小學(xué)生閱讀方法指導(dǎo) “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn),也是我們現(xiàn)代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。
響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng),認(rèn)真落實(shí)“真正讓小學(xué)生少做題,多讀書(shū)、讀好書(shū),促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用閱讀課、課前、課余的時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。為了收到良好的效果,根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我打算從以下做好學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
一、激發(fā)讀書(shū)興趣,營(yíng)造讀書(shū)氛圍,拓寬課內(nèi)外閱讀渠道。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一,就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部心靈的真正的閱讀。
沒(méi)有這樣的閱讀,學(xué)生就沒(méi)有好的愿望,他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。”筆者認(rèn)為要讓書(shū)籍能夠占據(jù)學(xué)生的心靈,就必須營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,保證學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間和空間,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
1、大力營(yíng)造“讀書(shū)”氛圍 在平時(shí)的教育教學(xué)中,大造閱讀的聲勢(shì),在班內(nèi)建立“圖書(shū)角”,安放圖書(shū)櫥,把學(xué)生自帶的、喜愛(ài)的圖書(shū)裝進(jìn)書(shū)櫥,以確保可供學(xué)生閱讀的圖書(shū)源源不斷;同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀課和課余的時(shí)間,到學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室借閱圖書(shū)。另外,在教室墻壁上還設(shè)置“書(shū)海拾貝”、“讀書(shū)園地”、“閱讀指南”等版塊,包含讀書(shū)心語(yǔ)、美文摘選、佳作賞析等內(nèi)容。
班內(nèi)書(shū)香縈繞,學(xué)生置身其中,天長(zhǎng)日久自然會(huì)養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣,情操必定受到良好的陶冶。 2、開(kāi)辟課內(nèi)外閱讀渠道,激發(fā)讀書(shū)興趣 在開(kāi)展閱讀課之初,一部分學(xué)困生對(duì)讀書(shū)缺乏興趣,他們覺(jué)得讀書(shū)是一件很枯燥的事。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀,正像敏感度差的照相機(jī)底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生頭腦需要科學(xué)知識(shí)之光更長(zhǎng)久的照耀,不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’,需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出,改進(jìn)學(xué)困生的方法在于閱讀而不在于其他,也正如古人所說(shuō)的“書(shū)尤藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”在平時(shí)的教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用“生生互動(dòng)”的方法讓學(xué)困生也動(dòng)起來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),同學(xué)們徜徉書(shū)海,暢談心得的興致,一些學(xué)困生也一定動(dòng)心,會(huì)慢慢的也加入進(jìn)同學(xué)們的行列。
在每次讀書(shū)活動(dòng)之后,特別關(guān)注學(xué)困生,詢問(wèn)他們讀后的感受,設(shè)法給他們借閱他們想讀的書(shū)。這樣按“需”閱讀,學(xué)困生的讀書(shū)興趣自然就高起來(lái)。
豐富的讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)困生產(chǎn)生了閱讀的動(dòng)力,他們也與書(shū)“親近” 起來(lái)。不少學(xué)困生摒棄了懶散、貪玩的壞習(xí)慣,走進(jìn)了閱讀的大家庭,找到了一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路。
二、授之以“漁”,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀 閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合,沒(méi)有一定的數(shù)量作保證就沒(méi)有質(zhì)量可言。雖然古人說(shuō)的“才高八斗,學(xué)富五車”有些夸張,但語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確規(guī)定:“小學(xué)生課外閱讀量五年制不少于100萬(wàn)字,六年制不少于150萬(wàn)字。”
這就將閱讀的數(shù)量界定了。有了數(shù)量才能談質(zhì)量,正如詩(shī)圣杜甫在詩(shī)中說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。
如果只求數(shù)量,不能保證閱讀的質(zhì)量,通過(guò)課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實(shí)現(xiàn)的。古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。
教給學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。 1、學(xué)會(huì)精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程,多閱讀,可以豐富學(xué)生的大腦,美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀,略讀是粗略的讀,為的是博采,精讀要讀透讀懂,精讀和略讀相輔相成。
針對(duì)小學(xué)生讀書(shū)不用心,所得甚少的現(xiàn)狀,我在班級(jí)中專門(mén)設(shè)立了閱讀賞析課,目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦,培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。
讓學(xué)生做到讀書(shū)與思考同步,即讀有所思,思有所悟,悟有所得。 2、學(xué)會(huì)選擇讀書(shū)。
知識(shí)如煙波浩淼的大海,書(shū)多如沙礫,寮如繁星。在此中間有一部分書(shū)需要精心研讀,有一部分書(shū)要遠(yuǎn)離(內(nèi)容不健康地書(shū))。
讀一本好書(shū)就像與一位高尚的人交談,讀一本壞書(shū)比不閱讀還糟糕,因此,對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書(shū),我做了精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書(shū)的篇目,采取了向?qū)W生推薦和向家長(zhǎng)列書(shū)目清單介紹的方法,讓學(xué)生和家長(zhǎng)有選擇性的購(gòu)買(mǎi)、閱讀書(shū)籍,以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,擴(kuò)大閱讀的視野。
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的,俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。
我在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不懂筆墨不讀書(shū)”,閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記,增強(qiáng)讀書(shū)的效果。同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法:①摘抄原文。
閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄,以加強(qiáng)語(yǔ)言積累,豐富寫(xiě)作素材。②提綱式摘錄。
要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容,各部分的大意,以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。③寫(xiě)讀后感。
閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受,評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等,并記錄下來(lái),久而久之,養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣,已達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力和能及時(shí)抒發(fā)自己感情的能力。 三、運(yùn)用各種手段,提高閱讀的效果 閱讀需要有時(shí)間、空間和措施的保障,才能獲得真正的實(shí)效。
1、建立讀書(shū)匯報(bào)制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時(shí)間,安排兩名學(xué)生講述自己。
一、指導(dǎo)制定計(jì)劃 “凡事預(yù)則立。”
如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢? 首先,便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí),具有可操作性。
每天都要有計(jì)劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,不可一曝十寒。
關(guān)于閱讀的時(shí)間問(wèn)題,要見(jiàn)縫插針,擠時(shí)間閱讀,當(dāng)然,教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日,五一、國(guó)慶長(zhǎng)假,寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間,更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。
二、指導(dǎo)閱讀方法 閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況,閱讀可分為精讀和略讀。
精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解,對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉,即一字一句也不能放過(guò),是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式,推敲、琢磨文句,求的是知識(shí)的深度。
略讀是不完全性的閱讀,它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。
通過(guò)瀏覽、跳讀等形式,舍去無(wú)關(guān)緊要部分,省略了逐字逐句,乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下,它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。
略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀,這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度,要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求,并且要逐步提高,力爭(zhēng)做到“一目十行”。
另外,我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”,茅盾說(shuō):“讀名著起碼要讀三遍,第一遍最好很快地把它讀完,這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀,細(xì)細(xì)地咀嚼,注意到各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍,就要細(xì)細(xì)地一段段地讀,領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用,這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書(shū)方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。
三、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記 課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí),怎樣積累呢?俗話說(shuō),好記性不如爛筆頭。培根說(shuō):“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”
因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記,以鞏固閱讀的效果,要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?cè),或載之卡片,都要立即動(dòng)筆,不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云:“作詩(shī)火急追亡捕,清景一失后難摹。”
作詩(shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡一樣,做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩,吟誦、領(lǐng)悟,或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮,對(duì)原文提出批評(píng)和商榷,或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析,寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。
這樣,學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。 四、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流 教師要讓學(xué)生懂得,課外閱讀要取得預(yù)期效果,還須良師的啟蒙和與益友的探討。
學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題,教師便要讓他們虛心向別人請(qǐng)教,不恥下問(wèn),一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。
要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣,學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí),并作更為深入的思考。
另外,如條件許可,教師可邀請(qǐng)當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、指導(dǎo)觀看影視 現(xiàn)在,不少中外名著都已成功地搬上銀屏。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來(lái)。
觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng),以鞏固其效果。
通過(guò)觀看影視,學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容,吸收原著的精華,從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較,如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同,他們便會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),得到更多的啟迪。
六、提高學(xué)生理解、賞析能力 學(xué)生在課外閱讀,尤其是閱讀中外名著的過(guò)程中,由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足,往往看問(wèn)題不全面,甚至有些偏頗,教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。 1、指導(dǎo)學(xué)生“知人論世” “知人”就是了解作者的生平,“論世”就是了解作者作品的內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家傳記,深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識(shí),了解創(chuàng)作的時(shí)代背景,寫(xiě)作目的。 2、歸納作品思想內(nèi)容 幫助學(xué)生歸納作品中所敘述的事件、人物及所表達(dá)的思想感情,透視當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多問(wèn)題。
特別向?qū)W生說(shuō)明作品中任務(wù)的思想觀念不能與作家思想觀念等同看法。 3、指導(dǎo)學(xué)生賞析作品藝術(shù)手法 與學(xué)生共同討論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達(dá)方式,各種修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用,鑒別作品屬于什么派別,其主要特色。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用名人、名家的評(píng)論理解作品,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。 5、指導(dǎo)學(xué)生互相交流閱讀感悟、體驗(yàn)等,就同一部作品的理解,還可展開(kāi)爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中去偽存真、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高認(rèn)識(shí),加深對(duì)作品的理解。
七、指導(dǎo)聯(lián)系課堂 課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng),我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品,不少便是中外名著節(jié)。
一、閱讀是關(guān)鍵
我建議在作業(yè)或練習(xí)時(shí)首先讓孩子們把短文讀通(至少要讀上兩遍,課上講這類題時(shí)由于時(shí)間關(guān)系和孩子閱讀速度的關(guān)系通常是孩子自己指讀1-2遍,在聽(tīng)我讀一遍),再讀一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題,這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),一定要讀懂短文,一般這類短文不長(zhǎng),幾句話而已,讀明白大概意思是不成問(wèn)題的。
如果您在家中指導(dǎo)孩子做閱讀理解練習(xí)時(shí),我建議,先不要讓孩子大量書(shū)寫(xiě)出題目的答案,而是口頭做,這樣既快又能訓(xùn)練孩子的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)還不會(huì)覺(jué)得厭煩。但是,如果是作業(yè)或練習(xí)題中出現(xiàn)這類題一定要落實(shí)在筆頭上,一定要練習(xí)寫(xiě),因?yàn)橥麄冋f(shuō)的好,寫(xiě)起來(lái)就麻煩了。
二、循序漸進(jìn)來(lái)解題
粗心和漏題是我們小學(xué)生解答閱讀理解題目時(shí)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤,因?yàn)殚喿x理解后面一般都有好幾個(gè)題目排列在一起,這時(shí)就需要我們耐心地去咬文嚼字,仔細(xì)審清題后,應(yīng)按照試題的順序一一來(lái)做答,這樣不會(huì)漏題;還因?yàn)樵囶}的安排,一般都是先易后難,先理解后感悟,比如,一般第一題是個(gè)簡(jiǎn)單的填空,填標(biāo)點(diǎn),畫(huà)出原文句子這類在文中明顯告訴答案的題;而后面可能就要有關(guān)理解文章內(nèi)容和你的看法這類較開(kāi)放的題。因此,拿到試卷可以按試題的前后順序去做。但遇到難題一時(shí)答不出來(lái),千萬(wàn)不要停止不前,耗費(fèi)時(shí)間,可以打個(gè)記號(hào),等到全部完成試題后再回過(guò)頭來(lái)逐一解決。切忌空題(因?yàn)樽屑?xì)閱讀短文后這些題不難,一但養(yǎng)成空題的習(xí)慣孩子會(huì)遇到難題就空著以后就不好改正了)
三、答題技巧
1、弄清問(wèn)題,巧用原話。
對(duì)于一些題目,原文中有明顯的準(zhǔn)確答案,要善于利用閱讀文字材料中的原文材料,進(jìn)行回答。①有的問(wèn)題是根據(jù)文中的句子設(shè)計(jì)的,可以從文中一句找到正確的答案;②有的問(wèn)題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計(jì)的,因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問(wèn)題是根據(jù)整篇文章設(shè)計(jì)的,要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思,根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。
2、想像說(shuō)話,聯(lián)系生活。
3、在答題時(shí),要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,語(yǔ)句通順,盡量不要有錯(cuò)別字。在答題之后,如果時(shí)間允許,要重讀全文內(nèi)容,仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查。對(duì)于自己寫(xiě)的答案也要心里默默指讀一遍,以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的字和拼音,也可以發(fā)現(xiàn)哪里多,那里少等問(wèn)題。
總之,小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的提高,決非一日之功,但只要我們方法正確,持之以恒,不斷訓(xùn)練,就一定能提高。作為老師、家長(zhǎng),在閱讀理解訓(xùn)練中,我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧,才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松,才能真正做到事半而功倍,收到閱讀教學(xué)的良好效果,為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、指導(dǎo)制定計(jì)劃 “凡事預(yù)則立。”
如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢? 首先,便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí),具有可操作性。
每天都要有計(jì)劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃,不可一曝十寒。
關(guān)于閱讀的時(shí)間問(wèn)題,要見(jiàn)縫插針,擠時(shí)間閱讀,當(dāng)然,教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日,五一、國(guó)慶長(zhǎng)假,寒暑假等是學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間,更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。
二、指導(dǎo)閱讀方法 閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況,閱讀可分為精讀和略讀。
精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解,對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉,即一字一句也不能放過(guò),是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式,推敲、琢磨文句,求的是知識(shí)的深度。
略讀是不完全性的閱讀,它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。
通過(guò)瀏覽、跳讀等形式,舍去無(wú)關(guān)緊要部分,省略了逐字逐句,乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下,它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。
略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀,這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度,要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求,并且要逐步提高,力爭(zhēng)做到“一目十行”。
另外,我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”,茅盾說(shuō):“讀名著起碼要讀三遍,第一遍最好很快地把它讀完,這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景;第二遍要慢慢地讀,細(xì)細(xì)地咀嚼,注意到各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍,就要細(xì)細(xì)地一段段地讀,領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用,這時(shí)要注意到它的煉字煉句。”像這類名人的讀書(shū)方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。
三、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記 課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí),怎樣積累呢?俗話說(shuō),好記性不如爛筆頭。培根說(shuō):“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”
因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記,以鞏固閱讀的效果,要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?cè),或載之卡片,都要立即動(dòng)筆,不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云:“作詩(shī)火急追亡捕,清景一失后難摹。”
作詩(shī)寫(xiě)景急得像追捕逃亡一樣,做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩,吟誦、領(lǐng)悟,或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮,對(duì)原文提出批評(píng)和商榷,或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析,寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。
這樣,學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。 四、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流 教師要讓學(xué)生懂得,課外閱讀要取得預(yù)期效果,還須良師的啟蒙和與益友的探討。
學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題,教師便要讓他們虛心向別人請(qǐng)教,不恥下問(wèn),一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。
要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣,學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí),并作更為深入的思考。
另外,如條件許可,教師可邀請(qǐng)當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
五、指導(dǎo)觀看影視 現(xiàn)在,不少中外名著都已成功地搬上銀屏。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來(lái)。
觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式,要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng),以鞏固其效果。
通過(guò)觀看影視,學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容,吸收原著的精華,從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較,如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同,他們便會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),得到更多的啟迪。
六、提高學(xué)生理解、賞析能力 學(xué)生在課外閱讀,尤其是閱讀中外名著的過(guò)程中,由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足,往往看問(wèn)題不全面,甚至有些偏頗,教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。 1、指導(dǎo)學(xué)生“知人論世” “知人”就是了解作者的生平,“論世”就是了解作者作品的內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家傳記,深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識(shí),了解創(chuàng)作的時(shí)代背景,寫(xiě)作目的。 2、歸納作品思想內(nèi)容 幫助學(xué)生歸納作品中所敘述的事件、人物及所表達(dá)的思想感情,透視當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多問(wèn)題。
特別向?qū)W生說(shuō)明作品中任務(wù)的思想觀念不能與作家思想觀念等同看法。 3、指導(dǎo)學(xué)生賞析作品藝術(shù)手法 與學(xué)生共同討論、分析作品塑造人物的方法、主要的表達(dá)方式,各種修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用,鑒別作品屬于什么派別,其主要特色。
4、引導(dǎo)學(xué)生利用名人、名家的評(píng)論理解作品,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。 5、指導(dǎo)學(xué)生互相交流閱讀感悟、體驗(yàn)等,就同一部作品的理解,還可展開(kāi)爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中去偽存真、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高認(rèn)識(shí),加深對(duì)作品的理解。
七、指導(dǎo)聯(lián)系課堂 課外閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng),我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品,不少便是中外名著節(jié)選,教學(xué)時(shí)。
一、讀通一篇好的文章到手,對(duì)于喜歡讀書(shū)的學(xué)生當(dāng)然是先睹為快,然而由于小學(xué)生識(shí)字量的限制,不可能對(duì)文章中的每一個(gè)字都能認(rèn)識(shí),這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙,可以求教于老師、同學(xué),也可以借助于工具書(shū)。我們常說(shuō):字典是一位不會(huì)說(shuō)話的老師。小學(xué)生在低年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音,又學(xué)習(xí)了常用的查字典的方法,完全可以通過(guò)字典來(lái)掃除文字障礙。在二年級(jí)的語(yǔ)文課堂上,我有一位學(xué)生曾這樣問(wèn)我:老師,在家的時(shí)候,我按您的要求去預(yù)習(xí)課文,有些字爸爸也不認(rèn)識(shí),后來(lái)當(dāng)我們學(xué)了查字典知識(shí)后,我都會(huì)自己提前讀通了課文,里面還給我講了意思呢?您一上課,是不是我特別愛(ài)回答你給出的問(wèn)題呢?我很有成就感,覺(jué)得這孩子真的學(xué)會(huì)讀書(shū)了.因此,對(duì)于獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生,利用工具書(shū)既可以讀通課文,又可以在查到字音的同時(shí),了解一下字意,為下一步讀懂課文做一下鋪墊。待每一個(gè)生字都已經(jīng)被你克服,你不僅讀通了文章,同時(shí),還增大了識(shí)字量,為以后進(jìn)行課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 這一步克服了孩子們?cè)谧x書(shū)中抄近路,想偷懶的做法,那種在讀書(shū)中念偏旁、漏生字的情況得到了控制。
二、讀熟課外閱讀的一個(gè)重要的作用是為寫(xiě)作積累素材。由于小學(xué)生的讀書(shū)能力有限,很難做到讀一遍文章就可以讀準(zhǔn)確,因此,在讀通課文之后,必須趁熱打鐵把文章讀熟,才能不至于很快遺忘。根據(jù)心理學(xué)中有關(guān)記憶規(guī)律的原則:及時(shí)的復(fù)習(xí)是克服遺忘的最好方法。而且,掃除文字障礙之后,多讀幾遍達(dá)到能夠熟練地朗讀,做到一字不錯(cuò),可以保證在以后能準(zhǔn)確運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句,擴(kuò)大自己寫(xiě)作詞匯的積累,以備在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。這在三年級(jí)開(kāi)始我就一直注意著孩子們有了不小的變化,所以,當(dāng)我們?cè)谥v新課的時(shí)候,不妨復(fù)習(xí)和鞏固前一堂課的內(nèi)容,由此及彼,往往在學(xué)生的讀書(shū)上取得事半功倍的效果.
三、讀懂在前面兩步讀的基礎(chǔ)上,孩子們憑借自己已有的語(yǔ)感,對(duì)文章有了一個(gè)大概的印象。如果能進(jìn)一步地展開(kāi)閱讀,并能努力地去理解每一個(gè)句子,可以更深刻地理解文章內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)文章思想,達(dá)到真正讀懂文章。俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。孩子們?cè)诖罅块喿x中自然地提高自己的閱讀理解能力,同時(shí),也就形成了較強(qiáng)的語(yǔ)感。這樣,必然會(huì)伴隨著他們讀書(shū)量的增大而讓讀書(shū)變得輕松,讀書(shū)的興趣也就會(huì)越來(lái)越高,理解能力也會(huì)得到很大提高。在真正讀懂了文章的基礎(chǔ)上,再鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)出自己的心得體會(huì),這樣學(xué)生既進(jìn)行了小練筆,提高了寫(xiě)作能力,又進(jìn)一步擴(kuò)大了語(yǔ)言的積累,充分起到了課外閱讀的作用。
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱,找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀,注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導(dǎo)提高閱讀水平的具體方法和步驟。
(閱讀的意義)
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文,掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí),學(xué)生應(yīng)首先快速瀏覽整篇文章,注意標(biāo)題(中)、開(kāi)頭段(視圖)、結(jié)束段(結(jié)論)和每段第一句(主題句),理清文字的脈絡(luò),了解基本概要,不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細(xì)閱讀一段時(shí),都應(yīng)及時(shí)總結(jié)其含義。
2、瀏覽考試并仔細(xì)閱讀答案。掌握了文章的意義后,學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題,然后第二次仔細(xì)閱讀這些問(wèn)題,以達(dá)到有目的的閱讀。仔細(xì)閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當(dāng)于回答問(wèn)題的一半。
3、重復(fù)全文以驗(yàn)證答案。當(dāng)答案完成后,學(xué)生應(yīng)該從頭到尾檢查整篇文章的答案,以確保答案正確,答案要求:準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔,全面。
簡(jiǎn)要總結(jié):一、通過(guò)全文,掌握主要目的。二、嚴(yán)重的問(wèn)題,定向掃描。三、篩選組合,定向表達(dá)。
五次閱讀方法
俗話說(shuō),“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強(qiáng)調(diào)本書(shū)應(yīng)該閱讀更多,防范閱讀,不是真正閱讀了一百遍、看到數(shù)千卷。但是,如果一篇文章可以閱讀幾次,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。特別是,學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數(shù)文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次,有些文章不到十次。在這里想向?qū)W生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次:在課前為老師預(yù)讀課程。
第二次:課后,仔細(xì)研究文本并復(fù)習(xí)老師的內(nèi)容。
第三次:學(xué)完單元后,仔細(xì)查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次:整書(shū)完成后,結(jié)合教師的復(fù)習(xí)指南,再次閱讀整本書(shū)。
第五次:最后一次,即測(cè)試前幾天,結(jié)合學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元測(cè)試,對(duì)教科書(shū)進(jìn)行粗略評(píng)審,并對(duì)課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審。
(從小開(kāi)始)以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法,如果能夠拿去實(shí)踐,那么學(xué)生將會(huì)有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導(dǎo)其實(shí)并不難,只要用對(duì)方法,學(xué)生就會(huì)在一段時(shí)間后得到提高。
你好,關(guān)于課外閱讀方法。
我通過(guò)練習(xí)快速閱讀,來(lái)激發(fā)右腦潛能,提高閱讀效率。實(shí)際練習(xí)我用速讀軟件每天練習(xí)一個(gè)多小時(shí),堅(jiān)持了一個(gè)月左右的時(shí)間,最后我的閱讀速度提高到6倍多,也就是2000字左右每分鐘,記憶、理解方面也能得到了很大的提升。目前我還在練習(xí)中,在閱讀效率、學(xué)習(xí)效率方面幫了我大忙。
普通人的閱讀速度在200-300字左右每分鐘,用軟件練習(xí)30個(gè)小時(shí)就能使閱讀速度提高5-10倍左右,記憶、理解方面也能得到相應(yīng)的快速提升。這個(gè)建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認(rèn)可,目前我們學(xué)習(xí)很多班級(jí)開(kāi)展的假期速讀速記訓(xùn)練課程,用的就是精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練系統(tǒng)。
軟件練習(xí),它通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練環(huán)節(jié),首先把打開(kāi)我們的視幅(視幅越大、一眼捕捉到的信息就越多,一目一行、一目多行就是這樣實(shí)現(xiàn)的)、其次提高焦點(diǎn)移動(dòng)的速度(讓眼睛可以在文字中快速準(zhǔn)確的移動(dòng)定位),經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)持久的練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練,最后做到眼腦直映(看到文字、信息就明白其意思,也就是快速閱讀基礎(chǔ)上的理解和記憶),最終實(shí)現(xiàn)速讀能力的提升。
具體練習(xí)參考:精英特速讀記憶訓(xùn)練官網(wǎng),希望我的回答能幫到你。
一、資料類的東西,盡量讓學(xué)生去找
閱讀文章中經(jīng)常涉及作者、作品、時(shí)代背景等相關(guān)資料,這些東西要讓學(xué)生去找,教師的任務(wù)是要布置相應(yīng)的要求,提供尋找資料的信息、渠道,并作必要的檢查。
有些資料可能學(xué)生難以找到,那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關(guān)資料,讓學(xué)生過(guò)一遍。我總感覺(jué)這種效果不太好。我總認(rèn)為不如印發(fā)相關(guān)資料讓學(xué)生自己閱讀,這樣不僅積累了資料,也不至于象投影一樣過(guò)眼可能就忘了不少,效果會(huì)更好些。同時(shí),教師應(yīng)對(duì)資料中需要記憶的東西明確指出來(lái),讓學(xué)生永久掌握。
二、基本的知識(shí)技能,學(xué)生能做的教師就不要去做
閱讀教學(xué)中一些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握,學(xué)生完全可以自己處理。如字詞的注音、認(rèn)讀、記憶,一些詞語(yǔ)和句子的理解等,學(xué)生可以借助工具書(shū)或參考資料也大多能完成。教師在此時(shí)要做的是明確要求學(xué)生做什么,做到什么程度,告訴他們?cè)鯓尤プ觯⒆⒁鈺r(shí)間的限定;之后必須有檢查學(xué)生掌握程度的反饋方法,以便查漏補(bǔ)缺,完成教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納,不少學(xué)生已具備此方面的能力。此時(shí)教師在學(xué)生完成后重點(diǎn)做的是:一要讓學(xué)生說(shuō)明自己的理由依據(jù);二要引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過(guò)程中不僅僅要明確自己的看法,更重要的是對(duì)學(xué)生在陳述自己的理由時(shí)對(duì)其語(yǔ)言的精練、準(zhǔn)確、流暢、嚴(yán)密性作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),以讓學(xué)生逐步在此過(guò)程中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)。
三、朗讀中加強(qiáng)指導(dǎo),做好范例,讓學(xué)生有樣可循
朗讀是閱讀教學(xué)中的重要一環(huán),完成好這一過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,并對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解起著一定的輔助作用。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀不僅僅是聽(tīng)朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的具體朗讀。在學(xué)生展示朗讀的過(guò)程中除對(duì)他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣舒緩等進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)外,更要指導(dǎo)其中朗讀不恰當(dāng)、不合作者意圖的地方,并做好示范朗讀,讓學(xué)生知道該怎樣讀效果才更好。
有感情的朗讀是朗讀教學(xué)中的較高層次。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個(gè)性化的情感,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生在朗讀上形成自己的風(fēng)格。
四、分析理解文章,教會(huì)學(xué)生入手方法、提取信息的方法步驟、精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)
理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此,教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容,為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手,并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說(shuō)方法而不去操作訓(xùn)練,否則學(xué)生仍是不會(huì)。
信息的提取是分析理解的重要一環(huán),是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志,也是中考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目。教師一定要積累、整理、學(xué)習(xí)借鑒提取信息的一些方法和步驟,然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作,逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。
對(duì)文章內(nèi)容的分析理解中有不少是以具體的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)的。如何準(zhǔn)確、精練、全面的回答問(wèn)題是閱讀教學(xué)中關(guān)鍵的步驟。因?yàn)樗粌H體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度,而且綜合體現(xiàn)著學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。教師要在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的文體、不同的題型,教會(huì)學(xué)生該怎樣陳述問(wèn)題的答案,不同類型問(wèn)題的回答中先說(shuō)什么,后說(shuō)什么,關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么,怎樣說(shuō)才算表達(dá)完整,使學(xué)生心中有數(shù)。然后逐步指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練操作,培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。
強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是,不論教學(xué)生什么方法步驟,一定要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,讓方法逐步成為操作習(xí)慣,哪怕多幾次專題訓(xùn)練,也要達(dá)到學(xué)生能自然操作的程度,這樣才能真正有效,學(xué)生不至于“眼高手低”。
五、問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn),體現(xiàn)文體特點(diǎn),接近中考風(fēng)格
首先,要突出重點(diǎn)。一篇文章中雖然涉及的知識(shí)點(diǎn)不少,但不是要求面面俱到的。應(yīng)該根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,從而掌握重點(diǎn)。這樣也不至于學(xué)生學(xué)完文章不知道究竟要學(xué)會(huì)什么。
其次,要體現(xiàn)文體特點(diǎn)。不同文體的文章各有特色,問(wèn)題設(shè)計(jì)當(dāng)然不可能脫離文體。教師要明確記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、小說(shuō)等各自的特點(diǎn)、重點(diǎn),在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有鮮明的文體特色,以完成教學(xué)目標(biāo)中的文體特點(diǎn)掌握。
還要注意試題的設(shè)計(jì)要帶中考風(fēng)格。教學(xué)中有很大成分是為了應(yīng)付中考,不能等到接近中考了才去適應(yīng)中考題型。平時(shí)的教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)就要有中考的風(fēng)格,學(xué)生習(xí)慣了這些題型,何愁中考呢?
當(dāng)然,閱讀教學(xué)中有許多的東西值得我們深入細(xì)致的探討。除了以上這些,語(yǔ)文閱讀教學(xué)還應(yīng)該提高學(xué)生興趣。
聲明:本網(wǎng)站尊重并保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán),根據(jù)《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》,如果我們轉(zhuǎn)載的作品侵犯了您的權(quán)利,請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)月內(nèi)通知我們,我們會(huì)及時(shí)刪除。
蜀ICP備2020033479號(hào)-4 Copyright ? 2016 學(xué)習(xí)鳥(niǎo). 頁(yè)面生成時(shí)間:2.948秒