幼兒點梳理(幼兒專業(yè))
1.幼兒專業(yè)基礎知識
專業(yè)知識：這包括專業(yè)理論和專業(yè)技能。學前教育教師在就職前，必須了
解和掌握學前教育的基礎知識，
了解學前教育發(fā)展動向和最新研究成果。
學習這
些知識有助于教師掌握學前教育規(guī)律，
提高工作目的性計劃性和工作效率，
也有
助于教師樹立正確的教育觀念；
還有技能，
學前教師對幼兒的教英語內容涉及到
自然社會語言藝術健康的等各個領域，教師需要有廣闊的多學科知識和教育藝
術，才能勝任。簡單說就是三學六法。
2.幼兒教育基本知識
引領右腦溫馨提示：第一節(jié) 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是學校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質和地位社會主義學校教育機構性質和學制系統第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務我國幼兒園擔負著雙重任務：一是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育， 為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人；二是為家長安心參加工作和學習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養(yǎng)人的“社會活動”。其特征有三：一是人類社會所特 有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學校教育。其特征有二：一是學校教育是根據社會的要求對 受教育者進行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動，因此也是可控性最強的。
二是學校教育是由專門的機構和專職人員承當的，其任務是專門培養(yǎng)獲得了入學資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學制系統的，因此幼兒園教育屬于學校教育體系，是 基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據社會的要 求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來說，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長補短、協同作戰(zhàn)是個大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導、示范作用，帶動其發(fā)展；二是促進各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節(jié) 幼兒園教育的性質、目標和職能一、幼兒園教育的性質我國是人民民主專政的社會主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會主義性質， 決定了它是我國社會主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關于幼兒園教育目標的概念幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養(yǎng)的規(guī)格和要 求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容我國教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人 人。”在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個突出特點：（1）充分體現了幼兒的年齡特點。
（2）富有鮮明的時代特征。4.幼兒園教育目標的層次如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話，下面還可分為幾個 層次。
以時間緯度來分：第一層次：幼兒園教育目標第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標第三層次：學期目標第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標 第五層次：幼兒園一日生活、或一個活動、或一節(jié)課的教育目標。以教育目標的范圍來分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類幼兒園。
第二層次：指導一個幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標。第三層次：指導一個班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產 物。
第四層次：指導一個單元活動的目標，單元既可以是主題活動的單元，也可以是教材 的某單元。第五層次：指導一個教育活動或一節(jié)課的目標。
5.實現幼兒園教育目標應注意的問題（1）目標逐層轉化時要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長和教師在把教育目標具體化并付諸實施過程中，要把好關，要經受住各種社會 思潮的沖擊和來自社會、家長的壓力。
（3）在實現統一的教育目標過程中注重幼兒的個體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進社會發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價值。
二是促進幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進社會發(fā)展職能的內容：一是著眼于長期目標，為提高整個中華民族的素質， “從娃娃抓起”；二是著眼于近期目標，為普及九年義務教育服務。
（2）促進幼兒個體發(fā)展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權利，如幼兒的受教育權、學習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個幼兒達到在其現實條件下可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著眼于幼兒終身發(fā)展的長遠目標，培養(yǎng)其適應未來、適應終身教育的基本素質，特別是幼兒的主動性、獨立性、合作精神、樂于助人等現代社會需要的重要個性品質，使他們今后能學會學習、學會關心、有自我教育能力、能在社會上自律自控、有責任感地生活，成為社會的合格公民。
二是著眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學的準備，主要在必需的社會適應性、學習適應性、身體素質以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方面。
3.什么是幼兒基礎常識,幼兒基礎常識包括那些
在幼教專業(yè)化發(fā)展過程中，堅持四個培養(yǎng)“原則”：1、“個別化”原則。
2、“創(chuàng)新”與“提高”原則。3、“時效性”原則。
講究實效。4、“指導培養(yǎng)與自我教育”相結合的原則。
幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的理論支撐：教師社會學理論、教師心理學理論、教師教育學理論、教師評價學理論等。 所以，在一個幼教最最基本的問題就是：一、現代化的教育觀 教育觀念是人們對于教育活動認識的結晶，它既集中反映教育現實的變化，又深刻地影響著教育現實的存在。
南京師范大學魯潔教授指出，教育的現代化首先要抓好觀念的現代化，也就是使傳統的教育觀念向現代教育觀念轉變，有了現代教育觀念的教師，才會有現代的教育。這種教育的“軟件”建設應當是幼兒教育現代化的關鍵，也是培養(yǎng)跨世紀人才的保證。
什么是現代化的幼兒教育觀念？所謂現代化的幼兒教育觀念就是現代人們對幼兒教育的根本看法和態(tài)度。它涉及幼兒教育的價值觀、目的觀、課程觀、教學觀、評價觀等觀念。
幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分，是基礎教育的基礎，具有教育性和福利性，幼兒教育不僅是以促進幼兒在健康、認知、社會性、情感、個性等方面的全面、和諧發(fā)展為目的，而且要突出時代特征。二十一世紀幼短育應讓幼兒“學會生活”、“學會學習”、“學會關心”。
特別應幫助兒童關心社會、國家的經濟和生態(tài)利益，關心全球的生活條件，關心他人、關心家庭、朋友和同伴，關心其他物種（包括動物和植物），關心真理、知識、學習及關心自己和自己的健康。未來的幼兒教育課程逐步趨向整體、綜合化，它將更加注重教育內容的相互聯系、教育方法和手段的綜合使用，更加追求整體利益。
現代的教育評價將更加全面、系統，評價的重心將放在幼兒發(fā)展方面。幼兒教師只有用現代化的教育觀念指導教育實踐活動，才能實現二十一世紀的教育目標。
二、科學的兒童觀 現代化的教育觀念是以現代化的兒童觀念為其出發(fā)點的。因此，二十一世紀的幼兒教師必須樹立科學的兒童觀。
我們應該怎樣看待未來的兒童？未來的兒童應是什么樣的兒童？在歷次召開的關于“未來世界教育的國際研討會”中，各國代表提出的一致看法是：21世紀人才應具備適應性、創(chuàng)造性、社會性、堅韌性及全球觀念的素質。基于這些對兒童新的要求，科學的兒童觀主要應包含以下幾方面內容：（1）兒童是一個社會的人，他們具有一切基本的人權。
在聯合國于1990年9月召開的有史以來規(guī)模最大的世界兒童問題首腦會議上遞交給各國政府的《執(zhí)行90年代兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》及《執(zhí)行90兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃》（其中含《兒童權利公約》）兩個文件中，明確地提出了各國政府應當充分保障兒童生存權、保護權、發(fā)展權（含受教育的權利）。教師應維護他們作為人的基本權利，而且要創(chuàng)造條件使兒童的權利得到最好的保護。
（2）兒童是正在發(fā)展的人。兒童有充分的發(fā)展?jié)撃埽掖嬖诎l(fā)展的個別差異，教師應遵循其身心發(fā)展規(guī)律，承認個體差異，充分發(fā)掘其潛能。
（3）兒童是獨立的人，應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利。（4）兒童是完整的人，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認識、品德、情感、個性等方面的全面發(fā)展。
教師只有科學地認識兒童，才能正確對待兒童，才能使兒童真正得到健康成長。 三、發(fā)展的眼光和強烈的未來意識 幼兒教育的對象是未來世界的主人，幼兒教師必須用發(fā)展的眼光來培養(yǎng)人才，要用未來社會的標準來培養(yǎng)今天的孩子，應該具有強烈的未來意識，因此前瞻性的戰(zhàn)略目光對二十一世紀的幼兒教師來說尤為重要。
未來意識主要包括環(huán)境意識、競爭意識、國際意識、全球意識等。（1）環(huán)境意識。
環(huán)境教育已成為全球普遍關注的熱點，也將是我國教育的一個新課題。1994年埃及開羅的國際人口與發(fā)展大會、1994年日內瓦的國際教育大會，以及1995年在丹麥哥本哈根舉行社會發(fā)展問題世界首腦會議都對環(huán)境教育在提高人類生活質量和改善人類與自然關系方面的重要作用作了充分肯定。
幼兒教師要樹立環(huán)境意識、充分認識環(huán)境教育的重要性并在教育實踐中加以實施，培養(yǎng)出具有環(huán)境意識的二十一世紀的兒童。（2）競爭意識。
八十年代以后，世界的政治格局發(fā)生了劇烈的變化，世界各國由冷戰(zhàn)時期的軍備競爭轉入經濟的競爭、綜合國力的競爭。所謂綜合國力的競爭實際上是高科技的競爭、人才的競爭。
讓學生從小學會敢于競爭、適應競爭，是現代社會對教育的一個要求。二十一世紀的幼兒教師必須樹立競爭意識，在教育活動中培養(yǎng)幼兒學會公平競爭。
（3）國際意識。中國走向世界，世界走向中國是不可抗拒的潮流。
許多國家在本國的民族經濟向日益開放的、相互依存的世界經濟一體化方向轉化的同時，提出了教育要面向國際，要有助于培養(yǎng)“跨越國境的人”、“面向世界的人”、“善于與他人合作、共事的國際人”。二十一世紀的教育要讓兒童樹立“地球村”、“我是世界公民”的觀念，從而培養(yǎng)兒童形成跨國界、跨文化的超越選擇能力。
因此，教育的重要任務是培養(yǎng)“世界人”。由此可見，幼兒教師的國際意識不可缺。
4.學前班應重點掌握什么知識
“學前班”不是為了“學知識”，而是要幫助孩子學習社會適應力。
主要還是要讓他知道，學校和家里不同，那里有紀律，有老師同學，要好好聽話，知識的話可以讓他自己在學習中慢慢接觸和掌握，不用說一定要掌握什么技能，小孩子健康快樂的成長才是最重要的。
生活衛(wèi)生習慣：
1、認真迅速地盥洗，節(jié)約用水，不把地濺潮。
2、有良好的進餐習慣，飯后主動收拾餐具。
3、有良好的午睡習慣，起床后獨立地整理衣服；女孩會梳短發(fā)。
4、注意個人衛(wèi)生，會自己洗手帕。
5、懂得一些自我保護的方法：運動時注意安全，疲勞時注意休息，飯前、飯后不做劇烈運動等。
6、知道刷牙時不用手摸，不用舌舔。
5.幼兒數學教學中有哪些知識點
1. 幼兒數學教育的基本觀點 1.幼兒學習數學開始于動作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”后，這已成為幼兒數學教育中廣為接受的觀點： ① 我們經常能觀察到，幼兒在學習數學時，最初是通過動作進行的。
例如“對應排列相關聯的物體”活動，隨著幼兒動作的逐漸內化，他們才能夠在頭腦中進行這樣的對應。 ② 幼兒表現出的這些外部動作，實際上是協調事物之間關系的過程，這對于他們理解數學中的關系是不可或缺的。
在幼兒學習某一數學知識的初級階段，特別需要這種外部的動作。對于那些表現出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分擺弄的機會，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學習。
2.幼兒數學知識的內化需要借助于表象的作用 ①幼兒對數學知識的理解開始于外部的動作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數學概念，還有賴于內化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內化的過程。
②但把表象的作用無限夸大也是不適當的做法。 3.幼兒對數學知識的理解要建立在多樣化的經驗和體驗基礎上。
由于數學知識是一種抽象的知識，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無關特征。而幼兒對于數學知識的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開始。
所以幼兒在概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對數學概念的理解就越具有概括性。因此，為他們提供豐富多樣的經驗，能幫助幼兒更好地理解數學概念的抽象意義。
4.幼兒抽象數學知識的獲得需要符號和語言的關鍵作用 ①數學知識具有抽象性的特點，幼兒學習數學，最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數學知識。但幼兒頭腦中往往只是保存著一些具體的經驗，要使之變成概念化的知識，則需要符號體系的參與。
② 語言在幼兒學習數學的過程中也很重要。數學是一種精練的語言，而語言則是思維的工具。
5.幼兒數學知識的鞏固有賴于練習和應用的活動 幼兒數學知識的掌握是一個持續(xù)不斷地過程。幼兒用自己已有的認知結構內化外部世界，同時也建構著新的知識。
