必須注重學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能獲得創(chuàng)新思維能力。
那么,如何進(jìn)行培養(yǎng)呢?首先要兩種思考方法并重。形象地說,在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過程中,邏輯思維方法與非邏輯思維方法就像是兩個(gè)輪子(如果我們把思考比喻為一部行進(jìn)的大車的話)為了使思考這部車子前進(jìn),兩個(gè)輪子就必須協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。
一方面,非邏輯思考方法運(yùn)用在有待創(chuàng)新的課題上,提出新思路、新設(shè)想,其作用在于摸索、試探,打開常規(guī)套路,沖破傳統(tǒng)桎梏;而邏輯思考方法對(duì)提出的新設(shè)想進(jìn)行整理加工和篩選,找到解決問題的最佳方案,其作用在于檢驗(yàn)和論證。運(yùn)用非邏輯思考方法側(cè)重于使人的思考活動(dòng)具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性;運(yùn)用邏輯思考方法側(cè)重于使人的思考活動(dòng)具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和條理性。
有人形象地比喻為:“既異想天開,又實(shí)事求是。”而學(xué)生在以繼承為中心的傳統(tǒng)教育下,常偏重于邏輯思考而忽略了非邏輯思考,使本應(yīng)兩邊轉(zhuǎn)的輪子變成了一邊轉(zhuǎn)。
香港《明報(bào)》1991年11月26日曾發(fā)表文章稱這一為“創(chuàng)意的絆腳石”,并列舉其種種表現(xiàn):1、太過強(qiáng)調(diào)用邏輯去分析問題,只用垂直思考方法及著重語言思考。2、一開始便替問題下一個(gè)定義,往往因此而令思路太狹窄。
3、喜歡用一些所謂“正統(tǒng)”的看法去看問題,遵循既有的規(guī)則去辦事,并為以往的經(jīng)驗(yàn)所限。4、認(rèn)為每個(gè)問題都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,因此只喜歡向一個(gè)方向找答案,不能想出多個(gè)解決方案。
5、過早下結(jié)論。6、抗拒改變,不愿承認(rèn)改變是生活的一部分。
7、經(jīng)常批評(píng)新嘗試或建議。這種錯(cuò)誤的思維方法要注意克服。
其次,要重視“創(chuàng)新”培養(yǎng)。在1999年6月召開的全國教育會(huì)議的講話中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。
……必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式,特別是改變教師單向灌輸知識(shí),以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),以及過于劃一呆板的教育制度。因此,在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程中,必須重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長和愛好,讓腿長的跑的更快些,避免“千人一面”的單一的培養(yǎng)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“人才自我設(shè)計(jì)”,讓學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)自己的愛好去學(xué)習(xí)。
克服注入式、填鴨式的教學(xué)。無論是哪一門課程,如果只是一味地向?qū)W生灌輸,讓學(xué)生解答給定的題目,那是無法使青年從中體會(huì)到任何學(xué)習(xí)樂趣的,當(dāng)然也不會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
相反,要讓青少年在反復(fù)的實(shí)踐和屢遭挫折中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”、體會(huì)“創(chuàng)造的喜悅”。教育的結(jié)果不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到什么,更重要的是要學(xué)會(huì)探索什么。
最終才能達(dá)到在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,在沒有答案的地方尋找到答案。改革考試制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
早在宋代,學(xué)者朱熹就講過:“圣賢施教,各因其材,小以成小,大以成大,無棄人也?!钡诳荚嚱逃?,許多學(xué)校里,學(xué)生表現(xiàn)的唯一領(lǐng)域就是分?jǐn)?shù),以致形成了一種習(xí)慣觀點(diǎn),得了好分?jǐn)?shù),就是好學(xué)生,得了壞分?jǐn)?shù),就毫無出息。
這樣培養(yǎng)出來的人才,也許是一些“考試高手”,但創(chuàng)造力、創(chuàng)新以及獨(dú)立思考的能力未必就強(qiáng)。因此,高考將由主要考查學(xué)生在中學(xué)學(xué)到了什么,轉(zhuǎn)向主要檢驗(yàn)學(xué)生是否具有進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。
強(qiáng)化綜合實(shí)踐訓(xùn)練。人獲得知識(shí)的最有效辦法不是聽別人講,實(shí)際去做可以更有效地接受信息,更能培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性。
以美國一所三年級(jí)的學(xué)生情況為例:老師要孩子(8歲)觀察一個(gè)月的月亮盈虧,逐日畫下月亮的形狀并進(jìn)行描述;要孩子帶種子回家種下,觀察記錄其發(fā)芽生長過程……教師從學(xué)校圖書館借來有關(guān)印第安人的書,讓學(xué)生自己看書,自己做卡片,然后把卡片帶回家,寫一篇描述印第安人生活的報(bào)告等等。這些帶有研究性的課題,我們中國的學(xué)生則需等到大學(xué)甚至研究生階段才能開始這樣做。
加強(qiáng)師生交流,建立平等、和諧的師生關(guān)系,提倡師生共同研討問題。傳統(tǒng)的師生關(guān)系都是“權(quán)威——依從的關(guān)系”,教師不僅是教學(xué)過程的控制者,也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評(píng)判者,師生之間不能在平等的水平上交流意識(shí),探討知識(shí),這實(shí)際上是一種不平等的人格關(guān)系。
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森教授以他親身的體會(huì)說明實(shí)施平等討論問題對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好處。錢學(xué)森的老師卡門教授來自德國哥廷根大學(xué),他到美國加州理工學(xué)院以后把哥廷根大學(xué)的民主學(xué)風(fēng)也帶到了美國。
他每星期主持召開一次研討會(huì)和一次學(xué)術(shù)討論會(huì)。會(huì)上,大家一律平等,都能暢所欲言,發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),并公開討論。
這給年輕的錢學(xué)森提供了鍛煉創(chuàng)造性思維的良好機(jī)會(huì)。在一次師生自由討論中,錢學(xué)森和他的老師卡門發(fā)生了爭論,他堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),毫不退讓,令卡門十分生氣,話語激烈而又尖刻。
事后,這位世界權(quán)威經(jīng)過思考,認(rèn)識(shí)到在那個(gè)問題上,他的學(xué)生是對(duì)的。于是,第二天一上班,年過花甲的卡門來到錢學(xué)森的辦公室,恭恭敬敬地給錢學(xué)森行個(gè)禮,然后說:“錢,昨天的爭論你是對(duì)的,我錯(cuò)了?!?/p>
卡門 的博大胸懷令錢學(xué)森終身不忘。朱棣文教授作過這樣的分析:進(jìn)行公開的討論是培養(yǎng)創(chuàng)新意。

1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí) 很多大學(xué)生往往不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,這是因?yàn)榇髮W(xué)前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的,課本學(xué)習(xí)比社會(huì)活動(dòng)更重要。
生活中處處有新知,大學(xué)生作為“七八點(diǎn)鐘的太陽”,應(yīng)該在老師教學(xué)的第一課堂之外,積極開辟自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識(shí),大學(xué)生們才會(huì)在課余思考實(shí)踐的問題,才能投身到課余實(shí)踐中來。
課余實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了,才能結(jié)合理論產(chǎn)生創(chuàng)新思維,再利用創(chuàng)新思維指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)“意識(shí)到實(shí)踐,實(shí)踐到意識(shí),意識(shí)再到實(shí)踐”往復(fù)循環(huán)的認(rèn)識(shí)飛躍[1]。 2 參加實(shí)踐活動(dòng)提高素養(yǎng) 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)之后,大學(xué)生應(yīng)該積極參與各個(gè)類型的實(shí)踐活動(dòng),為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)材料。
有效的實(shí)踐活動(dòng)主要有四種: (1)科研訓(xùn)練:在導(dǎo)師幫助下進(jìn)行科研訓(xùn)練可以充分利用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和科研資源,引導(dǎo)自身對(duì)于科學(xué)前沿的認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。 (2)學(xué)科競賽:主動(dòng)參加學(xué)校或者教育部門組織的學(xué)科相關(guān)競賽(軟件設(shè)計(jì)競賽、智能車設(shè)計(jì)比賽等)能極大的提高快速學(xué)習(xí)能力,并檢驗(yàn)自身時(shí)間管理和項(xiàng)目安排的能力。
(3)素質(zhì)教育:多參加讀書會(huì),借閱專業(yè)以外的書籍拓展自己的知識(shí)面;積極參加文藝體育活動(dòng),參加辯論隊(duì)或演講比賽,鍛煉口才;培養(yǎng)一個(gè)人文的興趣愛好,例如繪畫、攝影、徒步等。 (4)實(shí)習(xí)培養(yǎng):積極參加校外兼職活動(dòng),鍛煉職業(yè)技能,了解盈利鏈的整個(gè)運(yùn)作;參與產(chǎn)業(yè)基地或者公司實(shí)習(xí),在拓展社會(huì)資源的同時(shí)摸清公司的基本運(yùn)營流程[2]。
3 選擇合適的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方向 有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),廣泛參與實(shí)踐活動(dòng)之后,學(xué)生會(huì)對(duì)自身的優(yōu)勢和劣勢、興趣和短板有充分認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身興趣和能力優(yōu)勢,選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的方向。
在確定方向之后,深入了解相關(guān)方向的理論知識(shí),鉆研相關(guān)方向的實(shí)踐活動(dòng)。例如對(duì)編程有興趣的學(xué)生,可參加多個(gè)軟件編程項(xiàng)目組,邊完成項(xiàng)目邊鞏固編程知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果;而對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)有熱情的大學(xué)生,可積極聯(lián)系導(dǎo)師,爭取進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法和科研技巧等。
合理安排好校內(nèi)學(xué)習(xí)和課余鉆研的時(shí)間,在項(xiàng)目中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在一個(gè)方向上積累了足夠的經(jīng)驗(yàn),就可以準(zhǔn)備自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課題了。
4 組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì) 現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)脫離了單打獨(dú)斗,團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是必要的前提。團(tuán)隊(duì)初期組建的方式主要有三種:1.興趣組合式。
要求每一個(gè)組員對(duì)同一個(gè)課題有著極大的興趣和熱情,這樣保證了團(tuán)員的工作效率和積極性。團(tuán)員的尋找可以在校內(nèi)相關(guān)社團(tuán)展開,也可以在網(wǎng)上論壇和社交部落上尋找。
2.零件拼湊式。這需要組團(tuán)人對(duì)整個(gè)課題有初步的規(guī)劃,按照初期的計(jì)劃表根據(jù)需求找到相關(guān)優(yōu)勢的人才。
例如一個(gè)賣產(chǎn)品的項(xiàng)目,需要研發(fā)產(chǎn)品的人和營銷產(chǎn)品的人,這兩類要求可以分開來找。3.導(dǎo)師推薦制。
如果課題由具有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo),可以讓他充當(dāng)組團(tuán)人來組織整個(gè)團(tuán)隊(duì),因?yàn)樗邢嚓P(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),知道什么樣的團(tuán)隊(duì)能成功。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前期要找好自己在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的角色。
團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長需要具備責(zé)任心、耐心,還要有可以作為全隊(duì)榜樣的干勁和斗志,副隊(duì)長需要協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系,普通組員各司其職,該出力的時(shí)候不要扯全隊(duì)后腿,負(fù)責(zé)撰寫報(bào)告的組員要緊跟項(xiàng)目進(jìn)展。 5 在項(xiàng)目中鍛煉職業(yè)技能 大學(xué)生應(yīng)該充分利用項(xiàng)目的機(jī)會(huì)鍛煉自身,發(fā)展職業(yè)技能。
大學(xué)生一般都是通過嘗試不同的實(shí)踐活動(dòng)最終確認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的方向,在這個(gè)方向上又經(jīng)過長期的理論準(zhǔn)備和反復(fù)實(shí)踐,不妨利用這個(gè)方向上的積累優(yōu)勢給自己擇業(yè)增加籌碼。例如以科研為目標(biāo)的同學(xué),要在項(xiàng)目中鍛煉好自己的科學(xué)精神,打好理論基礎(chǔ),學(xué)會(huì)寫合格的研究文獻(xiàn);參加軟件硬件項(xiàng)目的同學(xué),可總結(jié)自己在項(xiàng)目中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)水平,縮短就業(yè)時(shí)的實(shí)習(xí)期;在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)營銷和對(duì)外聯(lián)系的同學(xué),要總結(jié)好自己項(xiàng)目管理和對(duì)外公關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為將來從事同類型的工作打下基礎(chǔ)。
上述提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思路希望能夠給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生和指導(dǎo)教師以啟示,大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不僅可以提高工作中遇到問題解決問題的能力,更為自身將來的發(fā)展拓展了道路。當(dāng)前,國家正在推進(jìn)整個(gè)社會(huì)教育現(xiàn)代化的發(fā)展,作為排頭兵的大學(xué)生更有責(zé)任和義務(wù)去主動(dòng)提高自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

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