常規(guī)的方法(培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法)

1.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些

如果按照幼兒在園的一日活動內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。

一、生活常規(guī)

生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動的常規(guī)。

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二、游戲常規(guī)

幼兒園的游戲活動既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：

三、學(xué)習(xí)常規(guī)

能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問題。

2.常用的訓(xùn)練方法有哪些

一、反復(fù)鍛煉法

反復(fù)鍛煉法是在相對固定的條件下按一定負(fù)荷標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)訓(xùn)練的一種方法，如50米加速跑4~6次，每次跑后間隔1~2分鐘，而且每次跑的速度和距離都不變。這種方法可以用來提高速度素質(zhì)，也有助于增強(qiáng)下肢力量。

二、負(fù)重鍛煉法

負(fù)重練習(xí)法是負(fù)載重物所進(jìn)行的體育鍛煉，即身體的腰、腿等部位捆綁或放置適量的重物。鍛煉者應(yīng)按照一定的重量、次數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等要求去進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)。武術(shù)的訓(xùn)練大多屬于負(fù)重訓(xùn)練。

三、循環(huán)鍛煉法

循環(huán)鍛煉法是指一組鍛煉項目由不同種類的動作，不同效果的訓(xùn)練手段，多個不同的練習(xí)點組成，通過鍛煉把不同功能的體育項目組合在一起以達(dá)到促進(jìn)身體全面發(fā)展為目標(biāo)，形成一種系統(tǒng)的讓全身都得到鍛煉的運動方法。這種訓(xùn)練能夠達(dá)到全身活動的效果。由于這樣的訓(xùn)練方法由多種器械組成，所以需要做連續(xù)不同的動作，練習(xí)時要多種姿勢交替進(jìn)行，這樣才有助于減輕疲勞，激發(fā)練習(xí)興趣，從而產(chǎn)生明顯的健身價值。運用這種方法要避免一味地追求運動的密度和數(shù)量，而忽視了動作的質(zhì)量。

四、間歇鍛煉法

間歇鍛煉法是指進(jìn)行重復(fù)運動時每次要進(jìn)行一定時間的休息，用來減少運動量或降低運動負(fù)荷，它是提高鍛煉效果的一種常用的鍛煉方法。間歇鍛煉的時間長短，由運動負(fù)荷價值決定。當(dāng)負(fù)荷超過上限時，間歇時間要長些，以避免負(fù)荷過大而導(dǎo)致體力能量消耗過多；當(dāng)負(fù)荷在下限時，間歇時間要短，如果間歇時間過長，后一次鍛煉如果在前次鍛煉的效果完全消失后再進(jìn)行，那間歇就無意義了。

3.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法有哪些

如果按照幼兒在園的一日活動內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三部分。

雖然每個幼兒園會根據(jù)本園的具體情況對這三部分的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。一、生活常規(guī)生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。

幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡斑的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點和能力水平在具體的要求上有所不同。

比如，在中班增加了勞動常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動的常規(guī)。?二、游戲常規(guī)幼兒園的游戲活動既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個人游戲、小組游戲和集體游戲。

幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。

下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：三、學(xué)習(xí)常規(guī)能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛(wèi)生；注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地回答問題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問題。

4.如何建立常規(guī)

一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣，教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質(zhì)量。

《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?？梢姡己玫某Ｒ?guī)對于班級保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義 那么我們在實際工作中又該如何引導(dǎo)幼兒自覺地遵守常規(guī)呢？一直以來，老師們都很關(guān)心這個問題，在與其他老師的交流中，都感到常規(guī)的培養(yǎng)最棘手。特別是班里那幾個頑皮的幼兒，常常讓我們感到很頭疼。然而一個班級沒有常規(guī)又不行的。所以，我們老師成了“警察”，時刻監(jiān)督著幼兒，怕幼兒出事，稍有“風(fēng)吹草動”就及時遏止。對于如何培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，每個教師都有不同的方法。從上個學(xué)期到現(xiàn)在，我一直在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)方面進(jìn)行摸索、探討，并從不斷地探索中，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對培養(yǎng)幼兒的常規(guī)有一定的作用。

一、和孩子共同討論，制定活動規(guī)則。

討論是孩子在學(xué)習(xí)生活過程中相互合作、相互解釋、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認(rèn)識，調(diào)節(jié)自己的行為，是孩子學(xué)習(xí)知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。在和孩子討論規(guī)則前，我們首先讓幼兒理解，班級的常規(guī)是為了讓大家在幼兒園了過得愉快而制定的。然后和孩子共同討論制定區(qū)域活動的規(guī)則、學(xué)習(xí)活動的規(guī)則、戶外活動的規(guī)則、進(jìn)餐、盥洗、午睡等活動的規(guī)則。共同討論出來的規(guī)則，可以讓幼兒更加明確遵守活動常規(guī)的重要性與必要性。明白為什么要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規(guī)則時，小朋友通過討論后認(rèn)為：洗手的時間不能太長；不能玩水，要節(jié)約用水；洗手時不可以吵鬧；要認(rèn)真洗手，搓肥皂等。通過討論后，很多幼兒都能自覺地遵守，而對于調(diào)皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由于是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那么就有其他的幼兒進(jìn)行提醒、監(jiān)督，及時讓該幼兒進(jìn)行改正。這樣在一定程度上，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、通過談話、故事、兒歌等形式，強(qiáng)化幼兒的活動常規(guī)。

朗朗上口的兒歌，生動形象、不斷變化的故事，是幼兒所喜歡的活動之一，適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點，。所以，我們在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時，選擇一些有教育意義的兒歌、故事等，以此來強(qiáng)化幼兒的活動常規(guī)。

1、在培養(yǎng)幼兒的集體意識，弱化其自我中心意識方面：

首先設(shè)置了值日生，并讓每個幼兒輪流擔(dān)任。讓值日生擔(dān)負(fù)起提醒同伴的責(zé)任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因為要提醒別人，自己首先要做到，幾個值日生擔(dān)負(fù)起原來只有老師一個人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當(dāng)值日生，每人都有提醒別人的義務(wù)，這樣責(zé)任感就培養(yǎng)起來了。對于活動中出現(xiàn)的問題，及時組織幼兒進(jìn)行討論，并加以積極的引導(dǎo)。其次通過看圖講述“班級小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再者，學(xué)習(xí)兒歌《值日生》，不斷強(qiáng)化幼兒的主人翁意識。最后是開展評比活動，激發(fā)幼兒關(guān)心集體，為集體服務(wù)的積極性。 2、在培養(yǎng)幼兒合作方面

5.培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法有哪些

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。

教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。

例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。

此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶 外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。

教師針對這個問題和幼 兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一 個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。 （4）通過生動形象的故事、兒歌炅活地規(guī)范班級常規(guī)。

比如，在引 導(dǎo)幼兒輕輕走路時，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動作 邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶?！?/p>

幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來， 這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶。 ”在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該 如何走路。

（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要 求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。

比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。 因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。

比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志），紅筐住中間， 藍(lán)筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)。

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。

例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。 ”（7）榜樣的力量是無窮的。

根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可 以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師對認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。

好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養(yǎng)。

教師可以通過家長會、班級教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣 培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會、專家咨詢 等活動讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護(hù)幼 兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。

常規(guī)教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

6.幼兒園小班常規(guī)管理的幾種實踐方法求答案

幼兒園小班的常規(guī)管理 俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓。”

這里所指的“規(guī)矩”、“方圓”，則是良好行為規(guī)范的泛指。幼兒入園以后，一日活動的安排與家庭不同，它有時間的限制，有場所的規(guī)定，有活動的規(guī)則和要求。

幼兒的一日活動帶有明顯的目的性、組織性和協(xié)調(diào)性。這些活動的安排對于幼兒的身心和諧、健康發(fā)展，有很重要的價值和意義。

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。這是由于：其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則、培養(yǎng)習(xí)慣相對容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。

那么，在實施常規(guī)管理中，有哪些切合實際的方法呢？ 一、示范、模仿法。 在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在“看看、做做”中主動、自覺地學(xué)習(xí)。

如：在學(xué)習(xí)擦椅子時，教師先用對比的方法激發(fā)幼兒對擦椅子的興趣，出示兩張椅子，一張干凈的，一張臟的，問幼兒：“你喜歡哪一張椅子？怎樣使椅子變干凈呢？”然后，教師示范擦椅子，讓幼兒掌握擦椅子的方法：“拿一塊抹布放在椅子上，將抹布對折后再對折，變成一個小方形。用手抓住抹布，先擦椅子的面，要順著從外側(cè)向里側(cè)擦，接著擦椅子的背，然后擦椅子的腳，最后擦椅子的橫檔?！?/p>

（強(qiáng)調(diào)要蹲著擦，抹布的一面臟了，可換另一面。）然后請幼兒來練習(xí)擦椅子。

教師還應(yīng)鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)，請能力強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，這既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。例如，在教幼兒如何脫衣服的時候，老師讓會脫衣服的小朋友示范脫衣服的步驟，即先解開紐扣，再脫袖子，然后將衣服擺放整齊。

這樣，幼兒在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。 二、文學(xué)作品的妙用。

兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，且讀起來瑯瑯上口、易記。在對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣。

在洗手的時候，我教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水龍頭，擦干手指頭?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的任務(wù)。

在小朋友哭鼻子、想家的時候，我就帶小朋友們一起念兒歌《幼兒園像我家》，“幼兒園，像我家，老師愛我，我愛她。老師叫我好娃娃，我說老師像媽媽?！?/p>

然后問小朋友：“你們愿不愿意跟老師在一起？”小朋友馬上收住眼淚說：“愿意?！?我還利用故事、圖片、木偶等文藝作品對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求。

在鼓勵幼兒高高興興上幼兒園的時候，我還利用木偶《有禮貌的小白兔》，對幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒也學(xué)習(xí)小白兔，上幼兒園時有禮貌，見到老師說：“老師早。”回家的時候說：“老師再見。”

在教育幼兒進(jìn)入寢室和入睡保持安靜的生活中，我首先在寢室內(nèi)準(zhǔn)備好娃娃家的小床和會閉眼睛的娃娃躺在那里，并讓小朋友們與娃娃比賽，看看“誰睡得最好”，誰就是“乖孩子”。 三、在游戲中學(xué)習(xí)。

幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分地用教學(xué)游戲和創(chuàng)造性游戲?qū)τ變哼M(jìn)行生活常規(guī)教育。

開學(xué)初，我組織幼兒玩“找朋友”的游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記，學(xué)會用自己的茶杯和毛巾。我還通過智力游戲“誰來了”，加深幼兒對班上老師的認(rèn)識，增進(jìn)與老師的感情。

在“娃娃家”游戲中，幼兒可以練習(xí)“穿脫衣服”的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。 四、小紅花的作用。

為了提高幼兒的自信心和學(xué)習(xí)的興趣，我在班里開辟“星星榜”專欄。把每個小朋友的名字貼在專欄里，并根據(jù)一個階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評價記錄。

如小朋友學(xué)會了自己吃飯，不挑食了，就在吃飯的那一欄里貼上一朵小紅花；小朋友能遵守睡覺的規(guī)則，就在睡覺那一欄里貼上一朵小紅花等等。這樣，既記錄了幼兒的表現(xiàn)，提高了幼兒的自信心，又為幼兒積極上進(jìn)增添了動力。

小朋友為了爭做好寶寶，努力、認(rèn)真地遵守著各項常規(guī)。 五、個別教育。

在教育的過程中，老師要研究影響遵守規(guī)則的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構(gòu)成破壞規(guī)則的因素。教師根據(jù)不同幼兒的不同情況，有針對性地進(jìn)行教育。

一個人的行為習(xí)慣在幼兒期的可塑性是十分強(qiáng)的，這就要求我們教師在一日活動的各個環(huán)節(jié)做個有心人，及時正確地引導(dǎo)幼兒，幫助他們形成良好的習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

7.幼兒園教育活動一般方法有哪些

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幼兒園教育方法有哪些

常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。幼兒園教育方法有哪些（1）在環(huán)境刨設(shè)中滲透常規(guī)提示。教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。（2）強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時的表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初人園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。（3）和幼兒一起制定常規(guī)。針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個跟著一個走；靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

8.常規(guī)的探傷方法有哪些

五大常規(guī)磁粉探傷機(jī)方法概述 五大常規(guī)方法是指射線探傷法、超聲波探傷法、磁粉探傷法、渦流探傷法和滲透探傷法。

1、滲透探傷方法 滲透探傷是利用毛細(xì)現(xiàn)象來進(jìn)行探傷的方法。對于表面光滑而清潔的零部件，用一種帶色（常為紅色）或帶有熒光的、滲透性很強(qiáng)的液體，涂覆于待探零部件的表面。

若表面有肉眼不能直接察知的微裂紋，由于該液體的滲透性很強(qiáng)，它將沿著裂紋滲透到其根部。然后將表面的滲透液洗去，再涂上對比度較大的顯示液（常為白色）。

放置片刻后，由于裂紋很窄，毛細(xì)現(xiàn)象作用顯著，原滲透到裂紋內(nèi)的滲透液將上升到表面并擴(kuò)散，在白色的襯底上顯出較粗的紅線，從而顯示出裂紋露于表面的形狀，因此，常稱為著色探傷。若滲透液采用的是帶熒光的液體，由毛細(xì)現(xiàn)象上升到表面的液體，則會在紫外燈照射下發(fā)出熒光，從而更能顯示出裂紋露于表面的形狀，故常常又將此時的滲透探傷直接稱為熒光探傷。

此探傷方法也可用于金屬和非金屬表面探傷。其使用的探傷液劑有較大氣味，常有一定毒性。

2、磁粉探傷方法 磁粉探傷是建立在漏磁原理基礎(chǔ)上的一種磁力探傷方法。當(dāng)磁力線穿過鐵磁材料及其制品時，在其（磁性）不連續(xù)處將產(chǎn)生漏磁場，形成磁極。

此時撒上干磁粉或澆上磁懸液，磁極就會吸附磁粉，產(chǎn)生用肉眼能直接觀察的明顯磁痕。因此，可借助于該磁痕來顯示鐵磁材料及其制品的缺陷情況。

磁粉探傷法可探測露出表面，用肉眼或借助于放大鏡也不能直接觀察到的微小缺陷，也可探測未露出表面，而是埋藏在表面下幾毫米的近表面缺陷。用這種方法雖然也能探查氣孔、夾雜、未焊透等體積型缺陷，但對面積型缺陷更靈敏，更適于檢查因淬火、軋制、鍛造、鑄造、焊接、電鍍、磨削、疲勞等引起的裂紋。

磁力探傷中對缺陷的顯示方法有多種，有用磁粉顯示的，也有不用磁粉顯示的。用磁粉顯示的稱為磁粉探傷，因它顯示直觀、操作簡單、人們樂于使用，故它是最常用的方法之一。

不用磁粉顯示的，習(xí)慣上稱為漏磁探傷，它常借助于感應(yīng)線圈、磁敏管、霍爾元件等來反映缺陷，它比磁粉探傷更衛(wèi)生，但不如前者直觀。由于目前磁力探傷主要用磁粉來顯示缺陷，因此，人們有時把磁粉探傷直接稱為磁力探傷，其設(shè)備稱為磁力探傷設(shè)備。

3、超聲波探傷方法 人們的耳朵能直接接收到的聲波的頻率范圍通常是20Hz到20kHz，即音（聲）頻。頻率低于20Hz的稱為次聲波，高于20kHz的稱為超聲波。

工業(yè)上常用數(shù)兆赫茲超聲波來探傷。超聲波頻率高，則傳播的直線性強(qiáng)，又易于在固體中傳播，并且遇到兩種不同介質(zhì)形成的界面時易于反射，這樣就可以用它來探傷。

通常用超聲波探頭與待探工件表面良好的接觸，探頭則可有效地向工件發(fā)射超聲波，并能接收（缺陷）界面反射來的超聲波，同時轉(zhuǎn)換成電信號，再傳輸給儀器進(jìn)行處理。根據(jù)超聲波在介質(zhì)中傳播的速度（常稱聲速）和傳播的時間，就可知道缺陷的位置。

當(dāng)缺陷越大，反射面則越大，其反射的能量也就越大，故可根據(jù)反射能量的大小來查知各缺陷（當(dāng)量）的大小。常用的探傷波形有縱波、橫波、表面波等，前二者適用于探測內(nèi)部缺陷，后者適宜于探測表面缺陷，但對表面的條件要求高。

4、渦流探傷方法 渦流探傷是由交流電流產(chǎn)生的交變磁場作用于待探傷的導(dǎo)電材料，感應(yīng)出電渦流。如果材料中有缺陷，它將干擾所產(chǎn)生的電渦流，即形成干擾信號。

用渦流探傷儀檢測出其干擾信號，就可知道缺陷的狀況。影響渦流的因素很多，即是說渦流中載有豐富的信號，這些信號與材料的很多因素有關(guān)，如何將其中有用的信號從諸多的信號中一一分離出來，是目前渦流研究工作者的難題，多年來已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，在一定條件下可解決一些問題，但還遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)場的要求，有待于大力發(fā)展。

渦流探傷的顯著特點是對導(dǎo)電材料就能起作用，而不一定是鐵磁材料，但對鐵磁材料的效果較差。其次，待探工件表面的光潔度、平整度、邊介等對渦流探傷都有較大影響，因此常將渦流探傷用于形狀較規(guī)則、表面較光潔的銅管等非鐵磁性工件探傷。

5、射線探傷方法 射線探傷是利用射線的穿透性和直線性來探傷的方法。這些射線雖然不會像可見光那樣憑肉眼就能直接察知，但它可使照相底片感光，也可用特殊的接收器來接收。

常用于探傷的射線有x光和同位素發(fā)出的γ射線，分別稱為x光探傷和γ射線探傷。當(dāng)這些射線穿過（照射）物質(zhì)時，該物質(zhì)的密度越大，射線強(qiáng)度減弱得越多，即射線能穿透過該物質(zhì)的強(qiáng)度就越小。

此時，若用照相底片接收，則底片的感光量就??；若用儀器來接收，獲得的信號就弱。因此，用射線來照射待探傷的零部件時，若其內(nèi)部有氣孔、夾渣等缺陷，射線穿過有缺陷的路徑比沒有缺陷的路徑所透過的物質(zhì)密度要小得多，其強(qiáng)度就減弱得少些，即透過的強(qiáng)度就大些，若用底片接收，則感光量就大些，就可以從底片上反映出缺陷垂直于射線方向的平面投影；若用其它接收器也同樣可以用儀表來反映缺陷垂直于射線方向的平面投影和射線的透過量。

由此可見，一般情況下，射線探傷是不易發(fā)現(xiàn)裂紋的，或者說，射線探傷對裂紋是不敏感的。因此，射線探傷對氣孔、夾渣、未焊透。