初中英語聽說課可以用哪些教學(xué)方法(人教版初中英語聽說課教學(xué)方法)

1.人教版初中英語聽說課教學(xué)方法有哪些

聽說課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次感，反映知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

三維目標(biāo)的具體構(gòu)成部分最好詳細(xì)寫在教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關(guān)系，處理好二者的比例。

人教版新目標(biāo)的聽說課通常以圖片展示讓學(xué)生整體感知了解單詞和短語并設(shè)置任務(wù)加深印象，這要求教師創(chuàng)設(shè)情境，通過師生對(duì)話，圖片展示，頭腦風(fēng)暴等調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過聽前設(shè)計(jì)給學(xué)生輸入補(bǔ)充信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，聽力輸入讓學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)。

聽后設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生組隊(duì)練習(xí)，展開競(jìng)賽，利用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言輸出，進(jìn)而展示自己的才華，推動(dòng)課堂實(shí)踐活動(dòng)地順利完成?？傊瑢W(xué)生是課堂的主體，一切都是以學(xué)生的愿望和水平為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)聽說課的三維目標(biāo)。

教學(xué)程序設(shè)計(jì) （Teaching procedures）: Step 1 熱身（Warm-up） 話題交流（Free talk or daily English） 結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動(dòng)，開展口語交流活動(dòng)。一、營(yíng)造愉悅的英語環(huán)境1.English songs 首先，在每一節(jié)英語聽說課前，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動(dòng)，學(xué)生迅速把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并感受到一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內(nèi)容。

2.Free Talk 堅(jiān)持每天不超過三分鐘的Free Talk。Free Talk是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式，在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題.并可以提前準(zhǔn)備。

每組學(xué)生自編短小的對(duì)話，可以涉及各方面的話題，有英語學(xué)習(xí)、個(gè)人軼事、班級(jí)活動(dòng)、地區(qū)氣候等。此項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生們敢于開口講英語，而且增長(zhǎng)了見識(shí)，擴(kuò)大了詞匯量。

在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師要起到引導(dǎo)、督促的作用，使學(xué)生自由談達(dá)到預(yù)期的效果。（在此活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇使用） 二.引入（lead--in ） 任務(wù)1 針對(duì)本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，句式和時(shí)態(tài)等語法知識(shí)。

也可以創(chuàng)設(shè)情境開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識(shí)，為新課做知識(shí)準(zhǔn)備。例如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I'm more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計(jì)中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學(xué)生感受情景，猜測(cè)歌手的名字，并描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復(fù)習(xí)描述外貌的單詞和句型。

為本課學(xué)習(xí)比較級(jí)做好單詞，短語的準(zhǔn)備。通過以上創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。

并且和教學(xué)內(nèi)容與形式息息相關(guān)，學(xué)生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時(shí)，也體會(huì)到緊湊的課堂節(jié)奏，注意力高度集中，為下一步的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。Step 2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)語（Study new language）1.Study new language：任務(wù)2 通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，例如我在人教版新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 6 I'm more outgoing than my sister.的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了幾幅圖片，描述并介紹了新目標(biāo)語言----比較級(jí)的意義及句式。

2. Speaking: Take about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述。任務(wù)3 在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用新目標(biāo)語言。

教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行觀察，描述自己在圖片中看到的內(nèi)容，在此期間，可以采取小組討論，小組競(jìng)賽的形式激發(fā)他們的積極性，初步展示學(xué)生對(duì)新目標(biāo)語言的口語表達(dá)能力。這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程。

Step 3.1b聽力訓(xùn)練（listening） 任務(wù)4 Pre-listening聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)：聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)文化和背景信息，掃除生詞，并預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為之后的聽力理解活動(dòng)做好鋪墊。為此聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)要選擇學(xué)生熟悉的，了解的和感興趣的內(nèi)容，通過圖片，對(duì)話，視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

具體有以下幾種方式 （1）話題導(dǎo)入 為了引起學(xué)生對(duì)聽力活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，認(rèn)真分析聽力材料的話題，找出話題與學(xué)生生活的聯(lián)系。找到切入點(diǎn)，激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的背景信息，促使學(xué)生積極思考，為之后的聽力做好鋪墊。

例如 我在九年級(jí)Unit11 Could you please tell me where the restroom are？的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)課本問路指路的聽力內(nèi)容，首先引入我們學(xué)校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學(xué)生展開對(duì)話，然后，再讓生生對(duì)話，進(jìn)行話題引入。（2）詞匯梳理 現(xiàn)行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知聽力材料中的生詞和短語。

例如 我在人教版新目標(biāo)九年級(jí)Unit 9 When was it invented？ 聽力2a的教學(xué)設(shè)計(jì)中， 針對(duì)聽力原文新發(fā)明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個(gè)新發(fā)明的圖片及名字并且教會(huì)學(xué)生這些生詞，帶讀一些發(fā)明家的名字，為下一步聽力降低了難度。（3）預(yù)測(cè)內(nèi)容 聽前，教師可以利用。

2.初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪幾個(gè)方面

一、聽說課前準(zhǔn)備應(yīng)該注意的幾個(gè)方面：聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。

內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么聽說課準(zhǔn)備應(yīng)該注意什么呢？ 1、聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展 聽前活動(dòng)的目的是為聽力活動(dòng)的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。

但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。 2、聽前活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語言知識(shí)的感知 通過聽前活動(dòng)使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。

3、聽前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)，且內(nèi)容緊扣聽力材料。 二、聽說課選用聽力材料應(yīng)該注意的幾個(gè)方面：1、準(zhǔn)確定位所選材料的主題內(nèi)容 聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)聽力課文進(jìn)行研究和分析。

教師要搞清楚本聽力語料的主題內(nèi)容及所承載的重點(diǎn)語言知識(shí)，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。 2、準(zhǔn)確定位聽力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 分析聽力課文的另一個(gè)目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一篇聽力語料的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知特點(diǎn)和需求確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不能繞著難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個(gè)學(xué)段中突破一些聽力難點(diǎn)，學(xué)生的聽能才有所發(fā)展。

3、教材中任務(wù)活動(dòng)的分析和有效使用 各個(gè)版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計(jì)了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量可用的練習(xí)活動(dòng)資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。

教師要全面、整體分析教材中圍繞聽力課文所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，明晰每一項(xiàng)活動(dòng)要到達(dá)的目的，選擇使用適宜的活動(dòng)及活動(dòng)的順序，并要設(shè)計(jì)如何開展活動(dòng)。而活動(dòng)開展的過程應(yīng)是培養(yǎng)聽力策略的過程，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有效開展聽力活動(dòng)的策略及完成聽力任務(wù)的策略。

三、聽說課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意：聽說課的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。

聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。

四、聽說課教學(xué)過程中設(shè)計(jì)需要注意的問題1、聽力理解活動(dòng)要充分 在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在聽力和口語能力的提高上。應(yīng)該把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容。

可減低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識(shí)和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)。

讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施，泛聽、精聽相結(jié)合，不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽力活動(dòng)，應(yīng)對(duì)聽力活動(dòng)的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。

2、避免先看錄音原文，再聽錄音 3、不要一邊聽一邊看聽力原文 五、聽力材料中的生詞處理需要注意的幾個(gè)方面：認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽力之前的準(zhǔn)備活動(dòng)之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽力障礙。 1. 對(duì)生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。

不提倡在聽力活動(dòng)前將所有生詞都挑出來進(jìn)行認(rèn)知。這樣做，能使學(xué)生在聽力活動(dòng)中精神更集中。

2. 根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個(gè)生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料， 同時(shí)使聽力材料也增加了一定的難度。 3. 重點(diǎn)生詞的操練和運(yùn)用應(yīng)放在聽力活動(dòng)之后進(jìn)。

六、聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1、語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與 主題性口語輸出能力是建立在對(duì)相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過程。

這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。 2、語言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語言交際 教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。

筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來。但是有些教師設(shè)計(jì)的聽后活動(dòng)都是筆頭活動(dòng)，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認(rèn)識(shí)到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的。

要靠聽說讀寫多種活動(dòng)來逐步培養(yǎng)的。 3、語言交際活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要 很多教師能夠就聽力主題設(shè)計(jì)口語交際活動(dòng)，但是到了聽后活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)還出讓全體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是學(xué)生沒有這些支撐無法開展口語交際活動(dòng)。

然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今后的現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵(lì)中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們?cè)谡鎸?shí)語境中用英語進(jìn)行交際的能力。 七、聽說課的時(shí)間分配設(shè)計(jì)應(yīng)該注意：一。

3.初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些

一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段聽、說的技能要求

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和宏觀把握教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是《課標(biāo)》中規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)，教師要全面了解各學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更好、更準(zhǔn)確地把握。

二、影響聽力理解的主觀因素

1. 語言知識(shí)因素：學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都會(huì)影響他的聽力理解水平。

2. 背景知識(shí)：背景知識(shí)是指對(duì)聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場(chǎng)景等的了解和熟悉程度。

3. 聽力認(rèn)知策略：聽力認(rèn)知策略包括預(yù)測(cè)、猜測(cè)、判斷、推理等。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有 ： 具體的語境、聽者對(duì)題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。

4. 情感因素：如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 ， 他的心理語言活動(dòng)過程就處于抑制狀態(tài) ，會(huì)對(duì)聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ，相反 ， 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 ， 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ，就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力

1 ）捕捉主要信息

2 ）獲取特定細(xì)節(jié)信息

聽者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成：

1 ）根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力；

2 ）猜測(cè)詞義的能力；

3 ）辨別感情色彩、特征所承載的能力；

2. 培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測(cè)的能力

4.如何提高初中英語聽說課教學(xué)的有

農(nóng)村初中的學(xué)生英語聽說能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時(shí)要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授完成時(shí)態(tài)的時(shí)候，這課的主題是語法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò)資源找到動(dòng)畫，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到延續(xù)和非延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)別時(shí)，我通過動(dòng)畫，加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區(qū)別。學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

5.初中英語聽說教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及聽說教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意哪些問題

初中英語聽說教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：基于《新課標(biāo)》理念下的英語聽說課，是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主，兼顧讀寫，并包括詞匯、語法、語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種課堂。聽說課教學(xué)模式遵循“聽、說、讀、寫”語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景，不斷增加學(xué)生的聽說能力。通過循序漸進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生的聽力水平和語言表達(dá)能力逐漸加強(qiáng)，并逐步促進(jìn)學(xué)生的讀寫，使學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力得到切實(shí)提高。

在英語聽說教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意：培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，但同時(shí)也要兼顧讀寫。在聽說課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注意以下幾點(diǎn)：

一、情景導(dǎo)入。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)已學(xué)單詞和句型來導(dǎo)入新課。在情景設(shè)置過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，利用實(shí)物或多媒體課件提高學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的期待和好學(xué)意識(shí)。

二、詞匯學(xué)習(xí)。要通過多種多樣的教學(xué)，來幫助學(xué)生掌握好新單詞。如音形結(jié)合法、直觀教學(xué)法、動(dòng)作輔助或游戲教學(xué)等。思維導(dǎo)圖也可以幫助學(xué)生更好的掌握詞匯。

三、操練質(zhì)量。在操練的過程中，為了提高操練的質(zhì)量，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意練的有層次，機(jī)械操練、意義操練和拓展操練相結(jié)合，由淺入深，由易到難，穩(wěn)步提高，達(dá)到操練提高的目的。

四、聽說訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)要注意聽前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽標(biāo)題、插圖、練習(xí)和相關(guān)信息；聽中注意聽全文，抓主旨大意；聽細(xì)節(jié)，完成練習(xí)或任務(wù)；聽后注意讓學(xué)生跟錄音復(fù)述聽力材料，模仿聽力材料完成對(duì)話。

五、拓展延伸。設(shè)計(jì)時(shí)要時(shí)刻牢記各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的掌握和語言技能的提高。在課堂上幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)。對(duì)于層次較低的學(xué)生，可以做模仿練習(xí)；對(duì)于層次較高的學(xué)生，可以做深層次的拓展練習(xí)。當(dāng)然在聽說充分的基礎(chǔ)上，讀寫也要跟上，以此促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提升。

六、歸納總結(jié)。在一節(jié)課的最后，要幫助學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解語言規(guī)律，掌握語言知識(shí)，發(fā)展語言能力。

此外，還有注意以下幾個(gè)關(guān)系的處理：

一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體共同構(gòu)筑一堂完整的課。要注意導(dǎo)有藝術(shù)，講有特點(diǎn)，教有策略，問有指向，練有效果。

二、語言輸入與輸出的關(guān)系?！奥牎睂儆谡Z言輸入，“說”屬于語言輸出，學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力在這不斷有意義的輸入和輸出過程中得以提升。

三、體驗(yàn)與應(yīng)用的結(jié)合。體驗(yàn)與應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握一門語言的有效策略。教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的聽說條件，為學(xué)生有效接收和輸出語言知識(shí)搭建”梯子”?；y為易，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)的環(huán)境中去聽語言材料，在無數(shù)次體驗(yàn)中提高表達(dá)英語的能力。

四、聽說與讀寫的結(jié)合。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能，聽說課側(cè)重于學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和提升，但從不排斥讀寫能力的跟進(jìn)。四種技能要均衡發(fā)展。

在聽說課上也應(yīng)注意充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，拓展聽說的空間和時(shí)間。給予學(xué)生充分的組內(nèi)、組間和班級(jí)交流的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都能在積極的語言展示運(yùn)用中達(dá)到聽說能力的大幅提升。

6.如何進(jìn)行高效的英語聽說課教學(xué)

當(dāng)前，我校正進(jìn)行課堂教學(xué)改革，目的在于打造高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為一名初中英語教師，如何組織好課堂教學(xué)，有效的提高教學(xué)效率顯得尤其重要。下面談一談本人在英語聽說課教學(xué)中一些粗淺的體會(huì)。

提高課堂教學(xué)，這給教師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)教師的要求更高了，要求教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課是上課成敗的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。備課要做到五備：備課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是底線，要了解本課的教學(xué)目標(biāo)是什么；備教材，要吃透教材，了解教材中的重難點(diǎn)；備教法，本課主要采用什么方法來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)；備學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)；備作業(yè)，老師自己要先把作業(yè)做一遍，知道各習(xí)題之間的聯(lián)系。

在英語聽說讀寫四個(gè)語言技能中，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。怎樣上好聽說課，至關(guān)重要。以前我往往注重說的活動(dòng)，不注意聽的活動(dòng)，把聽說課上成了聽力測(cè)試課，所以學(xué)生的聽力未能得到有效的提高。結(jié)合學(xué)校的方案以及自己的實(shí)踐，我進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，取得了一定的效果。聽是輸入，說是輸出，新目標(biāo)英語教材中安排了大量的聽力活動(dòng)，如何充分利用好這些材料和活動(dòng)，要注意聽前活動(dòng)、聽中活動(dòng)和聽后活動(dòng)。

7.初中英語課堂教學(xué)方法有什么

1、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。

其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語言。 2、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識(shí)與技能。

游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。 3、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。

這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。 4、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔助英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

5、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

6、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。 7、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來參加活動(dòng)。

8、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生通過全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。 9、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。 以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學(xué)方式，看一看他的教學(xué)模式，對(duì)你應(yīng)該很有幫助的。

8.初中英語的幾種課型、基本教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法

一、課型分類

英語課不同于其他學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等，它是語言學(xué)科，但又有別于語文課，鑒于其特殊性，故在初中英語教學(xué)中研究幾種基本課型及其教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。

課型：1、對(duì)話課（基本句型課） 2、詞匯課3、語法課4、試卷講解課5、閱讀課二、各課型的教學(xué)主要目的及教學(xué)基本環(huán)節(jié)

1.對(duì)話課（基本句型課）：目的：操練句型，以達(dá)到熟練。

教學(xué)基本環(huán)節(jié)： ① 句型呈現(xiàn)

②機(jī)械操練：聽說

③創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)用句型④鞏固練習(xí)主要教學(xué)方法：機(jī)械操練為主基本模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

2.詞匯課：目的：記住單詞的音、形、義

教學(xué)基本環(huán)節(jié)： ① 詞的讀音 ② 詞的拼寫形式③詞的釋義

主要教學(xué)方法：音、形、義相結(jié)合，初期利用直觀教學(xué)法基本模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

3.語法課：目的：了解兩種文化的差異，區(qū)別兩種語言的不同之處

教學(xué)基本環(huán)節(jié) ①基本結(jié)構(gòu)

②分析語法的重、難點(diǎn)

③利用直觀手段講解語法

④語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合

主要教學(xué)方法：比較法基本模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

4.試卷講解課：目的：對(duì)某一單元或某一段教與學(xué)的總結(jié).

教學(xué)基本環(huán)節(jié)： ①總體評(píng)價(jià)學(xué)生的答題情況 ：總結(jié) 、反思

②分析某一部分的答題情況

③進(jìn)步的學(xué)生④重點(diǎn)講解5.閱讀課：目的：訓(xùn)練閱讀技能，培養(yǎng)提高閱讀能力

教學(xué)基本環(huán)節(jié)①預(yù)學(xué) ②導(dǎo)學(xué)③聽讀④設(shè)疑⑤復(fù)述⑥解難⑦查測(cè)

主要教學(xué)方法：聽、讀、寫基本模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

初中英語應(yīng)充分結(jié)合這些課型以及調(diào)配好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為主題，認(rèn)真上好英語課。

9.初中英語教學(xué)法有幾種

幾種實(shí)用的初中英語教學(xué)法

（一）翻譯法（Translation Method）

翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀(jì)歐洲人學(xué)習(xí)希臘文和拉丁文所采用的方法。在課堂里，教師借助語法進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為背誦語法規(guī)則是學(xué)習(xí)外語的捷徑。其主要特點(diǎn)有：1.教材所選的材料是“規(guī)范”的語言。 2.教學(xué)語言大部分是學(xué)生的母語。 3.在課堂教學(xué)過程中，注重利用語法并發(fā)展學(xué)生的理解能力，以提高外語教學(xué)的效果。 翻譯法曾盛行于歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學(xué)法投放到小學(xué)英語教材里，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。這是因?yàn)榉g法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識(shí)，就可以拿著外語課本教外語，不需要什么教具和設(shè)備。

（二）直接法（Direct Method） 直接法產(chǎn)生于19世紀(jì)后半葉，當(dāng)時(shí)歐洲一些語言學(xué)家和語言教師深感翻譯法滯后于外語教學(xué)，便發(fā)起了一場(chǎng)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，直接法便應(yīng)運(yùn)而生。它的主要特點(diǎn)是： 1.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)外語和直接應(yīng)用外語，使學(xué)生能真正掌握外語。 2.強(qiáng)調(diào)口語和語音教學(xué)。 3.注重實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)語言習(xí)慣。 4.通過句型教學(xué)，使學(xué)生在語言實(shí)踐中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)實(shí)用語法，發(fā)揮語法在外語教學(xué)中的作用。 5.采用各種教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式和方法，較為生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。 6.教材內(nèi)容的選擇注意實(shí)用性和安排上的循序漸進(jìn)。 隨著對(duì)外開放的不斷深入，人們有更多的機(jī)會(huì)與外國(guó)人交流，迫切需要掌握口語，更迫切需要學(xué)生擺脫“口語障礙”。因此，小學(xué)英語教材的編寫，教師教學(xué)法的選擇，不能不考慮直接法。

（三）聽說法（Audio-Lingual Method） 聽說法也叫句型教學(xué)法，產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。二戰(zhàn)前，美國(guó)的外語教學(xué)仍使用翻譯法。二戰(zhàn)爆發(fā)，美軍急需聽說能力較好的大批外語人才隨軍。由此，聽說法便出現(xiàn)了。其特點(diǎn)是： 1.新課內(nèi)容以會(huì)話形式展開。 2.用模仿、記憶、重復(fù)等方式學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成語言習(xí)慣。 3.語言結(jié)構(gòu)按序排列，依次教學(xué)。 4.句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，語法教學(xué)用歸納法進(jìn)行類推，很少語法解釋。 5.語匯量嚴(yán)格控制，詞匯依賴上下文來學(xué)習(xí)。 6.重視語音教學(xué)。 7.大量使用視聽設(shè)備和語言實(shí)驗(yàn)室。 8.對(duì)學(xué)生成功的反應(yīng)立即予以強(qiáng)化，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。 9.按聽、說、讀、寫的順序安排教學(xué)。 10.強(qiáng)調(diào)第二外語文化背景的重要性。 從聽說法的特點(diǎn)來看，當(dāng)今的小學(xué)英語教材在很大程度上遵循了聽說法，從聽說入手，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀和寫，將外語和學(xué)生的母語作比較，使學(xué)生意識(shí)到母語與外語的文化差異。

（四）認(rèn)知法（Cognitive Approach） 認(rèn)知法產(chǎn)生于60年代，是依據(jù)卡魯爾（J,B.Carroll）、布魯納的知識(shí)結(jié)構(gòu)論，喬姆斯基（N.Chomsky）的轉(zhuǎn)換生成語法提出的。其特點(diǎn)是： 1.通過系統(tǒng)的、有目的講解和練習(xí)，使學(xué)生獲得一定的語言能力。 2.在教學(xué)中，利用學(xué)生自身的母語知識(shí)，與所學(xué)外語進(jìn)行對(duì)比，幫助他們理解和掌握語言規(guī)則。 3.把語言材料與學(xué)生的已有知識(shí)銜接起來，創(chuàng)設(shè)良好的語境進(jìn)行教學(xué)。 4.聽說讀寫并進(jìn)，以促進(jìn)各種感官同時(shí)運(yùn)動(dòng)。 5.教學(xué)順序由語言能力到語言表現(xiàn)，先建立起必備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解一定的語言規(guī)則，再創(chuàng)造條件讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)則，創(chuàng)造性地使用語言。 認(rèn)知法符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，能較好地幫助學(xué)生完成理解、能力培養(yǎng)、綜合運(yùn)用三階段的學(xué)習(xí)。因此，認(rèn)知法被許多語言教育家和教師所接受，并用于小學(xué)英語教材編寫和具體教學(xué)中。

（五）全身反應(yīng)法（Total Physical Response） 全身反應(yīng)法是美國(guó)心理學(xué)家阿舍爾（J,T.Asher）提出，他強(qiáng)調(diào)通過身體動(dòng)作學(xué)習(xí)外語。其特點(diǎn)是： 1.從充分理解性的“聽”自然過渡到“說”。 2.借助全身動(dòng)作發(fā)展理解能力。 3.通過教師熟練的指令，訓(xùn)練學(xué)生掌握詞匯、語法結(jié)構(gòu)。 4.在大量輸入之后，讓學(xué)生自然地開口說話并付諸行動(dòng)。 全身反應(yīng)法以兒童語言習(xí)得的理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過動(dòng)作來理解語言，用大量輸入來激發(fā)學(xué)生開口。正是這一特點(diǎn)，使得小學(xué)英語教材的編寫形象化、課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化。