怎樣教給幼兒有效的閱讀方法(如何培養(yǎng)幼兒正確閱讀的方法)
1.如何培養(yǎng)幼兒正確閱讀的方法有哪些
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。
幼兒園新《綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！笨梢?jiàn)早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可獲缺的部分，對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)畝發(fā)展具有重婪的價(jià)值.發(fā)展幼兒早期閱讀能力是我們幼兒教師在新時(shí)代的研究課題，在幼兒敦阿改革中應(yīng)重視的問(wèn)題。
閱讀是一個(gè)人從事各項(xiàng)工作必備的基本能力。有研究發(fā)現(xiàn)，2歲是口頭語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期.4——5是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。
若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，形成自主閱讀的習(xí)慣和能力，既培養(yǎng)自主閱讀的意識(shí)和技能，就能收到事半功倍的效果。一些研究還指出，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。
因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱睡的興趣和習(xí)慣.使之成為孩子牛耿之不盡的財(cái)富。 如何培養(yǎng)幼兒這種意識(shí)和技能昵.這就需要教師和家長(zhǎng)更新教育觀念，樹(shù)立正確、現(xiàn)代的兒童觀和教育觀.用現(xiàn)代、科學(xué)的教育理念進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。
一、激發(fā)幼兒閱讀興趣 1、閱讀材料準(zhǔn)備： （1）教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書(shū).以引起幼兒閱讀的興趣。如中班一般選用的故事內(nèi)容應(yīng)跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物發(fā)生；人物心理和情感富于變化：主題比較廣泛、深刻：故事語(yǔ)言要細(xì)膩，刻畫(huà)入微、具有豐富的想象力 和浪漫色彩。
（2）為幼兒提供題材多樣的圖書(shū)。從兒歌、童謠到童話寓言；從知識(shí)性圖書(shū)到智力大考驗(yàn)；從科學(xué)到環(huán)境；從親子關(guān)系到情緒抒發(fā)、生命教育等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。
（3）根據(jù)幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅(jiān)持定期更換新的圖書(shū)。 （4）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)幼兒的求知欲。
（5）鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店，閱讀或購(gòu)買(mǎi)些適合于幼兒閱讀的讀物。 2、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒對(duì)某一事物的情媒往往受周?chē)h(huán)境的影響。
良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心念，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力。
早期閱讀的興趣不是僅僅通過(guò)幾次專(zhuān)門(mén)的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外，還要在在日?；顒?dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。
在班級(jí)中設(shè)有圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀，如，晨間來(lái)園時(shí)，讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來(lái)的書(shū)，或是幼兒園的各種圖書(shū)；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū)、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書(shū)；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書(shū)。 3、家長(zhǎng)的配合 幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。
家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀一本書(shū)。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的熟悉性，逐步提高了兒童對(duì)閱讀的興趣和愛(ài)好，并最終過(guò)渡到兒童自己閱讀。
平時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，例如，當(dāng)孩子能夠說(shuō)出一個(gè)新詞時(shí)，家長(zhǎng)可以給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“太棒了，說(shuō)的真好。”從此培養(yǎng)利鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣 幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過(guò)科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、愛(ài)護(hù)圖書(shū)：讓幼兒知道圖書(shū)的制作非常艱辛的過(guò)程，培養(yǎng)其愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。 2、閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。
3、閱讀的方法：弼讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，引起幼兒想自己看書(shū)的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個(gè)很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
三、培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力 在幼兒有了初步的弼讀興趣以后，教師應(yīng)要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒.聽(tīng)，讓幼兒發(fā)揮聽(tīng)的作用；幼兒對(duì)故事或詩(shī)歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒復(fù)述或指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽(tīng)兩方面的作用，以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。
此外，教師還口'以通過(guò)多樣化的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)青的發(fā)展。 1、自由選擇式。
通過(guò)各種各樣的活動(dòng)讓幼兒自主選擇材料、內(nèi)容，如：讓幼兒通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)來(lái)編謎語(yǔ)，用二人擲骰子來(lái)選擇圖片講述，用跳格子選擇圖片進(jìn)行排圖講述等。 2、科學(xué)幻想式。
借助幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，如《藍(lán)貓?zhí)詺馊蓡?wèn)》《奧特曼》等中的卡通形象，鼓勵(lì)幼兒大膽想象講述。 3、人與物互動(dòng)式。
提供一樣固定的操作臺(tái)，多樣可移動(dòng)的小材料，讓幼兒在與材料的相互作用中發(fā)展語(yǔ)言能力。如：不同動(dòng)物的洞穴圖，活潑可愛(ài)的動(dòng)物插卡，引導(dǎo)幼兒。
2.幼兒的閱讀方法有哪些
1、講述提問(wèn)法
父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。 作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。提高孩子對(duì)閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
2、朗讀法
成人用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語(yǔ)音，把圖書(shū)中的文字一字一句的念給兒童聽(tīng)的方法。這是一種旨在使兒童通過(guò)語(yǔ)言接受圖書(shū)信息的、具有傳遞關(guān)系的指導(dǎo)方法。
朗讀圖書(shū)是最簡(jiǎn)單、最方便的一種指導(dǎo)方法，而且通過(guò)國(guó)外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)朗讀對(duì)兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。
3、講故事法
成人以口語(yǔ)的形式，加上適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作，把圖書(shū)里的故事內(nèi)容講給兒童聽(tīng)。美國(guó)有一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童聽(tīng)成人講故事是一種社會(huì)性交往活動(dòng)。講故事是用一種交談或?qū)υ挼姆绞竭M(jìn)行的活動(dòng)，這對(duì)兒童的閱讀能力和文字認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有很大的影響。
4、猜猜、認(rèn)認(rèn)法
方法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面，猜猜書(shū)名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語(yǔ)言，認(rèn)讀書(shū)名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號(hào)等。 作用：增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，提高幼兒對(duì)圖畫(huà)、文字、符號(hào)轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
5、改編情節(jié)法
方法：在閱讀中，鼓勵(lì)孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對(duì)故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。 作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
3.如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。
鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?常言說(shuō)，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。
教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、掌握各種讀書(shū)方法，具備處理各種信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。
如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀呢？我們學(xué)校的語(yǔ)文老師們就此問(wèn)題曾進(jìn)行了深入地探討，許多老師都談了自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)“有效”二字展開(kāi)了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，以備我們互相學(xué)習(xí)和借鑒。
一、激發(fā)閱讀興趣，讓書(shū)籍成為學(xué)生的好朋友。 研究表明，9—12歲是孩子養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。
孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)，對(duì)許多孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過(guò)程。我們教師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
對(duì)閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而使課外閱讀變成學(xué)生自覺(jué)自愿的行為呢？老師們認(rèn)為： 1、尊重自主閱讀權(quán)，激發(fā)閱讀積極性。
我們要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。低年級(jí)學(xué)生年齡小，還不具備獨(dú)自一人讀書(shū)的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領(lǐng)孩子進(jìn)入書(shū)的世界。
進(jìn)入三年級(jí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，可以獨(dú)自欣賞圖書(shū)。不過(guò)他們還缺乏選擇合適書(shū)籍的能力，就需要我們教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。
我們應(yīng)推薦適合孩子閱讀的圖書(shū)。小學(xué)生讀課外書(shū)，與一般成年人的喜好不同。
我們?cè)跒楹⒆觽冞x擇課外讀物時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，以孩子的興趣為中心，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水?？菰镏?，誰(shuí)也不想領(lǐng)教，嚼蠟之味，誰(shuí)也不肯品嘗。
我們不能指望一個(gè)天真活潑的孩子去背誦老學(xué)究的“之乎者也”。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢(mèng)，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
2、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。
一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我們進(jìn)行課前3——5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。
要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì)被感染了。另外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地，我們應(yīng)善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)的陣地，讓學(xué)生這個(gè)的輿論的氛圍中進(jìn)行共同的閱讀。
例如，在教室里，我們進(jìn)行讀書(shū)方面的特色裝飾，張貼讀書(shū)方面的富有啟發(fā)性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學(xué)的鼓勵(lì)語(yǔ)。在教室有限的空間里，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建設(shè)小小圖書(shū)館，合作創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境，增進(jìn)閱讀氛圍。
第三，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起交流，定期召開(kāi)家庭讀書(shū)交流會(huì)。讓家長(zhǎng)的讀書(shū)興趣及熱情給孩子以最佳引導(dǎo)。
3、保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。課外閱讀交流活動(dòng)，能激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)。
所以，我們要保證課外閱讀交流的經(jīng)常性。在課外閱讀實(shí)踐中，我們的交流活動(dòng)，既有在全班進(jìn)行的交流，也有分組交流。
交流的方式可以是個(gè)人發(fā)言（或?qū)?shū)拿回來(lái)，讀一段和大家分享），或由發(fā)言者向其他同學(xué)提問(wèn)，或組織讀書(shū)演講比賽，組織讀后感征文比賽……讓學(xué)生主體唱主角，自在地、愉悅地表達(dá)讀書(shū)心得與體會(huì)。教師只在交流過(guò)程中必要的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)要的、肯定性的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。
其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書(shū)氛圍，使那些本沒(méi)興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。此法得益于美國(guó)的“讀書(shū)俱樂(lè)部”：假如一本書(shū)被引進(jìn)青少年俱樂(lè)部，一個(gè)孩子說(shuō)好，大家即刻會(huì)跟上先睹為快。
如果一個(gè)孩子沒(méi)讀過(guò)熱銷(xiāo)的圖書(shū)，當(dāng)別的孩子就這本書(shū)談得熱火朝天時(shí)，這個(gè)孩子就會(huì)產(chǎn)生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會(huì)趕快去買(mǎi)本來(lái)一飽眼福。這樣，學(xué)生在交流中提升了自己對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯(lián)系生活，抓住閱讀機(jī)遇，利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍，是一個(gè)很投機(jī)的辦法。
因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說(shuō)《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》、《大鬧天宮》等，孩子們都會(huì)特別喜愛(ài)的?？催@些電影電視對(duì)閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會(huì)更好。
二、注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 過(guò)去孩子們讀書(shū)，多數(shù)在家長(zhǎng)的陪同下。
4.如何運(yùn)用多種方法指導(dǎo)幼兒早期閱讀
一、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對(duì)閱讀的內(nèi)部動(dòng)力 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。
1、及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)：每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我就運(yùn)用幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言連貫且緊扣畫(huà)面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)?，表現(xiàn)非常出色，問(wèn)題回答的特別好，我們這時(shí)就可及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：教師口頭表?yè)P(yáng)，可讓小朋友為之鼓掌，可發(fā)些小獎(jiǎng)品，如：小紅花、小卡片或各種動(dòng)物圖片等，幼兒得到的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他（她）就對(duì)這一活動(dòng)越感興趣，他學(xué)習(xí)的積極性也就越高。 2、教具色彩鮮明，擬人化：幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象的，喜歡各種各樣的小動(dòng)物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周?chē)囊磺卸假x予生命和情感，因此，我就在環(huán)境布置、教具的制作及教學(xué)當(dāng)中的版面設(shè)計(jì)，都盡量體現(xiàn)擬人化、動(dòng)物化的特點(diǎn)，使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣。
3、實(shí)行點(diǎn)化教學(xué)：用錄音機(jī)分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰(shuí)的聲音，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，如：教師要讓幼兒閱讀故事《小羊過(guò)橋》，首先，課前把故事畫(huà)面制成一張張幻燈片，讓幼兒幫動(dòng)畫(huà)片配音（講述畫(huà)面），教師用錄音機(jī)錄下他們的聲音，讓大家聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)給動(dòng)畫(huà)片配的音最好，就選他當(dāng)“最佳配音員”，給他戴上花冠。 4、設(shè)置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種好象是不合常規(guī)的情景，如教師：有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的？那等你看完了這本書(shū)，你就全明白了。
二、設(shè)計(jì)合理的閱讀活動(dòng)結(jié)構(gòu) 幼兒的閱讀活動(dòng)往往是在教師的指導(dǎo)下，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，逐步進(jìn)行的，因此，教師是否設(shè)計(jì)出合理的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，將直接影響幼兒的閱讀效果。 三、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講在幼兒剛剛接觸閱讀時(shí)，可先教幼兒學(xué)習(xí)按順序觀察畫(huà)面，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及初步掌握閱讀畫(huà)面的能力。
如：讓幼兒親自動(dòng)手制作閱讀材料編講：“幼兒自制染紙畫(huà)面”將宣紙任意折疊、捆扎后放進(jìn)顏料里蘸一下，立即展開(kāi)晾干，從而出現(xiàn)有趣的染紙畫(huà)面，自己動(dòng)手制作畫(huà)面，令孩子對(duì)自己的作品充滿(mǎn)了好奇，也為他們充分展開(kāi)想象，營(yíng)造了寬松愉快的心理氛圍，使他們?nèi)滩蛔【拖敫嬖V伙伴，自己所制畫(huà)面的內(nèi)容。另外，還可給幼兒一些圖片，讓幼兒拼圖閱讀，如：讓幼兒把制作的染紙以組為單位擺在桌子中間，自由觀察討論，閱讀畫(huà)面內(nèi)容，啟發(fā)幼兒根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來(lái)，編講一個(gè)與眾不同的小故事，可個(gè)人編講，也可兩人合作編講，如：將一張象蝸牛、一張象小鴨和一張象青蛙的染紙圖組合起來(lái)，就構(gòu)成了一幅豐富的畫(huà)面，成了幼兒喜愛(ài)的閱讀材料，幼兒可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請(qǐng)青蛙來(lái)做客，可又沒(méi)時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過(guò)了好幾天了，小蝸牛的信還沒(méi)有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。
讓幼兒自制閱讀材料編講，可發(fā)展幼兒動(dòng)手操作和想象、思維及口語(yǔ)表達(dá)能力，在拼圖過(guò)程中，還可發(fā)展幼兒的友好合作能力，在這一活動(dòng)中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當(dāng)要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽(tīng)孩子的講述。 四、投放適宜的圖書(shū)讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動(dòng)，不可按照一種模式進(jìn)行，我發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒與讀物的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫(huà)面的主要內(nèi)容，圍繞主題編講。但還不能將幼兒的閱讀范圍只局限在課堂上，我還選擇了一些一圖畫(huà)為主 ，以文字為輔，圖文并茂的圖書(shū)，利用圖書(shū)角，定期投放更換圖書(shū)，讓幼兒隨時(shí)翻看閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過(guò)渡。
五、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的好奇感和探索愿望。隨著幼兒閱讀能力的增強(qiáng)，可讓幼兒從閱讀單幅畫(huà)面過(guò)渡到閱讀多副畫(huà)面，在幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察畫(huà)面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒根據(jù)書(shū)面語(yǔ)言——圖片較合理的講述，鼓勵(lì)幼兒積極參與講述活動(dòng)，要求能力強(qiáng)的幼兒能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動(dòng)中幫助幼兒對(duì)字詞的理解，教幼兒初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備，如：教幼兒閱讀故事《橡皮膏朋朋》，在教師逐步的啟發(fā)引導(dǎo)下，幫幼兒理解了故事的主要內(nèi)容，明白了小熊朋朋受傷的原因，原來(lái)是小狐貍把球拋給它時(shí)，它不知道用手。
5.促進(jìn)幼兒早期閱讀發(fā)展的方法有哪些
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備.如何培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力呢？應(yīng)從以下幾方面入手： 一、豐富閱讀環(huán)境 開(kāi)辟圖書(shū)角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書(shū)，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換.教室里的桌椅門(mén)窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見(jiàn)文字，也制成卡片圖文對(duì)照.關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看.發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面. 其次在班級(jí)中定期開(kāi)展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具.幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn).給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè).同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖畫(huà)符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力. 二、維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài) 幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周?chē)h(huán)境的影響.良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素.我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專(zhuān)心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書(shū)，感受和模仿成人的閱讀方式；在班級(jí)中開(kāi)設(shè)圖書(shū)角，讓幼兒隨時(shí)閱讀；為幼兒提供的書(shū)籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿(mǎn)足不同水平幼兒閱讀的需要. 三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣 孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵. （一）小圖書(shū)閱讀活動(dòng) 幼兒對(duì)文字、書(shū)畫(huà)符號(hào)特別感興趣.因此，我們?cè)谥v述故事、詩(shī)歌時(shí)多以圖畫(huà)、文字相結(jié)合的方式，引起幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣和聯(lián)想，同時(shí)，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，書(shū)里有許多知識(shí)，激發(fā)他們閱讀的愿望. （二）與幼兒交流 幼兒的行為充滿(mǎn)情緒色彩，極易受成人感人.實(shí)踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，談?wù)撉楣?jié)，回答幼兒的提問(wèn)，可使幼兒在交流過(guò)程中加深對(duì)讀物的理解，能啟迪思維，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣. （三）鼓勵(lì)閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能 排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析，將圖片按序排列. 圖片制作活動(dòng)：讓幼兒嘗試做小畫(huà)家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄圖書(shū)上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書(shū)，同伴間相互介紹、交流自己的作品. 四、訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎(chǔ)和前提 帶幼兒參觀圖書(shū)館，感受安靜氛圍，了解一些圖書(shū)館借閱方式，教育幼兒在看書(shū)時(shí)不大聲喧嘩，不隨便打擾別人，不折書(shū)、不搶書(shū)、不在書(shū)上亂涂亂畫(huà)，看了書(shū)要放回原處. 關(guān)注閱讀中家長(zhǎng)的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力.幼兒的良好發(fā)展，只有在老師和家長(zhǎng)共同督促教育下才能形成.定期在家園聯(lián)系欄上登載有關(guān)早期閱讀的文章，教給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)孩子閱讀的正確方法，并教給家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，如設(shè)置小書(shū)柜、小抽屜，每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀.家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)觀看幼兒在園開(kāi)展閱讀活動(dòng)情況，交流探討聽(tīng)取家長(zhǎng)反饋意見(jiàn). 五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法 教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ). （一）學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書(shū).由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書(shū)，使他們掌握看書(shū)方法并養(yǎng)成習(xí)慣. （二）學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書(shū).在看書(shū)過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫(huà)一幅畫(huà)有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容. （三）提高幼兒的理解力.指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫(huà)上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫(huà)面的聯(lián)系. （四）創(chuàng)設(shè)和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中.如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的. 作為幼小銜接重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn).。
6.正確的閱讀方法有哪些
我讀書(shū)一般是用快速閱讀法，快速閱讀不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對(duì)抓住文章段落的脈絡(luò)和重點(diǎn)有非常好的作用，幫助我們對(duì)文章做整理、分析和歸納。我練習(xí)快速閱讀用的是《精英特全腦速讀記憶訓(xùn)練》，軟件練習(xí)是比較簡(jiǎn)單有效的，如果你的閱讀效率低，有必要練習(xí)提高一下。
在閱讀過(guò)程中必須養(yǎng)成有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使我們?cè)陂喿x時(shí)善于發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、新問(wèn)題、新觀點(diǎn)和新材料。
首先，段落：掌握段意最方便的辦法是抓“主句”，也就是抓住說(shuō)明全段主要意思的句子。
其次，抓住文章的脈絡(luò)主旨：有的文章，標(biāo)題就說(shuō)明了中心思想，有的在文章開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)明中心思想，有的則通過(guò)主要事件來(lái)表達(dá)中心思想，只要根據(jù)主要事件，就能很快確定中心思想。
其三，對(duì)于文章、書(shū)籍中的主要人物、事跡、觀點(diǎn)、中心思想等一些重點(diǎn)，要有意識(shí)的進(jìn)行記憶，形成自己的思維導(dǎo)圖，促成更好的理解。
在讀書(shū)的過(guò)程中或讀完一本書(shū)的時(shí)候，要學(xué)著做點(diǎn)讀書(shū)筆記，記錄一下書(shū)本的脈絡(luò)主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優(yōu)美詞句也可以摘抄一下。
7.淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)
[摘 要]幼兒園繪本教學(xué)的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣?！?周兢教授指出：“幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的核心是，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，組織兒童在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)閱讀；采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒帶著樂(lè)意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)?！遍喿x對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著非常重要的意義，然而幼兒園的孩子識(shí)字有限，活潑好動(dòng)，注意力難以集中。因而，“繪本”這種文字量少，插圖精美有趣的文學(xué)形式便成為孩子們合適的閱讀材料，而且繪本題材豐富多樣，幾乎涵蓋了幼兒生活、成長(zhǎng)的各個(gè)方面，綜合來(lái)看，繪本是幼兒最好的閱讀材料。以下就談?wù)劚救说母邢搿?/p>
[關(guān)鍵詞]繪本閱讀；意義；建議
幼兒園開(kāi)展繪本閱讀對(duì)發(fā)展幼兒的各方面能力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，也是必要的，在此過(guò)程中教師要充分把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，抓住幼兒的發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展繪本閱讀。
一、繪本及繪本閱讀的概念
繪本又稱(chēng)“圖畫(huà)書(shū)”，適合低齡兒童閱讀，且配以精致優(yōu)美的圖畫(huà)，其間以簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字為輔，甚至整個(gè)繪本全是圖畫(huà)沒(méi)有文字說(shuō)明，屬于兒童文學(xué)作品，同時(shí)繪本也是幼兒接觸最早的文學(xué)作品形式。繪本貼近幼兒的生活，兼并
8.如何在閱讀區(qū)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
《綱要》中強(qiáng)調(diào)，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而喬姆斯基也認(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)以及塑造效應(yīng)。
營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)于幼兒興趣產(chǎn)生至關(guān)重要。良好的閱讀環(huán)境應(yīng)該有一個(gè)安靜、優(yōu)美、寬敞、明亮，有一定文學(xué)氛圍的閱讀場(chǎng)所。
幼兒的行為一般是無(wú)意識(shí)的，往往是受一定情境支配的。因此，某種習(xí)慣的養(yǎng)成，從一定程度上說(shuō)，要依賴(lài)于某種情境的反復(fù)出現(xiàn)。
因而創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，就是為良好閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。 首先我們注意了閱讀區(qū)位置的科學(xué)性，將圖書(shū)角設(shè)置在臨窗戶(hù)的墻角，避免和喧鬧的建構(gòu)區(qū)及表演區(qū)相鄰，并且保證有充足的光源。
另外，我們根據(jù)幼兒的年齡和幼兒的數(shù)目設(shè)置了較大的區(qū)域，同時(shí)我們?cè)趫D書(shū)角配備了與幼兒身高相適宜的書(shū)架，和柔軟、舒適又鮮艷、美觀的靠墊及地毯。為幼兒營(yíng)造一個(gè)既舒適又有趣的閱讀環(huán)境，處于這樣環(huán)境中的幼兒身心愉悅，感受到了閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，不自覺(jué)地延長(zhǎng)了持續(xù)閱讀的時(shí)間。
圖書(shū)是幼兒的閱讀對(duì)象，圖文并茂的圖書(shū)林林總總，教師該有一雙怎樣的“慧眼”幫助幼兒選擇？ 適合幼兒年齡特點(diǎn)的讀物，才能讓幼兒感興趣，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。 幼兒年齡小，認(rèn)知水平和審美能力較低，對(duì)事物缺乏分辨力，教師和家長(zhǎng)必須把好選書(shū)關(guān)。
盡量提供涉及面廣，具有積極思想意義、富有兒童生活情趣的，能給幼兒多方面教益的中外優(yōu)美童話、寓言故事、自然科學(xué)、綜合知識(shí)等兒童讀物。對(duì)人物丑惡、荒誕不合科學(xué)的鬼怪故事則要抵制。
面對(duì)一堆書(shū)，要尊重幼兒，給予幼兒挑選圖書(shū)的自主權(quán)，才能激發(fā)幼兒再看書(shū)的欲望和提高閱讀興趣，從而更有效地開(kāi)發(fā)幼兒的想象力、觀察力、知識(shí)遷移能力等。
只有讓 幼兒喜歡上書(shū)，才有可能逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。 教師在為圖書(shū)角配置圖書(shū)時(shí)，還可圍繞班級(jí)活動(dòng)的主題，將閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒在書(shū)本中尋找所需信息的習(xí)慣。
例如，我班活動(dòng)主題是“美麗的春天”，教師在圖書(shū)角張貼各類(lèi)花草及與春天有關(guān)的圖片，擺放一些相關(guān)的配有精美插圖的科學(xué)讀物，以春天為主要角色的詩(shī)歌及兒歌，還引導(dǎo)幼兒利用網(wǎng)上下載的圖片自制圖書(shū)……由于教師有目的引導(dǎo)，幼兒的閱讀成為主題活動(dòng)中的一個(gè)分支，一項(xiàng)重要組成部分。 為保持幼兒對(duì)圖書(shū)的興趣，我們做到定期更換圖書(shū)，根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充圖書(shū)，或根據(jù)自己觀察到的每本書(shū)的受歡迎程度考慮是否更換。
鼓勵(lì)幼兒把家里的圖書(shū)帶到幼兒園交換和共享，不僅使幼兒閱讀的范圍大大拓展，也加強(qiáng)了同伴間的交往。 二、制定合適的閱讀規(guī)則幼兒行為的堅(jiān)持性、自控能力較差。
制定適合幼兒的閱讀規(guī)則，是限制不良閱讀行為的重要手段，也是促使幼兒有目的、有意識(shí)地重復(fù)良好閱讀行為的重要保證。我們常常碰到這樣的場(chǎng)景：圖書(shū)角的書(shū)被撕得破破爛爛；幾名幼兒為了爭(zhēng)搶同一本書(shū)，弄得哭聲一片；一些幼兒想看書(shū)，卻被周?chē)虼螋[鬧的幼兒吵得沒(méi)了興致，棄書(shū)而去……制定適合幼兒的閱讀規(guī)則是必要的，不僅能幫助營(yíng)造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養(yǎng)幼兒良好的公共道德意識(shí)。
幼兒在規(guī)則中，學(xué)會(huì)了交往、協(xié)商、尊重他人等個(gè)性品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣起了重要的保障作用。 我們要求幼兒使用“進(jìn)區(qū)卡”，根據(jù)閱讀場(chǎng)地的大小限制就坐人數(shù)，這樣就避免了幼兒閱讀時(shí)出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，確保每個(gè)人有適當(dāng)?shù)目臻g。
為了保證閱讀室的安靜，就應(yīng)要求幼兒走路輕輕，說(shuō)話輕輕；為了使幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣，就應(yīng)制定“輕取輕放圖書(shū)，看書(shū)時(shí)要一頁(yè)一頁(yè)在書(shū)角處輕輕翻動(dòng)，不在圖書(shū)上亂涂亂畫(huà)”，“看書(shū)時(shí)不可爭(zhēng)搶?zhuān)ハ喾窒怼?；為了滿(mǎn)足幼兒的閱讀需求，可讓幼兒把書(shū)帶回家，但必須到老師處登記，并及時(shí)歸還等條文。 規(guī)則制定了就要指導(dǎo)幼兒依照規(guī)則行事，教師可以通過(guò)故事或情境表演等教育手段讓幼兒理解規(guī)則的含義，例如：引導(dǎo)幼兒不要撕書(shū)時(shí)，教師可講述故事《圖書(shū)寶寶哭了》，“圖書(shū)寶寶為什么哭了？”“因?yàn)樗囊路凰浩屏耍运軅碾y過(guò)?！?/p>
再如：引導(dǎo)幼兒不爭(zhēng)搶圖書(shū)時(shí)，教師可以讓幼兒觀賞幼兒爭(zhēng)搶圖書(shū)和互相協(xié)商看同一本書(shū)的情境表演，讓幼兒感受到通過(guò)協(xié)商很快能解決問(wèn)題。讓幼兒自覺(jué)地去遵守規(guī)則是有一定的過(guò)程的，需要師生長(zhǎng)時(shí)間的共同堅(jiān)持不懈，幼兒就會(huì)潛移默化地形成了習(xí)慣。
三、教給幼兒正確的閱讀方法。 正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。
首先要教會(huì)幼兒有順序地閱讀，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書(shū)的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等，知道閱讀一本書(shū)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀察某個(gè)畫(huà)面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述一樣，按一定的順序進(jìn)行。
如：了解畫(huà)面上是什么時(shí)候，畫(huà)的是什么地方，畫(huà)面上有什么，人們?cè)诟墒裁?，等等。?duì)各種角色的表情、動(dòng)作及角色間的關(guān)系注意仔細(xì)觀察、分析、判斷。
其次，要培養(yǎng)幼兒對(duì)全書(shū)進(jìn)行概括的能力，即能講出大致意思。閱讀時(shí)對(duì)前后畫(huà)面的變化部分進(jìn)行比較觀察，尋找出共同點(diǎn)、不同點(diǎn)和銜接點(diǎn)，分析背景與人物之間的關(guān)系，從中學(xué)會(huì)分辨好與壞、善和惡。
9.家長(zhǎng)如何教給孩子必要的閱讀技巧
1.由淺入深，由難到易 孩子能夠熟練朗讀文章，不可能是一蹴而就的過(guò)程。
在最開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，只要孩子能把單字念出聲音，并了解單字的意義，就已經(jīng)算是達(dá)到了目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要細(xì)心地聽(tīng)孩子的發(fā)音，糾正他們?cè)诎l(fā)音方面存在的問(wèn)題。
這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)槿绻l(fā)音方面出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)影響孩子對(duì)字義的準(zhǔn)確理解，進(jìn)而會(huì)影響孩子的閱讀興趣。而孩子只有順利通過(guò)了-單字關(guān)”，能夠念出單字并能理解字義，才能逐步訓(xùn)練他們朗讀詞組、句子、段落直至整篇文章。
2.經(jīng)常讓孩子朗讀給自己和別人聽(tīng) 家長(zhǎng)可以將孩子平時(shí)朗讀的聲音錄下來(lái)，再放給孩子聽(tīng)，這樣可以讓孩子注意到自己的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等存在的問(wèn)題。當(dāng)孩子朗讀大有進(jìn)步的時(shí)候，也可以偶爾讓孩子朗讀給家人、鄰居聽(tīng)，在大家的贊美聲中，孩子能夠獲得一種被認(rèn)可的感覺(jué)，今后朗讀會(huì)更有積極性。
不過(guò)家長(zhǎng)也要注意不要?jiǎng)硬粍?dòng)就讓孩子在眾人面前“表演”，這樣可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。 3.重視對(duì)孩子的朗讀評(píng)價(jià) 孩子由于年齡小，一開(kāi)始總是把握不好朗讀的節(jié)奏、情感、意境等。
家長(zhǎng)可以在朗讀實(shí)踐中引導(dǎo)孩子揣摩、領(lǐng)悟，以培養(yǎng)孩子的朗讀能力。孩子朗讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)專(zhuān)心地聽(tīng)，朗讀之后，可以給予一定的評(píng)價(jià)和分析，這種評(píng)價(jià)必須是有效的評(píng)點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地、一概而論地說(shuō)“好”與“不好”，這樣不利于孩子朗讀水平的提高，而且容易挫傷孩子讀書(shū)的積極性。
所以家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)要讓孩子知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使孩子讀有所思，讀有所得。
4.鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)自我 有些孩子在剛開(kāi)始進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)楹ε伦x錯(cuò)，會(huì)漸漸產(chǎn)生膽怯、怕羞的心理，在讀書(shū)時(shí)，表現(xiàn)得聲音小，聲調(diào)平，毫無(wú)表情。這時(shí)家長(zhǎng)就要善于捕捉孩子的優(yōu)點(diǎn)，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如“你一個(gè)地方也沒(méi)讀錯(cuò)，再有點(diǎn)感情就好了。”
“你口齒很清楚，就是聲音大點(diǎn)就更好了?！边@樣能夠激發(fā)孩子的興趣，有利于幫助他們克服膽怯心理，大膽表現(xiàn)，大聲朗讀。
5.引導(dǎo)孩子在朗讀中求知 當(dāng)然，教給孩子朗讀技巧的最終目的是讓孩子更好地閱讀。所以家長(zhǎng)要緊緊抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，既放手讓孩子去誦讀，又要使孩子不死讀書(shū)、讀死書(shū)。
比如孩子在朗讀一篇故事之前，家長(zhǎng)可以和他一起了解一下故事的主要內(nèi)容。孩子每讀完一篇文章或一個(gè)語(yǔ)段，家長(zhǎng)都可以引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)感想和體會(huì)，從而啟發(fā)孩子在朗讀中思考，在朗讀中求知。
