如果按照幼兒在園的一日活動內(nèi)容來劃分,幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)三部分。雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)進行具體的規(guī)定,但是大致的內(nèi)容是相同的。
一、生活常規(guī)
生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應該形成的生活常規(guī)包括:遵守作息時間,有良好的進餐習慣、睡眠習慣、衛(wèi)生習慣、有良好的坐、站、走姿勢,以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平在具體的要求上有所不同。比如,在中班增加了勞動常規(guī);到了大班,增加了值日、收拾和整理活動的常規(guī)。
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二、游戲常規(guī)
幼兒園的游戲活動既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲,也包括個人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進行,教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī):
三、學習常規(guī)
能積極、愉快地參加各種學習活動,認真聽講,積極舉手發(fā)言,大膽且大聲地回答問題;有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢,懂得用眼衛(wèi)生;注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題;大膽探索與嘗試,有目的地進行操作;注意觀察和學習同伴的經(jīng)驗,積極與大家討論問題。
如果按照幼兒在園的一日活動內(nèi)容來劃分,幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)三部分。
雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)進行具體的規(guī)定,但是大致的內(nèi)容是相同的。一、生活常規(guī)生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。
幼兒應該形成的生活常規(guī)包括:遵守作息時間,有良好的進餐習慣、睡眠習慣、衛(wèi)生習慣、有良好的坐、站、走姿勢,以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如,在中班增加了勞動常規(guī);到了大班,增加了值日、收拾和整理活動的常規(guī)。?二、游戲常規(guī)幼兒園的游戲活動既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲,也包括個人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進行,教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。
下面是中班幼兒的游戲常規(guī):三、學習常規(guī)能積極、愉快地參加各種學習活動,認真聽講,積極舉手發(fā)言,大膽且大聲地回答問題;有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢,懂得用眼衛(wèi)生;注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題;大膽探索與嘗試,有目的地進行操作;注意觀察和學習同伴的經(jīng)驗,積極與大家討論問題。
建立良好的一日生活常規(guī),不僅能夠保證幼兒有一個良好的集體生活環(huán)境,而且也有利于幼兒行為習慣的培養(yǎng),為其養(yǎng)成良好的習慣奠定基礎(chǔ)。
尤其對于剛?cè)胪械男律變簛碚f,培養(yǎng)良好的一日生活常規(guī)更是相當重要。一、理解托班幼兒的心理特點與發(fā)展要求,是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的前提基礎(chǔ) 常規(guī)的培養(yǎng)需要教師長時間的積極引導與耐心指導,同時,還要根據(jù)本班幼兒的特點及心理需要,制定可行、有效的教育措施。
幼兒在三歲前是最容易養(yǎng)成固定習慣的時期。因為這時候的幼兒喜歡行為的模仿和重復,而從小形成某些好習慣,將會終身受益。
因此,我們要時刻注意自己在幼兒心目中的形象,為幼兒做出好的榜樣。幼兒的一日生活常規(guī)是多方面的,包括入園、離園、盟洗、進餐等。
這些都是為了培養(yǎng)幼兒良好的生活能力和衛(wèi)生習慣。但在生活能力和衛(wèi)生習慣方面幼兒間存在的個體差異很大。
有的獨立性強,主動、積極地進行生活技能的練習,有的有較大的依賴性,懶得自己動手;有的很愛干凈,有的習慣于臟和亂的環(huán)境。因此,要根據(jù)每個幼兒的不同特點,我們應做到因人施教,實現(xiàn)促進全體幼兒共同進步的目的。
二、穩(wěn)定幼兒情緒,初步適應園內(nèi)集體生活,是培養(yǎng)常規(guī)所要做的第一步 剛?cè)胪械男律變海摁[現(xiàn)象嚴重。為了縮短幼兒哭鬧時間,使幼兒盡快適應環(huán)境,喜歡來園,我們采取了各種方法:耐心勸導,玩具吸引,用故事、兒歌分散他們的注意力等。
總之,對于這些孩子,我們投入了很多的精力與愛心,逐漸消除了幼兒對新事物、新環(huán)境的恐懼感與陌生感,使其能夠信任、親近老師,并能主動與小朋友們游戲、交流。情緒穩(wěn)定下來之后,幼兒平時在家養(yǎng)成的一些生活、行為習慣也同時暴露出來。
如:用手抓飯吃,小便不能獨立;不會用水杯喝水;玩具不能與他人共享,出現(xiàn)抓人、咬人現(xiàn)象等。這些都需要教師正確的示范、及時的引導。
當然,主要還要靠平時一點一滴的培養(yǎng),一旦發(fā)現(xiàn)了,就要隨時糾正。如,在進餐這一環(huán)節(jié),幼兒入托前大多是由成人喂的,因此,不會使用勺子獨立進餐,經(jīng)常撒飯、撒湯。
這時,我們就要教給幼兒如何進餐:身體坐正,一手拿勺子(同時示范、講解正確的持勺方法),一手扶碗,眼睛看著碗,低頭吃。光教是不夠的,更重要的還要靠平時的鼓勵與糾正、指導,只有引導幼兒反復練習,才會收到好的教育效果。
在工作實踐中,我認為對幼兒的禮貌教育,應從幼兒剛踏入幼兒園就應開始。因此,在幼兒來園、離園時,我們都會很自然地提醒他們與老師及家長問好、告別。
三、培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的主要措施 對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)首先要讓幼兒理解為什么要這樣做,這樣做對幼兒本身有什么好處,只有在這個基礎(chǔ)上進行教育,幼兒才能真正接受。隨著幼兒自我意識的發(fā)展,他們非常愿意自己動手,在沒有大人干預的情況下做一些力所能及的事。
根據(jù)孩子的這一特點,成人應該順應孩子發(fā)展的需要,根據(jù)幼兒協(xié)調(diào)性動作發(fā)展水平,略為超前地、由簡到繁地提出要求,讓孩子去實踐,在實踐中進行幫助和指導。2.在游戲教學中滲透常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容,幫助幼兒加深印象,更好地理解 與幼兒相處后,我們對幼兒有了一定的了解。
我們班活潑、好動的幼兒較多,這一部分幼兒雖然性格開朗、愛說、愛跳,給班級帶來了生氣,但同時又由于他們好動,不善于控制自己的行為,有某些良好行為習慣養(yǎng)成上較欠缺。因此,要想使幼兒全面形成良好的行為習慣,還需要教師有針對性地組織游戲化的教學活動。
如講一些有趣的小故事進行實例演示。在教幼兒正確進餐時,可以給小朋友講《小米粒的故事》,讓幼兒通過聽故事懂得吃飯時為什么要身體坐正,如果不能這樣做會怎么樣,從而幫助幼兒理解,讓幼兒做到心中有數(shù)。
3.隨機的提醒與指導 由于幼兒年齡小,自控能力弱,在遵守常規(guī)方面還需教師不斷的提醒。對于托班這個年齡段的幼兒來說,引導幼兒遵守常規(guī)的最有效的辦法要算鼓勵與稱贊了。
就拿離園這一環(huán)節(jié)來說吧。由于這個時間是孩子們一天中最興奮的時刻,幼兒看到父母的一瞬間,總是忍不住忽啦一下全沖到門口,這時是最亂的時候,也是比較容易出差錯。
于是,利用點心后時間,我們給幼兒講了這樣有什么害處,并鼓勵幼兒大膽說一說應該如何做,同時表揚了個別在這方面做得好的幼兒。果然,我們的方法很有效,多數(shù)幼兒有了相當大的進步。
4.家園配合 做好家園配合是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的重要內(nèi)容和手段之一。有的幼兒在家里一個樣兒,在幼兒園又是一個樣兒。
這樣,對幼兒的身心發(fā)展也是不利的。因此,教師要向家長及時了解幼兒在家的情況,并把幼兒園在此方面的教育目標、內(nèi)容、方法、要求與家長取得溝通,家園共同配合,做到目標一致,讓幼兒好習慣的養(yǎng)成得到持續(xù)發(fā)展。
參考資料:/link?url=。
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法包括:(1)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。
教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中,提示幼兒遵守常規(guī)。例如:幼兒進餐后常常忘記需要做的事情,面對這種情況,教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來,張貼在教室的墻面上,從而提示幼兒按順序做事。
(2)強化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚和鼓勵,對幼兒良好的行為進行強化,使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步,使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。
例如:有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯,不肯自己動手。當教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時,就及時在集體面前表揚他們,還可以送給他們一些小禮物,以強化其良好行為。
(3)和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題,教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如:戶 外活動上、下樓時,幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對這個問題和幼 兒一起分析其中存在的危險,共同制定上、下樓的常規(guī)要求:一個跟著一 個走;靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。 (4)通過生動形象的故事、兒歌炅活地規(guī)范班級常規(guī)。
比如,在引 導幼兒輕輕走路時,教師可以帶領(lǐng)他們一起學習小花貓。教師邊做動作 邊說兒歌:“走路要學小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大 家夸我好寶寶。”
幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來, 這時,教師便可以告訴幼兒:“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的, 不跺腳、不蹦跳,做個好寶寶。 ”在這樣的引導下,幼兒便知道了應該 如何走路。
(5)用游戲激發(fā)幼兒學習常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點,教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學習常規(guī),把對幼兒的要 求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。
比 如,小班的幼兒非常喜歡游戲情境,在情境中他們會不自覺地融入角色。 因此,在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時,教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導幼兒邊收拾玩具邊說:“小玩具,要回 家(把桌上的玩具放回玩具筐里),黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃 色標志,中間一層貼上紅色標志,最下面貼上藍色標志),紅筐住中間, 藍筐住在最下邊。 ”(6)用摳人的語言引導幼兒習得常規(guī)。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言,引導幼兒理解常規(guī),遵守常規(guī)。
例如:在培養(yǎng)小班幼兒的進餐常規(guī)時,教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜,于是便將吃青菜說成:“小白兔最愛吃青菜,多吃青菜最可愛。 ”(7)榜樣的力量是無窮的。
根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點,教師可 以強化某些幼兒的正確行為,以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印@纾航處煂φJ真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵,希望其他幼兒向他們學習,也要認真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。 (8)家庭與幼兒園同步培養(yǎng)。
教師可以通過家長會、班級教育博客等 家園溝通的渠道,讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習慣 培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會、專家咨詢 等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法,避免家長在家庭中過度保護幼 兒和包辦代替,鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試。 總之,常規(guī)教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規(guī)則,逐漸地從他律向自律發(fā)展,也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規(guī)教育的目的是 促進幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況,運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
1、老師為孩子樹立好的榜樣,激勵孩子:這是根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點,強化某些幼兒的正確行為,激勵其他幼兒以此為榜樣,從而教育影響幼兒的一種方法。如:最近辦理遲到的幼兒比較多,教師對準時來園的幼兒進行表揚和鼓勵,從而激勵其他幼兒以那些準時來園的幼兒為榜樣,準時來園。榜樣的力量是無窮的,對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師,以及文藝作品中的典型形象等。
2、創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境來提醒孩子:把班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒面前,提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法。如:幼兒進餐后常常忘記需要做的事情,教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來,展示在環(huán)境中,從而提示幼兒按順序做事。
3、采用恰當?shù)恼Z言去引導孩子:教師利用生動形象、幽默有趣的語言,引導幼兒理解常規(guī),遵守常規(guī)的方法。如:在培養(yǎng)小班幼兒飲水常規(guī)時,教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水,于是便將喝水說成:“小汽車要加油嘍,加的滿滿的,才能跑得特別快。”
4、采用游戲的方法激發(fā)孩子的興趣:教師根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點,用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學習常規(guī),把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。如:小班幼兒初入園時,教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點名,鼓聲停止時,花在誰手里,誰就起立告訴大家自己的名字。
5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固:教育內(nèi)容于朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中,是一些常規(guī)要求,在反復的朗誦和歌唱活動中,達到鞏固的效果。如:在培養(yǎng)漱口常規(guī)時,教師常帶幼兒歌唱《花花杯》,幫助幼兒掌握漱口的方法。
6、鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題一起討論的方法:教師和幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題,共同分析、討論、修正常規(guī)的一種方法,此方法比較適合中大班幼兒。如:戶外活動上、下樓時,幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險,共同制定上、下樓的常規(guī)要求。
7、表揚和獎勵孩子進行強化:通過及時的表揚和鼓勵,對幼兒良好的行為加以強化,使幼兒感受自己的優(yōu)點和進步,同時使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如:有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯,不肯自己動手。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時,及時在集體面前表揚,并且送給幼兒一個小禮物,強化其良好行為。
幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對幼兒在園一日生活中規(guī)則、行為習慣和思想品德的培養(yǎng)教育過程,是貫穿在幼兒園的一日生活中的。
在常規(guī)培養(yǎng)教育過程中,教師要注意對幼兒進行思想品德教育的滲透,如引導幼兒與同伴友好相處、對他人要懂得文明禮貌、知道愛護公物、學會等待與輪流以及關(guān)心、同情他人等,要讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。 如果按照幼兒在園的一日活動內(nèi)容來劃分,幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學習常規(guī)三部分。
雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)進行具體的規(guī)定,但是大致的內(nèi)容是相同的。 (1)生活常規(guī)貫穿幼兒在園的一日生活活動中,是根據(jù)幼兒園的生活環(huán)節(jié)制定的活動規(guī)則。
生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應該形成的生活常規(guī)包括:遵守作息時間,有良好的進餐習慣、睡眠習慣、衛(wèi)生習慣、有良好的坐、站、走姿勢,以及有良好的物品收放習慣等。
各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平在具體的要求上有所不同。比如,在中班增加了勞動常規(guī);到了大班,增加了值日、收拾和整理活動的常規(guī)。
下面是小班幼兒的生活常規(guī): ◆早晨按時入園,在老師的引導下能大聲向老師問好; ◆能夠在老師的幫助下整理自己的衣物并把自己的物品放到規(guī)定的地方; ◆參加班級的晨間游戲活動和晨間鍛煉; ◆三餐和吃午點以前能按照規(guī)定的步驟洗手,大、小便后知道洗手; ◆安靜進餐,不挑食,自己吃,不撒飯;飯后按要求把碗勺放到指定位置; ◆安靜午睡,安靜起床,嘗試自己穿衣服; ◆離園時拿好自己的物品,向老師道別。 (2)幼兒園的游戲活動既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲,也包括個人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進行,教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。
下面是中班幼兒的游戲常規(guī): ◆能自己選擇游戲活動,并有目的地活動。 ◆游戲中遵守游戲規(guī)則,遇到問題主動想辦法解決; ◆與小伙伴一起玩,能大膽表達與交流; ◆學習輪流按順序游戲;不經(jīng)過別人允許,不插手別人的游戲; ◆注意保持安靜,不大聲喊叫影響他人; ◆愛護玩具,能按照要求有序地收放玩具材料; ◆學習自主解決游戲中的困難與糾紛。
(3)幼兒園的學習活動包括集體活動、小組活動和個別活動。 教師要注意在活動中培養(yǎng)孩子積極的學習態(tài)度,以及遵守規(guī)律、認真傾聽與交流、敢于大膽表現(xiàn)自己的好習慣。
下面是大班幼兒的學習常規(guī): ◆能積極、愉快地參加各種學習活動; ◆認真聽講,積極舉手發(fā)言,大膽且大聲地回答問題; ◆有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢,懂得用眼衛(wèi)生; ◆注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題; ◆大膽探索與嘗試,有目的地進行操作; ◆注意觀察和學習同伴的經(jīng)驗,積極與大家討論問題。 在對幼兒進行常規(guī)教育的同時,教師要保證幼兒的一日生活是安全的、快樂的、有意義的,要讓幼兒獲得應有的發(fā)展。
平遙縣未來之星幼兒園“不成規(guī)矩,哪成方圓” ,我覺得一個班的常規(guī)的好壞,直接影響幼兒學習的效果。
常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小班,小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的好,它升到中班、大班常規(guī)也會好,所以小班常規(guī)的培養(yǎng)是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵。 反思我們班級的常規(guī),教師往往重視上課的常規(guī)、做操的常規(guī)、盥洗的常規(guī),而晨間的常規(guī)、吃飯的常規(guī)、午睡的常規(guī)則很“寬松” ,沒有把這幾個環(huán)節(jié)的常規(guī)抓好。
在此,我覺得在一日生活的各個環(huán)節(jié)中,具體實施如下:1、入園后主動向老師小朋友問早,說:“Hai.”等。我們教會幼兒簡單的禮貌用語,如早晚跟老師說:“早上好” ,又如“再見”“謝謝”“對不起”等。
讓幼兒學習禮貌用語,增強文明意識。(我園是雙語幼兒園,所以要求幼兒用英語說)2、晨間活動:幼兒分角色玩游戲,教師一旁指導。
或幼兒自由選擇分區(qū)活動。(這個環(huán)節(jié)教師經(jīng)常忽視,讓幼兒自己玩,不加理睬。)
3、進餐時我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣,引導幼兒獨立吃完自己的一份午餐,做到不說話、不走神、不東張西望,鼓勵幼兒吃飽、吃好、不挑食!飯后會收拾碗和湯匙及桌上的殘渣!搬小椅子坐在指定位置!(有教師沒有監(jiān)督這個環(huán)節(jié),較快吃完午餐的幼兒的凳子放得很亂。)4、聽音樂信號分組上廁所,并根據(jù)教學活動需要擺小椅子,或坐在桌子旁!5、能認識自己的水杯、毛巾,能自覺的排隊喝水!排隊期間不用水杯打鬧、不玩水杯!督促幼兒多喝水,隨渴隨喝!6、戶外活動前兩個小朋友拉手站隊,上下樓時撒開手、不推也不擠、不東張西望,積極參與各種游戲活動!活動時能聽懂老師的指令和信號,學會遵守游戲規(guī)則!7、午睡前能自己將外套和外褲脫疊整齊放在床邊!獨立入睡并保持正確的睡姿!午睡期間不隨意講話,不拿玩具、發(fā)夾、橡皮擦等危險物品,上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺!起床后,幼兒在老師的指導下疊被、整理床鋪!自己穿外套和外褲,幫助小朋友系扣子,拉拉鏈等!8、區(qū)角活動時,我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧,要學會謙讓,好玩的玩具大家一起玩。
活動結(jié)束后能將玩具收拾整齊!9、離園這個環(huán)節(jié)是孩子們最浮躁的時候,我們或是學一首古詩,或是學說一句簡單的英語,或是做一個游戲等等,組織幼兒不吵鬧,安安靜靜等父母來接! 為了孩子們能有一個良好的行為習慣,我從幼兒的興趣出發(fā),運用了多種方法:一、樹立良好的榜樣,以身作則。 我所說的榜樣是兩個:一個是老師的榜樣。
孔子有言:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”教師的言行示范比口頭教育更有效。
教師可以把自己也當作一個孩子,喝水時和孩子們一起排隊,洗手時和孩子們一樣,要按照正確的方法。因為教師是幼兒心目中想模仿的人,她的一舉一動都能感染幼兒。
因此要求幼兒做到的,教師必須首先做到。如早上來園要求幼兒主動跟老師問好“老師早上好” ,教師應先主動與幼兒打招呼“早上好”;如要幼兒上臺表演時面帶微笑,教師平時排練就應向幼兒面帶笑容;又如要求幼兒注意傾聽別人講話的習慣,教師就要認真聽完幼兒的講話,而不能邊聽邊做其他的事情;再如,在培養(yǎng)幼兒良好睡眠習慣的過程中,教師要求幼兒輕聲走進臥室并保持安靜,此時教師們卻大聲的談話,因此破壞了臥室入睡的安靜氣氛,這樣做幼兒會感覺可遵守也可不遵守,常規(guī)則很難建立……不知老師們有沒察覺,擅長畫畫的老師她班的孩子繪畫也很棒;擅長跳舞的老師她班的孩子舞蹈表現(xiàn)力很強;熱情開朗的老師她班的孩子很活潑;比較文靜的老師她班的孩子也會喜歡做靜的事情。
這就是很好的榜樣說明。教師只有做到言行一致,孩子們才會與教師拉近距離,并將教師作為榜樣,不斷的進步。
另一個榜樣是小朋友中的榜樣。“瞧,小寶的小手洗得多干凈”、“看,佳佳把玩具放得多整齊” ,如此等等,老師只要表揚了某個小朋友,立即就會有許多小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。
因此,老師應嘴勤一些,及時表揚幼兒中的良好行為。只要我們留心,可以說,榜樣比比皆是。
二、運用兒歌、故事、圖片等來增強幼兒良好習慣的意識。 孩子們都非常喜歡聽故事,于是我們便編一些小小的故事,來教育幼兒,比如培養(yǎng)幼兒飯前、便后洗手的好常規(guī),我給幼兒講了《小豬嘟嘟》的故事,通過故事中嘟嘟飯前不洗手,吃飯后肚子痛的例子,告訴小朋友小豬是因為沒有洗手而將手上的細菌吃到了肚子里,又將小豬嘟嘟飯前打上香皂洗手后的情況進行對比,強化孩子們飯前洗手的意識,這樣,孩子們不但聽故事時很認真,而且對于內(nèi)容也會有非常深刻的印象,這樣大家也會互相監(jiān)督,飯前洗手的常規(guī)也得到了很大的提高,是幼兒自發(fā)的行為意識,而不是老師的威嚴下才做的。
又如培養(yǎng)幼兒吃飯的常規(guī),在吃飯前,我給幼兒念兒歌:“白米飯,香噴噴,右手拿好小勺子,左手扶助小飯碗,大口大口吃飯飯,看誰吃得最最快。”洗臉時念兒歌:“小毛巾,對著揪,扯平放在手里頭。
洗眼睛,洗嘴巴,洗洗臉,最后洗洗小鼻子,看誰洗得最干凈。”教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況,隨機地編念一些兒歌,來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)。
教師要根據(jù)各年齡班幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學習方式等方面的差異,靈活運用多種教育方法,在生動有趣的活動中,建立良好的班級常規(guī)。培養(yǎng)常規(guī)的基本方法有七種。
1、樹立榜樣激勵法
樹立榜樣激勵法是教師根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點,強化某些幼兒的正確行為,激勵其他幼兒以此為榜樣,從而教育影響幼兒的一種方法。如:最近辦理遲到的幼兒比較多,教師對準時來園的幼兒進行表揚和鼓勵,從而激勵其他幼兒以那些準時來園的幼兒為榜樣,準時來園。
榜樣的力量是無窮的,對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師,以及文藝作品中的典型形象等。
2、巧言妙語引導法
巧言妙語引導法是指教師利用生動形象、幽默有趣的語言,引導幼兒理解常規(guī),遵守常規(guī)的方法。如:在培養(yǎng)小班幼兒飲水常規(guī)時,教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水,于是便將喝水說成:“小汽車要加油嘍,加的滿滿的,才能跑得特別快。”
3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法
創(chuàng)設(shè)環(huán)境提示法是將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒面前,提示幼兒遵守常規(guī)的一種方法。如:幼兒進餐后常常忘記需要做的事情,教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來,展示在環(huán)境中,從而提示幼兒按順序做事。
4、兒歌、歌曲鞏固法
兒歌、歌曲鞏固法是指寓教育內(nèi)容于朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中,是一些常規(guī)要求在反復的朗誦和歌唱活動中,達到鞏固的效果。如:在培養(yǎng)漱口常規(guī)時,教師常帶幼兒歌唱《花花杯》,幫助幼兒掌握漱口的方法。
5、游戲引發(fā)興趣法
幼兒引發(fā)興趣法是指教師根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點,用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學習常規(guī),把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,從“必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。如:小班幼兒初入園時,教師利用“擊鼓傳花”的游戲來點名,鼓聲停止時,花在誰手里,誰就起立告訴大家自己的名字。
6、表揚獎勵強化法
表揚獎勵強化法是指通過及時的表揚和鼓勵,對幼兒良好的行為加以強化,使幼兒感受自己的優(yōu)點和進步,同時使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如:有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯,不肯自己動手。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時,及時在集體面前表揚,并且送給幼兒一個小禮物,強化其良好行為。
7、發(fā)現(xiàn)問題討論法
發(fā)現(xiàn)問題討論法是教師和幼兒針對班級常規(guī)中存在的問題,共同分析、討論、修正常規(guī)的一種方法,此方法比較適合中大班幼兒。如:戶外活動上、下樓時,幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險,共同制定上、下樓的常規(guī)要求。
班級常規(guī)的好與壞,與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當,則事半功倍;方法不當,則適得其反。因此,教師要綜合而靈活地運用多種方法,使幼兒在積極、快樂的情緒情感中,建立良好的常規(guī)。
良好的生活常規(guī)是開展其他一切活動的基礎(chǔ)。
對于如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī),我談一點個人的看法。 首先,我覺得對孩子我們應做到“五心”,提高孩子對老師的信任度,增強幼兒的信任感會很大的益處,我們所說的“五心”是指:“愛心、細心、耐心、關(guān)心、恒心。”
在幼兒園里,我們要想把班級常規(guī)培養(yǎng)好,就得用上面這幾種“心”來對待孩子,從而提高孩子對老師的信任與喜愛。另外,對于一些較有個性的幼兒來說,強硬的態(tài)度往往會造成他們的逆反心理,孩子會總與老師對著干,比如說:讓他把桌上的飯粒撿到盤子里邊,他卻偏偏不撿,不管怎么教育他,說他,都會無濟于事,有時候他著急了往往還會冒上一句:“我就不撿,我就不喜歡你!”這樣一來,讓老師聽了往往覺得傷心,所以,教師一定要注意抓住幼兒的心理,要用愛心去博得幼兒的信任,就可以更好地進行常規(guī)的訓練及培養(yǎng)。
教師要讓幼兒覺得環(huán)境是寬松的,幼兒園就像在自己家溜一樣,什么東西在哪里,小朋友都知道。大人不用在旁邊指手劃腳的,孩子就會知道他們是可以自主的,不必看大人的臉色行事。
這時候,他們是主角,而不是老師。如果這時教師在旁邊指揮幼兒,幼兒就會特別緊張,怕做錯事,反過來教師越是相信幼兒,他們就會越放松,越容易形成良好的常規(guī)。
同時,教師也可以在一旁觀察幼兒,就會發(fā)現(xiàn)自主活動中的孩子們是很“真實”的,通過觀察可以發(fā)現(xiàn)其中的許多問題。 其次,幼兒園孩子都有愛模仿的天性,教師的榜樣是非常重要的,在平時的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實中的,不管是撬類還是小動物,孩子有時候都會刻意的去模仿。
也許有人認為孩子愛模仿的天性與常規(guī)的培養(yǎng)沒有什么關(guān)系;其實,在幼兒園里孩子是茲模仿老師的,老師的一舉一動、一言一行都很容易被孩子模仿。因此,老師平時的一些好的、壞的生活學習習慣以及平時所講的話,和一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會,孩子的年齡小,對事物的好壞分辨能力較差,所以老師的一些不良習慣與話語都會給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。
所以,我們教師在面對孩子時,應該更加嚴格要求自己,在任何時候、任何情況下都應該做到這一點,為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣,孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會更加的嚴謹有序。
再次,讓孩子在愉快的活動中和反復中自覺形成良好的常規(guī)習慣。靜止的常規(guī)和強壓的常規(guī)是違反幼兒本性的,也是阻礙幼兒發(fā)展的。
正如蒙臺梭利所說的“我們并不認為當一個人像啞巴一樣,默不做聲或是像癱瘓病人一樣不能活動才是遵守紀律的,他只不過是一個失去個性的人,而不是遵守紀律的人。”因此,教師在對幼兒進行常規(guī)訓練時也要注意采用適當?shù)姆椒ǎM量讓幼兒在活動中自愿的、愉快的形成良好的常規(guī)。
比如在訓練幼兒小聲講話時可以玩“小花貓說話”和“傳真”的游戲。 幼兒一日常規(guī)的每一步是老師所教的,都是老師一句一句告訴幼兒該怎么做,并且給予正確的示范,這是每一位老師曾有過的經(jīng)驗,但往往卻忽略了最重要的環(huán)節(jié),那就是所教的常規(guī)習慣必須要反復的進行,經(jīng)常滲透幼兒在園生活的每一個時間段,比如:在組織孩子排隊時,常常會出現(xiàn)你推我擠或是吵鬧的現(xiàn)象,我們在給予孩子提醒或者禁止的時候,效果總是不太理想。
采用反復重來的方法讓幼兒按要求去做,第一次不行從來,第二次不行再重來;如此反復的練習,直到達到最為理想的效果為止。時間一長,班級的孩子們就都適應并遵守這一規(guī)則。
通過這幾點可以看出,常規(guī)訓練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導者,要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導者,我們應該不斷的學習,從而提高自我、完善自我,努力鉆研各種課題,為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境,以便更好的促進幼兒良好習慣的形成。
當然,常規(guī)訓練中所用的更好方法還有待我們更進一步去研究和探索。 所以我們每個幼兒園教師,都有義務根據(jù)幼兒本身的各種變化,從幼兒日常生活入手不斷的進行探索,創(chuàng)造出更多、更好的機會讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識、規(guī)范行為,讓他們愉快有序的生活,并在活動中身心得到全面健康的發(fā)展。
大班常規(guī)培養(yǎng)方法 幼兒的常規(guī),是指幼兒的日常行為規(guī)范,它的形成是一個長期而又逐步加深的過程。要想科學、合理地組織幼兒的一日行為,并使其形成規(guī)范,是需要教師用各種方法引導和建立。
新的學期開始了,由于今年接手的是新大班孩子都是外地的新生,大多從未進過幼兒園接受過正式的學習教育,所以自孩子進園以來各方面的習慣都必須從頭抓起。從平時與孩子的接觸中發(fā)現(xiàn),班內(nèi)孩子的個體差異很大,大多的孩子則對幼兒園的生活也比較陌生,所以對我這位新老師有著很多的心理距離。
所以,我和慈共同設(shè)定了一定目標:以全身心投入,打造和諧班集體。 一、良好的常規(guī)利于為孩子實際操作服務 對于大班的孩子,獨立自主的要求提高了,在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。
如我們給每個孩子的箱子上、椅子上、毛巾架上、水杯架上都貼了孩子們的名字,并且把區(qū)角的物品上都貼上了標簽,自從有了這些名字和標簽,孩子們的學習和生活用品就能自。
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