教育溝通方法問題(與老師溝通的有效方法)
1.與老師溝通的有效方法有哪些
本題考查與老師交流溝通的方法.與老師交往，第一，從老師的角度看問題.我們?nèi)绻軓睦蠋煹慕嵌取⒘隹紤]問題，設身處地地為老師著想，就能理解老師的做法，從而順利地化解師生之間的沖突.第二，正確對待老師的表揚與批評.第三，原諒老師的錯誤，用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是對老師的尊重.第四，禮貌待師，注意場合（在不同的場合選擇不同的交往策略），勿失分寸（平等決不意味著放肆）.
故答案為：
與老師溝通的有效方法主要有：①禮貌待師.②從老師的角度看問題.③正確對待老師的表揚和批評.④原諒老師的錯誤.⑤注意場合.⑥勿失分寸.
2.家校溝通的意見和建議有哪些
4條建議，讓家校溝通更有效【泊思地成長守望】
上?？苿?chuàng)教育前沿觀察
2019年04月12日
1. 先肯定老師，再問問題
老師也是有壓力的，也希望自己的努力被別人看到。如果你善于發(fā)現(xiàn)老師的長處，一見面先表達贊美和認可，他會對你很有好感。老師的工作受到肯定，也會愿意去溝通自己在教育上的不足之處。類似這樣的正面反饋遠比送禮物更好。
2. 告訴老師你和孩子都非常信任他
信任對老師來說非常關鍵。我們通常不會教醫(yī)生如何看病，但常常告訴老師應該如何教育孩子。老師們希望自己的專業(yè)性被認可，不僅得到家長的信任，還希望被孩子信任。
此外，家長和老師互相信任，立場統(tǒng)一，可以讓孩子感受到家校教育的一致性，從而更加自覺地達成老師和家長對他的期望。
3. 跟老師多談談孩子在學校之外的情況
老師有幾十個學生需要照看，他可能很了解孩子學科上的強弱，但還需要家長提供很多其他信息，以便更全面的認識孩子和激勵孩子?？梢愿蠋熣務労⒆幼钕矚g的書、游戲、電視節(jié)目、電影、運動、音樂、愛好。老師越了解孩子，就越容易針對孩子的特點進行教育。
4.不要遮掩或否認孩子的問題
沒有一個孩子是完美的，幾乎所有的家校溝通都會談到孩子存在的問題。然而，有些家長選擇否認孩子的問題。這樣的態(tài)度對解決問題并沒有幫助。老師可能已經(jīng)觀察了很久，提出問題是為了解決問題、幫助孩子成長，而不是質(zhì)疑家長。如果家長逃避問題，甚至包庇、縱容孩子的缺點，會對孩子的教育形成不必要的阻礙，最終害了孩子。
家校溝通是家校合作的基礎。只有家長和老師進行有效溝通、互相配合，才能為孩子構(gòu)建良好的成長環(huán)境。
4條建議，讓家校溝通更有效【泊思地成長守望】
3.家長和教師溝通的途徑和方法有哪些
一、調(diào)整自己的心態(tài)。
教師在與家長溝通之前一定要調(diào)整好心態(tài)，醞釀好自己的角色，力求站在“我就是家長、學生就是我的孩子”的角度考慮問題，把學生當成自己的孩子一樣看待，從為了孩子好，幫助孩子進步的出發(fā)點去考慮和處理問題，就會讓家長心里沒有距離感，不產(chǎn)生戒備心理，這樣即使是劈頭蓋臉地批評學生和家長，家長也可以接受，也就不會挑剔，更不會鬧得臉紅脖子粗的。
二、“尊重”是教師與家長溝通的前提。
盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。
教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。
三、肯定學生，對家長要一視同仁。
教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度。這在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理，同時也能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。另外，家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格等各有不同。但是教師和家長的共同目標都是教育好孩子，所以教師應該讓每一位家長都感受到教師的關注和重視。
四、以理服人，用真心感動每位家長
面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那里尋找到解決問題的“靈丹妙”。如果教師能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對我們的感激和信任，從而樹立自己的威信。在與家長的溝通時，要注意以下幾點：1、語要委婉新教師面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應該說“我認為……”或“你認為怎樣？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。2、要有針對性在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對孩子的實際情況，這就需要教師在平時要仔細認真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點，生活習慣，興趣愛好，優(yōu)缺點以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進而對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。
五、換位思考，用誠懇的態(tài)度以心換心
好多教師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長接孩子時十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，認為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得教師對自己孩子不夠關心，對工作不夠負責，進而影響家長與教師的關系，給家園溝通設置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然的理解家長的心情，處事態(tài)度也會大不相同，那么家園溝通就不會受阻。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁.
4.學習溝通的方法有哪些
溝通無處不在：與他人溝通，與自己溝通；與親人溝通，與朋友溝通；與上司溝通，與下屬溝通……你知道怎樣的溝通才是最有效、最重要的嗎？
1
講出來，坦白地講出你內(nèi)心的感受、感情、痛苦、想法和期望。
2
不批評、不責備、不抱怨、不攻擊、不說教，批評、責備、抱怨、攻擊、說教這些都是溝通的劊子手，只會使事情惡化。
3
互相尊重，只有給予對方尊重才能有效溝通，若對方不尊重你時，你也要學會請求對方的尊重，否則很難溝通。
4
不說不該說的話，如果說了不該說的話，往往要花費極大的代價來彌補，這就是所謂的“一言既出，駟馬難追”、“病從口入，禍從口出”，甚至可能造成無法彌補的終生遺憾！所以，溝通不能信口雌黃、口無遮攔，但是完全不說話，有時候也會變得更惡劣。
5
情緒不穩(wěn)時不要溝通，尤其是不能夠做決定，情緒不穩(wěn)時的溝通常常無好話，既理不清，也講不明，甚至容易沖動而失去理性，如：吵的不可開交時的夫妻、反目成仇的父母子女、對峙已久的上司下屬…尤其不能在此時做出情緒性、沖動性的“決定”，這很容易讓事情不可挽回，令人后悔！
6
承認錯誤，承認錯誤是溝通的消毒劑，能夠最有效地解凍、改善溝通的問題。就一句：“我錯了！”勾銷了多少人的新仇舊恨，化解掉多少年打不開的死結(jié)，讓多少人豁然開朗，放下武器，重新面對自己，開始重新思考人生，甚至于我是誰？在這浩瀚的宇宙洪流里，人最在意的就是“我”，如果有人不尊重我、打壓我、欺負我或侮辱我時，即使是親如父子，都可能反目成仇，偏激一點的，離家出走還不算什么，死給你看的例子都屢見不鮮哩！
7
耐心等待，如果沒有轉(zhuǎn)機，就要耐心等待，急只會治絲益棼，當然，不要空等待成果就會從天下掉下來，還是要你自己去努力，但是努力并不一定會有結(jié)果，或舍本逐末，但若不努力時，你將什么都沒有。有志者事竟成！
5.和老師交流教育孩子的方法有哪些
老師最怕兩種家長：一種是從不來學校，對于孩子的事不聞不問；另一種是三天兩頭來學校，一點雞毛蒜皮的事都來找老師理論。
這是在與一些老師們相處的場合，談到老師如何與學生家長溝通問題時，所得到的結(jié)論。也許這不是所有老師的感受，但至少是一部分真實的心聲。
當然，大多數(shù)的家長是關心孩子的教育，也經(jīng)常參與學校為父母舉辦的活動，而且是明理好溝通的。但是話說回來，怎樣才是“從不來”和“三天兩頭來”之間的折衷平衡點，似乎變成家長難以取舍的困境。
人際溝通本來就是一門大學問，更何況為了孩子教育著想，父母和老師的溝通更顯得重要。常聽到老師說，家長很難溝通；也常聽到父母說，老師很難溝通。
如果只是彼此抱怨對方， 一、在每一個新的學年， 你是否主動去拜訪孩子的老師二、你是否以請教專家的態(tài)度去拜訪老師三、你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料四、你是否接納老師的一些想法和感受五、你是否同情理解老師的一些困難， 包括牢騷在內(nèi)六、你是否對老師一些作法表示支持七、你是否很少打斷老師的話八、你是否專注的聽老師的敘述九、你是否相信老師的專業(yè)能力如果你回答「是」的在七個以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個很好的開始。如果你回答“是”的在四到六個之間，你和老師的溝通似乎有點問題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是贏取合作之鑰。
如果你回答“是”的在三個以下，我想你得花更多的時間，誠實的面對自己：是放不下身段嗎？是自認為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過強嗎？還是從沒有和老師溝通的經(jīng)驗？除了拜訪老師，與老師溝通之外，打電話與老師聯(lián)系，也是很好的方法之一（但是別常打，以免干擾到老師的私生活） 今天孩子回到家里，說他在學校里發(fā)生……（把事件長話短說） 有時孩子回家后，會說一些可能引起親師誤會或沖突的話，孩子也許無意說謊，可能是表達不夠清楚（認知和語言正在發(fā)展之故） ，或者只說利于自己的一面之辭（不需責怪孩子，這是人之常情） 。請先不要急躁憤怒， 沖突只會誤事，最好先打電話或拜訪老師，把事情加以澄清。
其實，大多數(shù)的事件在證實之后，通常都是些小事，不必過分在意. 如果想更有效的增進親師溝通，得抽空多參與學校舉辦的活動，如親職教育講座、親師會、父母成長團體、讀書會、教學成果展覽、運動會、園游會等。如有更多的心力，可主動協(xié)助推展教育工作，如許多學校的愛心媽媽，導護爸爸。
這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對孩子的教育和學習上的示范，都有深遠的意義和效果。
6.老師與家長之間的溝通存在哪些問題
家長有的時候會護著孩子，自尊心作祟的話，不管老師說孩子什么，家長都覺得好，這樣就沒辦法溝通了，但是老師如果換個表達方式的話，就會很好的溝通。
如果老師想說孩子學習成績不好，但是這個時候你就要從其他方面補充，看看孩子是否在班級受歡迎啊，愛勞動啊，什么的，這樣家長的額內(nèi)心是平衡的，畢竟現(xiàn)在還是獨生子女多一些。然后再和家長商量提升孩子學習成績的方式方法。
看看是不是任課老師的教育方式，或者是孩子根本就不感興趣，發(fā)展孩子的愛好，條條大路通羅馬！不能只靠學習求生存。找到適合的才最重要！希望您一切順利。
7.淺談師生有效溝通應注意的幾個問題
一、師生溝通的重要性 教學的過程是師生在交往和互動中傳遞知識的過程。
這過程中，學生是主體，教師是輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。教師不能單調(diào)地，一成不變地，照本宣科地灌輸，那樣教學效果很差！教師必須重視與學生之間的有效溝通，才能調(diào)動學生主體性和積極性，使教學成為教師和學生合作互動的有效溝通過程。
這種有效溝通既貫穿于整個教學過程之中，又是全方位，多角度，多功能的交流。所以每天與學生相處幾小時的教師，要正確認識與學生溝通的重要性，并要懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教學效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系；而良好的師生關系對學生品德的培養(yǎng)，學業(yè)的提高，差生的轉(zhuǎn)化以及師生的身心健康都有極大的裨益，在教學中起著極其重要的作用。
師生關系是學校生活中最基本的一種人際關系。良好的師生關系是教育效能產(chǎn)生的關鍵，它對于學生思想品德的養(yǎng)成、智能的培養(yǎng)以及身心和個性的全面發(fā)展都大有裨益。
而良好的師生關系的建立則有賴于師生之間的有效溝通。師生溝通的重要性可見一斑。
師生溝通不僅僅是促進教育產(chǎn)生效能的重要手段，事實上它本身就是一種教育。教育哲學家布貝爾甚至認為，教育的全部意蘊都包含在師生關系中，教育過程甚至可以看作是師生關系形成和建立的動態(tài)過程。
因為教育的目的和任務，并不是單純傳授文化知識， 發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，而且更要培養(yǎng)學生的交往能力，教會學生如何與人相處，如何建立良好的人際關系。在學校教育中，師生之間的溝通，是學生獲得人際交往技能和建立價值觀念體系的基礎。
美國教育家季洛特說：“教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師，必須要重視與學生的關系，要能奪得每個學生的心?！?/p>
二、師生溝通的問題及其原因 在實際的教學活動中，學生和教師之間仿佛隔著一堵高墻，誰也猜不透誰的心思。學生固然有學生的牢騷和不滿：老師為什么不理解自己，為什么老師這么“兇”？教師也有教師的不滿和失望：為什么學生不好好學習？為什么學生不配合自己？為什么學生不喜歡自己？不滿和對抗在師生關系中表現(xiàn)得很突出。
究其原因，我想主要有以下幾點：1、較重的職業(yè)壓力 “現(xiàn)在做老師，越來越不容易了，壓力非常大！”這是許多教師談起自己職業(yè)時的感受。 教師職業(yè)從來就不是輕松的。
教師的日常工作量遠超過了八小時。而近年來推行的素質(zhì)教育和各種教育改革又不斷地對教師的學歷、能力提出更高的要求。
許多教師不得不在一天的忙碌工作后又進入夜校進修。尤其，現(xiàn)在教師職業(yè)也實行聘任制度，并且還開始在社會上推行教師資格考核，即從事其他職業(yè)的人只要通過一定的考試和培訓之后也可以來當教師，教師們不得不正視優(yōu)勝劣汰的職業(yè)競爭問題。
近幾年來，隨著社會對教育的日趨重視，現(xiàn)行教育中的許多問題與缺陷被提了出來，并引起廣泛的社會關注。人們對教育的諸多不足津津樂道，并且一致將職責的矛頭對向教師，教師成了僵化的應試教育體制的象征。
教師們所承受的心理壓力可想而知。 沉重的職業(yè)壓力導致教師們情緒緊張、厭倦工作、逃避責任、對學生冷漠……他們不愿再耗費大量的時間和心力與學生溝通，更害怕因與學生多溝通而惹出更多的“麻煩事”。
有時候，教師還可能將自己的不良情緒發(fā)泄在學生身上，從而導致師生溝通狀況的更趨惡化。2、閱讀量少、面窄 1999年，中國教育報社曾組織過一次有關中小學師生關系的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)導致師生關系不和諧的一個重要原因是，老師的閱讀面比學生窄。
2001年，中國教育報又組織實施了“全國城市中小學教師閱讀情況調(diào)查”。調(diào)查顯示：在回答“是否經(jīng)常閱讀”時，91.2%的教師肯定了自己，但7成教師每天業(yè)余閱讀時間只有半小時到1小時，不常閱讀的原因，80%的人選擇“沒有時間”。
中小學教師閱讀的價值取向明確——為了做好教育教學工作，在教師的閱讀種類結(jié)構(gòu)中教參讀物高居榜首。這一方面表明教師們確實都非常想做好教育教學工作，另一方面過分依賴教參教學是否也說明部分教師的素質(zhì)和能力存在欠缺。
調(diào)查表明，教師閱讀狀況與教師個人的成長關系密切。特級教師、高學歷教師、教師個人獲獎情況都與各項閱讀指標明顯相關。
師生溝通不同于其他人際溝通，它具有很強的教育性和引導性，這是教師的教育職責。師生溝通的內(nèi)容涉方方面面，政治、思想、心理、生活等等。
為此， 教師一定要博覽群書，豐富、更新自己的知識。教師閱讀量少、閱讀面窄必然會導致師生溝通的種種問題。
尤其在今天這個時代，互聯(lián)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)迅速發(fā)展，獲得知識和信息的方法和途徑日趨多樣。很多情況下，學生們通過各種渠道在某些方面的信息掌握情況已超出了他們的老師。
教師們惟有不斷地去掌握和探索新的東西，才能與繼續(xù)學生溝通，才能勝任教師崗位的工作。3、錯誤的師生觀 中國歷來強調(diào)“師道尊嚴”，甚而有“一日為師，終生為父”的說法。
這些原本都只是出于對教師的尊重，但久而久之卻轉(zhuǎn)化為一種畸形的師生觀，即。
