教育教學(xué)課題開(kāi)題報告范文

教育教學(xué)課題開(kāi)題報告范文

教育教學(xué)課題開(kāi)題報告范文

隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的教育教學(xué)課題開(kāi)題報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

題目：在中職課程中基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的應用研究

一、課題的目的和意義：

（一）研究的目的

中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是，以社會(huì )人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn)，以培養學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔負著(zhù)培養學(xué)生生存技能的重任。在計算機專(zhuān)業(yè)中，photoshop作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是目前最為出名的平面設計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實(shí)用性深受用人單位的喜愛(ài)。

在多年從事該平面設計軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標定位在：希望計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用photoshop進(jìn)行平面設計這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長(cháng)。

（二）研究的意義

綜合國內外研究現狀來(lái)看，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，強調在教學(xué)情境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于操作類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)，針對當前中職計算機課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中職計算機photoshop教學(xué)中的應用研究意義：

一是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習計算機課程的學(xué)習效率和分析解決問(wèn)題的能力；

二是有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握學(xué)習photoshop課程的學(xué)習技巧，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；

三是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計算機業(yè)photoshop課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習具有積極的意義。

二、文獻綜述：

（一）國內研究現狀

近年來(lái)，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法作為在建構主義教學(xué)理論基礎上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，越來(lái)越受到廣大一線(xiàn)教師的普遍關(guān)注。目前國內對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的研究，截止到2013年11月，使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁(yè)搜索中可以檢索到大約1，570，000個(gè)相關(guān)記錄，但大多數研究缺乏理論性、系統性，理論深度不夠。

我國著(zhù)名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標分析—情境創(chuàng )設—信息資源設計—自主學(xué)習環(huán)境設計—協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計—學(xué)習效果評價(jià)設計—強化練習”的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程；人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng )設學(xué)習情景一呈現任務(wù)一講解演示一引導學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結評價(jià)”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善渡在<信息技術(shù)課與“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法>的研究中得出：“任務(wù)驅動(dòng)”適用于學(xué)習操作類(lèi)的知識和技能，尤其適用于學(xué)習計算機應用方面的知識和技能；“任務(wù)驅動(dòng)”可以培養學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問(wèn)題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的各種研究，可以總結出“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處：

①任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法強調學(xué)生是學(xué)習的主體，強調教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng )設和小組的協(xié)作學(xué)習；

②新的知識點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng )建的任務(wù)情境中；

③學(xué)習活動(dòng)以創(chuàng )建的`任務(wù)為中心展開(kāi)教學(xué)；

④任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標指向；

⑤學(xué)生通過(guò)對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現意義的建構。

（二）國外研究現狀

在國外，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)（task—basedlearning）主要用于語(yǔ)言的教學(xué)。研究比較有影響的當屬janewillis，他最早在1996年就在其專(zhuān)著(zhù)<任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習框架>（aframeworkfortask—basedlearning）一書(shū)中，勾畫(huà)了一個(gè)組織教學(xué)的模型，他認為每個(gè)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程都包括以下三個(gè)階段：

①前任務(wù)活動(dòng)階段：介紹主題和任務(wù)；

②任務(wù)周期：完成任務(wù)，準備報告計劃，進(jìn)行報告；

③語(yǔ)言聚焦（languagefocus）階段：分析和再練習。

香港布政司教育署在一份英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)計劃中就明確指出，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)應包含下面五個(gè)特征：

①任務(wù)要有一個(gè)明確的目標；

②任務(wù)要有一個(gè)適當的情境；

③任務(wù)要考慮學(xué)習者的思維和行為模式（modeofthinkinganddoing）；

④任務(wù)活動(dòng)要導向任務(wù)作品的產(chǎn)生；

⑤學(xué)習者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。

（三）在中職課程中基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的應用研究

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，可以促進(jìn)學(xué)生在photoshop應用方面的能力、自主學(xué)習能力與協(xié)作學(xué)習能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應現代社會(huì )對中職計算機技能型人才培養目標的要求。作為一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法，正被廣大的一線(xiàn)計算機教師所認識和提倡。希望通過(guò)本文的研究，能為中職學(xué)校photoshop課程開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)提供可行性參考。

（四）參考文獻

[1]王曉艷.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)踐[j].太原大學(xué)學(xué)報,2010，(3).

[2]徐文琦.任務(wù)驅動(dòng)法在高職<計算機應用基礎>教學(xué)中的應用[j].當代職業(yè)教育，2010,(11).

[3]趙立勇.基于任務(wù)驅動(dòng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[d].長(cháng)春:東北師范大學(xué),2010.

[4]顧艷林.王春林.photoshopcs3案例教程[m].北京:機械工業(yè)出版社,2010,(2).

三、課題研究的內容、方法和預期目標：

（一）研究的內容

本研究的內容包括：

1、分析目前中職計算機專(zhuān)業(yè)photoshop課程教學(xué)中存在的問(wèn)題；

2、構建了基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的中職計算機專(zhuān)業(yè)photoshop課程教學(xué)設計；

3、對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中職計算機專(zhuān)業(yè)photoshop教學(xué)中的實(shí)施與結果進(jìn)行分析。

（二）研究的方法

本研究主要是以實(shí)驗法為主要研究方法，同時(shí)采用問(wèn)卷調查法、文獻分析法、比較法等多種研究方法。

1、實(shí)驗法

在中職計算機專(zhuān)業(yè)photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，最后對實(shí)踐結果進(jìn)行對比分析，從而得出相關(guān)實(shí)驗的科學(xué)結論。

2、問(wèn)卷調查法

通過(guò)在中職計算機專(zhuān)業(yè)photoshop課程中實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。編制<關(guān)于任務(wù)驅動(dòng)下photoshop學(xué)習效果調查問(wèn)卷>。從任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習興趣和態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調查。

3、文獻分析法

通過(guò)文獻研究對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在photoshop教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行分析后，根據任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)和photoshop課程本身的特點(diǎn)，同時(shí)采用現代教學(xué)論的理論設計出教學(xué)流程和相關(guān)的教學(xué)方法及教學(xué)策略。

4、比較法

隨機選取同年級的兩個(gè)學(xué)情相似的班級作為實(shí)驗班和對照班，兩個(gè)班級同時(shí)開(kāi)設相同的photoshop課程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教師任教。在實(shí)驗班實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)實(shí)驗，對照班則采用的是傳統的教學(xué)方法，通過(guò)對實(shí)驗班與對照班的橫向對比，進(jìn)行分析得出科學(xué)的結論。

（三）預期的目標

1、創(chuàng )造性成果

本研究針對中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)photoshop課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過(guò)本次教學(xué)實(shí)驗筆者認為在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)photoshop課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅動(dòng)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，有利于促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進(jìn)photoshop課堂教學(xué)效果。

2、最終成果表現形式

①完成photoshop能力型教材一本；

②在中職課程中基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的應用研究論文一篇；

③完成5個(gè)比較優(yōu)秀的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)設計案例；

④爭取發(fā)表國家級論文一篇。

四、所需儀器設備、材料情況：

（一）所需儀器設備：電腦機房

（二）所需材料情況：網(wǎng)上搜索、potoshop書(shū)籍、案例光盤(pán)