經(jīng)常誦讀。強(qiáng)制積累的知識(shí)不僅達(dá)不到效果反而是一種負(fù)擔(dān)，所以，要讓學(xué)生提高積累興趣，積累自己喜歡的東西，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。
②細(xì)心觀察周圍的事物，注意日常生活中的點(diǎn)滴積累，如廣告牌、超市商品等，增加課外詞匯量，家長(zhǎng)平常帶學(xué)生外出，也可以主動(dòng)介紹周圍的東西，拓寬學(xué)生知識(shí)面。③養(yǎng)成自己查字典、找資料的好習(xí)慣。
④持之以恒，學(xué)以致用。將自己積累的知識(shí)運(yùn)用到日常生活的口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作中。
五、語(yǔ)感思維品質(zhì)新。
