思維訓練小方法(思維訓練方法)
1.思維訓練有哪些方法
一、腦力激蕩法（Brainstorming） 腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng )意思維策略，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導，此法強調集體思考的方法，著(zhù)重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時(shí)間內，構想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構思。
腦力激蕩法雖然主要以團體方式進(jìn)行，但也可于個(gè)人思考問(wèn)題和探索解決方法時(shí)，運用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專(zhuān)心提出構想而不加以評價(jià)；不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。
此后的改良式腦力激蕩法是指運用腦力激蕩法的精神或原則，在團體中激發(fā)參加者的創(chuàng )意。 二、三三兩兩討論法 此法可歸納為每?jì)扇嘶蛉俗杂沙山M，在三分鐘中限時(shí)內，就討論的主題，互相交流意見(jiàn)及分享。
三分鐘后，再回到團體中作匯報。 三、六六討論法（Phillips 66 Technique） 六六討論法是以腦力激蕩法作基礎的團體式討論法。
方法是將大團體分為六人一組，只進(jìn)行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團體中分享及做最終的評估。
四、心智圖法（Mind Mapping） 是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可說(shuō)是一種觀(guān)念圖像化的思考策略。此法主要采用圖志式的概念，以線(xiàn)條、圖形、符號、顏色、文字、數字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來(lái)，成為一幅心智圖（Mind Map）。
結構上，具備開(kāi)放性及系統性的特點(diǎn)，讓使用者能自由地激發(fā)擴散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類(lèi)想法組織起來(lái)，以刺激大腦做出各方面的反應，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。 五、曼陀羅法 曼陀羅法是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫(xiě)在中央，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫(xiě)在其余的八個(gè)圈內，此法也可配合“六何法”從多方面進(jìn)行思考。
六、逆向思考法 是可獲得創(chuàng )造性構想的一種思考方法，此技法可分為七類(lèi)，如能充分加以運用，創(chuàng )造性就可加倍提高了。 七、分合法（Synectics） Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng )造能力的發(fā)展（Synectics: the development of creativity）》一書(shū)中指出的一套團體問(wèn)題解決的方法。
此法主要是將原不相同亦無(wú)關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問(wèn)題以產(chǎn)生各種不同的觀(guān)點(diǎn)。
八、屬性列舉法（Attribute Listing Technique） 是由Crawford于1954年提倡的一種著(zhù)名的創(chuàng )意思維策略。此法強調使用者在創(chuàng )造的過(guò)程中觀(guān)察和分析事物或問(wèn)題的特性或屬性，然后針對每項特性提出改良或改變的構想。
九、希望點(diǎn)列舉法 這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對策的技法。 十、優(yōu)點(diǎn)列舉法 這是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)的方法，進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對策。
十一、缺點(diǎn)列舉法 這是一種不斷的針對一項事物，檢討此一事物的各種缺點(diǎn)及缺漏，并進(jìn)而探求解決問(wèn)題和改善對策的技法。 十二、檢核表法（Checklist Method） 檢核表法是在考慮某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，先制成一覽表，對每項檢核方向逐一進(jìn)行檢查，以避免有所遺漏。
此法可用來(lái)訓練員工思考周密，及有助構想出新的意念。 十三、七何檢討法（5W2H檢討法） 是“六何檢討法”的延伸，此法之優(yōu)點(diǎn)及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問(wèn)題。
所謂5W，是指：為何（Why）、何事（What）、何人（Who）、何時(shí)（When）、何地（Where）;2H指：如何（How）、何價(jià)（How Much）。 十四、目錄法 比較正統的名稱(chēng)是“強制關(guān)聯(lián)法”，意指在考慮解決某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一邊翻閱資料性的目錄，一邊強迫性的把在眼前出現的信息和正在思考的主題聯(lián)系起來(lái)，從中得到構想。
十五、創(chuàng )意解難法 美國學(xué)者Parnes(1967)提出「創(chuàng )意解難」（Creative Problem Solving）的教學(xué)模式，是發(fā)展自Osborn所倡導的腦力激蕩法及其它思考策略，此模式重點(diǎn)在于解決問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題解決者應以有系統有步驟的方法，找出解決問(wèn)題的方案。宋尚教授——思維訓練專(zhuān)家，HP、KAPPA高級經(jīng)理.10年職場(chǎng)思維導圖實(shí)踐經(jīng)驗，世界級公司管理層經(jīng)驗，國內第一個(gè)職場(chǎng)思維導圖案例——“李寧公司思維導圖落地系統”創(chuàng )造者 清華大學(xué)總裁班客座教授 現任天下伐謀咨詢(xún)高級合伙人、思維學(xué)院院長(cháng) 開(kāi)創(chuàng )了中國職場(chǎng)思維導圖培訓領(lǐng)域，被稱(chēng)為中職場(chǎng)思維導圖之父 在海外接受思維導圖專(zhuān)業(yè)訓練，10余年從事思維導圖教學(xué)與研究，是國內最早從事思維導圖研究與在職場(chǎng)全面推廣并落地的先行者之一 思維導圖在職場(chǎng)應用領(lǐng)域權威專(zhuān)家，曾經(jīng)親自操盤(pán)三家全球性公司的思維導圖的推廣與落地.周景慧（全球某500強公司培訓總監、中國職場(chǎng)思維導圖研究會(huì )鉆石專(zhuān)家）500強公司培訓總監，國內一流的思維導圖專(zhuān)家，從事企業(yè)培訓教學(xué)與研究16年。
45歲。現為北京天下伐謀管理咨詢(xún)公司高級合伙人，鉆石職場(chǎng)思維導圖專(zhuān)家。
15年在全球500強公司任中高級管理人員，有多年大型企業(yè)中高層管理工作經(jīng)歷及培訓工作經(jīng)歷，積累了企業(yè)管理和教學(xué)經(jīng)驗。致力于思維導圖與系統思考等思維訓練課程的培訓與研發(fā)。
2.創(chuàng )新思維訓練的方法有哪些
1.求同求異進(jìn)行創(chuàng )新訓練。求同即模仿、跟我學(xué)，通過(guò)這種模式讓學(xué)生掌握基本操作。求異即創(chuàng )新、創(chuàng )造，在教學(xué)中，一般分三步走：第一步是看示范，主要是學(xué)習軟件的操作。學(xué)生跟著(zhù)老師學(xué)操作，老師一步一步做，學(xué)生一步一步學(xué)；第二步是做相同的，主要是強化操作技能技巧，要求學(xué)生做與老師相同的操作（求同，類(lèi)似于其它學(xué)科的默寫(xiě)）；第三步是做不同的，主要是學(xué)習創(chuàng )作，培養創(chuàng )造性思維。要求學(xué)生做與老師不同的作品（求異）。這個(gè)過(guò)程還要求學(xué)生說(shuō)作品，說(shuō)創(chuàng )意，在創(chuàng )作與實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
2.運用漫畫(huà)進(jìn)行創(chuàng )新訓練。主要通過(guò)欣賞、思考、議論、評價(jià)、聯(lián)想想象、發(fā)散遷移的過(guò)程，用欣賞完整的漫畫(huà)、給漫畫(huà)擬標題等方式進(jìn)行創(chuàng )新思維。在這種情景刺激下，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)進(jìn)行思考、交流、感受、感悟，在觀(guān)察、思考、交流中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。例如下面的這幅漫畫(huà)，是我們在在創(chuàng )新思維時(shí)常用的一組漫畫(huà)：“地上本無(wú)路走的人多了便成了路”，大多數學(xué)生都有此知識，但“亂走的人多了，便沒(méi)有了路”，卻是我們很少考慮的。孩子們從這組漫畫(huà)中看到、想到了許多，特別是對添加了一個(gè)“亂”字，出現了完全相反的結論，很有創(chuàng )意。
3.利用電視廣告進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。我們要求學(xué)生用批判性的眼光去欣賞分析廣告作品，并和家庭成員一起討論“如果我做這個(gè)廣告，我會(huì )如何考慮”。事后調查發(fā)現，學(xué)生們普遍對納愛(ài)斯的洗潔精廣告“我家的盤(pán)子會(huì )唱歌（幼兒園版）”很感興趣，也紛紛對這個(gè)廣告評頭評腳，用孩子的眼光對廣告進(jìn)行評論，在批評中進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。
4.利用優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練。在創(chuàng )新思維的培養和電腦作品的制作中，學(xué)生往往有心理障礙，缺泛自信心，懷疑自己的能力，認為創(chuàng )作、創(chuàng )新高不可攀。
3.思維訓練方法有哪些 怎樣進(jìn)行思維訓練
思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動(dòng)。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。
思維能力的訓練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能實(shí)際訓練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現象。
(1) 推陳出新訓練法
當看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應當盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運用新觀(guān)點(diǎn)、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng )性，按照這個(gè)思路對學(xué)生進(jìn)行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。
(2) 聚合抽象訓練法
把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺(jué)上發(fā)現十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。
(3) 循序漸進(jìn)訓練法
這個(gè)訓練 法對學(xué)生的思維很有裨益，能增強領(lǐng)導者的分析思維能力和預見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導者事先對某個(gè)設想進(jìn)行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來(lái)。
(4) 生疑提問(wèn)訓練法
此訓練法是對事物或過(guò)去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀(guān)點(diǎn)和新建議，并能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著(zhù)一個(gè)學(xué)生創(chuàng )新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀(guān)察到一件事物或現象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運動(dòng)的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀(guān)察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
(5) 集思廣益訓練法
此訓練法是一個(gè)組織起來(lái)的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養學(xué)生的研究能力的作用。因為，當一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀(guān)察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對照、切磋，這之間就會(huì )有意無(wú)意地學(xué)習到對方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
4.創(chuàng )新思維培訓的簡(jiǎn)單方法有哪些
創(chuàng )意思維訓練：從日常的數學(xué)學(xué)習中培訓
數學(xué)的本身就是一種思維的結合體。數學(xué)的學(xué)習對孩子的創(chuàng )意思維訓練有著(zhù)很大的幫助，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，要培養孩子善于提問(wèn)、觀(guān)察、思考、大膽總結、團結合作、語(yǔ)言表達等多種能力。要給孩子應有的尊重，給孩子們更多的獨立思考的機會(huì )，允許孩子說(shuō)錯、做錯，多說(shuō)多做，但是在他們做錯說(shuō)錯的時(shí)候要給予適當的鼓勵。對于數學(xué)的學(xué)習，至慧學(xué)堂這方面就做的很好，他采用國際化、趣味化及專(zhuān)業(yè)化的數學(xué)思維培養方式，專(zhuān)為3-12歲孩子設計。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)孩子多想、多問(wèn)、多總結。在思維發(fā)展的關(guān)鍵期，至慧學(xué)堂能對孩子進(jìn)行針對性的系統訓練，將最大程度開(kāi)發(fā)孩子潛能，讓孩子受益一生。
在日常生活中，家長(cháng)要善于抓住一些生活中的小場(chǎng)景，對孩子進(jìn)行創(chuàng )新思維培訓。創(chuàng )新思維其實(shí)并不難，只要家長(cháng)們善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵他們從不一樣的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題和總結問(wèn)題。相信孩子一定會(huì )培養出創(chuàng )新能力的。
5.創(chuàng )新思維訓練的常用方法有哪些請分別舉例陳述自己對創(chuàng )新思維訓練方
創(chuàng )新思維訓練有兩個(gè)維度，一個(gè)是組織內集體訓練；一個(gè)是個(gè)人自我訓練。從訓練的過(guò)程講，有如何產(chǎn)生創(chuàng )新的想法，以及對想法進(jìn)行篩選兩個(gè)階段。一般組織集體訓練最常用的激發(fā)創(chuàng )新想法方法是頭腦風(fēng)暴。操作時(shí)，有以下幾個(gè)步驟。
1、設立目標，即要解決什么問(wèn)題
2、設立討論規則，比如別人提出想法時(shí)不能隨意打斷，鼓勵提出盡可能多的方案。
3、可以設立硬性指標，比如在規定的時(shí)間內（5分鐘），每個(gè)人必須提交給定數量的方案或想法（比如3個(gè)），緊迫感也是促使產(chǎn)生更多想法的因素之一。
4、收集整理和討論評估，給出更易實(shí)施的方案，大家一起參與討論。
個(gè)人自我訓練，也可采用頭腦風(fēng)暴，操作上可以靈活些，但要注意隨時(shí)記錄下以備忘，因為好的想法和思路隨時(shí)都可能出現。
6.鍛煉小學(xué)生思維方法的正確方式、方法
首先要知道小學(xué)生應該具備的思維方式有哪些：
1.形象思維法——通過(guò)形象來(lái)進(jìn)行思維的方法。
2.演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論、聯(lián)言推理、假言推理、選言推理等。
3.歸納思維法——它是根據一般寓于特殊之中的原理而進(jìn)行推理的一種思維形式。
4.聯(lián)想思維法——相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。
5.逆向思維法——它是目標思維的對應面，從目標點(diǎn)反推出條件、原因的思維方法。它也是一種有效的創(chuàng )新方法。
6.移植思維法——是指把某一領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)成果運用到其他領(lǐng)域的一種創(chuàng )造性思維方法，仿生學(xué)是典型的事例。
7.聚合思維法——又稱(chēng)求同思維。是指從不同來(lái)源、不同材料、不同方向探求一個(gè)正確答案的思維過(guò)程和方法。
8.目標思維法——確立目標后，一步一步去實(shí)現其目標的思維方法。其思維過(guò)程具有指向性、層次性。
9.發(fā)散思維法——它是根據已有的某一點(diǎn)信息，然后運用已知的知識、經(jīng)驗，通過(guò)推測、想象，沿著(zhù)不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。它可分流暢性、變通性、獨創(chuàng )性三個(gè)層次。
鍛煉小學(xué)生思維方式有一個(gè)非常棒的方法，就是做奧數題。什么逆向思維、發(fā)散思維、移植思維。。。。做奧數題時(shí)都會(huì )用到，但有一個(gè)前提，孩子必須能夠學(xué)進(jìn)去。
另外，買(mǎi)一些鍛煉思維的趣味游戲書(shū)也是有必要。
我沒(méi)給孩子買(mǎi)過(guò)類(lèi)似的書(shū)，因為我覺(jué)得小學(xué)階段，培養孩子的情商比鍛煉他分道揚鑣思維方式重要。
為了培養情商，我特意給我家孩子買(mǎi)了一套書(shū)：《胡小鬧日記》第三輯，一共6本：《好朋友、壞朋友》《不比聰明比努力》《做個(gè)有自控力的小孩》《失敗之后不氣餒》《我是不一屆班長(cháng)》《我的工作是學(xué)習》，教孩子分辨好朋友、壞朋友、培養孩子的競爭意識、合作意識、認真學(xué)習的意識，以及不怕困難的意識。。。。。。可以說(shuō)是全方面提升孩子的情商。
反正我家孩子讀了之后聽(tīng)話(huà)了很多，也成熟了不少，建議這位家長(cháng)也給孩子買(mǎi)一套
一套書(shū)，花不多少錢(qián)，卻能給孩子買(mǎi)來(lái)成長(cháng)，值得！
7.思維方法有哪些
思維方法是人們通過(guò)思維活動(dòng)為了實(shí)現特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過(guò)程中所運用的工具和手段。思維方法屬于思維方式范疇，是思維方式的一個(gè)側面，是思維方式具體而集中的體現。 思維方法是由諸層次、諸要素構成的復雜系統。按其作用范圍的不同，可以把思維方法劃分為三大層次：一般的思維方法、各門(mén)具體科學(xué)共同的思維方法和各門(mén)科學(xué)所特有的思維方法。
常用思維方法有：
發(fā)散思維法——它是根據已有的某一點(diǎn)信息，然后運用已知的知識、經(jīng)驗，通過(guò)推測、想象，沿著(zhù)不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。它可分流暢性、變通性、獨創(chuàng )性三個(gè)層次。
聚合思維法——又稱(chēng)求同思維。是指從不同來(lái)源、不同材料、不同方向探求一個(gè)正確答案的思維過(guò)程和方法。
目標思維法——確立目標后，一步一步去實(shí)現其目標的思維方法。其思維過(guò)程具有指向性、層次性。
逆向思維法——它是目標思維的對應面，從目標點(diǎn)反推出條件、原因的思維方法。它也是一種有效的創(chuàng )新方法。
移植思維法——是指把某一領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)成果運用到其他領(lǐng)域的一種創(chuàng )造性思維方法，仿生學(xué)是典型的事例。
聯(lián)想思維法——相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。
形象思維法——通過(guò)形象來(lái)進(jìn)行思維的方法。它具有的形象性、感情性，是區別于抽象思維的重要標志。
演繹思維法——它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論、聯(lián)言推理、假言推理、選言推理等。
歸納思維法——它是根據一般寓于特殊之中的原理而進(jìn)行推理的一種思維形式。
8.思維訓練方法有哪些呢
1、腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng )意思維策略，此法強調集體思考的方法，著(zhù)重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時(shí)間內，構想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構思。
2、逆向思考法，是可獲得創(chuàng )造性構想的一種思考方法，此技法可分為七類(lèi)，如能充分加以運用，創(chuàng )造性就可加倍提高了。 分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問(wèn)題以產(chǎn)生各種不同的觀(guān)點(diǎn)。
如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力樹(shù)立正確的育人觀(guān)是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的前提，教師應時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)，積極鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng )造。教師應對學(xué)生的一些違反常規的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
提高學(xué)生的觀(guān)察能力，為創(chuàng )造能力提供突破口，培養學(xué)生觀(guān)察的習慣，培養以積極的態(tài)度注視事物的習慣，有助于觀(guān)察力的發(fā)展。基本上每一位科學(xué)家都有自己的過(guò)人之處，不僅思維能力轉換的較快，而且動(dòng)手能力也很強。
所以一些科學(xué)家總是被一些小孩所羨慕，當和他們談及到自己的夢(mèng)想時(shí)，總會(huì )有很多孩子告訴老師說(shuō)自己想要當科學(xué)家，所以家人也要把寶寶從小抓起，培養創(chuàng )新能力。
9.最有效的提高思維能力的方法是什么
最有效的提高思維能力的方法如下：
第一、知己知彼，百戰不殆
先通過(guò)一些簡(jiǎn)單的邏輯思維能力測驗題來(lái)對自己目前的邏輯思維能力進(jìn)行一個(gè)摸底，知道自己大概處于一個(gè)什么樣的水平。如果你的邏輯思維能力測驗分數比較高，那么恭喜你，在今后的日常工作或者學(xué)習中你壓根不用擔心自己的邏輯思維能力弱的問(wèn)題。
第二、制定方法、層層突破
1. 多閱讀
培根說(shuō)：“讀書(shū)使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養，邏輯修辭使人善辯。總之，知識能塑造人的性格。”這個(gè)時(shí)候我們可以廣泛閱讀，當你自己的閱讀量達到一定的積累時(shí)，你看問(wèn)題想問(wèn)題的角度就會(huì )擴大，隨之你的思維能力就會(huì )發(fā)生變化。
2. 多思考
很多人雖然閱讀了許多書(shū)籍，但是也僅僅是淺顯地閱讀，對于書(shū)中的一些經(jīng)典都沒(méi)有很深刻的把握，這個(gè)就是欠缺思考的表現。經(jīng)典之所是是經(jīng)典，不僅僅是因為它包含了許多優(yōu)秀的營(yíng)養成分，還有它對人類(lèi)也造成了巨大的影響。
邏輯思維能力的重要性
我們通常講的邏輯思維分析能力，其修養的高低即來(lái)自于語(yǔ)文的語(yǔ)法知識、文字功底對文章的分析能力。此能力可說(shuō)是無(wú)處不在，無(wú)人不需。它影響到每個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)整個(gè)過(guò)程學(xué)習的好壞；影響到毎個(gè)人的工作和生活的質(zhì)量的高低。
這一點(diǎn)不管是文革前后的老生、新生；不管是老百姓還是高級知識分子無(wú)一例外。就以高級知識分子來(lái)說(shuō)，誰(shuí)的邏輯思維分析能力強，則誰(shuí)的工作能力強，則誰(shuí)的發(fā)明創(chuàng )新多，則誰(shuí)的工作成就高。
