二級數(shù)學(xué)蘇教版題(小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期中考試題?)
1.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)期中考試題?
一.我會填。（18分）
1.100厘米=（ ）米 26米+15米=（ ）米
22厘米+8厘米=（ ）厘米 95米-16米=（ ）米
4米+28米=（ ）米
2.在括號里填上合適的單位。
(1)一座樓房大約高18( ), (2)小紅的身高約145( )
(3)一張木床長2( ) (4)教室長9( )
3.三角板上有（ ）個角，有（ ）直角。
4.比20少5的數(shù)是（ ），20比一個數(shù)少5，這個數(shù)是（ ）。
5.5+5+5+5改寫成乘法算式是（ ）或（ ），口訣是（ ）。
6.長度單位有（ ）和（ ）
二，我會算。（12分）
38-7= 43+8= 71-6= 58+8=
3*4= 5*3= 2*6= 4*6=
4+30= 70-30= 6*5= 3*6=
三、判斷。（對的打“√”，錯的打“*”，共6分）
1.角的邊長越長，角就越大。 （ ）
2.6和3相乘，可以寫作6*3，讀作3乘6，口訣是三六十八。 （ ）
3.兩個數(shù)相乘，積一定比這兩個數(shù)的和小。 （ ）
4.學(xué)校操場環(huán)形跑道長60厘米。（ ）
5.小軍的身高140米。 （ ）
6.比30厘米少10厘米的線段長40厘米。（ ）
四、我會選。（將正確答案的序號填在括號里）（4分）
1.要量一條街道的寬，用（ ）作單位。
(1)厘米 （2）米 （3）分米
2.比39多12的數(shù)是（ ）。
(1)27 (2)41 (3)51
3.2+2+2+2+2+2-1可以寫成（ ）
(1)2x6-1 (2)1x4-2 (3)2x3
4.3+3+3+2可以寫成（ ）。
(1)3x3 (2)3x4 (3)3x3+2
五、動腦筋，認真填。（26分）
1.看圖填空。（6分）
★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★
★ ★ ★ ★ ★
加法算式： 或：
乘法算式：（ ）*（ ）=（ ）
讀作：
或：（ ）*（ ）=（ ）
讀作：
2.在〇里填上“>；”或“
2.二年級數(shù)學(xué)知識與能力訓(xùn)練23頁要把34支鉛筆平均分給下面的同學(xué),
平均分的含義就是參加分的所分得的結(jié)果是相同的。
共有34支鉛筆，參加分的人有5人，即：34÷5=6（支）。。4（支），不是理想結(jié)果。
第一次：每人1支，自己拿出分得的那支放在剩余的部分里，再每人6支，
即：34-1*5=29（支），（29+1）÷5=6（支）
第二次：每人4支，自己拿出分得的4支中的1支放在剩余的部分里，再每人3支，
即：34-4*5=14（支），（14+1）÷5=3（支）
第三次：每人5支，自己拿出分得的5支中的1支放在剩余的部分里，再每人2支，
即：34-5*5=9（支），（9+1）÷5=2（支）
第四次：每人6支，自己拿出分得的6支中的1支放在剩余的部分里，再每人1支，
即：34-6*5=4（支），（4+1）÷5=1（支）
這樣的結(jié)果每次都是平均分，但最終結(jié)果都是自己的少。好像不合理，具體也不知怎樣，？？
3.五年級下冊蘇教版數(shù)學(xué)第一單元試卷?
小學(xué)五年級數(shù)學(xué)（下）單元測試題（一）班級姓名成績一、填空。
（1*24=24分）1、含有未知數(shù)的等式叫做方程，如（）和（）它們既含有未知數(shù)，又是等式，所以，它們都是方程。2、使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解，如當X是（）時，方程6X=18的左右兩邊相等，所以6X=18的解是（）3、（）是方程2。
4 X=3。6的解，方程1。
25X=8的解（）。4、如果50 X=150，那么50÷X=(),X*0。
25=()。5、根據(jù)等式的性質(zhì)將下列各式填寫完整。
（1）A 35=80,A 35-14=80-();M-35=80M X-35=80 ()。 (2)6X=3,6X÷6=3÷（），X÷2。
5=8,X÷2。5*2。
5=8*()。6、三個連續(xù)的奇數(shù)的和是27，其中最小的數(shù)是（），最大的數(shù)是（）。
7、一個長方形的面積是28平方米，長是7米，求寬是多少，如果設(shè)寬是X米。 可列方程（）或（）。
8、如果□+□+□+△=25，□+□+△+△=22，那么□=（），△=（）。9、在（）里填上“>”、“12C、X 12=782、當X=88時，X 15()100。
A、>B、=C、。
4.蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)計劃
一、指導(dǎo)思想 ：
結(jié)合我們平時的教學(xué)，以教材和新《課程標準》為依據(jù)，以區(qū)復(fù)習(xí)建議為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生不斷總結(jié)，及時反饋，以使我們的復(fù)習(xí)體現(xiàn)實效性，使班級不同層次的學(xué)生都得到提高。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，混合運算，方向與路線，生活中的大數(shù)，測量，三位數(shù)的加減法，連加連減。認識圖形（角、長方形、正方形和平行四邊形），統(tǒng)計。
三、復(fù)習(xí)目標：
1.進一步理解和鞏固本學(xué)期所學(xué)知識，提高學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。
2.經(jīng)歷知識的整理與復(fù)習(xí)的全過程，初步形成歸納、整理知識的能力；加深理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)；能綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
3. 通過對知識的整理與復(fù)習(xí)，逐步養(yǎng)成回顧與反思的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
四、復(fù)習(xí)重、難點：
重點：1.提高計算的正確率和速度，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
2.進一步明確長度單位之間的關(guān)系能正確選擇并合理運用。
難點：通過復(fù)習(xí)進一步熟悉數(shù)量間的基本關(guān)系，能正確解答兩步計算的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。
五、學(xué)情分析：
本班，有學(xué)生13人。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，知識掌握扎實，中間生比較多。特別拔尖的學(xué)生沒有，優(yōu)等生3人，中等生7人，還有3個學(xué)生學(xué)習(xí)能力偏差，造成成績在60左右盤旋，但有提升的空間，。
通過平時的作業(yè)情況和考試情況來看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，知識掌握比較扎實。但也出現(xiàn)了一些問題，如：1.學(xué)生都能掌握計算方法，但計算能力差，常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、看錯符號的現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。2.在解決問題中，大部分學(xué)生都能掌握分析、解決問題的方法，但舉一反三的能力還要提高。3.學(xué)生在長度單位的學(xué)習(xí)上，掌握不扎實。所以通過期未總復(fù)習(xí)，使學(xué)生在知識、技能和邏輯思維方面都有一定的提高。
六、方法措施：
1.結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣。扎扎實實打好基礎(chǔ)知識和基本技能，同時重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)化。把握好知識的重點、難點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固所學(xué)的知識，對于學(xué)生容易出錯，學(xué)生掌握不好的地方，缺漏的知識，在復(fù)習(xí)時，要有針對性的進行加強，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。
2.對于解決問題的復(fù)習(xí)，可靈活運用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，就近取材創(chuàng)設(shè)情境。復(fù)習(xí)時不能局限于就題論題，應(yīng)著重分析題目里的數(shù)量關(guān)系，了解條件與問題的關(guān)系，能選擇合適的解題方法。還要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和解題能力。
3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精選習(xí)題，設(shè)計多種形式進行復(fù)習(xí)。如通過游戲、實踐操作和設(shè)計綜合性的復(fù)習(xí)題，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識解決問題的機會以提高復(fù)習(xí)的效率。還要反思錯題（如：計算類、解決問題類），找出錯誤原因，吸取教訓(xùn)。
4.對于基礎(chǔ)知識如：豎式、驗算、估算、脫式計算等常規(guī)性題目，實行天天練習(xí)，準備一個練習(xí)本，每天練習(xí)5道題。
5.注意因材施教，加強培優(yōu)補差。復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生。對學(xué)有余力的學(xué)生要讓他們通過復(fù)習(xí)得到進一步的提升。在課堂上要特別注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們多想，多說、多做，能在小老師的幫助下認真及時地完成作業(yè)。對學(xué)困生的每天作業(yè)做到面批面改，及時過關(guān)。做到每天堂堂清，不拖欠。對學(xué)困生要有愛心和耐心，要對他們溫和，循循善誘，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，幫助他們掌握好最基本的知識和形成最基本的技能。
6.不僅要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要提升學(xué)生的思維，所以收集書上、練習(xí)冊和試卷上聰明小屋的題，進行分類，每天先讓學(xué)生做2道，第二天再講解。這些題要求優(yōu)等生都要做，中等生可以選擇1或2道做，鼓勵有困難的學(xué)生做，也可以不做。通過做這些題培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、善動腦，提高學(xué)生的綜合能力和思維能力。
總之，在最后的總復(fù)習(xí)階段就是要做到：講練結(jié)合，點線結(jié)合。先各個知識點突破，再知識點綜合，最后解決生活中的問題，突出重點，突破難點。
5.小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應(yīng)用題教案
《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計《求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的除法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計 安塞縣第二小學(xué) 杜 麗 教學(xué)內(nèi)容： 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊（教科書第54頁例題2和例題3） 設(shè)計思想： “倍”是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分數(shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。
倍的概念是通過兩個數(shù)量比較而產(chǎn)生的，用其中一個數(shù)做單位，看另一個數(shù)中包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍，有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期，學(xué)生有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認識，但是，上學(xué)期是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個幾是多少？而我們現(xiàn)在要完成的內(nèi)容，則是根據(jù)倍數(shù)關(guān)系，以及除法知識，明確求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思考過程。為了防止學(xué)生認識上的錯誤，要讓學(xué)生反復(fù)進行操作，注意讓學(xué)生暴露自己學(xué)習(xí)的原始狀態(tài)，教師幫助修正，讓學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說、做一做中，充分積累感性材料，扎扎實實經(jīng)歷概念形成的全過程。
同時，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，合作意識，創(chuàng)新意識。 教材分析： 教科書從這里開始教學(xué)有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。
教科書首先教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題。因為教學(xué)有關(guān)兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題，首先要給學(xué)生建立“倍”的概念，必須聯(lián)系一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)，而求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的應(yīng)用題，也要聯(lián)系求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。
這樣安排教學(xué)就比較順利。這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較抽象，學(xué)生理解起來稍困難些。
教科書注意加強實際操作，先通過讓學(xué)生擺小棒，建立“倍”的概念，把幾倍與以前學(xué)過的一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)聯(lián)系起來。然后再讓學(xué)生動手擺小棒。
進一步讓學(xué)生理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的應(yīng)用題。
使學(xué)生明確求35是7的幾倍，實際上就是求35里面有幾個7。因此，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，只是說法上不同，在數(shù)量關(guān)系上是一樣的。
這樣，溝通了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，就可以使學(xué)生更好的掌握這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。 學(xué)情分析： 本節(jié)課要尊重學(xué)生之間思維水平的差異，通過學(xué)生合作交流，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地由直觀思維向抽象思維的過渡，學(xué)會運用所學(xué)的除法的含義來分析數(shù)量關(guān)系，初步理解用轉(zhuǎn)化的方法來解決實際問題。
教學(xué)目標： 1、知識與技能：通過實踐活動，讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的聯(lián)系。 2、過程與方法： 使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
3、情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、分析和解決問題的能力。 教學(xué)重點：分析數(shù)量關(guān)系，正確列式解答所求的應(yīng)用題。
教學(xué)難點：分析數(shù)量關(guān)系，能用自己的語言較簡練的說出解題思路。 教學(xué)策略與手段： 1、復(fù)習(xí)舊知法。
喚醒學(xué)生對有關(guān)“倍”的知識的回憶。鞏固加深對“倍”的概念的理解。
（目的是為解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，做好認知的準備。） 2、動手操作，初步探究新知法。
通過有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。（目的是為解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，做好思維準備。）
通過預(yù)習(xí)“主題圖”，讓學(xué)生提出“誰是誰的幾倍”的問題，體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。（目的是為“堂上交流課”做好討論和交流的準備。）
3、鞏固練習(xí)法。在應(yīng)用知識環(huán)節(jié)中設(shè)計題型豐富、形式多樣的分層練習(xí)，能使學(xué)生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基本思考方法的理解。
同時激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識的參與熱情，也能提高學(xué)生解決實際問題的能力。 4、總結(jié)歸納法. 通過最后總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容揭示課題的過程，提高學(xué)生的概括歸納能力。
教學(xué)準備： 教師準備：多媒體課件 學(xué)生準備：小棒20根 教學(xué)課時： 1課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 電腦出示：12里面有（ ）個4 15里面有（ ）個3 提問：你是怎么算的？ 二、動手操作，初步探究新知 （一）擺小棒 1、第一行擺2根小棒（電腦出示） 師：第二行擺3個2根小棒，你會擺嗎？（會）趕快試試吧 提問：第二行你一共擺了幾根小棒？（6根）你是怎么知道的？ 學(xué)生匯報 電腦出示：6里面有3個2 教師強調(diào)還可以這樣說：“第二行小棒的根數(shù)是第一行的3倍”并要求學(xué)生齊讀 2、師：大家在第二行再擺2根小棒，那共有幾根？你是怎么擺的？ 生匯報，同時教師電腦出示：老師擺的 提問：老師和你們擺的一樣嗎？ 生填空：電腦出示 8里面有（ ）2，第二行小棒的根數(shù)是第一行的（ ）倍 師強調(diào)：也可以說8是2的幾倍？ 3、師：那如果使第二行小棒的根數(shù)是第一行的6倍，那該怎么擺呢？一共擺幾根呢？ 讓學(xué)生擺 匯報 師追問：12里面有幾個2？還可以怎樣說？（必要時教師提示） 4、練一練 電腦出示：（1）12里面有（ ）個6 12是6的（ ）倍 。
6.蘇教版二年級下冊求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少簡單實際問題習(xí)題
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第33~34頁例題及“想想做做”教材簡析：本節(jié)課教學(xué)“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題，是在求兩數(shù)之和，求部分數(shù)與求兩數(shù)之差的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不但有利于進一步鞏固加、減法的計算，更重要的是有利于豐富學(xué)生對加、減法運算意義的理解，拓展并提高運用加減法意義解決實際問題的能力。例題設(shè)計了擺花片的活動，引導(dǎo)學(xué)生把進行比較的兩個數(shù)量排一排，直觀地認識到：“求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少”可以用加法計算，“求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少”可以用減法計算。
想想做做中的習(xí)題貼近學(xué)生的生活實際，具有現(xiàn)實意義，有利于學(xué)生在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教材這樣安排，充分利用了學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，使學(xué)生通過直觀操作，理解相關(guān)實際問題的基本數(shù)量關(guān)系，主動探索并掌握解法，避免了煩瑣分析可能給學(xué)生帶來理解上的困難。
由于“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題”的數(shù)量關(guān)系比較抽象，在探索計算方法上存在一定的難度，所以教學(xué)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論交流、反思總結(jié)。教師在注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的思維積極性的同時，要幫助學(xué)生理解和掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解決方法，可以采用情境學(xué)習(xí)法、演示操作法、交流討論法等教學(xué)方法。
教學(xué)目標：1、知識與技能：使學(xué)生聯(lián)系加、減法運算的意義以及自身的生活經(jīng)驗，探索并理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的簡單實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運用加減法運算正確進行解答。2、過程與方法：使學(xué)生在解決問題的過程中，進一步加深對加、減運算意義的理解，培養(yǎng)有根據(jù)地進行思考的能力，初步學(xué)會根據(jù)題意反思答案的合理性，不斷積累解決簡單實際問題的經(jīng)驗。
3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會與同學(xué)合作交流的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：探索并理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并能運用加減法運算正確進行解答。
教學(xué)難點：探索并理解“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的實際問題中的數(shù)量關(guān)系教學(xué)準備：自制課件，磁性花片33個，學(xué)生用學(xué)具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：1.創(chuàng)設(shè)情境：小英、小華和小平是好朋友，這是他們?nèi)齻€的合影，看他們站得多神氣，笑得多開心呀！他們站在一起，可以比什么？（身高）學(xué)生比較任意兩人的身高。
2 追問：能說雯雯是高的嗎？指出：在比較時，必須要有一個比較的標準。比較的標準不同，比較的結(jié)果就不同。
雯雯比浩浩高，這句話反過來還可以怎么說？指出：這兩句話說法不同，但表示的意思相同。[評析：以看合影、比身高的情境引入新課，一方面充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步體驗“比較“這一數(shù)學(xué)思想方法，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊與孕伏；另一方面創(chuàng)設(shè)了一個溫馨和諧的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，從而積極地參與學(xué)習(xí)活動。
]二、探索新知，教學(xué)例題。1、出示例題情景圖。
過渡：瞧，這三個好朋友在開心地玩擺花片的游戲呢！看圖，你知道哪些信息？（板書）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？板書 ： 小英：擺了11個花片 小華：比小英多擺3個 小平：比小英少擺3個 ①小華要擺多少個？ ②小平要擺多少個？2.求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題。（1）要求小華要擺多少個，需要哪些條件？ 追問：要求小華擺的個數(shù)，為什么需要知道小英擺了11個花片？小華比小英多擺3個，這句話可關(guān)鍵了，它告訴你什么？（小華的花片跟小英比，小華多小英少）已知誰擺的個數(shù)，要求誰擺的個數(shù)？板書：小華：比小英多擺3個 ？ 11[評析：根據(jù)提供的信息提出問題，再根據(jù)問題尋找相關(guān)的信息，在促使學(xué)生把握條件和問題之間關(guān)系的同時，巧妙地將討論的重點引入到對“小華比小英多擺3個”這句關(guān)鍵句的理解上，借助板書，引導(dǎo)學(xué)生初步建立分析此類問題的“腳手架”。
]（2）想一想：怎樣擺才能一眼看出小華比小英“多擺3個”？學(xué)生同桌合作擺花片，交流反饋：說一說你是怎樣擺的？ （先一個對一個地擺出和小英同樣多的11個花片，再擺比她多的3個花片。）（板書）小英： 小華：同樣多的11個 多的3個這樣，我們就能清楚地看出小華的花片是由哪兩部分組成的？（3）要求小華的花片，該怎樣列式計算？為什么用加法算？板書：11+3=14（個）小結(jié)：要求小華擺了多少個，就是求比11多3的數(shù)，只要把同樣多的11個和多的3個合起來，所以用加法計算。
（4）反思：算出的結(jié)果14是不是比11多呢？指出：在求出結(jié)果后，我們要對照關(guān)鍵句想一想，符不符合題意，認真地進行檢驗。（5）延伸：小華說下次要比小英多擺5個，小華擺幾個？怎樣列式，就是比幾多幾？如果比小英多擺8個呢？多10個呢？小英不服氣了，她也要多擺點，她擺了15個，小華還是比她多擺3個，小華擺幾個？[評析：通過組織“擺一擺、算一算、想一想“三個層次的活動，使學(xué)生在動手操作中，自覺擺出“同樣多“和”多的部分“，體驗。
