化學(xué)導(dǎo)入方法(教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法)
1.教學(xué)中常用的課堂導(dǎo)入方法有哪些
語文課堂導(dǎo)入方法：
1、由精彩的描述導(dǎo)入
精彩的描述，引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進入文本。
2、由軼聞趣事來導(dǎo)入
對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。
3、從欣賞歌曲導(dǎo)入
教學(xué)過程中根據(jù)文本需要選擇恰當?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學(xué)生情感的共鳴，從而將課堂自然導(dǎo)入。
4、由觀察插圖導(dǎo)入
善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄?、理解文本。我們要引?dǎo)學(xué)生細心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會起到意想不到的效果。
5、由溫習相關(guān)詩詞導(dǎo)入
讓同類知識提升到新的臺階，學(xué)習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復(fù)習、提問、表演上節(jié)課開始，向?qū)W生提供新、舊知識聯(lián)系的要點。
通過溫習與文本內(nèi)容相關(guān)的詩詞來導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。
英語課堂導(dǎo)入方法：
1、復(fù)習過渡，導(dǎo)入新課
2、直觀導(dǎo)入
3、設(shè)疑引入
擴展資料：
積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學(xué)主體的過程。
作用
1、安定學(xué)習情緒。課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機敏的教師善于運用導(dǎo)入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。
2、吸引學(xué)生注意。教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。
巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣。“興趣是最好的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。
參考資料來源：百度百科-課堂導(dǎo)入
2.幾種常用的導(dǎo)課方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一、復(fù)習導(dǎo)入法 這是由已知向未知的導(dǎo)入法，通常從復(fù)習、提問、做習題等教學(xué)活動開始，此法關(guān)鍵是要把握新舊知識之間的聯(lián)系。
常見的問題是選題不當，與新學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不緊密；或者對學(xué)過的知識不進行重新設(shè)計，其教學(xué)口語和所設(shè)計的問題沒有遞進梯度。 舉例：“物質(zhì)的量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用”（必修一），導(dǎo)入方法如下：我們在初中學(xué)習過溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，應(yīng)用這種表示濃度的方法，可以計算一定質(zhì)量的溶液中所含溶質(zhì)的質(zhì)量。
但是，很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進行，我們通常不稱其質(zhì)量，而是量它的體積。同時，在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物物質(zhì)的量之間有一定的比例關(guān)系。
那么能否用所量出的溶液的體積來表示反應(yīng)物和生成物之間的比例關(guān)系呢？ 二、懸念導(dǎo)入法 所謂懸念，就是通過看似違反常理的一些現(xiàn)象引起學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知欲望。 舉例：“鈉的重要化合物”（必修一），導(dǎo)入方法如下：小魔術(shù)（水生火）。
（1）用棉花包住約 0.2克過氧化鈉粉末（不要包緊，棉花團應(yīng)呈疏松狀），放在石棉網(wǎng)上；（2）在棉花上滴加幾滴水，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)棉花團起火了。
順勢導(dǎo)入：我們知道水在日常生活中通常用來滅火，為什么包有過氧化鈉后滴水卻引起了燃燒？ 三、實驗導(dǎo)入法 化學(xué)教師可通過演示實驗、“雙邊”實驗或?qū)W生實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生進行觀察、分析、歸納，得出結(jié)論，并從實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)論上提出問題，從而引入新課。 舉例：“化學(xué)能與電能”（必修二），導(dǎo)入方法如下：實驗實驗步驟 現(xiàn)象1.鋅片插入稀硫酸2.銅片插入稀硫酸3.鋅片和銅片上端連接在一起插入稀硫酸問題（1）鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？（2）鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中現(xiàn)象又如何呢？為什么？（3）鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中C(H+)如何變化？（4）電子流動的方向如何？鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式如何書寫？ 四、經(jīng)驗導(dǎo)入法 以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，或已知的教材片段為出發(fā)點，教師通過講解或提問，以引導(dǎo)學(xué)生回憶，自然而然地引入新課。
舉例：“蒸餾和萃取”（必修一），導(dǎo)入方法如下：大家知道海水是咸的，但是在海上收集到的雨水卻可以飲用，為什么？因為自然界的下雨過程其實就是水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程，是一個混合物分離和提純的過程，但由于該過程是在自然條件下發(fā)生的，所以雨水里面還含有很多的雜質(zhì)。在實驗室里有時為了分離或除去溶液中的雜質(zhì)就可以使用蒸餾（加熱蒸發(fā)，冷卻凝結(jié)）的方法。
五、故事導(dǎo)入法 教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，一下子就會抓住學(xué)生的好奇心，而且能增加課堂的氣氛。 舉例：“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件（第2課時）”（必修一），導(dǎo)入方法如下：三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲“啞泉水”，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉(zhuǎn)危為安，渡過難關(guān) 。
“啞泉水”為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來“啞泉水”中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根發(fā)生離子反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。
那么什么叫離子反應(yīng)？離子反應(yīng)的發(fā)生要具備什么條件呢？下面我們一起來進行探究。 當然，導(dǎo)課方法很多，但大家心里要清楚，導(dǎo)課只是為了更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
切不可玩花哨，半天進入不了主題。
3.講授一節(jié)化學(xué)課開始應(yīng)該怎么導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設(shè)計精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方式，可以撥動學(xué)生學(xué)習的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到“先聲奪人”的效果。
“教學(xué)有法，但教無定法”。教學(xué)方法是多種多樣的，新課的導(dǎo)入也如此。
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象各異，教師得設(shè)計靈活多變、生動有趣的導(dǎo)言，才會使課堂教學(xué)變得生機而有活力。一、實驗法化學(xué)是一門實驗科學(xué)。
新課伊始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認識興趣和激發(fā)起強烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝，生動活潑。
〈一〉用趣味實驗導(dǎo)入新課 “興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認識傾向?！币源藶槠鯔C，可以把學(xué)生的學(xué)習向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學(xué)生看一個“水中生火”的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實驗，讓學(xué)生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設(shè)“矛盾”實驗導(dǎo)入新課 教學(xué)實踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導(dǎo)入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導(dǎo)入時，若設(shè)計一些“矛盾”實驗，造成認知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對某一問題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認知沖突。
接著，教師演示實驗：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實驗的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“ 悱”心“憤”。
這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學(xué)習分子的有關(guān)知識?！薄懊堋钡膶嶒?，造成認知“沖突”的情景，再加上恰當?shù)脑O(shè)問，很快就激起學(xué)生對新知識的強烈渴望和需求。
二、故事法故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學(xué)生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達到新課導(dǎo)入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事。”
全班鴉雀無聲?！?928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認識它的一些性質(zhì)?！?/p>
近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學(xué)習的角色。這樣導(dǎo)入新課，不僅給學(xué)生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習情趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，這足見故事導(dǎo)入的長處和優(yōu)點。
三、觀察法這類新課導(dǎo)入是通過實物、模型、掛圖等直觀教具，為學(xué)生提供與教學(xué)有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導(dǎo)入就可用觀察法。
上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓他們首先對“分子是真實存在的”，“分子間有間隔”等性質(zhì)有一個感性認識。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導(dǎo)入“水的凈化”的教學(xué)。
類似地，出示一把“劍”導(dǎo)入“鐵”，投影出鉆石和石墨導(dǎo)入“碳的幾種單質(zhì)”等等都能起到良好的效果，初中化學(xué)中不少內(nèi)容都可用此法導(dǎo)入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！?/p>
也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的。“溫故知新”的過渡式導(dǎo)課，也是化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)過的O2、H2的實驗室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。同樣，可通過復(fù)習“酸的通性”導(dǎo)入“堿的通性”，回憶分子的性質(zhì)導(dǎo)入原子的教學(xué)等等。
值得注意的是，溫故導(dǎo)課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。
4.課堂導(dǎo)入常用的幾種方法都有什么
一、開門見山，直接導(dǎo)入 二、溫故知新，復(fù)習導(dǎo)入 三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入 四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入 六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入 導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。
一堂課如同一篇優(yōu)美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導(dǎo)入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當引起重視。
好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來；能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。
一個精彩的導(dǎo)入，既能使學(xué)生情趣盎然，又能激起強烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。 擴展資料： 作用 1、安定學(xué)習情緒。
課堂導(dǎo)入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學(xué)生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，需要有個過度轉(zhuǎn)換階段，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。
機敏的教師善于運用導(dǎo)入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內(nèi)容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學(xué)生心理，讓學(xué)生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。 2、吸引學(xué)生注意。
教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。 巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。
在這樣的情況下開始上課，才能“箭無虛發(fā)”，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。
3、激發(fā)學(xué)習興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。
教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣?！本实膶?dǎo)入會使學(xué)生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。
在導(dǎo)課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習新課的興趣。 4、溝通師生情感。
良好的導(dǎo)課是接通師生信息的電鍵。一上課教師登臺亮相后，教師的一個眼神、一個動作、一抹笑容、一句話語，如果一下子博得學(xué)生好感，那便取得了通往學(xué)生心靈的通行證，為教學(xué)之間的信息交流、情緒反饋打開了通路，鋪平了道路，使教師的講課建筑在學(xué)生對你的期待、信賴、尊重、理解的基礎(chǔ)上。
樸實親切的導(dǎo)語會在師生之間搭起一座友誼的橋梁，師生的情感會在導(dǎo)課過程中潛移默化地得到交流和升華。高明的教師總是善于運用獨特的開場白來活躍氣氛以達到師生心理相容的目的。
這種良好的教學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。 5、明確教學(xué)目的。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，教學(xué)有無明確的目的和學(xué)生是否明確目的是衡量教學(xué)成功與否的重要標準。有經(jīng)驗的教師總是在導(dǎo)課過程中讓學(xué)生預(yù)先明確學(xué)習目的。
當學(xué)生的積極性調(diào)動起來、思維處于活躍狀態(tài)時，教師就要適時地講明學(xué)習的目的和意義，從而激發(fā)學(xué)習動機，使學(xué)生保持旺盛長久的注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習活動。 參考資料：搜狗百科-課堂導(dǎo)入。
5.高中化學(xué)所有官能團的引入方法
在分子中引入官能團的方法
⑴引入-X的方法
①加成反應(yīng)引入X原子。如：
CH2=CH2+Cl2 CH2ClCH2Cl
②取代反應(yīng)引入X原子。如：
C2H5OH+HBr C2H5Br+H2O
⑵引入-OH的方法
①烯烴水化（加成反應(yīng)）。
②水解反應(yīng)引入-OH。如：
C2H5ONa+H2O C2H5OH+NaOH
③醛、酮與H2加成（被還原）：
④酚鈉鹽的水溶液中通入CO2或加強酸（如鹽酸等）：
⑤分解反應(yīng)。如：
C6H12O6（葡萄糖） 2C2H5OH+2CO2↑
⑶引入C=C的方法
①碳碳叁鍵加成法。
②消去反應(yīng)方法。
⑷引入C=O的方法。
伯醇氧化生成-CHO，仲醇氧化生成酮。如：
2CH3CH2OH+O2 2CH3CHO+2H2O
說明：
以上是引入官能團常見的一步引入法，但在某些情況下，所要合成的化合物卻不能通過簡單一步反應(yīng)制備，則必須通過兩步或多步反應(yīng)采用“迂回”法，逐步轉(zhuǎn)化成被合成的化合物。
6.講授一節(jié)化學(xué)課開始應(yīng)該怎么導(dǎo)入
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
俗話說：“良好的開端，等于成功的一半”。設(shè)計精煉、新穎、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入方式，可以撥動學(xué)生學(xué)習的心弦，把注意力集中起來，誘發(fā)思維，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到“先聲奪人”的效果。
“教學(xué)有法，但教無定法”。教學(xué)方法是多種多樣的，新課的導(dǎo)入也如此。
由于教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象各異，教師得設(shè)計靈活多變、生動有趣的導(dǎo)言，才會使課堂教學(xué)變得生機而有活力。一、實驗法化學(xué)是一門實驗科學(xué)。
新課伊始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明快的實驗，再配以生動的描述，將能引起學(xué)生濃厚的認識興趣和激發(fā)起強烈的求知欲。然后，教師抓住這一最佳時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)，就可以使化學(xué)課引人入勝，生動活潑。
〈一〉用趣味實驗導(dǎo)入新課 “興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索某種事物的認識傾向?！币源藶槠鯔C，可以把學(xué)生的學(xué)習向深引入。
例如，講“燃燒和緩慢氧化”一節(jié)時，先安排學(xué)生看一個“水中生火”的趣味實驗：通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結(jié)果白磷竟然在水中燃燒起來，出現(xiàn)了“水火相容”的奇跡。這種酷似魔術(shù)的實驗，讓學(xué)生感到不可思議，探究問題的積極性非常高漲，從而為燃燒條件的講解作了一個良好的鋪墊。
〈二〉創(chuàng)設(shè)“矛盾”實驗導(dǎo)入新課 教學(xué)實踐表明，平淡無奇，無矛盾沖突地導(dǎo)入新課，是很難吸引學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣的。在新課導(dǎo)入時，若設(shè)計一些“矛盾”實驗，造成認知沖突的情景，構(gòu)成懸念，即對某一問題學(xué)生想急于解決，但用所學(xué)過的知識卻又無法解決的心理狀態(tài)。
在這種氛圍中，學(xué)生的注意力最集中，思維最活躍，講授新課的效果自然也就好。如“分子”一節(jié)的教學(xué)，一開始教師不動聲色地在黑板上寫下：“1+1≠2”，此時，學(xué)生感到疑惑不解，立即將他們的“好奇心”激發(fā)出來，并形成認知沖突。
接著，教師演示實驗：將50毫升酒精與50毫升水混合，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)總體積不等于100毫升。但這個“矛盾”實驗的演示結(jié)果并未使懸念解除，反而更令學(xué)生口“ 悱”心“憤”。
這時，教師指出：“要想明白個中原因，必須學(xué)習分子的有關(guān)知識。”“矛盾”的實驗，造成認知“沖突”的情景，再加上恰當?shù)脑O(shè)問，很快就激起學(xué)生對新知識的強烈渴望和需求。
二、故事法故事對人們有著特殊的吸引力。而青少年學(xué)生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。
上課開始，可運用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說使他們很快安靜下來，還可以造成懸念，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)移到有意注意上來，從而達到新課導(dǎo)入的目的。例如，在講“甲烷”這節(jié)課時，一上課，教師說：“今天先講個故事?！?/p>
全班鴉雀無聲?！?928年夏天，趁軍閥混戰(zhàn)，群龍無首的機會，軍閥徐源泉部下的一名軍長，把貪婪的目光盯上了富麗豪華的東陵慈禧墓，想發(fā)筆橫財，開墓后，他們首先看到的是一個精致的煙盒裝著上等的鴉片，這時一個軍官煙癮大發(fā)，摸出火柴就想美美抽幾口，那知剛一點火，墓室就發(fā)生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉橫飛。
后來經(jīng)調(diào)查才知道，爆炸是一種叫甲烷的氣體引發(fā)的。甲烷究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認識它的一些性質(zhì)。”
近乎離奇的故事，讓學(xué)生驚訝不已，學(xué)生立刻就對甲烷產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學(xué)習的角色。這樣導(dǎo)入新課，不僅給學(xué)生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習情趣和求知欲，而且為主題教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，這足見故事導(dǎo)入的長處和優(yōu)點。
三、觀察法這類新課導(dǎo)入是通過實物、模型、掛圖等直觀教具，為學(xué)生提供與教學(xué)有關(guān)的感性材料，直觀而鮮明地引出新課的主題。例如“分子”一節(jié)的新課導(dǎo)入就可用觀察法。
上課時老師先出示有分子照片的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，讓他們首先對“分子是真實存在的”，“分子間有間隔”等性質(zhì)有一個感性認識。又如，新課伊始，教師有次序地先后出示渾濁的河水、自來水、蒸餾水各一瓶，可快速而自然地導(dǎo)入“水的凈化”的教學(xué)。
類似地，出示一把“劍”導(dǎo)入“鐵”，投影出鉆石和石墨導(dǎo)入“碳的幾種單質(zhì)”等等都能起到良好的效果，初中化學(xué)中不少內(nèi)容都可用此法導(dǎo)入。四、溫故法孔子說：“溫故而知新”，巴甫洛夫也指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。”
也即是說，各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展而來的。“溫故知新”的過渡式導(dǎo)課，也是化學(xué)課堂教學(xué)常用的方法。
例如，在講“二氧化碳的實驗室制法”時，一開始，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)過的O2、H2的實驗室制法中的藥品、裝置、步驟及操作要點，然后在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”、“知新”。同樣，可通過復(fù)習“酸的通性”導(dǎo)入“堿的通性”，回憶分子的性質(zhì)導(dǎo)入原子的教學(xué)等等。
值得注意的是，溫故導(dǎo)課中的“溫故”是為“知新”服務(wù)的，切不可顛倒主次。
7.如何利用新聞材料進行化學(xué)課堂導(dǎo)入
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是一門美妙的藝術(shù)。
許多學(xué)生對其有著強烈的學(xué)習興趣。如今教育注重的是學(xué)生獲取知識的能力，因此，在化學(xué)課堂上，要提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對課堂的導(dǎo)入要掌握一定的技巧，下面我將談?wù)勎业膶?dǎo)入方法。
1.直觀導(dǎo)入法。 直觀導(dǎo)入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈片的形式來導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認識，又可引起學(xué)生的興趣。
例如講到電解池一課時，教師向大家展示一款精美的手機，“手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，你將得到答案?！?/p>
手機，現(xiàn)在的學(xué)生們幾乎人手一部，是學(xué)生熟悉的物品，但是學(xué)生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來。教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引住學(xué)生，激發(fā)同學(xué)思考，從而很自然的過渡到電解池內(nèi)容的學(xué)習。
2.實驗導(dǎo)入法。 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，用科學(xué)實驗也是化學(xué)課堂導(dǎo)入的一種重要方法。
所謂“實驗導(dǎo)入”就是指運用科學(xué)實驗導(dǎo)入新課，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣和愿望，使學(xué)生獲得課題意識，明確學(xué)習目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認識，進入探究與學(xué)習的狀態(tài)。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教育的新方法，學(xué)生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來的。
質(zhì)疑、引趣、爭辯等是引發(fā)學(xué)生進行探究思維的有效方法。教師應(yīng)根據(jù)需要在探究教學(xué)活動中靈活掌握，恰當引導(dǎo)，以達到引發(fā)學(xué)生探究思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
例如，講到《氨和銨鹽》一節(jié)時，可以在新課前做一個“空瓶生白煙”的實驗。其實，就是事先收集好的一瓶HCL氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCL的集氣瓶倒過來，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問題再進入氨氣的學(xué)習，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習的效率自然也就提高了。
當然教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)這條性質(zhì)時，還要呼應(yīng)一下開始做的“空瓶生白煙”實驗，使問題得到完滿的解決。 3.舊知識導(dǎo)入法。
“溫故而知新”，舊知識導(dǎo)入是指在教學(xué)過程中，利用鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，為新的知識的講授作好鋪墊。通過新知識與學(xué)生已有的舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識自然地過渡到新知識的學(xué)習中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握要學(xué)的知識，教授新課的效果也就更好了。
例如，在學(xué)習氨氣的制備時，可以和學(xué)生一起回憶初中學(xué)過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，總結(jié)出氣體制取的一般思路和方法：①化學(xué)反應(yīng)原理；②根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣體的性質(zhì)選擇收集裝置；③驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運用上面所總結(jié)的學(xué)習思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓同學(xué)畫出整套制備氨氣的實驗裝置。
這樣不會使學(xué)生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過知識或已有的經(jīng)驗，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。
4.利用熱門話題、新聞事件導(dǎo)入。 在化學(xué)教學(xué)中，從一個驚異事件或現(xiàn)象開始教學(xué)，會使學(xué)生充滿探究的欲望。
低碳經(jīng)濟、能源危機、新材料、新科學(xué)等熱門話題既是全社會關(guān)注的熱點問題，也是學(xué)生關(guān)心的話題，以此作為導(dǎo)入可以給學(xué)生帶來極大的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會時事、理論聯(lián)系實際的習慣。例如，在講到《無機非金屬材料的主角――硅》一節(jié)時，我以介紹2009年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、華裔科學(xué)家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導(dǎo)入課堂，諾貝爾獎是科學(xué)界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學(xué)家，這種愛國情結(jié)自然更容易引起學(xué)生的興趣；再加上這節(jié)課的內(nèi)容和高錕博士取得成就的領(lǐng)域又是如此接近，這就讓學(xué)生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學(xué)界至高無上榮譽----諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質(zhì)。
在實際教學(xué)中，巧妙應(yīng)用社會關(guān)注的熱點和話題導(dǎo)入課堂，也會取得不錯的效果。 5.故事導(dǎo)入。
故事導(dǎo)入指教師講述一個故事或者預(yù)設(shè)一個情景，讓學(xué)生對將要學(xué)到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)作更好的鋪墊。例如，在化學(xué)與生活“維生素C的作用”一節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生講述了一個科學(xué)家的探險故事：“幾百年前，遠洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。
航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病。
患病的船員留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復(fù)了健康。
