孔子道德教育的原則與方法(試述我國古代道德教育的原則與方法)
1.試述我國古代道德教育的原則與方法
？（一）因材施教
孔子在教育實踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了因材施教的方法，并作為一個教育原則，貫穿于日常的 教 育工作之中。他是我國歷史上第一個運用因材施教者，也是他在教育上獲得成功的重要原因之一（但“因材施教”的命題不是孔子提出來的，南宋朱熹的《論語集注》云：“孔子教 人，各因其材”。）
施行因材施教的前提是承認學生間的個別差異，并了解學生的特點。孔子了解學生最常用 的 方法有兩種。第一，通過談話?？鬃诱f：“不知言，無以知人也?！彼心康牡卣覍W生談話，有個別談話，也有聚眾而談。如有一次有意識地向子路提出一個假定性的問題：“道不行 ，乘桴浮于海。從我者，其由與？”字路并未說話，僅以高興默認，孔子便說：“由也，好勇過我，無所取材?！钡诙?，個別觀察。他通過多方面觀察學生的言行舉止，由表及里地洞 察學生的精神世界：要“聽其言而觀其行”，單憑公開場合的表現(xiàn)作判斷還有片面性，就要 “退而省其私”；只憑一時的行為作判斷還不夠，還要“視其所以，觀其所由，察其所安” ，就是要注意學生的所作所為，觀看他所走的道路，考察他的感情傾向，這就可以把一個人的思想面貌了解透徹了。他在考察人的方面積累了很多經(jīng)驗，認為不同的事務不同的情境都 可以考察人的思想品質(zhì)。
（二）學思結(jié)合，知行統(tǒng)一
在教學中，孔子把“學而知之”作為根本的指導思想，他的“學而知之”就是說學是求知 的 惟一手段，知是由學而得的。學，不僅是學習文字上的間接經(jīng)驗，而且還要通過見聞獲得直接經(jīng)驗，兩種知識都需要。他提出“博學于文”、“好古敏以求之”，偏重于古代文化、政 治知識這些前人積累的間接經(jīng)驗。他還提出“多聞?chuàng)衿渖普叨鴱闹?，多見而識之”。
孔子重視學，也重視思，主張學思并重，思學結(jié)合。他在論述學與思的關(guān)系時說：“學而 不 思則罔，思而不學則殆?！奔确磳λ级粚W，也反對學而不思?？鬃诱f：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也?！?
孔子還強調(diào)學習知識要“學以致用”，要將學到的知識運用于社會實踐之中。把學到的知 識要 “篤行之”，他要求學生們說話謹慎一些，做事則要勤快一些，“君子欲訥其言而敏于行” ，應當更重視行動。
由學而思而行，這就是孔子所探究和總結(jié)的學習過程，也就是教育過程，與人的一般認識 過程基本符合。這一思想對后來的教學理論、教學實踐產(chǎn)生深遠影響。
（三）啟發(fā)誘導，循序漸進
孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”憤與悱是內(nèi)在心理 狀 態(tài)在外部容色言辭上的表現(xiàn)。就是說，在教學事必先讓學生認真思考，已經(jīng)思考相當時間但還想不通，然后可以去啟發(fā)他；雖經(jīng)思考并已有所領(lǐng)會，但未能以適當?shù)难栽~表達出來，此 時可以去開導他。教師的啟發(fā)是在學生思考的基礎(chǔ)上進行的，啟發(fā)之后，應讓學生再思考，獲得進一步的領(lǐng)會?？鬃釉趩l(fā)誘導、循序漸進的教學中常用的方法有三種，即由淺入深， 由易到難；能近取譬，推己及人；叩其兩端，攻乎異端。
2.中外教育簡史孔子認為道德修養(yǎng)的基本原則包括哪些
孔子道德修養(yǎng)方法思想：
“自省”“克己”。
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孔子的德育思想是什么？- ？
孔子主張“行有余力，則以學文”，首先要求做一個品行符合道德標準的社會成員，其次才是學習以提高文化知識。所以在他的整個教育中，道德教育居于首要地位。但道德教育并沒有專設(shè)學科，而是報道德教育要求貫穿到文化知識學科中，通過文化知識的傳授，灌輸?shù)赖掠^念，所以文化知識學科的基本任務在于為道德教育服務。
3、簡述孔子的“有教無類”的思想。
有教無類是孔子創(chuàng)辦私學后所實施的招生原則。他主張實施教育應不分等級；種類、國別，這與他的“性相近。習相遠”的主張一致。孔子招生，只要誠心求教，潛心向?qū)W，不管他們過去的經(jīng)歷和表現(xiàn)，以及鬼監(jiān)獄貧富如何都熱心教誨，一視同仁。孔子“有教無類”的招生原則，打破了貴族壟斷、雪災官府的格局，開創(chuàng)了平民講學之風。
4、簡述舉一反三。
“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”體現(xiàn)了孔子關(guān)于啟發(fā)式教學原則的主張。孔子認為，在教學中必須讓學生認真思考，心求通但未通，可以去啟發(fā)他；經(jīng)思考有所領(lǐng)會，但不嫩以適當?shù)难赞o來表達，可以去開導他。要求學生開動腦筋，做到舉一反三。起賀欣是激發(fā)學生的主動性，創(chuàng)造性，使學生做到聞一知二，技能主動獲得知識，又是發(fā)展思維能力。
5、簡述因材施教的內(nèi)容。
因材施教是孔子教育學的重要特點之一。實施因材施教，關(guān)鍵在于了解學生，注意從學生的具體實際出發(fā)進行教學。
6、簡述明人倫。
“明人倫”是孟子關(guān)于教學母的的論述，原文為“夏日校，殷日序，周日庠，學則三代共之，皆所以明人倫也?！逼淠康脑谟诰S護上下尊卑的社會秩序和道德觀念。在五倫之中，孟子尤重父子—孝、兄弟—悌這兩種關(guān)系，并以此為中心，建立了一個倫理道德教育的內(nèi)容體系——仁義禮智四德教育。這種以倫理道德為基本教育內(nèi)容，以孝悌之義為倫理道德基礎(chǔ)的教育，是整個中國封建社會教育的重要特點。
7、簡述儒家的反求諸己。
反求諸己死孟子關(guān)于道德教育原則的主張。，孟子說：“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬。行有不得，皆反求諸己?！边@是對孔子“自省”“克己”道德修養(yǎng)方法思想的繼承，也對中華民族內(nèi)向性格的形成有極其重要的影響。
3.孔子關(guān)于教學原則和方法的觀點有哪些
1、因材施教：
釋義：指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。
出處：戰(zhàn)國 孔子《論語·先進篇》
原文：
子路問：“聞斯行諸？”
子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”
冉有問：“聞斯行諸？”
子曰：“聞斯行之?！?/p>
公西華曰：“由也問，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”
子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！?/p>
白話譯文：
子路向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”
孔子說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”
冉有問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做么？”
孔子回答：“對，應該立刻實行?！?/p>
公西華問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”
孔子說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！?/p>
2、有教無類
出處：《論語·衛(wèi)靈公》：子曰：“有教無類?！?/p>
白話譯文：
孔子說：“人人都可以接受教育，不分族類?！?/p>
3、溫故而知新
出處：《論語·為政》：子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
白話譯文：
孔子說：溫習學過的知識進而又能從中獲得新的理解與體會，憑借這一點就可以成為老師了。
4、舉一反三
出處：《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！?/p>
白話譯文：
孔子說：“不到學生努力想弄明白，但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。”
5、學而優(yōu)則仕
出處 ：《論語·子張》：“子夏曰：‘仕而優(yōu)則學，學而優(yōu)則仕?！?/p>
白話譯文：子夏說：““事情做好了，可以總結(jié)經(jīng)驗，從中學習，取得進步；學習學好了，就可以把這些知識應用到日常做事中?！?/p>
4.孔子的教學原則和教學方法,學習態(tài)度和學習方法
政治思想
其核心是“禮”與“仁”，在治國的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。這種治國方略也叫“德治”或“禮治”。這種方略把德、禮施之于民，實際上已打破了傳統(tǒng)的禮不下庶人的信條，打破了貴族和庶民間原有的一條重要界限。
孔子的仁說，體現(xiàn)了人道精神，孔子的禮說，則體現(xiàn)了禮制精神，即現(xiàn)代意義上的秩序和制度。人道主義這是人類永恒的主題，對于任何社會，任何時代，任何一個政府都是適用的，而秩序和制度社會則是建立人類文明社會的基本要求?？鬃拥倪@種人道主義和秩序精神是中國古代社會政治思想的精華。
教育思想
孔子首次提出“有教無類”，認為世界上一切人都享有受教育的的權(quán)利。在教育實踐上他提出了很好的建議：教師在教書育人的過程中應該“誨人不倦”，“循循善誘”，“因材施教”。他認為學生應該有好的學習方法如“舉一反三”、“溫故而知新”；學習還要結(jié)合思考“學而不思則罔 ，思而不學則殆”，好學“三人行必有我?guī)煛?；學習態(tài)度要端正?？鬃拥慕逃枷?，至今仍然有啟發(fā)和教育的重要意義。
美學思想
孔子的美學思想核心為“美”和“善”的統(tǒng)一，也是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一?？鬃犹岢霸娊獭保窗盐膶W藝術(shù)和政治道德結(jié)合起來，把文學藝術(shù)當作改變社會和政治的手段，陶冶情操的重要方式。并且孔子認為，一個完人，應該在詩、禮、樂修身成性。孔子的美學思想對后世的文藝理論影響巨大。
5.孔子教學原則和教學方法,學習態(tài)度和學習方法
我來試試，希望滿意！孔子作為我國古代著名的教育家，一生從事教育工作，教出了許多有才干的學生，在教育實踐中取得了豐富經(jīng)驗，《論語》一書對此有較多的概括。
其一，關(guān)于教育指導思想。 孔子主張“有教無類”（《衛(wèi)靈公》），即受教育者不應分貴賤、賢愚，應該機會均等。
這一思想打破了教育的等級界限，擴大了教育對象，使教育擴及于廣大平民，這在當時無疑具有重大的進步意義。 其二，關(guān)于教育的基本方法。
孔子主張“因材施教”，子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！币簿褪钦f對于中等才智以上的人，可以和他談論高深的道理；以于中等才智以下的人，不可以和他談論高深的道理。
為貫徹這一思想，孔子很注意對自己學生的觀察了解，諸如“由也果”、“賜也達 ”、“求也藝”（《雍也》），在此基礎(chǔ)上采取不同的教育方法，比如冉求辦事畏怯，所以要鼓勵他；子路膽大過人，自以為是，所以要故意抑制他。即：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！?/p>
（《先進》）孔子還重視誘導式的啟發(fā)教育，不要求學生死讀書，而貴在觸類旁通，即所謂：“告諸往而知來者”（《學而》）。子夏談詩“巧笑倩分，美目盼兮，素以為絢兮”，從而體會到“禮”應該以忠信仁義為本的道理，因此孔子稱贊他道：“起予者商也！始可與信《詩》已矣?！?/p>
（《八佾》）能啟發(fā)我的人是子夏?。‖F(xiàn)在我可以與你談論《詩經(jīng)》了。顏淵聽老師講學后“亦足以發(fā)”（《為政》），子貢也說他“聞一以知十”（《公冶長》），所以孔子特別稱贊顏淵的聰明好學。
這正是啟發(fā)誘導式教育的必然結(jié)果。孔子特別強調(diào)“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。”
（《述而》）即：不到他苦苦思索而想不通時，我不去啟發(fā)他，不到他想講而講不明白時，我不去開導他。例舉一個道理而他不能類推出三個道理，我就不再教誨他了。
孔子還強調(diào)在實行啟發(fā)誘導的基礎(chǔ)上，必須注意循序漸進，即：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已！”（《子罕》）這種使學生竭力鉆研，“欲罷不能”的情狀，正是對循循善誘啟發(fā)教育的寫照，在我國教育史上具有重要地位。
其三，關(guān)于教育的基本內(nèi)容。 孔子長期從事教育工作，教育的內(nèi)容十分廣泛，但他所用的教材多是沿用周代貴族學校所用的六藝，即詩、書、禮、樂、易、春秋。
“子所雅言，《詩》《書》執(zhí)禮?！保ā妒龆罚芭d于詩，立于禮，成于樂?！?/p>
（《泰伯》）“不學詩，無以言”，“不學禮，無以立?！保ā都臼稀罚┯纱丝梢姡鬃邮且栽?、書、禮、樂為普通教材教育學生的。
至于“易、春秋”只是在孔子的晚年才進行研究并付諸教學的內(nèi)容，所以孔子說：“五十以學《易》”（《述而》）。也可能因為《易》、《春秋》是比較精深的學科，只有少數(shù)高材生才能學習，所以說“身通六藝者七十有二”（《孔子世家》）。
那么，在這些教學內(nèi)容中孔子最為重視的是什么呢？從《論語》的許多思想中可以看出，《詩》《禮》是孔子教學的主要課程。子曰：“不學《詩》，無以言?！?/p>
（《季氏》）“誦《詩》三百，授之以政。”（《子路》）“《詩》三百，一言以蔽之，曰‘思無邪’?！?/p>
（《為政》）又曰：“夏禮，吾能言之，杞不足征也；殷禮，吾能言之，宋不足征也。文獻不足故也。
足，則吾能征之矣。”（《八佾》）“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也?！?/p>
（《為政》）這些思想說明，孔子不僅重視《詩》《禮》的教育，而且重視這些內(nèi)容的總結(jié)挖掘與研究，它對中國古代教育內(nèi)容的豐富和完善起到了重要的促進作用。 其四，關(guān)于教育的培養(yǎng)目標。
在孔子看來，進行教育的目的除了用仁義禮凈化人們的靈魂，協(xié)調(diào)人們的社會行為之外，其重要目的在于培養(yǎng)具有仁義之心的“仕”、“君子”，以為當時的社會服務，這就是他著名的“學而優(yōu)則仕”思想（《子張》）。正因如此，當季康子問他的弟子仲由、子貢、冉求能否“從政”的時候，孔子滿口答應可以“從政”（《雍也》）。
事實上，在孔子七十有二的得意門生中，從政者為數(shù)不少，孔子自身也不反對參政。這說明孔子的教育思想及培養(yǎng)目標與當時的社會需要是相統(tǒng)一的，體現(xiàn)了教育的社會價值。
當然，孔子的教育思想不可避免地體現(xiàn)著階級屬性，但作為社會的人，孔子在當時歷史條件下所倡導的許多思想，本身具有符合人類共性的成分，是中華民族傳統(tǒng)美德，不可或缺的組成部分，應予以辯證地分析和揚棄。再說關(guān)于學習———————————————————————— 《論語》中關(guān)于學習的思想在古今中外的教育史上具有重要的地位，值得今人借鑒。
這些思想概括起來主要有以下幾點： 1、關(guān)于學習的態(tài)度。 孔子認為，追求學問首先在于愛學、樂學，這是關(guān)鍵。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂病罚┘凑嬲龕酆盟娜耍瑸樗鞓返娜瞬拍苷嬲龑W好它。
孔子贊揚的顏淵就有這種發(fā)憤好學的樂觀精神，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”（《雍也》）其次，要“默而識之。
6.孔子的教育思想孔子的哪些教育思想和教學方法,對今天
孔子的教育思想及其現(xiàn)實意義 1、教育對象“有教無類”.除在當時打破“學在官府”局面而使文化下移，促進士階層興起外，今天的義務教育也與之不無聯(lián)系.2、教育作用于社會和培養(yǎng)人.今天于此尚有偏差，圣人先見何等高明！3、教育目的培養(yǎng)“士”.辯證地看“仕而優(yōu)則學，學而優(yōu)則仕”既有重大意義也有引起偏差理解的副作用.4、教育內(nèi)容“文、行、忠、信”.“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁.行有余力，則以學文.”（《學而》）既重德育又不薄智育.加工整理補充修訂“詩、書、易、禮、樂、春秋”六經(jīng)，緊扣“文、行、忠、信”施教.其于禮儀之邦的深刻影響舉世公認.作為當今教育工作者不能不認真領(lǐng)會.辯證地看待，孔子的教育思想確有自相矛盾之處，如鄙視生產(chǎn)勞動等實際知識，又囿于當時自然科學知識的貧乏，忽視思辨知識和能力培養(yǎng)，缺乏充分的哲學思辨氣息.這也可以說與死板教條教學有一定的源流關(guān)系.孔子的教育思想博大精深，他的一些重要教育思想仍然對后世產(chǎn)生巨大的影響。
今天，重溫孔子的教育思想，必將對當代教育的發(fā)展帶來諸多啟示。孔子的教育思想包括： 中國論文網(wǎng) /9/view-6139996.htm 首創(chuàng)私學。
他認為，要調(diào)和社會矛盾和階級矛盾，改變社會現(xiàn)狀，就必須充分發(fā)揮教育的重要作用，擴大培養(yǎng)人才的范圍，多出快出治國安邦之才。因此，孔子打破“學在官府”的教育局面，首創(chuàng)私學。
有教無類?？鬃邮讋?chuàng)私學，打破了少數(shù)貴族專職人員壟斷教育的特權(quán)，提倡并親身踐行“有教無類”的教育理念，把受教育的對象擴展到社會的各個階層。
其“有教無類”思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，人不論出身貴賤，都可以接受教育。其二，人不論聰明愚笨、品行高低都可以接受教育。
其三，人不論地域和種族差異，都可以接受教育。其四，人不論長幼之分，都可以接受教育。
這反映了孔子創(chuàng)辦的私學是真正不分出身、品行、地域、種族和年齡限制的。因材施教。
孔子在教學的過程中，會因?qū)W生的性格、能力、愛好的不同而采取不同的教學方法，即“因材施教”。周游列國。
孔子不僅在魯國設(shè)立講堂教學，還帶領(lǐng)弟子們周游列國，在社會的這個大課堂中，隨時問難。面對當時的社會現(xiàn)狀，孔子和弟子們都暢談人生志向、個人抱負，師生之情非常融洽。
終生教育。1972年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《學會生存》一書，極力倡導終身教育理念。
事實上，終身教育理念早在2500多年前孔子的教育思想中就已經(jīng)體現(xiàn)了?？鬃颖救藢K身教育有著非常深刻的認識，因此才有：“吾十五而有志于學，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩”（《論語?為政》）的言論。
這也是孔子一生學習的鮮明寫照，他用他“活到老，學到老”的修身經(jīng)歷生動形象地說明了一個人只有不斷學習和接受教育，才能夠不斷地完善自我，求得自身發(fā)展?？鬃犹岢陀H身踐行的“有教無類”、“因材施教”和“終身教育”等思想，在當時發(fā)揮了積極的歷史作用。
同樣，在今天，他的思想和實踐也能給我們現(xiàn)在的教育帶來許多有益的啟示。1. 從實際出發(fā)，努力辦好人民滿意的教育。
春秋時期，“禮崩樂壞”，在社會矛盾和階級矛盾十分尖銳的局勢中，孔子意識到了教育的重要性，只有依靠教育，才能培養(yǎng)出大批治國安邦的人才。因此孔子從實際出發(fā)，首創(chuàng)私學，打破“學在官府”的局面，把學校從“官府”轉(zhuǎn)移到了“民間”，擴大了教育對象。
我國幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展很不平衡，因此，當代教育的發(fā)展，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)不同地方的情況，因地制宜的制定相關(guān)的教育方針政策，努力辦好人民滿意的教育。2. 加大教育經(jīng)費投入，努力實現(xiàn)教育公平。
教育經(jīng)費問題是影響當代教育的重要問題，古代圣賢孔子辦學都需要“束?”這種見面禮作為教學經(jīng)費 ，他的窮苦的學生就是倚仗老師募集的資金才能度日。在當代，教育也需要加大經(jīng)費的投入，面對窮苦學生，我們可以通過發(fā)放獎、助學金和減免學雜費等方式來幫助他們，努力讓每個窮苦的學生都能接受幫助，完成學業(yè)，從而求得自身發(fā)展。
此外，我們還要努力實現(xiàn)教育公平，學生的招收應不分出身、品行、地域、種族和年幼，我們都要一視同仁。3. 遵循“因材施教”教學方法，全面提高教育質(zhì)量。
針對不同的學生，孔子采用不同的教學方法，他在教學實踐中遵循了“因材施教”的方法。如顏回、子貢比較聰明，“回也聞一以知十，賜也聞一以知二”；高柴、曾參的智力卻較差，“柴也愚，曾也魯”，但經(jīng)過孔子“因材施教”式的循循善誘，諄諄教導，他們最終都成了高材生。
孔子弟子三千，賢人就有七十二，他的這種高質(zhì)量的教學成果告訴我們，“因材施教”的教學方法對人才的培養(yǎng)非常重要，我們要全面提高教學質(zhì)量，就要摒棄填鴨式、滿堂灌的落后教學方法，遵循“因材施教”的教學方法，這樣才能多出快出各種人才精英。4. 加強宣傳教育工作，貫徹終身教育理念。
孔子從教40多年，辦學規(guī)模越辦越大，弟子3000多人，來自不同的階層和地區(qū)，這與他周游列國講學、重視宣傳教育是分不開的。在當代社會，我們要大力。
