哪些童話故事用常人化方法寫(xiě)(童話作文常人通話擬人通話想象童話都可以越多越好謝謝啦)
1.童話作文（常人通話、擬人通話、想象童話都可以） 越多越好 謝謝啦
一.《螞蟻與大象》
一天，螞蟻去購(gòu)物，碰見(jiàn)了大象，螞蟻熱情地說(shuō)：“大象哥哥，早上好啊！”大象掃了一眼螞蟻說(shuō)：“干嘛？有屁快放，不要擋我的路?！蔽浵伾鷼獾卣f(shuō)：“別以為你力氣大，就可以沒(méi)有禮貌?！贝笙笳f(shuō)：“好啊，那明天來(lái)比一比！”“比就比！”螞蟻說(shuō)。
第二天，比賽開(kāi)始了，烏鴉當(dāng)裁判。大象一下子就舉起了一棵大樹(shù)，全場(chǎng)發(fā)出了尖叫聲。螞蟻舉起了一塊石頭，見(jiàn)大家都用嘲笑的眼光望著自己，就說(shuō)：“大象舉起的大樹(shù)，是比自己輕的。而我舉起的石頭，是等于我體重的五十倍！”那一瞬間，全場(chǎng)爆發(fā)出歡呼聲，烏鴉把金牌掛在了螞蟻的脖子上。大象低下頭，氣鼓鼓地站在一邊，在想著什么。
又過(guò)了幾天，小狐貍過(guò)生日，她邀請(qǐng)了許多的小朋友到家里面來(lái)，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)生日“Party”。
大家聚在一起，又唱又跳，可高興了！只有大象坐在一邊，一言不發(fā)，把桌上好吃的東西都吃完了，大家都很生氣，但又不敢惹大象發(fā)火。這時(shí)，小螞蟻說(shuō)：“敢和我比相撲嗎？”“當(dāng)然！”“那現(xiàn)在比一比！”
只見(jiàn)大象一撲，小螞蟻躲到一旁，大象撲了個(gè)空，掉在了懸崖邊上，他用鼻子卷住一根樹(shù)枝，大喊：“快來(lái)幫我！”小螞蟻、小兔、小豹子、小老虎、小老鼠和狐貍用了好大的力氣才把大象拉上來(lái)。大象紅著臉說(shuō)：“對(duì)不起，下次我再也不這樣了?！?/p>
從此，螞蟻和大象成為了好朋友，大家在一起每天過(guò)著快樂(lè)的生活。
（寫(xiě)于08年元月14日）
二.《老鷹與小兔》
在草原里，小兔蘭蘭和老鷹盼盼是一對(duì)好朋友。
一天，小兔蘭蘭走在去老鷹盼盼家的路上，她急著想讓好朋友盼盼看到她美麗的新帽子。
來(lái)到盼盼家，盼盼看到蘭蘭后大叫起來(lái)：“不……不好了！蘭蘭你的耳朵不見(jiàn)了。”蘭蘭聽(tīng)說(shuō)，趕緊一摸老袋：“哎呀，長(zhǎng)在頭上的一對(duì)長(zhǎng)耳朵果然不見(jiàn)了！”蘭蘭急了，翻翻口袋沒(méi)有；翻翻小包，也沒(méi)有。
蘭蘭急匆匆趕回家，東找找、西看看，還是找不到。跟在后面的盼盼關(guān)切地問(wèn)到：“找到了嗎？找到了嗎？”“沒(méi)有，讓我躺在床上做一個(gè)耳朵的夢(mèng)吧！”蘭蘭剛剛摘掉帽子，盼盼就喊了起來(lái)：“有了有了，蘭蘭你的耳朵又回來(lái)了！”
一對(duì)好朋友高興得又唱又跳，連太陽(yáng)公公也開(kāi)心地笑了，草原上到處充滿了一片歡聲笑語(yǔ)……
童話是一個(gè)能讓人快樂(lè)的東西，看到那么多的小朋友每天都要做多多的作業(yè)，我心里真不是滋味。要是有一個(gè)童話節(jié)就好了。干脆建立一個(gè)童話節(jié)，日期就為2月5日。
這天，我那沉重的書(shū)包消失了，馬路上的小汽車變成了鑲金鑲銀的小馬車。路
邊到處是游樂(lè)園。
學(xué)校里面老師都長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，穿著奇裝異服，在學(xué)校里飛來(lái)飛去。學(xué)校也成了蛋糕屋，同學(xué)們正在吃學(xué)校呢！
哎，怎么不見(jiàn)同學(xué)樓罡呢？這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)樓罡在喊我，我轉(zhuǎn)身一看，卻不見(jiàn)他的人影，原來(lái)，樓罡變成了隱身人，同學(xué)孫宇則變成了超人，而我們班成績(jī)最差的同學(xué)卻變成了科學(xué)家。
看了這些奇異的變化后，而我自己變成了什么樣子呢？我低頭一看，哦！我已經(jīng)變成網(wǎng)絡(luò)游戲中的“泡泡堂”了。就在這時(shí)，只見(jiàn)兩個(gè)敵人一路沖殺過(guò)來(lái)，我連忙丟下一個(gè)泡泡，躲避到一邊去了，只聽(tīng)見(jiàn)“撲”一聲，兩個(gè)敵人被我的泡泡網(wǎng)住了，哈哈。可真好玩！
我足足玩了一天，躺在巧克力做的床上，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
2.用擬人的手法,寫(xiě)一篇童話,最好寫(xiě)一種小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)之類的,要生
小鯉魚(yú)的生日
陳 忠
小鯉魚(yú)一家生活在一個(gè)偏遠(yuǎn)的深山溝里。那里風(fēng)光秀麗，繁花似錦，是一個(gè)難得的世外桃源。
明天是小鯉魚(yú)的生日，大家可高興了，為他準(zhǔn)備了美麗的衣服和豐富的食品?？墒切□庺~(yú)并不滿足，他想去看看外面繁華的世界。這事他以前向大人提起過(guò)，但大人們都堅(jiān)決反對(duì)。
在這個(gè)難得的機(jī)會(huì)上，他又開(kāi)口了。還沒(méi)說(shuō)完，便被爸爸的"不行"打斷了。爸爸說(shuō)："什么事都依你，就這件事不行。你知道你二叔怎么死的嗎？當(dāng)初我和你二叔在你這么大小的時(shí)候，一同出去看世界。路上你二叔實(shí)在太餓了，忍不住吃了一點(diǎn)浮在水中的食物。不知怎的，便被一鐵鉤鉤出了水面，再也沒(méi)回來(lái)。"爸爸沉痛地說(shuō)。
可小鯉魚(yú)就是要去看看外面的世界，他躺在地上打滾，把小魚(yú)甲都磨掉了幾片。鯉魚(yú)媽媽實(shí)在不忍心，便對(duì)鯉魚(yú)爸爸說(shuō)："你就讓他去吧！我和他一同去。不準(zhǔn)他吃路上的一切東西，行不？"鯉魚(yú)爸爸只好答應(yīng)了，仍提出了一個(gè)要求--快去快回！
生日這天，小鯉魚(yú)和媽媽一大早便出發(fā)了。一路上，真是太美了，小鯉魚(yú)從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么多房子，這么多人，還有小汽車，小鯉魚(yú)真的好高興。水中確實(shí)不時(shí)有懸著的食品，如果不是謹(jǐn)記魚(yú)爸爸的話，媽媽又一路提醒，小鯉魚(yú)肯定會(huì)忍不住的。
游著游著，水不那么清澈了，難聞的氣味越來(lái)越濃，呼吸也有些困難了。鯉魚(yú)媽媽讓小鯉魚(yú)往回游?？尚□庺~(yú)正在興頭上，還想往前游。"不嘛，不嘛，"小鯉魚(yú)央求著，"媽媽，我們?cè)傧蚯坝我粫?huì)兒，就一會(huì)兒，好嗎？"鯉魚(yú)媽媽不好掃小鯉魚(yú)的興，而且想到出來(lái)一趟不容易，就依了孩子。
游了一會(huì)兒，小鯉魚(yú)見(jiàn)岸上有好幾根柱子，柱子上冒著黑煙，就問(wèn)媽媽："那是什么？"
鯉魚(yú)媽媽說(shuō)："那是工廠的煙囪。""煙囪怎么會(huì)冒煙呢？""這個(gè)我也不清楚。""我一定要去看看。""不能去，我聽(tīng)你外公說(shuō)過(guò)，那兒很危險(xiǎn)。"話還沒(méi)說(shuō)完，小鯉魚(yú)已向那工廠游去了。也許是怕媽媽阻撓，小鯉魚(yú)游得格外快。鯉魚(yú)媽媽見(jiàn)大事不妙，大聲叫小鯉魚(yú)回來(lái)。小鯉魚(yú)不聽(tīng)，游得更快了。媽媽見(jiàn)狀，只好加快速度，她要把小鯉魚(yú)攔回來(lái)。
突然，一股又燙又臭的黑水涌了過(guò)來(lái)，鯉魚(yú)媽媽頓時(shí)失去了知覺(jué)。
許久，鯉魚(yú)媽媽醒過(guò)來(lái)了，驚慌地尋找孩子。費(fèi)了好大力，終于找到了仰浮在水面上的小鯉魚(yú)，它已經(jīng)死去了?？粗廊サ暮⒆?，鯉魚(yú)媽媽哭了。邊哭邊說(shuō)："孩子啊，你死得好慘啊！是媽媽害了你！我怎么帶你到這鬼地方來(lái)啊……我回去怎樣向你爸爸交代?。?
【點(diǎn)撥】
習(xí)作寫(xiě)得具體生動(dòng)，富于生活又合情合理。習(xí)作的最后，小鯉魚(yú)死了，鯉魚(yú)媽媽哭訴自己不好交代，其實(shí)，真正"不好交代"的，應(yīng)是制造"又燙又臭的黑水"，污染環(huán)境的人類。愿小作者"保護(hù)環(huán)境"的呼喊，能喚起人們更多的注意。
3.四年級(jí)童話故事擬人寫(xiě)法
擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦于他們以人類的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言能力。童話中擬人化的范圍十分廣泛，包括對(duì)動(dòng)物、植物以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、觀念、品質(zhì)的擬人化。
擬人化童話中的人格化的角色，并不等于生活中真實(shí)的人。他們具備了人的某些特點(diǎn)，但仍然保留物的許多屬性，既是人又是物。例如《風(fēng)箏找朋友》中的風(fēng)和風(fēng)箏，既有人的特點(diǎn)，又有風(fēng)和風(fēng)箏的特點(diǎn)，風(fēng)對(duì)風(fēng)箏說(shuō)：“你要是哭了，你的身上吸了淚水，就會(huì)變濕了，變得很重很重，我就推不動(dòng)你，你也就飛不起來(lái)啦！”風(fēng)要是換成雨就不能推風(fēng)箏，風(fēng)箏換成汽車，也不會(huì)這么怕水弄濕，也不可能飛到天上去。太陽(yáng)有很強(qiáng)的光和熱，強(qiáng)光刺得風(fēng)箏睜不開(kāi)眼；熱氣又像火一樣燙得風(fēng)箏受不了。假如寫(xiě)月亮和星星也有這樣的光和熱，就不符合月亮和星星的屬性了。文中的月亮，身子是彎彎的，兩頭尖尖的，就像個(gè)彎鉤；星星閃亮著眼睛……
因此，擬人不僅不能違反所擬之物原來(lái)的特點(diǎn)，而且還要照顧到物與人，以及其他物之間原有的關(guān)系，和支配它們的自然和生活規(guī)律。假如無(wú)緣無(wú)故地叫小鳥(niǎo)去訪問(wèn)魚(yú)兒，魚(yú)兒飛到天上去找月亮，這樣的寫(xiě)法就很難認(rèn)為是成功的。
4.童話怎么寫(xiě)
1、利用"假設(shè)"進(jìn)行想象
假設(shè)某一具體情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想。想象可以超越時(shí)空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提來(lái)到我們當(dāng)中，會(huì)飛的猴子，鱷魚(yú)拿著一支玫瑰花來(lái)敲我的門……這些都是合理的想象。這樣堅(jiān)持下來(lái)，久而久之，就會(huì)想、敢想，就能大膽創(chuàng)新。
2、利用"繪畫(huà)"展示故事內(nèi)容，發(fā)展想象能力
在"創(chuàng)編童話"過(guò)程中，不要以"寫(xiě)故事"的形式把故事內(nèi)容展示出來(lái)，而是打開(kāi)繪畫(huà)紙，展開(kāi)想象，自由作畫(huà)，把想到的東西畫(huà)出來(lái)。"畫(huà)好故事"以后，再給畫(huà)面配上文字，就成為一篇簡(jiǎn)單的童話故事了。
3、利用"表演"展現(xiàn)故事情節(jié)
例如《小紅帽》，可以五人一組，分別扮演"小紅帽"、"媽媽"、"外婆"、"獵人"、"狼"，將故事表演出來(lái)，表演時(shí)可以加以創(chuàng)造，不要完全按照原文表演。表演后，幾個(gè)人湊在一起，研究一下怎樣給故事歡歌結(jié)尾。
4、利用"續(xù)編"延續(xù)故事內(nèi)容
如《狼和小羊》一文的結(jié)尾是："狼不想再爭(zhēng)辯了，齜著牙，向小羊撲去……"可以大膽想象并續(xù)編故事：小羊最終的結(jié)局如何呢？如，小羊想了一個(gè)好辦法戰(zhàn)勝了狼，從此過(guò)著幸福的生活。這些與眾不同的辦法，就是你的想象力；把這些想象寫(xiě)下來(lái)，就是一篇很好的童話故事了。
童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無(wú)論是動(dòng)物、植物，其他東西，都可以像人一樣會(huì)思考、會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事、會(huì)生活。列寧說(shuō)過(guò)："兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話的。你給兒童講故事時(shí)，如果其中的雞兒、狗兒都不會(huì)說(shuō)人話，兒童便沒(méi)有興趣。"
第三：寫(xiě)童話需要有奇妙、曲折丶動(dòng)人丶完整的故事情節(jié)。
由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節(jié)都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說(shuō)的是窮孩子馬良，憑頑強(qiáng)刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神筆幫助貧苦大眾，智斗財(cái)主、皇帝，讓人讀后無(wú)不稱快。
童話的寫(xiě)作和要求：
優(yōu)秀的童話都不是憑空產(chǎn)生的，都是作者細(xì)心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物后，通過(guò)"幻想處理"，創(chuàng)作出來(lái)的。寫(xiě)童話不僅需要細(xì)心觀察，還要經(jīng)過(guò)一個(gè)"幻想處理"，也就是"生活幻想化"的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，生活才能成為童話。在創(chuàng)作童話時(shí)，還要注意五點(diǎn)要求：
第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現(xiàn)實(shí)。
第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質(zhì)。脫離事物本質(zhì)的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。
第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動(dòng)植物的特征。
第四：在一篇童話中，表現(xiàn)手法要多樣，這樣會(huì)使你的童話故事顯得生動(dòng)感人。
第五：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5.童話常用什么寫(xiě)作手法
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原發(fā)布者：海信free
常用寫(xiě)作手法（技巧）一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論（只有5種）二、表現(xiàn)手法：對(duì)比、類比、象征、襯托、烘托、反襯、比喻、幽默、諷刺、聯(lián)想、想像、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、巧設(shè)懸念、側(cè)面描寫(xiě)、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合象征、托物言志的作用：使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人.三、修辭手法：比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了……，表達(dá)了……情感。擬人：化物為人，拉近距離，親切自然；便于對(duì)話，交流情感。 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了……，表達(dá)了……情感。排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；語(yǔ)氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性表現(xiàn)了……，抒發(fā)了……，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)了感情?？鋸垼汉嫱袣夥?，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。加強(qiáng)語(yǔ)氣。借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了（的情感），使文章有起伏。 答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引起讀者的注意和思考，使文章有起伏。答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
6.幼兒童話的表現(xiàn)手法有哪些
表現(xiàn)手法一：擬 人 明確：擬人是指賦予人類以外的種種事物（有形的無(wú) 形的）以人的思想、感情、行為和語(yǔ)言，使之“人格 化”。
總結(jié)：童話借助擬人手法，使山川草木、日月星辰、飛禽走獸，甚至一些無(wú)形體、無(wú)生命的抽象概念，都 可成為童話的主人公，使其有人類的語(yǔ)言行為、思想 感情。這種這種手法十分適合兒童的心理，在孩子心 目中，這些都是有生命的。
注意：擬人手法的運(yùn)用不能只考慮所擬之物原來(lái)的特 性，更要考慮到物與人、物與物之間的原有關(guān)系。 表現(xiàn)手法二：夸張 明確：作為修辭手法，夸張就是用夸大的詞句來(lái)形容事物的 特點(diǎn)。
作為藝術(shù)手段，夸張要借助奇妙的想象，將描寫(xiě)對(duì)象 的某些特點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大或縮小，從而突出其本質(zhì)特征，增強(qiáng)藝 術(shù)效果。 童話的夸張有其獨(dú)特的特點(diǎn)： 描 寫(xiě) 身 材 高 大 舉例：童話的“夸張”與小說(shuō)的“夸張”比 較 《水滸》 魯智深 “身長(zhǎng)八尺，腰闊十圍” 《愛(ài)爾蘭童話中的巨人》 身軀比山岳還龐大，他們聲如劈雷，吹一口氣就是 一陣狂風(fēng)，邁一步便是幾公里乃至幾十公里。
描 寫(xiě) 身 材 矮 小 《水滸》 武大郎 “身不滿五尺” 童話—— 拇指姑娘 只有半個(gè)拇指大 明確：小說(shuō)的夸張是極言以顯其 真，那么童話的夸張是極言以造 其“假”。 ①其他文體的夸張建立在部分真 實(shí)的基礎(chǔ)上，有一定的限度，不 會(huì)離真實(shí)性太遠(yuǎn)；而童話的夸張 是一種極度無(wú)限的夸張 舉例：童話的“夸張”與小說(shuō)的“夸張”比較 英國(guó)作家 斯威夫特 《格列佛游記》 “小人國(guó)”：最大的城市才相當(dāng)于舞臺(tái)上的城池布景； 公民身高不滿六英尺。
常人格列佛醫(yī)生的手掌可供五六個(gè)小人在上面跳舞 “大人國(guó)”：麥子高四十英尺 ，貓比生活中的公牛大三倍 格列佛醫(yī)生被人用食指和拇指捏住，提出來(lái)放在衣袋里 回憶：《皮皮魯全傳》中是怎樣描寫(xiě)學(xué)生作業(yè)多的？ 鄭淵潔在《皮皮魯全傳》中夸張地描述學(xué)生作業(yè)之多， 每天晚上寫(xiě)的作業(yè)，第二天都要用麻袋裝了背到學(xué)校去， “他的鉛筆一支就有一米長(zhǎng)。要不然，老換鉛筆，多麻煩 呀！”“媽媽給兒子拉了一卡車作業(yè)本?！?/p>
作者就是以這樣 荒誕的夸張反映了對(duì)生活中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的憂慮。童話是 折射式地反映生活的藝術(shù)，童話作家采用夸張式的放大，把 生活的本質(zhì)清晰地展現(xiàn)在讀者面前。
明確：①童話的夸張是強(qiáng)烈的、極度無(wú)限的夸張 回憶：《不動(dòng)腦筋的故事》中趙大化不動(dòng)腦筋到什么程度？ 明確：②強(qiáng)烈的夸張?jiān)炀土藵饬业耐挿諊棺髌?產(chǎn)生趣味和幽默感 表現(xiàn)手法三：象征 思考：《皇帝的新裝》中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝？ 明確：貪婪、愚蠢而又自負(fù) 思考：同學(xué)們都讀過(guò)很多童話故事， 下面這些童話形象分別象征了什么？ 大灰狼： 狐貍： 猴子： 小紅帽： 狼外婆： 狗熊： 獅子： 灰姑娘： 明確：象征是借助某一具 體事物的形象去表現(xiàn)抽象 的概念、思想、情感或他 類事物。 特點(diǎn)是利用象征物（皇帝） 與被象征物（貪婪、愚蠢 而有自負(fù)）之間的某種類 似或聯(lián)系，使被象征的內(nèi) 容得到鮮明、集中而又含 蓄、形象的表現(xiàn)。
了解其他表現(xiàn)手法：神化、變形、怪誕、對(duì)比、反復(fù) 神化 童話由神話演變而來(lái)，運(yùn)用神話的藝術(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)作， 就是神化，即賦予童話形象以超自然的力量， 運(yùn)用神化手法時(shí)，還常常借助于魔法和寶物。 如《七色花》中的小珍妮，獲得了有七片不同顏色透 明花瓣的花朵，就能隨心所欲地實(shí)現(xiàn)自己的愿望； 《神筆馬良》中的神筆就是賦予馬良超人力量的寶物。
思考：你還知道哪些作品運(yùn)用了神化手法？ 變形 童話創(chuàng)作中常常運(yùn)用幻想、夸張等藝術(shù)手段把人形變作其 他各種事物，或者使人體的某部分變形 。 如，《格林童話》中的“青蛙王子” 全部變形 《木偶奇遇記》中的皮諾喬 部分變形 怪誕 怪誕是運(yùn)用尖銳的形象夸張，使現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際現(xiàn)象具有離奇古 怪、玄妙幻想的形式。
《小紅帽》：外婆從狼肚子里爬出來(lái) 對(duì)比 《皇帝的新裝》 《丑小鴨》 《漁夫和金魚(yú)的故事》 反復(fù) 觀看視頻《打火匣》，分析其表現(xiàn)手法 擬人 三只狗都是能聽(tīng)懂人話的，士兵的請(qǐng)求他們都能照辦。 夸張 三只狗的眼睛分別有茶杯、水車輪和“圓塔”那么大，特別 是第三只狗的眼睛竟有哥本哈根天文臺(tái)那么大； 而有100多盞明燈的走廊也充分渲染了童話的華麗場(chǎng)景， 象征 當(dāng)時(shí)的階級(jí)的社會(huì)現(xiàn)狀 士兵有錢后，他交到了很多朋友；但不久他把錢花完了，他 的朋友誰(shuí)也不來(lái)看他了，而當(dāng)士兵請(qǐng)求狗幫他變得有錢后， 他的朋友又都來(lái)了。
而國(guó)王、王后強(qiáng)烈反對(duì)公主因夢(mèng)到嫁給 了一個(gè)普通士兵而把公主幽禁起來(lái)。 怪誕 女巫婆的形象是這樣的“她的下嘴唇垂到她的奶（胸）上”， 而樹(shù)則是這樣的“你爬到它的頂上去，就可以看到一個(gè)洞 口”“你一鉆進(jìn)樹(shù)底下去，就會(huì)看到一條寬大的走廊。
神化 故事中的女巫婆及三只狗都是具有超自然能力的存在，這種 表現(xiàn)手法即神化，而這種能力則借助打火匣這一魔具來(lái)實(shí)現(xiàn)。 對(duì)比 士兵有錢和沒(méi)錢時(shí)他的朋友對(duì)他的不同態(tài)度 從這篇文章中學(xué)到了什么？ 1、從士兵身上學(xué)到什么？ 勇敢的斗爭(zhēng)與追求，才能得到想要的東西（財(cái)富和愛(ài)情）） 2、從那三只狗身上學(xué)到什么？ 勇敢、機(jī)智、忠誠(chéng) 啟示： （1）通過(guò)這個(gè)故事，還讓我們體會(huì)到了，面對(duì)任何困 難，只要不放棄冷。
7.怎么寫(xiě)童話故事
童話類看圖作文，是一種很有趣的作文形式，它尤其有助于培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中大致上應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：
1.了解并掌握童話的文體特征
童話，是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活的語(yǔ)言學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
童話的種類有擬人化的童話、人物童話、超人化的童話、知識(shí)童話等。擬人化的童話，是將動(dòng)植物或沒(méi)有生命的東西，賦予人的生命、人的言行和人的感情、人物童話，是以普通人作為主人公，其行為有較多的夸張和想象性。超人化的童話，是指童話中的人物形象屬于一些超自然的、幻想的、想象的形象。知識(shí)童話，也叫科學(xué)童話。一般來(lái)說(shuō)，我們小學(xué)生所常接觸的，都是擬人化童話。
童話的故事情節(jié)要富于幻想，人物活動(dòng)要盡量曲折離奇，要有趣味。
2.看圖時(shí)要把“物”人格化
為童話作文提供的圖畫(huà)，主人公多是動(dòng)物、植物。觀察時(shí)，除了像一般看圖時(shí)要注意體現(xiàn)從整體到局部的順序，主體與背景的關(guān)系以及各幅畫(huà)之間的聯(lián)系之外，我們還要強(qiáng)調(diào)千萬(wàn)不能僅僅把它們當(dāng)作動(dòng)植物來(lái)看，而要通過(guò)擬人法把“物”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，要使它具有人的思想行為、語(yǔ)言動(dòng)作以及感情，同時(shí)又要保留它作為“物”的本質(zhì)特征。如要寫(xiě)小白兔，既要突出小白兔的生長(zhǎng)習(xí)性，同時(shí)這小白兔又要有人的語(yǔ)言、情感和行動(dòng)。
3.想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合
所有看圖作文都要借助合理的想象，靠想象來(lái)溝通畫(huà)面上事物的聯(lián)系，補(bǔ)充畫(huà)面內(nèi)或畫(huà)面外的情節(jié)和內(nèi)容?？磮D童話更可以有超乎尋常的想象，甚至幻想。所以，故事可以虛構(gòu)，環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇，像小老鼠能抬著木棍跑，黑貓可以騎摩托等等。這就要求作者充分發(fā)鍕自己的想象力，沖破時(shí)間、空間的限制和生活常規(guī)的制約，深入到別人不敢想、想不到的領(lǐng)域，給人以耳目一又真實(shí)自然的感覺(jué)。
4.行文要突出主題，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔活潑
同其他類型的作文一樣，每篇童話都要有一個(gè)鮮明的主題，借虛構(gòu)的故事、離奇的情節(jié)，頌揚(yáng)人間的真善美，讓人們?cè)诟吲d的同時(shí)又受到教育。
童話是孩子們自己寫(xiě)的，就要用我們兒童自己的語(yǔ)言，要活潑、簡(jiǎn)潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
