英語銜接方法(英語有哪五種銜接手段)
1.英語有哪五種銜接手段
利用反義詞來表示轉(zhuǎn)折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
評判上文（或者講上文的一個缺陷）表示轉(zhuǎn)折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等轉(zhuǎn)折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句總結(jié)上文，下半句提出新觀點。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
轉(zhuǎn)折表遞進：講某事對別的事情的影響。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
2.英語中段落之間都有哪些銜接手段
利用反義詞來表示轉(zhuǎn)折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
評判上文（或者講上文的一個缺陷）表示轉(zhuǎn)折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等轉(zhuǎn)折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句總結(jié)上文，下半句提出新觀點。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
轉(zhuǎn)折表遞進：講某事對別的事情的影響。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
3.語法銜接手段有哪些
本文從英語語篇的角度，對銜接的概念、功能以及銜接與連貫的關(guān)系進行了討論，同時也探討了銜接與連貫理論在英語寫作教學中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：語篇；銜接；連貫；英語寫作中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號：On Cohesion and Coherence in English WritingXu Jun(Hubei Water Resources Technical College, Wuhan, 430070, China)Abstract: This paper, from the angle of English texts, attempts to study the concept and function of cohesion and its relation to coherence. And it also discusses the application of the cohesive and coherent theory to English writing.Key words: Text; Cohesion; Coherence; English Writing一、語篇銜接與連貫語篇是指任何不受句子語法約束的在一定語境下表示完整語義的自然語言。任何話語，不管長度如何，也不管是口頭的還是書面的，只要構(gòu)成一個整體，即為語篇。
一句話或者一個言語行為也可以構(gòu)成一個語篇，但大多數(shù)語篇是由一個以上的言語行為構(gòu)成。它是協(xié)調(diào)詞匯學、句法學、音系學和語義學的語言學分支，目的是為了通過語言這個媒介實現(xiàn)具體的交際任務(wù)或完成一定的行為。
就標準的語篇而言，同一語篇內(nèi)的各組成分之間的連接從字面上必須有合理的銜接手段，在語義上還要有合乎邏輯的關(guān)聯(lián)性。合理的銜接方式和邏輯上的連貫是任何一種語言的語篇共有的和最顯著的特征。
1. 語篇銜接銜接是將篇章中的句子連接為一個整體，從而創(chuàng)造連貫的重要手段。它可以幫助確定語篇要素之間的闡釋和確定互指關(guān)系，并以之決定語篇要素之間的交互預(yù)設(shè)關(guān)系，使語篇具有語篇性。
Halliday & Hasan將銜接分為照應(yīng)、省略、替代、連接和詞匯銜接。其中照應(yīng)、省略、替代、連接屬于語法范疇，主要通過各種語法手段進行銜接。
例如照應(yīng)，是指用代詞等來表示語義關(guān)系，可分為人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)、比較照應(yīng)；省略，則可省略主語、謂語、補語及其它成分；替代，有名詞性替代、動詞性替代、及小句型替代；連接，主要利用因果關(guān)系、時間順序、地點轉(zhuǎn)移等實現(xiàn)銜接。詞匯銜接屬于語義銜接，主要通過詞匯的重復(fù)、同義、近義、上下義和搭配等形式來實現(xiàn)。
在這些銜接手段中有些是形式上的，有些則主要是語義上的。句子內(nèi)部存在銜接關(guān)系，句子之間也存在銜接關(guān)系。
無論是語法銜接手段，還是詞匯銜接手段都是語篇常用來達到連貫的顯性實現(xiàn)手段，它通過建立詞句間的約束關(guān)系使語義關(guān)系顯性化，有助于對語篇連貫的認識。通常這些銜接手段在語篇中交錯出現(xiàn)，互相配合，共同達到語篇連貫的目的。
2.語篇連貫連貫指的是連接意義和概念的手段，是語篇世界的組成成分相互影響和相互關(guān)聯(lián)的方式，是人們的心智、知識結(jié)構(gòu)與語篇成分互動的過程，是語篇給人的感覺。語篇的連貫性表現(xiàn)為句子銜接緊湊、流暢、自然， 語義發(fā)展清晰，合乎邏輯。
關(guān)于連貫，國內(nèi)外學者也進行了廣泛的研究，并從不同的視角度提出了各自的觀點。Grice(1975)認為，連貫是作者的猜度與讀者的實際知識、推理能力的函數(shù)。
Reinhart(1980)認為，連貫由三個要素組成：連接（connectedness）、一致（consistency）和關(guān)聯(lián)（relevance），連貫是形式、語義和語用上的相關(guān)性。David Crystal(1987)認為，連貫指的是語篇中所表達的各種概念和關(guān)系必須彼此相關(guān)，從而使我們能對語篇的深層意義進行合理的推理。
David Nunan(1993)認為連貫是語篇被感到是一個整體而不是一串不相關(guān)語句的程度。McCarthy(1993)說連貫是對于語篇為一個有意義的整體、而非無意義堆砌的一種感覺。
我國學者朱永生（1995）把連貫看作一個語義概念，是系統(tǒng)功能語言學的語義概念，包括Van Dijk的語義概念和Widdowson的語用概念。盡管語言學家對連貫的解釋不盡相同，但是在把連貫界定為語篇在信息傳達方面的流暢與貫通上是趨于一致的。
3.銜接與連貫銜接與連貫是語篇分析領(lǐng)域中的兩個極其相近的概念。兩者構(gòu)成語篇時關(guān)系是非常緊密的。
銜接是語篇特征的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)在語篇的表層結(jié)構(gòu)上。語法手段和詞匯手段的使用，都可以表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的銜接。
銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)。而連貫是使一個語篇能起到交際功能的條件，需要通過邏輯推理來達到語義連接，連貫存在于語篇的底層，是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。
語篇連貫不僅取決于銜接手段，更重要的是取決于心智上的連貫性。Beaugrande&Dressler指出，連貫甚至比銜接更為重要，連貫不僅僅是語篇的一個特征，更是語篇使用者認識過程的結(jié)果，必須從“認知加工、激活相關(guān)知識”的角度來論述語篇連貫及其生成和理解的過程。
二、語篇銜接與連貫在大學英語寫作教學中的應(yīng)用英漢兩種語言在語篇結(jié)構(gòu)上存在著客觀的差異性。漢語語篇注重語義上的連貫，是一種松散的語言結(jié)構(gòu)。
而英語語篇注重形式上的銜接，力求從表面的聯(lián)接達到語義的連貫。另外，漢語語篇強調(diào)作者結(jié)論，而英語語篇側(cè)重于讓讀者通過事實自己判斷。
因此，在英語寫作教學中，教師應(yīng)該遵循英語語篇內(nèi)在的生成規(guī)律和邏輯，有針對性地培養(yǎng)學生形合的思維意識，注重語篇的銜接和連貫訓(xùn)練，以抑制漢語的螺旋型思維模式對英語寫作的負面影響。在銜接方面，要加強。
4.英語是怎么銜接的
搞好初、高中銜接，盡快適應(yīng)高中英語學習
筆者在多年的英語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)剛從初三升入高一的新同學中，有些人升學成績并不差，但經(jīng)過半學期或一個學期的學習，考試成績明顯退步，與別人的差距越來越大，不少人開始感到學習英語很費勁，漸漸失去了學習英語的興趣，有的甚至萌發(fā)了厭學的念頭.這是一個非常危險的信號.這就要求我們英語老師及早幫助學生從根本上查找原因，端正學習態(tài)度，促使學生較好地把初、高中英語的學習銜接起來，提高學習興趣，使他們由原來被動地接受知識變成主動地吸收知識.
產(chǎn)生上述現(xiàn)象有以下幾方面的原因：
1、教材內(nèi)容不同.初中英語教材比較簡單，句子較短，幾乎沒有長句和較難理解、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句，語言難點少，語法內(nèi)容少，學生比較容易理解和記憶，因而學習不是太吃力.而高中英語教材篇幅長、信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜不容易理解；語法多而碎，同義詞，易混淆詞難以區(qū)分辨別，不容易理解和記憶.因而部分學生開始覺得學英語吃力，甚至掉隊.
2、教學方法、學習方法不同.由于部分初中學校條件差，英語教師沒有必要的教學設(shè)施{如多媒體、幻燈，甚至沒有錄音機、磁帶等}，幾乎或根本不進行聽說訓(xùn)練，因而造成學生聽力和口語極差，聽不懂高中教師的英語授課，更怕老師在課堂上提問自己.再者，大部分初中教師和學生把教學目標定位于中考.由于過分強調(diào)應(yīng)試，使得一些學校的教學陷入題海之中.在這種情況下，學生只需按老師說的去做，完成老師布置的練習量，中考便能考好.這使得學生的學習自主性較差，自學能力較弱.進入高中后，課本中出現(xiàn)了很多新詞匯、新句法及慣用語，因而加大了學習量，同時讀寫的比重有了明顯的增加.有些學生仍然沿用初中時的學習方法，教師說什么才做什么，缺乏有效的學習方法，因而導(dǎo)致英語成績急劇下降.因此，這就要求學生要善于學習，學會學習，要有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自學能力.
那么怎樣才能做到這些呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面去努力：
1、預(yù)習.預(yù)習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題.預(yù)習的內(nèi)容很多，如：課前要預(yù)習生詞、課文和語法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課后應(yīng)馬上問老師.
2、聽課.聽課是學習過程中最重要的環(huán)節(jié)，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容.聽課要做到：緊跟各個教學環(huán)節(jié)，如復(fù)習、引入、呈現(xiàn)、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復(fù)述等.
3、作業(yè).要認真完成課后作業(yè).英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種.對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要.
4、復(fù)習與總結(jié).課后要進一步理解課上所學的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據(jù)個人情況有針對性地進行復(fù)習.
5、自備一本詞典.對于重點詞匯或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在于培養(yǎng)學生的自學能力，以便今后能正確使用英語詞典等工具書，準確地理解詞義.
自己試著分析結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句子，如能理解長、難句，那么也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力.
6、課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學習英語的興趣.另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will,there is a way.有志者，事竟成）.這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發(fā)奮學習.
7、多說英語，多背課文，培養(yǎng)語感；多寫英語，鍛煉自己的組詞造句能力；課余時間要多與老師交流，解決遺留問題，堅持勤學好問.
5.英語是怎么銜接的
搞好初、高中銜接，盡快適應(yīng)高中英語學習筆者在多年的英語教學實踐中，發(fā)現(xiàn)剛從初三升入高一的新同學中，有些人升學成績并不差，但經(jīng)過半學期或一個學期的學習，考試成績明顯退步，與別人的差距越來越大，不少人開始感到學習英語很費勁，漸漸失去了學習英語的興趣，有的甚至萌發(fā)了厭學的念頭.這是一個非常危險的信號.這就要求我們英語老師及早幫助學生從根本上查找原因，端正學習態(tài)度，促使學生較好地把初、高中英語的學習銜接起來，提高學習興趣，使他們由原來被動地接受知識變成主動地吸收知識.產(chǎn)生上述現(xiàn)象有以下幾方面的原因：1、教材內(nèi)容不同.初中英語教材比較簡單，句子較短，幾乎沒有長句和較難理解、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句，語言難點少，語法內(nèi)容少，學生比較容易理解和記憶，因而學習不是太吃力.而高中英語教材篇幅長、信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜不容易理解；語法多而碎，同義詞，易混淆詞難以區(qū)分辨別，不容易理解和記憶.因而部分學生開始覺得學英語吃力，甚至掉隊.2、教學方法、學習方法不同.由于部分初中學校條件差，英語教師沒有必要的教學設(shè)施{如多媒體、幻燈，甚至沒有錄音機、磁帶等}，幾乎或根本不進行聽說訓(xùn)練，因而造成學生聽力和口語極差，聽不懂高中教師的英語授課，更怕老師在課堂上提問自己.再者，大部分初中教師和學生把教學目標定位于中考.由于過分強調(diào)應(yīng)試，使得一些學校的教學陷入題海之中.在這種情況下，學生只需按老師說的去做，完成老師布置的練習量，中考便能考好.這使得學生的學習自主性較差，自學能力較弱.進入高中后，課本中出現(xiàn)了很多新詞匯、新句法及慣用語，因而加大了學習量，同時讀寫的比重有了明顯的增加.有些學生仍然沿用初中時的學習方法，教師說什么才做什么，缺乏有效的學習方法，因而導(dǎo)致英語成績急劇下降.因此，這就要求學生要善于學習，學會學習，要有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自學能力.那么怎樣才能做到這些呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面去努力：1、預(yù)習.預(yù)習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題.預(yù)習的內(nèi)容很多，如：課前要預(yù)習生詞、課文和語法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課后應(yīng)馬上問老師.2、聽課.聽課是學習過程中最重要的環(huán)節(jié)，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容.聽課要做到：緊跟各個教學環(huán)節(jié)，如復(fù)習、引入、呈現(xiàn)、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復(fù)述等.3、作業(yè).要認真完成課后作業(yè).英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種.對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要.4、復(fù)習與總結(jié).課后要進一步理解課上所學的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據(jù)個人情況有針對性地進行復(fù)習.5、自備一本詞典.對于重點詞匯或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在于培養(yǎng)學生的自學能力，以便今后能正確使用英語詞典等工具書，準確地理解詞義.自己試著分析結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的長句子，如能理解長、難句，那么也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力.6、課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學習英語的興趣.另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will,there is a way.有志者，事竟成）.這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發(fā)奮學習.7、多說英語，多背課文，培養(yǎng)語感；多寫英語，鍛煉自己的組詞造句能力；課余時間要多與老師交流，解決遺留問題，堅持勤學好問.。
6.英語中段落之間都有哪些銜接手段
利用反義詞來表示轉(zhuǎn)折。
Not all observers, however, think that China's unstinting appetite for commodities is super.
However, imported food is not always making people feel better.
評判上文（或者講上文的一個缺陷）表示轉(zhuǎn)折：
This argument ignores the benefits thatChina's commodities binge brings, not only to poor countries, but also to some rich ones, such as Australia.
用still,however等轉(zhuǎn)折
Still,China's hunger for natural resources is creating plenty of problems.
前半句總結(jié)上文，下半句提出新觀點。
That may sound like a minor change, but the implications are dramatic.
The nutrition concept sounds like a persuading point, but the hazards are also obvious.
轉(zhuǎn)折表遞進：講某事對別的事情的影響。
These are not just inconveniences , but also an enormous drag on society.
These are not just daily necessities, but also a promotion of people's appearance .
7.如何做好小升初英語銜接 初中英語學習方法
小學英語學習最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：banana,house,family等等，另外就是樹立對外國語言的學習興趣，這是小學英語學習的最主要功能。然而進入初中之后，詞匯量的大量增加，系統(tǒng)語法知識的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應(yīng)試的壓力，這一切都讓初中學生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正確的英語學習方法和技巧，這一定對你以后學習有重大幫助。
1.單詞的記憶。其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環(huán)境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：What is your name？（你的名字叫什么）那么就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應(yīng)地記住用這個單詞在內(nèi)的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現(xiàn)，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關(guān)詞匯放在一起，把有關(guān)校園的有關(guān)詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。
2.語法的學習。初中是開始學習系統(tǒng)語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以后語法就會感到很輕松。首先應(yīng)該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一遍筆記后，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，并且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區(qū)別對待，并時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而并不系統(tǒng)，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。
3.文章的學習?，F(xiàn)在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學生在學習文章前一定要預(yù)習老師即將要講的內(nèi)容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經(jīng)典詞匯和段落要記筆記，甚至要會背誦，為后面的寫作打基礎(chǔ)。加強英語學習，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課后也要多讀些課外文章。建議讀些國內(nèi)出版的淺顯的英語文章，比如象英語沙龍初級版英漢對照著看，一定會有興趣和提高。
4.寫作的學習。寫作學習請大家牢牢記住下面兩句話。讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯(lián)系方面，我們并不需要寫太多字數(shù)的文章。因為初中生的作文并不需要寫太復(fù)雜的句子。僅僅是簡單句子的結(jié)合，所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒于上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結(jié)合起來就是一篇好的作文了。
8.如何做好中小學英語教學的銜接
原發(fā)布者：龍源期刊網(wǎng)
摘要：英語作為當今的一個熱門課程，受到了學校高度的重視。學生們在學校的學習過程中，通過小學和初中兩個重要語言學習基礎(chǔ)階段的培訓(xùn)，在初中與小學兩個教學過程中，也出現(xiàn)了一些銜接方面的問題。認真抓好小學英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習，包括詞匯的檢查和句型的操練，同時加強音標的教學，使學生盡快融入初中英語課堂中去。
關(guān)鍵詞：銜接問題；教材；教學方法；教學評價
目前，英語已經(jīng)逐漸成為我們信息傳播的主要語言工具之一，并且在生活中的各個領(lǐng)域使用都很廣泛。同時，英語作為當今的一個熱門課程，也受到了學校高度的重視。通過小學和初中兩個重要語言學習基礎(chǔ)階段的培訓(xùn)，一部分同學語言能力得到提升，但還有一部分同學在學習過程中，不知不覺掉隊了，在初中與小學兩個教學過程中，也出現(xiàn)了一些銜接方面的問題。
剛剛小學畢業(yè)的孩子們帶著好奇的心情走進中學課堂，看著摞在一起的厚厚的十幾本教科書的時候，他們無形當中有了壓力。英語這科對他們來說并不是一個陌生的科目，隨手翻開初一上冊英語課本，絕大多數(shù)學生都會有一種沾沾自喜的感覺：真簡單。但接下來的每次考試表明，初中英語越來越難學，特別到了初二，隨著英語語法知識的增多，很多同學吃光了小學的“老本”，緊接著就失去了學英語的興趣和信心，有一批學生就由原來的一百分左
9.如何做好中小學英語教學的有效銜接
1.做好中小學英語教學任務(wù)、教學內(nèi)容的銜接。小學的英語教學任務(wù)主要是培養(yǎng)學生聽說方面的能力，老師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐漸向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移，學生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的科目，新的教學方法和新的教學要求。這就要求在教學任務(wù)和教學內(nèi)容上要解決好中、小學英語教學之間的銜接問題。
(1)抓好復(fù)習。初中英語教師要了解與熟悉小學的教學內(nèi)容，在上新課之前，必須認真仔細地研究小學所用過的教材，在開學的第一周，組織系統(tǒng)地復(fù)習，包括詞匯、句子、語法和日常交際用語。這樣可以熟悉小學的教學內(nèi)容及學生的掌握程度?！禛o for it！》教材Starter Units1—3就是為中小學英語教學做了很好的銜接。
(2)使學生盡快適應(yīng)中學英語的教學方式。小學英語教學和中學英語教學在教學方法、教材選取和教學要求上也有極大的不同。學生升入初中以后，由于不適應(yīng)這種變化，在英語學習方面都會遇到種種困難。如何幫助初中生盡快掌握中學英語的學習特點和學習方法，使他們能夠在初中階段打下一個扎實的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學習英語的基本能力，是初中英語教師要認真研究的一個重要課題。要確保小學教學向初中教學平穩(wěn)地過渡，初中英語教學就必需做好中、小學英語教學方法的銜接和教學內(nèi)容、教學任務(wù)的銜接。
2.做好中小學教學方法的銜接。小學英語教師依據(jù)小學生心理、年齡特點特別注重創(chuàng)設(shè)教學流程，采取形式多樣的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結(jié)合起來，既活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但在初中教學中教師較注重語法教學，詞匯教學，重視句型，中譯英等方面的操練，教法形式單調(diào)，易讓學生覺得枯燥無味，這就使得剛從小學升上來的初一學生精力無法長時間集中，對教師的教學無法適應(yīng)，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力。
(1)預(yù)習方法的指導(dǎo)。每節(jié)新課學習之前，給學生布置具體的預(yù)習作業(yè)。教會學生使用工具書、借助于生詞表，有的放矢地研讀對話或課文，初步了解將要學的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習中的疑難詞組、句型等問題，使學生產(chǎn)生強烈求知的欲望。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習，學生學起來輕松，更大的收益是使學生養(yǎng)成了勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，培養(yǎng)了其自學能力。
(2)聽課方法的指導(dǎo)。英語課上教師應(yīng)使學生充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣，充分理解并熟練運用所學到的英語語言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學內(nèi)容。如：在Presentation這一環(huán)節(jié)，要求學生眼觀教師手勢，耳聽教師表達，腦子理解、記憶教師所表達的內(nèi)容；在Practice過程中，要求學生張口讀、腦子記、手寫重難點單詞；在 Consolidation這一環(huán)節(jié)，要求學生背誦本堂課所學內(nèi)容，在背誦時，腦子里要呈現(xiàn)出一幅圖，背完之后可用簡筆畫把所學內(nèi)容畫出來。反過來還可以看著圖畫把所學內(nèi)容復(fù)述或背誦出來。這樣使學生在聽課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽、說、讀、寫各方面的能力。
所以，初中教師應(yīng)盡可能挖掘教材內(nèi)容的趣味性，多設(shè)計一些有趣的英語對話，讓學生積極開動腦筋，積極參與到課堂活動中來。其次，運用多媒體教學，在課堂教學中使用掛圖，卡片、實物、電教設(shè)備、簡筆畫等營造出語言交際的情景，形象生動的情景能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，也加大了課堂的容量，提高了教學效果。
