有效作業(yè)設計的具體研究方法(如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法)
1.如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法
首先作業(yè)設計要具有趣味性。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，便會(huì )積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)有力保證。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。如學(xué)完“互質(zhì)數”的概念后，我設計了這樣一個(gè)作業(yè)，讓讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“學(xué)號牌”，在教室里找和自己學(xué)號互質(zhì)的同學(xué)。結果學(xué)生發(fā)現了很多：如1和任何自然數都互質(zhì)；相鄰兩個(gè)自然數互質(zhì)；所有自然數互質(zhì)等等。學(xué)生通過(guò)完成這樣的游戲性作業(yè)，樂(lè )此不疲，陶醉其中。花老師的課同樣如此，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習興趣高漲，達到了預期的目標。因此，設計作業(yè)時(shí)，既要注意質(zhì)量，更要注意趣味性，以提高效率、減少無(wú)效或低效勞動(dòng)。
其次作業(yè)設計要具有層次性。
新課標指出，數學(xué)要體現出“人人學(xué)數學(xué)”，“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的理念。所以我們在設計作業(yè)時(shí)要堅持這種差異理論，不搞“一刀切”，不能整齊劃一地布置作業(yè)。作為教師，應該有意識地分層次設計一些多樣化的作業(yè)，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”。根據每天的教學(xué)情況，我將作業(yè)按從易到難分為：甲、乙、丙三級，學(xué)困生可選甲，中等生可選擇乙，思維能力、理解能力較強的優(yōu)生可選擇丙。我把選擇作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，可以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，真正使學(xué)生達到變“苦練”為“樂(lè )練”的境界，真正實(shí)現了有效教學(xué)。
總之，在教學(xué)中，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，精心設計有效作業(yè)，為高效課堂保駕護航。
2.如何進(jìn)行有效的作業(yè)設計
作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習。
它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng )造才能，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節。但此前不少老師一直都認為作業(yè)就是為學(xué)生的最終考試服務(wù)的，因此，總是不厭其煩的布置、批改。
其中不乏重復性的作業(yè)，也不乏有填充時(shí)間的作業(yè)，以至于學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認為作業(yè)是無(wú)可奈何的負擔。在這種情況下學(xué)生的作業(yè)負擔很重，有的學(xué)生為了不做作業(yè)選擇了逃學(xué)曠課方式，有的學(xué)生為了完成作業(yè)選擇了抄襲答案或不看問(wèn)題隨便亂寫(xiě)答案的方式等等，結果學(xué)生做出的作業(yè)質(zhì)量很差，嚴重違背了安排學(xué)生作業(yè)的初衷。
我認為有效作業(yè)設計的基本要求是：有效的作業(yè)應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，能引導學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應用知識，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基穿，在實(shí)施新課程標準的大背景下，作為教師要以新課程標準為依據，確立以學(xué)生為本、學(xué)以致用的學(xué)科作業(yè)觀(guān)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚，人格得以尊重，使每位學(xué)生得到真正的發(fā)展。 一、層次性 “面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對我們提出的要求。
成績(jì)中下學(xué)生認真聽(tīng)課但如果作業(yè)太難，中下生仍不會(huì )做，布置作業(yè)太易，優(yōu)生輕而易舉就能完成，會(huì )使其有"吃不飽"的感覺(jué)。因此，需要分層次布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過(guò)做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學(xué)習，形成良性循環(huán)，將成績(jì)逐步提高；高層次學(xué)生的作業(yè)要有獨立思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基礎上更進(jìn)一步。
作業(yè)一般應分三個(gè)層次，即基礎作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做基礎作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎作業(yè)和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三類(lèi)作業(yè)都要做。
作業(yè)要有不同層次的要求，教師不顧學(xué)生學(xué)習能力的差異，統一作業(yè)內容，統一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。
這樣，可使A類(lèi)學(xué)生“吃得飽”，B類(lèi)學(xué)生“跳一跳，夠得著(zhù)”，C類(lèi)學(xué)生“低起點(diǎn)，小坡度”消化得了。 二、針對性 但要注意層次性的作業(yè)設計會(huì )增加教師的工作量，需要教師持之以恒，要求教師關(guān)心并認真調查學(xué)生，找到每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區，廣泛收集題目并有針對性的出題。
此種設計可以調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，滿(mǎn)足了不同程度學(xué)生的要求。通過(guò)這一系列作業(yè)的練習有效地鞏固知識，優(yōu)等生知識系統化和條理化；中等生有了奮斗的目標；落后生也可以體驗成功。
從而調動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。
要針對教材重點(diǎn)，通過(guò)練習使學(xué)生學(xué)習達到大綱的要求。要針對不同學(xué)生的實(shí)際，提倡布置彈性作業(yè)，使上中下學(xué)生各有所得。
三、適度性 作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節，這一階段，學(xué)生在教師的指導下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過(guò)獨立作業(yè)轉化為技能技巧。因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。
學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更有現實(shí)意義。單純強調多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì )有效果。
內容精當、適度、適量。作業(yè)內容精當，就是說(shuō)通過(guò)做作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，并且培養運用所學(xué)知識獨立解決問(wèn)題的能力。
另外，因為大部分作業(yè)要在家庭完成，學(xué)生要克服做作業(yè)與吃、喝、休息、玩等業(yè)余活動(dòng)和愛(ài)好的矛盾，難度太大量太多就會(huì )使學(xué)生有畏難情緒，影響學(xué)習的積極性，久而久之，有的學(xué)生會(huì )養成應付的習慣，自己不愿動(dòng)腦，問(wèn)別人怎么做，或抄作業(yè)，以完成作業(yè)為目的草草了事。相反，作業(yè)太容易，量太少，不會(huì )引起學(xué)生足夠的重視，也達不到理想的效果，因此，適度、適量，對學(xué)生學(xué)習心理的影響是很大的。
內容搭配、形式多樣、力求新意。這就是說(shuō)布置作業(yè)，不僅要考慮到對課上知識的鞏固和延伸，還要考慮到對學(xué)生的興趣和能力的培養，避免簡(jiǎn)單的重復。
重復，雖能達到使學(xué)生鞏固知識的目的，但長(cháng)期的簡(jiǎn)單重復，也易使學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，以至應付、湊數，不肯動(dòng)腦，這種習慣對以后的學(xué)習很不利。為此，布置作業(yè)不妨使之形式多樣，有新意，盡量和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)數英等自然科學(xué)科目?jì)热莞缀蜕钕嘟Y合，布置作業(yè)不妨適當與生活實(shí)際相聯(lián)系。
這樣不僅鞏固了知識，還培養了學(xué)習興趣，增長(cháng)了應用知識解決問(wèn)題的能力，有助于以后深入學(xué)習。適當安排固定作業(yè)或自選作業(yè)。
很多老師的成功經(jīng)驗是給學(xué)生留固定的作業(yè)。固定作業(yè)是每天必做的，時(shí)間長(cháng)了就養成了習慣。
自選作業(yè)的內容一般是自主的，學(xué)生可根據自己的學(xué)習情況自行設計，選擇作業(yè)的內容，這樣既有固定性，又有自主權，有助于培養良好的學(xué)習習慣卻自學(xué)能力。 學(xué)生在作業(yè)中總會(huì )出現一些問(wèn)題，這些問(wèn)題正反映了教師傳授知識和學(xué)生在接受知識及能力發(fā)展方面存在的不足。
因此，教師和學(xué)生都應該認真對待，需及時(shí)地分析總結，并采取有效的措施來(lái)糾正和彌補。 四、實(shí)踐性 實(shí)踐題要么與學(xué)生生活密切相關(guān)，要么是社會(huì )熱點(diǎn)。
它在潛意識里。
3.如何設計高效課堂作業(yè)的研究辦法
首先作業(yè)設計要具有趣味性。
“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，便會(huì )積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)有力保證。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。
如學(xué)完“互質(zhì)數”的概念后，我設計了這樣一個(gè)作業(yè)，讓讓學(xué)生拿著(zhù)自己的“學(xué)號牌”，在教室里找和自己學(xué)號互質(zhì)的同學(xué)。結果學(xué)生發(fā)現了很多：如1和任何自然數都互質(zhì)；相鄰兩個(gè)自然數互質(zhì)；所有自然數互質(zhì)等等。
學(xué)生通過(guò)完成這樣的游戲性作業(yè)，樂(lè )此不疲，陶醉其中。花老師的課同樣如此，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習興趣高漲，達到了預期的目標。
因此，設計作業(yè)時(shí)，既要注意質(zhì)量，更要注意趣味性，以提高效率、減少無(wú)效或低效勞動(dòng)。其次作業(yè)設計要具有層次性。
新課標指出，數學(xué)要體現出“人人學(xué)數學(xué)”，“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的理念。所以我們在設計作業(yè)時(shí)要堅持這種差異理論，不搞“一刀切”，不能整齊劃一地布置作業(yè)。
作為教師，應該有意識地分層次設計一些多樣化的作業(yè)，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”。根據每天的教學(xué)情況，我將作業(yè)按從易到難分為：甲、乙、丙三級，學(xué)困生可選甲，中等生可選擇乙，思維能力、理解能力較強的優(yōu)生可選擇丙。
我把選擇作業(yè)的主動(dòng)權交給學(xué)生，可以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，真正使學(xué)生達到變“苦練”為“樂(lè )練”的境界，真正實(shí)現了有效教學(xué)。總之，在教學(xué)中，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，精心設計有效作業(yè)，為高效課堂保駕護航。
4.如何設計有效的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)研究
1、作業(yè)要精選、適量
學(xué)生完成的作業(yè)只有在保證質(zhì)量和有一定準確率的前提下才可稱(chēng)得上是有效的作業(yè).那些僅僅為了完成老師布置的任務(wù)盲目應付的作業(yè)，教師設計的再好，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是無(wú)效的.恰恰這種現象在我們的教學(xué)中又是屢見(jiàn)不鮮的.因此，我認為教師在設計作業(yè)時(shí)一定要適量，要少而精，并確保學(xué)生有獨立完成課堂作業(yè)的時(shí)間.就拿鞏固生字詞的作業(yè)來(lái)說(shuō)，不是寫(xiě)得詞語(yǔ)多寫(xiě)得遍數多就能記得牢，就有效，而是抓住每課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生一次性寫(xiě)對寫(xiě)好才是有效的.所以，我在布置學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，通常都是只寫(xiě)一遍，但要求是必須盡量寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān).
2、作業(yè)要因人而異，有選擇性
我們既然承認學(xué)生之間是有差異的，就不應該設計完全統一的作業(yè)來(lái)限制優(yōu)生，為難學(xué)困生.如，運用詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)，我向來(lái)不規定具體的詞語(yǔ)，而是讓他們從本課的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)中任選一到三個(gè)各寫(xiě)一句話(huà)，能用上幾個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)的就更了不起了.這樣，那些學(xué)習優(yōu)秀的孩子就會(huì )八仙過(guò)海，各顯其能，學(xué)習困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了.又如，學(xué)習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文后，文中有很多生動(dòng)有趣的句子，我要求學(xué)生自已選擇喜歡的句子抄寫(xiě)，最少三句，多者不限.結果學(xué)生找的句子遍布了全文，數量多的有七八句，少得三四句，沒(méi)有一個(gè)完全相同的.
3、作業(yè)要激活思維，體現個(gè)性化理解
課堂作業(yè)除了鞏固基礎知識外，還應注重思維訓練，有一定的思考價(jià)值.這類(lèi)練習題的設計要盡量做到激活思維，突出個(gè)性化的理解.
5.如何設計有效作業(yè)
1.要確立有效的作業(yè)觀(guān)。
種種原因導致有些教師對作業(yè)認識產(chǎn)生偏差，認為作業(yè)就是為了應付考試，提高考試成績(jì)。這種唯分數、純功利的認識，使大多數教師在安排作業(yè)訓練時(shí)，總是針對考試進(jìn)行設計，有的題型甚至就是考卷試題的翻版。
學(xué)生叫苦叫累，教師叫煩叫重。于是，作業(yè)成了“令人頭疼卻必須做的辛苦差事”。
學(xué)生每天總在做那些已經(jīng)會(huì )了的題目，不會(huì )的題目做多少遍依舊不會(huì )。 作業(yè)，只有在適當、適量和適時(shí)的時(shí)候才會(huì )有效。
那些遵循學(xué)生認知規律、切合課程標準要求、符合知識建構原理的練習、作業(yè)，那些充分調動(dòng)學(xué)生積極性、進(jìn)取性、創(chuàng )造性的練習和作業(yè)，才能夠真正發(fā)揮其鞏固、強化和拓展的練習價(jià)值，才能實(shí)現師生共同發(fā)展。2.作業(yè)布置要有層次 學(xué)生彼此間是存在差異性的。
要有效地利用作業(yè)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師就要照顧到學(xué)生的差異性，在作業(yè)設計上要體現層次性。作業(yè)設計題目應由易到難，也可設置一定的機動(dòng)性作業(yè)即選做性作業(yè)。
這樣既讓中等以下學(xué)生“吃飽”，同時(shí)也讓學(xué)優(yōu)生“吃好”，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。 為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習基礎、學(xué)習能力做到分層設計。
作業(yè)量太多，學(xué)生在有限時(shí)間不能完成就會(huì )產(chǎn)生厭煩心理，從而不做作業(yè)；太難的作業(yè)，偏題、怪題、技巧題多數學(xué)生做不上來(lái)；作業(yè)量過(guò)少、過(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)又起不到良好的反饋、提高作用。課前先做調查、了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師精選作業(yè)，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際選擇適量、適度的作業(yè)。
可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求。
有些概念上易混、易錯的作業(yè)就需要必做。可以布置一些總結類(lèi)作業(yè)、學(xué)案型作業(yè)、構建知識框架型作業(yè)、特色筆記等作業(yè)。
3.給學(xué)生提供必要的學(xué)習方法。 要有效利用作業(yè)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴格作業(yè)要求外，更應該教會(huì )學(xué)生必要的學(xué)習方法，以保證學(xué)生更好地完成作業(yè)。
怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學(xué)習方法教給學(xué)生，以讓學(xué)生在作業(yè)中獨立運用學(xué)習方法解決問(wèn)題，進(jìn)而提升自主學(xué)習能力。
4.及時(shí)評價(jià)作業(yè) 要想真正發(fā)揮作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。 教師對作業(yè)的及時(shí)反饋評價(jià)就能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)習興趣。
因此，教師要采取多種形式及時(shí)檢查、了解學(xué)生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵評價(jià)，以不斷調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。 作業(yè)精而細的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，真正有效利用好作業(yè)，培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，提升自主學(xué)習能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
6.如何有效布置語(yǔ)文作業(yè)的課題研究
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多語(yǔ)文知識的掌握、語(yǔ)文方法與技能的獲得、學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng )新意識的培養，都離不開(kāi)作業(yè)這一基本活動(dòng)。
通過(guò)調查發(fā)現我校在語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改方面存在如下?tīng)顩r：作業(yè)布置方面：1、作業(yè)單調，形式單一。2、份量不均，隨意性較大，有時(shí)多、有時(shí)少。
3、課堂作業(yè)當堂完成少，課后完成多。4、學(xué)科之間缺少溝通，不能合理的統籌安排學(xué)生的作業(yè)量。
5、作業(yè)格式隨意，書(shū)寫(xiě)潦草。（特別是家庭作業(yè)）6、家庭作業(yè)本大小不一，家庭作業(yè)本和草稿本混用。
7、注重新授作業(yè)，忽視復習鞏固作業(yè)。8、新授時(shí)作業(yè)少，復習期間作業(yè)多，學(xué)生負擔重。
9、教師下水作業(yè)少，對作業(yè)難易程度不太了解。10、反復訓練多，舉一反三少，不注重練習設計。
11、書(shū)面作業(yè)多，其他形式的作業(yè)少。檢查與批改方面：1、重視課堂作業(yè)批改，忽視課后作業(yè)批改。
2、重視批改，忽視學(xué)生是怎樣做的和怎樣訂正的。3、忽視隨堂作業(yè)的批改，隨堂作業(yè)成了隨便作業(yè)。
4、埋頭批改，缺少分析。5、忽視面批。
6、重視書(shū)面作業(yè)的批改，忽視預習作業(yè)、復習作業(yè)等其他形式作業(yè)的檢查。8、對學(xué)生的要求不一致，有時(shí)緊，在長(cháng)期低效作業(yè)的作用下，使一部分學(xué)生失去了語(yǔ)文學(xué)習的興趣，使學(xué)習語(yǔ)文知識變成一種負擔和任務(wù)，變成為了讓 家長(cháng)和老師不失望才學(xué)語(yǔ)文。
這種情況下要提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是不可能的。所以設計有效的語(yǔ)文作業(yè)在教學(xué)常規工作中極為重要，有效的作業(yè)可以解決當前語(yǔ)文作業(yè)中存在的主要問(wèn)題。
（二）研究意義：1、對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)深遠的意義目前有部分教師仍在教學(xué)的時(shí)間、練習的數量上做“加法”如擠占他課，加班加點(diǎn)；機械訓練，題海戰術(shù)等等，而很少反思自己“備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、課外輔導、考試”等教學(xué)常規所做的情況，而這正是教學(xué)質(zhì)量的效率低下的主要原因，即教學(xué)常規工作沒(méi)有做到位。而作業(yè)又是教學(xué)常規工作中極為重要的一個(gè)環(huán)節，探索作業(yè)訓練的有效方式對減負增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)深遠的意義。
2、可以訓練學(xué)生的思維小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的主渠道之一，而練習又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法之一，也是教學(xué)的重要一環(huán)。從學(xué)生方面說(shuō)，語(yǔ)文知識通過(guò)練習得到鞏固和加深，語(yǔ)文技能通過(guò)練習逐步形成，語(yǔ)文能力通過(guò)練習得以提高，通過(guò)練習能潛移默化地進(jìn)行思想教育，促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心發(fā)展。
從教師這邊看，通過(guò)練習還可以獲得反饋信息，檢查學(xué)生獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，評價(jià)教與學(xué)的水平。但大量的重復性練習會(huì )增加學(xué)生的課業(yè)負負擔，而靈活的、富有挑戰性的、現實(shí)的練習則能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，激起學(xué)生思維的火花，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得真知。
3、可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在語(yǔ)文作業(yè)設計中，積極實(shí)施多樣化的語(yǔ)文作業(yè)形式，可以培養和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方式。據此，我們提出了“提高作業(yè)有效性的實(shí)踐研究”這一課題方案，我們將著(zhù)眼于促進(jìn)學(xué)生思維、人格和身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高和學(xué)習方式的轉變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的作業(yè)布置價(jià)值觀(guān)，探究提高作業(yè)有效性的方法，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱(chēng)的界定和解讀一.研究目標（1）凡是感興趣的知識，學(xué)起來(lái)會(huì )精神愉快，不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。豐富多彩的語(yǔ)文就為我們提供了大量的直觀(guān)有趣材料，我們要精心設計，使語(yǔ)文作業(yè)的內容趣味無(wú)窮，增強學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
（2）探索小學(xué)生有效的作業(yè)途徑和方法，通過(guò)作業(yè)的訓練，使學(xué)生養成良好的作業(yè)習慣，靈活地掌握學(xué)習方法和學(xué)習技巧。（3）總結校本特色的小學(xué)生有效的作業(yè)經(jīng)驗，利用并開(kāi)發(fā)作業(yè)資源，因地制宜地使作業(yè)具有層次性與開(kāi)放性，并對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（4）設計多種種類(lèi)型的有效作業(yè)，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文作業(yè)習慣及作業(yè)責任，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
二.研究?jì)热?、學(xué)生的做（作業(yè)的設計：①、了解什么是語(yǔ)文作業(yè)的有效性？②課堂作業(yè)設計的有效性如何實(shí)施？③課外作業(yè)的設計有效性如何實(shí)施？）2、教師的評（作業(yè)的批改：教師如何使作業(yè)的批改和講評更具人文化？）課題研究的步驟和舉措（一）、研究方法：（1）文獻法：通過(guò)查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，及時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據、研究方法，提高研究效益。（2）調查法：調查實(shí)驗對象的基本情況，使課題組全面了解、掌握實(shí)驗對象發(fā)展的具體情況。
（3）對比分析法：通過(guò)對實(shí)驗班與普通班的對比分析，使課題組及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。（4）案例研究法：對某個(gè)學(xué)生，某一類(lèi)學(xué)生、某一節課進(jìn)行深入具體的研究。
（5）經(jīng)驗總結法：面向市縣開(kāi)展課題研究匯報活動(dòng)、整理。
7.語(yǔ)文課堂有效練習設計的方法有哪些
課堂教學(xué)的有效性是對教師達成教學(xué)目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要教學(xué)行為的評價(jià)，是教學(xué)價(jià)值的表 現。
課堂教學(xué)的開(kāi)展，不僅僅只局限在課堂上，而是要從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節出發(fā)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。其中作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節之一一課堂練習，其效果直接 關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養的實(shí)際價(jià)值，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學(xué)的有效性。
《語(yǔ)文課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標）中強調 “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程” ，說(shuō)明了語(yǔ)文練習的重要性。練習不僅可以加深學(xué)生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
但很多人顯然曲解了新課標精神，講“練”不講“效”，于是乎試題、練習、同步訓練、同步檢測，鋪天蓋地，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，更是題海洶涌。于是隨著(zhù)課改的深入，反而逐漸形成了“語(yǔ)文課本+教輔資料+大量練習+頻繁考試”的急功近利、快餐式的語(yǔ)文教學(xué)的“新局面”。
建立在題海戰術(shù)上的語(yǔ)文練習顯然是低效、無(wú)趣的。 因此，我們必須重新認識練習的意義，改變傳統的思維模式，在改革課堂教學(xué)的基礎上，致力于學(xué)生語(yǔ)文練習有效性的研究。
筆者認為所謂語(yǔ)文有效練習，就是能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習、提高學(xué)生成績(jì)而又不增加學(xué)生負擔的練習，顯然，練習不在多，而在有效。具體表現為：對學(xué)生答題和應試能力的提高有效；對減輕學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的負擔有效；對語(yǔ)文學(xué)習的知識構建有效；對提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣有效。
一、目標明確，能夠達成 這里的目標包含兩個(gè)方面，一是課標的要求，一是具體的教學(xué)目標。教師首先應該熟悉課標，對初中階段全部教材體系、課程標準有明晰的把握。
做到心中有數，明確教學(xué)的方向，并就此展開(kāi)教學(xué)設計，這樣的課才會(huì )是重點(diǎn)突出、有效的課。其次教師應該確立明確的教學(xué)目標，然后圍繞這個(gè)目標設計練習。
練習設置和課堂教學(xué)目標一致，這是有效的前提。教師首先應保證教學(xué)目標的可達成性，能夠實(shí)現，“然而我們的教師對此研究得不夠，往往誤把‘目的’當作‘目標’，導致一堂課的任務(wù)也要寫(xiě)上‘培養學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人’、‘提高學(xué)生寫(xiě)作技巧’或‘拓寬學(xué)生的知識面’等這些對得不明、錯得不白的語(yǔ)言，或者說(shuō)是‘正確的廢話(huà)’”。
二、精選內容，重點(diǎn)突出 有效教學(xué)的一個(gè)重要指標是“有效率”，因此有效練習必須是以改變過(guò)重的練習負擔為目標的，必須以減少學(xué)生練習量為標志。有效的練習貴在舉一反三，訓練精要而答題能力有顯著(zhù)提高。
反之，練習做得再多再難，也不利于學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步與能力提高。當然，減少練習內容并不是簡(jiǎn)單的做減法，而是做精心的篩選，根據教學(xué)目標，從大量的練習內容中挑選出最本質(zhì)的最主要的東西讓學(xué)生練習，以保證學(xué)生掌握這些知識。
同時(shí)教師還應該有自己的思考，努力開(kāi)發(fā)、生成好的練習題。 精選練習，因為重點(diǎn)突出，沒(méi)有照顧到所有的“考點(diǎn)”，很可能使學(xué)生在某一次的考試中分數下降，但長(cháng)遠來(lái)看，減輕學(xué)生負擔是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效辦法。
何況“有效教學(xué)”研究最終的衡量標準就是“學(xué)生成長(cháng)”，而這種成長(cháng)將不單單用成績(jì)高低來(lái)作為衡量標準。[4]題海戰術(shù)，并狠抓落實(shí)，讓學(xué)生因為怕老師而寫(xiě)練習，可能會(huì )馬上提高學(xué)生的分數，但這樣的學(xué)習是被動(dòng)的，是純粹的為老師而學(xué)，“教師越教，學(xué)生越不會(huì )學(xué)，越離不開(kāi)教，學(xué)生雖然獲得了知識，但學(xué)習能力并沒(méi)有真正的提升” [5]那么所謂興趣，所謂學(xué)生的發(fā)展終究是不可能的。
三、關(guān)注差異，有層次性 教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求來(lái)設計練習，照顧學(xué)生的發(fā)展水平，力爭讓每個(gè)學(xué)生在獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足、成功的心理體驗。 筆者認為教師每布置一份練習最好能夠身體力行，“下水”先做，或者自擬題目。
每一份練習都有它的特點(diǎn)，教師“下水”了，才會(huì )從整體上把握所布置練習的難度系數和這一份練習設計的優(yōu)缺點(diǎn)，才能明白題目的指向性是否明確，以便及時(shí)修正。也才能夠做到心中有數，精到講評。
自擬題目更是好辦法，“經(jīng)過(guò)我們的研究，會(huì )編試題的教師如果心態(tài)正常，一般說(shuō)來(lái)，他的學(xué)生課業(yè)負擔就不會(huì )太重。否則，教師自己很少或幾乎不編試題，他所教的學(xué)生往往負擔就過(guò)重。”
四、形式新穎，內容豐富 單一重復的習題訓練會(huì )讓學(xué)生感到枯燥乏味，需要常變常新，調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè )做好記，尤其在設計基礎知識方面的練習時(shí)，要力求豐富、新穎。有人通過(guò)故事來(lái)要求學(xué)生填寫(xiě)虛詞“而”的用法，故事說(shuō)：某生丑而笨，故博學(xué)而日參省乎已。
晨則匆匆而起，晝則鄉終日而思，功到而成績(jì)優(yōu)。師贊曰：“青，取之于藍而青于藍也。”
一日，某生正苦讀于教室，一貴公子前曰：“君而有意，同去觀(guān)電影？”某生決然曰：“而翁總經(jīng)理，吾父一工人而已，吾須苦讀而求功名！”學(xué)生津津有味地讀故事，會(huì )心一笑地理解并記住了“而”的并列、遞進(jìn)、修飾、修飾、結果、轉折、假設、你、語(yǔ)氣、承接等多種用法。據此，教師可嘗試創(chuàng )編一些形式新穎、內容豐富的趣味習題：知識闖關(guān)、猜謎、對聯(lián)等。
實(shí)踐證明，這樣靈活多樣的練習學(xué)生是很樂(lè )意做的，更能激發(fā)學(xué)生練習的。
8.如何布置有效作業(yè)
如何有效布置作業(yè)？ 作業(yè)是在教師的指導下，學(xué)生為達成學(xué)習目標而進(jìn)行的各種形式的學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效鞏固和補充.
“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中有71%的學(xué)生因為作業(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫(xiě)作文和日記等作為對語(yǔ)文老師最大的希望。”可見(jiàn)在當今的教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習負擔還是非常重，學(xué)生對教師作業(yè)的布置不是持積極的態(tài)度，傳統的作業(yè)形式不但沒(méi)有達到預期的效果，反而成了學(xué)生的負擔.
因此，在教學(xué)中，作業(yè)的有效布置問(wèn)題必須引起我們的關(guān)注.
我對于作業(yè)的有效布置問(wèn)題有以下幾點(diǎn)思考：
1.作業(yè)形式多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與
實(shí)踐證明，采取豐富多采的教學(xué)方法多方面調動(dòng)學(xué)生的多感官參與，引導學(xué)生進(jìn)行積極參與學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
2.作業(yè)應注意知識與能力的綜合性
以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過(guò)程。在布置作業(yè)時(shí)，不是讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)，就是讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習上不肯放松，結果又怎樣呢？學(xué)生對這類(lèi)單一枯燥的作業(yè)，毫無(wú)興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說(shuō)的白一點(diǎn)，老師只是利用了學(xué)生可貴的時(shí)間做了無(wú)用功，培養一批會(huì )做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時(shí)，應精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng )造能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3.推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
4.作業(yè)也應順應時(shí)代發(fā)展的要求。 由于我國的特殊政策，大多數兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養，過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子，在社會(huì )上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著(zhù)想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內容，利用作業(yè)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行教育。如利用“三八婦女節”讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫(xiě)一首小詩(shī)獻給媽媽。教師節，鼓勵學(xué)生自己制作小制作，或畫(huà)一副畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話(huà)，獻給最竟敬愛(ài)的老師。重陽(yáng)節，布置學(xué)生為村里老人過(guò)節，或采訪(fǎng)作過(guò)貢獻的老人等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。
以上就是我對課堂教學(xué)作業(yè)布置環(huán)節的一點(diǎn)思考。
