什么是探究的方法(科學(xué)探究的一般方法有哪六種)
1.科學(xué)探究的一般方法有哪六種
探究形式
（一）發(fā)現(xiàn)式探究
發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)法就是我們常說的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
開放性的問題， 封閉性的問題，
（二）推理性探究
推理性探究是“沒有動手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。它的主要特點是：學(xué)生通過問題進行思考；學(xué)生直接或間接地觀察現(xiàn)象，如親手做、教師示范、看視頻和閱讀等；學(xué)生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。
推理性探究教學(xué)過程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運用推理方法形成概念等步驟。
（三）實驗式探究
實驗式探究是一個完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋報告全過程。這種探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)。
2.什么是科學(xué)探究的基本方法
觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
一，科學(xué)探究的常用方法：
1，觀察法 ；2，調(diào)查法 ；3，收集和分析資料 ；4，實驗探究
二，觀察方法：
科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量；科學(xué)的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是，并及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時記錄；要交流看法、進行討論；實驗方案的設(shè)計要緊緊圍繞提出的問題和假設(shè)來進行.
三，科學(xué)探究的一般步驟：
1，發(fā)現(xiàn)并提出問題；2，收集與問題相關(guān)的信息；3，作出假設(shè)；設(shè)計實驗方案；4，實施實驗并記錄；5，分析實驗現(xiàn)象；6，得出結(jié)論.
3.探究實驗中,采用的探究辦法有哪些
物理學(xué)中部分研究方法試題歸納：一.對比（比較法）：尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時，在應(yīng)用控制變量的同時，也采用了對比的方法，比較哪一個蒸發(fā)快。
例1：下面是小宇同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中的幾個研究實例： （1）在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點 （2）根據(jù)熔化過程的不同，將固體分為晶體和非晶體兩類 （3）比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點與不同點 （4）在研究磁場時，引入磁感線對磁場進行描述 上述幾個實例中，采用的主要科學(xué)研究方法是“比較法”的為（ ）。 A.(1)、（3） B.(3)、（4） C.(2)、（3） D.(2)、（4）二.控制變量法當(dāng)研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關(guān)時，常采用只改變一個物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關(guān)系。
如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強和液體密度、深度的關(guān)系；浮力大小的決定因素。動能大小和物體質(zhì)量、速度的關(guān)系；重力勢能大小和質(zhì)量、舉高高度的關(guān)系；物體吸熱多少和物質(zhì)種類、質(zhì)量、升高溫度三者之間的關(guān)系；電流和電壓及電阻之間的關(guān)系；電功和電流、電壓、及通電時間的關(guān)系。
例2中：①滑動摩擦力大小跟哪些物理量有關(guān) ②牛頓在伽利略等人的基礎(chǔ)上得出牛頓第一定律③電流產(chǎn)生的熱量與哪些因數(shù)有關(guān)④研究磁場時，引入磁感線應(yīng)用“控制變量法”進行研究的是（ ）A.①和③ B.①和② C.②和④ D.③和④三.等效替代法根據(jù)作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。這種“等效方法”是物理學(xué)中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問題得到簡化。
例3：以下幾種情況中，屬于這種“等效方法”的是（ ）A.在研究磁現(xiàn)象時.用磁感線來描述看不見、摸不著的磁場B.在研究電現(xiàn)象時，用電流產(chǎn)生的磁效應(yīng)來研究看不見，摸不著的電流C.兩個電阻并聯(lián)時，可用并聯(lián)的總電阻來代替兩個電阻D.在研究電流的變化規(guī)律時，用水壓和水流來類比電壓和電流例4：將一個7Ω的電阻替換某支路中2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻，在其他條件不變時，該條支路中電流不變，說明一個7Ω的電阻與阻值為2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻對電流的阻礙作用是等效的，因此可用7Ω的電阻替代2Ω和5Ω串聯(lián)的電阻。在用如圖8所示電路測量未知電阻的實驗中，用的就是等效替代法。
其中Rx只是待測電阻（阻值大約幾百歐），R是滑動變阻器，R0是電阻箱（電阻箱的最大電阻大于Rx）。 請根據(jù)實驗電路圖把下列主要實驗步驟中的空白填齊。
①按電路圖連好電路，并將電阻箱R0的阻值調(diào)至最大。②閉合開關(guān)S1前，滑片P置于 端（填“a”或“b”）。
③閉合開關(guān)S1。④閉合開關(guān) ，調(diào)節(jié)滑片戶，使電流表指針指在適當(dāng)?shù)奈恢?，記下此時電流表的示數(shù)I。
⑤先斷開開關(guān)______，再閉合開關(guān)______，保持______的電阻不變.調(diào)節(jié)______，使電流表的示數(shù)仍為I。⑥實驗結(jié)果，待測電阻Rx的大小為 。
四.實驗推理法（理想化實驗）人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時，伽利略通過如圖（甲）所示的實驗和對實驗結(jié)果的推理得到如下結(jié)論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動下去。
推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中。如圖（乙）所示的實驗中，現(xiàn)有的抽氣設(shè)備總是很難將玻璃罩內(nèi)抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結(jié)論的？例5：在研究真空能否傳聲的時候，把鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用抽所機逐漸抽出罩內(nèi)空氣，聽到鈴聲逐漸減小，實驗中無法達到絕對真空，但可以通過鈴聲的變化趨勢，推測出聲音不能在真空中傳播，這種方法稱為“理想化實驗”。
英國的物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)研究過這樣一個問題：從高山上用不同的水平速度拋出物體，拋出速度大，落地就離山腳越遠，當(dāng)速度越來越大時，物體將如何運動呢？當(dāng)時他無法使物體達到很大的速度，但他通過科學(xué)的推測得出了一個重要的結(jié)論。請你根據(jù)以上提示及牛頓當(dāng)年所繪制的草圖推測出這個結(jié)論： 。
現(xiàn)代科技領(lǐng)域中應(yīng)用這個結(jié)論制成了： 。伽利略等人利用相似的推理方法對力和運動的關(guān)系進行了研究，牛頓在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了著名的 定律。
五.轉(zhuǎn)換法對于看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題，我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認識它，這是物理學(xué)中常用的一種方法—轉(zhuǎn)換法 例6：聲音是由發(fā)聲體振動產(chǎn)生的，有些發(fā)聲體的振動是人眼不易觀察的，如用手敲打桌面時聽到了聲音，但看不到桌面的振動，對于這種問題該采用什么方法來解決呢？答：例7：下面幾個研究實例，其中運用的方法跟運用電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的效應(yīng)的大小來研究電流大小這種方法相同的是（ ）A研究動能的大小跟哪些因素有關(guān)；B人們認識自然界只有兩種電荷C用擴散現(xiàn)象認識分子的運動例8：愛因斯坦曾說過：“磁場大物理學(xué)家看來正如他坐的。
4.在課堂教學(xué)中,探究的方法有哪些
一、設(shè)計有效提問，實現(xiàn)有效教學(xué)
1、把握重點，找準著眼點，明確目的，有的放矢。
課堂提問要有明確的目的，如課堂組織的定向性提問、了解學(xué)情的摸底性提問、溫故而知新的復(fù)習(xí)性提問。提 問過多，教師勢必面面俱到，學(xué)生忙于應(yīng)付提問，必然減少讀書、思考和書寫的機會，所以，教師對問題的設(shè)計要少而精，問到要害處、重點處，把時間留給學(xué)生直接感知閱讀內(nèi)容。
2、科學(xué)合理，先易后難，由淺入深，循序漸進。
問題的設(shè)置要有合理的程序性和階梯性，要善于把一個復(fù)雜的、難度較大的問題分解成若干個相互聯(lián)系的問題。根據(jù)不同學(xué)生的不同知識水平和能力進行問題情景設(shè)計，應(yīng)分層次。
3、新穎別致，方法靈活，循循善誘，因勢利導(dǎo)。
設(shè)計課堂提問不可機械死板，類型應(yīng)靈活多樣，選擇一些符合學(xué)生求異思維或喜聞樂見的方式，綜合運用啟發(fā)性提問、探究性提問、比較性提問、歸類性提問等。
4、尊重個體，面向全體，重視差異，因材施教。
課堂教學(xué)面臨幾十個人，且一個老師所任教的班級往往有多個。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維方法有差異，因此課堂提問要充分考慮學(xué)生個體實際，面向全體。
二、實施有效講解，實現(xiàn)有效教學(xué)
新課程改革以來，大多數(shù)老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上顧慮重重，不敢做任何講解，甚至不敢提問、不敢點撥，生怕被扣上滿堂灌的罪名，從而使合作學(xué)習(xí)變成了自由活動，探究學(xué)習(xí)找不到方向，出現(xiàn)很多低效甚至是無效的教學(xué)活動。誠然，原來灌輸式的知識講授方式確實存在一些弊端，但是，如果沒有必要的講解，學(xué)生缺少自主建構(gòu)的材料和方法，他們也不能很好掌握新知識。所以，我認為最能充分調(diào)動學(xué)生積極性的有效講解是很有必要的。
三、適時教學(xué)示范，實現(xiàn)有效教學(xué)
由于兒童、青年和成人都喜歡通過模仿學(xué)習(xí)，因而在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)把模仿作為一種方法。其重要意義是使學(xué)生用較少的時間和精力就可以獲得所需要的技能；還可使學(xué)生明顯地看出學(xué)習(xí)的成功或失敗，哪些方面需要改進，哪些方面需要克服。所以，模仿是不可少的一種基本學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中與模仿相關(guān)聯(lián)的是教學(xué)示范。教學(xué)示范就是有目的地以教師的示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行動，使他們通過模仿有成效地掌握必要的技能。
四、適時小結(jié)歸納，實現(xiàn)有效教學(xué)
小結(jié)歸納穿插在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中， 既有承上啟下的過渡作用，最主要的是提升思維、總結(jié)方法。如：可以通過一道習(xí)題的解決，讓學(xué)生反思，師生用簡潔明了的語言概括方法；通過一個層次的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生反思，概括出解決一類問題的方法、思想；最后通過全課反思，不僅達到對所教內(nèi)容、所用方法的回顧，還要讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要通過操作、想象、分析等找到共同特征，也就是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光解決問題。
