幼兒英語(yǔ)的途徑和方法(幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法)

1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法有哪些

英語(yǔ)教學(xué)方法有很多， 但并不會(huì)刻意按年齡去設(shè)計(jì)， 你應(yīng)該是自己在學(xué)過或教過的教學(xué)方法之后， 自己判斷哪些教學(xué)法對(duì)於幼兒有特別大的幫助， 再加采用， 而事實(shí)上， 為了將理論更好的運(yùn)用到實(shí)際中去， 目前很多都是mix型的教學(xué)型態(tài).

這里提供一些書籍， 供您參考：

1. Principles of Language Learning and Teaching (H. Douglas Brown )

2. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (H. Douglas Brown )

Principles of Language Learning and Teaching （以下簡(jiǎn)稱PLLT） 內(nèi)容著重於基本理論概念的建立，內(nèi)容主要涵蓋第一語(yǔ)言以及第二外語(yǔ)習(xí)得之學(xué)習(xí)理論。另有其他相關(guān)之學(xué)習(xí)理論如學(xué)習(xí)者個(gè)人條件因素、外在條件因素、動(dòng)機(jī)、年齡等相關(guān)理論。在閱讀上，PLLT由於偏重於理論的解釋.

Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy （以下簡(jiǎn)稱為TBP）則偏重於實(shí)際教學(xué)面上的運(yùn)用以及技巧的傳授。例如：課程設(shè)計(jì)、班級(jí)經(jīng)營(yíng)、聽說讀寫技巧的訓(xùn)練以及技巧的運(yùn)用、字匯結(jié)構(gòu)的教法與技巧、課堂評(píng)鑒以及測(cè)驗(yàn)等。

除了以上兩本書外，還可閱讀英語(yǔ)重要的教學(xué)法，如

1. Techniques and Principles in Language Teaching ( Diane Larsen-Freeman)

2. Approaches and Methods in Language Teaching ( Richards & Rogers )

這兩本書內(nèi)容主要針對(duì)近幾年英語(yǔ)教學(xué)的主流以及流行的教學(xué)法做一說明。

Larsen-Freeman的Techniques and Principles in Language Teaching 會(huì)先以課堂實(shí)例介紹，再說明這教學(xué)法之內(nèi)容。

Richards & Rogers的Approaches and Methods in Language Teaching 則偏重於教學(xué)法的理論來源與背景說明。

當(dāng)然像是TPR教學(xué)法， Silence way 默示教學(xué)法在幼兒教學(xué)中都算是常用的方法， 至於活動(dòng)設(shè)計(jì)， 游戲，歌曲律動(dòng)， 說故事， 圖片等都是不可少的輔助教學(xué)工具.

2.少兒學(xué)英語(yǔ)的途徑有哪些

長(zhǎng)越來越重視學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

下面為您推薦八個(gè)可以讓您的孩子輕松學(xué)英語(yǔ)的途徑。 1.多聽。

學(xué)齡前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息的小雷達(dá)，“聽”成為寶寶快速吸收語(yǔ)言的開端。 2.多看。

利用視覺上的刺激，來幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。選擇寶寶喜歡的卡通動(dòng)畫是一個(gè)很好的方式。

3.多玩?！巴妗笔呛⒆幼⒁饬ψ罴?、學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時(shí)候。

4.多說。在日常生活中，家長(zhǎng)可以在接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車上播放英文童謠。

6.聽音樂學(xué)外語(yǔ)。通過充滿輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)、增加孩子的詞匯量，快樂地融入外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

7.親自動(dòng)動(dòng)手。最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，就是親身去體驗(yàn)。

8.建立完整概念。每個(gè)單詞與句型不能只出現(xiàn)一次，通過不同的方式，音樂、動(dòng)畫、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。

3.幼兒英語(yǔ)教學(xué)方式有哪些

一、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容

幼兒 3--6歲的這一年齡階段， 為學(xué)前期， 學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面 發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循 序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括：動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班 3---4歲 年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，再提升到中班 4--6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，如先學(xué)習(xí) pear（梨子 ） 、cat（小貓 ） 、banana（香蕉 ） 等單詞讀音后， 再由易至難， 提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對(duì)話： give me a pear, please！（請(qǐng)給我一個(gè)梨子 ） 、it is a dog（它是一只小狗 ） ，讓幼兒在這一 年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。

二、讓英語(yǔ)教學(xué)充滿趣味性

三、打破傳統(tǒng)的母語(yǔ)原則

在英語(yǔ)教學(xué)中，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使幼兒在用 英語(yǔ)時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速， 影響其英語(yǔ)水平的提高， 如西瓜用英語(yǔ)怎么說 ？ 幼兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ)， 所以， 教師 應(yīng)盡量使用英語(yǔ)來教學(xué)，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅(jiān)持同樣的手段， 使幼兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語(yǔ)的意思。

四、及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和 發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤是很 自然現(xiàn)象，有時(shí)口形不對(duì)，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要重 復(fù)幼兒的錯(cuò)誤，不要給予強(qiáng)化，以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求 糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自 己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，及時(shí)糾正口誤，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應(yīng)多表?yè)P(yáng)， 多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

五、注重趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中

不管什么人學(xué)英語(yǔ)，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中， 在學(xué)過之后，及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語(yǔ)音的 細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓幼兒掌握單 詞的發(fā)音，同時(shí)可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù) 習(xí)中，以減少?gòu)?fù)習(xí)的機(jī)械與乏味。比如：復(fù)習(xí) dog（狗 ） cat（貓 ） duck（鴨子 ） m onkey（猴 子 ） 等單詞時(shí)， 可開展游戲活動(dòng)， 如將幼兒眼睛蒙上， 從裝有卡片的盒子里摸出一張， 教師讓 其他幼兒看后，模仿所畫動(dòng)物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰(shuí)猜對(duì)的最多，讓幼兒在進(jìn)

行游戲的同時(shí)也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。

六、日常生活中的語(yǔ)言培養(yǎng)

幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識(shí)和技能與他們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)不 失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)， 讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞 （教師可適當(dāng)個(gè)別 指導(dǎo) ） ，如：吃飯時(shí)說出碗、菜的單詞，課外活動(dòng)時(shí)啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機(jī)教 育滲透到教學(xué)中。但是幼兒的認(rèn)讀能力與口語(yǔ)水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則 不敢張口發(fā)音， 這就要求教師對(duì)于能力較弱的幼兒， 多一些關(guān)心和親近， 有意地請(qǐng)他們發(fā)言， 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請(qǐng) 他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語(yǔ)情景劇等。

4.學(xué)幼兒園英語(yǔ)單詞的方法有哪些

在生活中對(duì)話

(1)我說英語(yǔ)，孩子來聽。比如我夸張地做出表情和動(dòng)作，“Oh, I am hungry".“hei, come to me, I need a big hug". 等等可以結(jié)合動(dòng)作的簡(jiǎn)單語(yǔ)言。對(duì)于能說英語(yǔ)的媽媽來說，生活中的自然對(duì)話，是孩子掌握語(yǔ)言最快的方法。對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)的孩子來說，比較好的辦法，是結(jié)合動(dòng)作和手勢(shì)幫助他們理解。比如說“jump”，就跳起來給她看。如“I am running”,“I am hiding”,“I am hungry”等等，都可以用動(dòng)作來表示。孩子在不用翻譯的情況下，就會(huì)自然明白在說什么。

(2)悅悅說漢語(yǔ)，我用英語(yǔ)重復(fù)她的話。比如，悅悅說：“我想開開了”。我重復(fù)：“Oh, you miss Kaikai”。孩子在這個(gè)過程中能很自然地掌握兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式。

(3)當(dāng)她說錯(cuò)的時(shí)侯，我不糾正，只重復(fù)一遍對(duì)的。比如，悅悅指著一樣?xùn)|西問：“Who is it”？我重復(fù)一遍：“What is it”？當(dāng)?shù)诙樵僬f的時(shí)侯，她很自然地就改變了表達(dá)方式，變成了：“What is it”?

5.少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有哪些有效的方法呢

學(xué)習(xí)關(guān)鍵是興趣，沒興趣，無論你多努力，效果也不是明顯的。

所以，建議你多看些自己喜歡的英文原音電影，目的是培養(yǎng)興趣，而且可以多模仿模仿里面的口語(yǔ)化的語(yǔ)言，在學(xué)的時(shí)候可以多按暫停來學(xué)。多模仿、多朗讀、多聽英語(yǔ)，這些都要有大膽的說，別怕別人怎么看你，自己做好，做的認(rèn)真，別人還會(huì)佩服你，幫助你呢。

如果你覺得不停暫停這樣麻煩的話，或都沒有陪練口語(yǔ)，一個(gè)人自己練沒意思的話，推薦你使用一款叫能飛英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟，可以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，復(fù)讀功能強(qiáng)大，精確，也能角色模仿，隨時(shí)隨地有人陪你練口語(yǔ)。 不用浪費(fèi)上補(bǔ)習(xí)班來回路程上的時(shí)間，也不用擔(dān)心課表的問題。

在家也可以學(xué)習(xí)，時(shí)間自由控制。 最后，如果你真的想學(xué)好，處處都有學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，一定堅(jiān)持下去，不要一分鐘熱情。

6.少兒英語(yǔ)教育有什么途徑

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語(yǔ)。

語(yǔ)言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘，因?yàn)橛變喝狈φJ(rèn)、說能力。 二、注意英語(yǔ)在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)的使用與練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。

這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語(yǔ)發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反映使用能力。

7.學(xué)前兒童英語(yǔ)教師培養(yǎng)的途徑是什么

一、巧設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇變耗挲g小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境（利用花壇、走廊、墻角為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等），引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創(chuàng)造了良好的條件。

如在活動(dòng)角，教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現(xiàn)，瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣。

在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝后，一個(gè)小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個(gè)活動(dòng)角了?！庇變阂坏?duì)所接受的事物感興趣，他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。二、珍惜幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷妗⒑脝柛怯變旱奶煨?，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。

例如，小朋友經(jīng)常會(huì)問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽(yáng)下山了，太陽(yáng)真的下山了嗎？”“為什么夏天會(huì)打雷，冬天不會(huì)打雷呢？”有時(shí)候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時(shí)教師決不能厭煩，用三言兩語(yǔ)打發(fā)孩子或干脆批評(píng)小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會(huì)挫傷他們探索的積極性。

愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！彼越處煈?yīng)特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵(lì)孩子提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。

三、鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

不滿足已有的成果，敢于別出心裁，追求新穎奇特，這是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。一次，我班王果小朋友把大 海畫成紅色，并解釋說是鯊魚的血染紅的。

還有一次我要求他們學(xué)習(xí)范畫（畫一個(gè)小朋友），李平小朋友畫好示范畫后，又在旁邊加上一團(tuán)黑色。當(dāng)我問他為什么要涂上黑顏色時(shí)，他回答：“那是小朋友的影子?！?/p>

諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標(biāo)新立異的想法恰恰展示幼兒的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會(huì)。

四、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

俗話說：“心靈則手巧?！睂?duì)于語(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。

例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們，他們折出了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長(zhǎng)方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。