月跡作者采用了哪些寫作手法和修辭方法(作者主要用了什么寫作手法和修辭手法突出白洋潮)
1.作者主要用了什么寫作手法和修辭手法突出白洋潮
觀潮描寫的側重點 首先，本文結構得當，語言精練。
錢塘潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁，場面眾多，觀潮者人數眾多，但在這篇短文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者結構精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。
另一方面也由于作者惜墨如金，用語十分簡練的結果。其次，本文描寫十分生動。
不僅用了比喻、夸張等描寫手法，而且即便是簡潔的白描，也十分形象生動。 《白洋潮》運用比喻寫景、借景抒情的方法，描寫的側重點寫出白洋潮的盛大氣勢和雄壯之美。
2.作者運用了什么和什么的修辭手法
初中生一共要掌握8種修辭手法以及它的作用，在初一和初二階段，修辭手法考題主要以仿寫句子為主。步入初三階段，修辭手法考試題型就會出現在閱讀理解當中。初中語文閱讀理解修辭手法及其作用問題題型：請結合全文內容，賞析下句所使用的修辭手法的表達效果。
八種常見的修辭手法的作用 ：
1.比喻：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體， 使深奧的道理變得淺顯易懂。
2.擬人：能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。
3.借代：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。
4.夸張：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。
5.對偶：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
6.排比：由三個或三個以上的、相同句式構成排比，增加語勢，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。
7.設問：形式為自問自答。作用是：引起讀者興趣，引起讀者思考。
8.反問：以否定的形式表示肯定，目的是加強語氣，起強調作用。
對于初中語文閱讀理解修辭手法及其作用題型，小編就介紹到這里。各位考生若想要了解更多與初中語文閱讀答題技巧相關文章，敬請關注初中語文閱讀答題技巧專題。昂立新課程致力于滬上培優(yōu)10余年，已經成功輔導5萬余名初中生進入“四大名?！保鞍舜蠼饎偂焙蜕虾Ｆ渌攸c高校。想要快速提升語文學習成績的同學，昂立新課程推薦以下學習課程：
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3.作者運用了哪些寫作手法
一、《傲慢與偏見》是奧斯汀的代表作。
這部作品以日常生活為素材，一反當時社會上流行的感傷小說的內容和矯揉造作的寫作方法，生動地反映了18世紀末到19世紀初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。這部社會風情畫式的小說不僅在當時吸引著廣大的讀者，時至今日，仍給讀者以獨特的藝術享受。
而且至今，根據這部名著改編的電影電視作品也不下十幾部不過其間佳作甚少?；蛟S，只有1948年版本的《傲慢與偏見》算是能給我們留下些許的印象，影片在各方面都稱得上有不錯的表現，而且在電影之外還有膾炙人口的音樂得以流傳。
從小說原著中看，伊麗莎白聰敏機智、有膽識、有遠見，且具有很強的自尊心，并善于思考問題。就當時一個算得上大戶閨中的小姐來講，這是非常難能可貴的。
正是由于這種品質，才使她在愛情問題上有獨立的主見，并導致她與達西經過了百般的周折之后，組成美滿的家庭。另外，在故事中，作者還描寫了伊麗莎白的幾個姐妹和女友的婚事，這些都是陪襯，用來與女主人公理想的婚姻相對照。
例如夏洛蒂和柯林斯盡管婚后過著舒適的物質生活，但他們之間沒有愛情，這種婚姻實際上是掩蓋在華麗外衣下的社會悲劇。 二、寫作特點： 1、以對比手法描寫婚姻形式 首先，在這部作品中，作者采用了對比的寫法，讓我們看到各式各樣的婚姻類型，有的完全是以肉體的享樂主義，有的是以金錢為前提，這些婚姻都是不理智的，也是不幸福的，是對自己的不負責，對愛情的不道德。
婚姻的實質應該是男女雙方彼此尊重、互相愛慕，盡管現在的社會是“有錢人終成眷屬”，但錢是買不來真正的感情的。在這個充滿物質的社會中，我們很多人都會把自己的婚姻建立在經濟基礎之上，而不是以愛情為基礎，這樣的婚姻是不會幸福的，也不是我們所提倡的。
好的愛情，就應該是相知、相愛、相伴、相守，也許愛情不會那么轟轟烈烈，不會有很大的波折，但他們愛的真實，愛的徹底。就像達西與伊麗莎白，他們的愛情結合并不容易，剛開始認識的時候，彼此之間并沒有什么太好的印象，由于達西的傲慢，使得伊麗莎白對他充滿了強烈的偏見。
兩個人心心相印的愛情完全是在消除了傲慢與偏見之后，又各自經歷了一場自我否定后才產生的，因此，感情變得更加彌足珍貴。這應該是最為幸福的婚姻類型，何為婚姻的本質？就是男女雙方的互相愛慕與尊重，如果感情都可以用金錢那樣的物質進行交易的話，那么，尊重與愛慕就變得更加的珍貴。
《傲慢與偏見》具有的語言藝術魅力是永久的，這與它具有永恒意義的主題觀念有著密不可分的關系。 2、以細致的心理描寫展現人物形象： 其次，本書也運用了很多心理描寫。
我們看不到別人心里是怎么想的，因此，作者需要運用各種各樣的心理活動表現形式，才可以把小說人物的行為動機和態(tài)度交代清楚。作者通過使用控制程度極強的心理活動敘述，目的就是為了能夠讓讀者了解小說中的人物們看問題的觀點。
對于人物內心進行“逐字逐句”的想法使得奧斯汀的控制和干涉總量降低。在《傲慢與偏見》中，比如說像在第二卷第十五章，伊麗莎白向柯林斯夫婦告別時，奧斯汀通過控制女主角相對較弱的自由心理活動，為了生動形象的表現出伊麗莎白對夏洛特的同情。
縱觀全文，奧斯丁運用了多種形式用來展現女主角伊麗莎白豐富的內心世界，因此讀者不僅僅可以從女主角外在的言談舉止來了解這一中心人物，還可以從其內在的思想了解她最真實的內心情感。在第二卷第十五章，伊麗莎白向柯林斯夫婦告別時，作者控制相對較弱的自由心理活動，以表現她對夏洛特的同情。
3、以反諷的寫作手法突出人物特點： 本書最值得贊嘆與欣賞的就是作者奧斯汀所運用的反諷的寫作手法，奧斯汀的小說塑造過許多喜劇性的人物，個性鮮明、栩栩如生的性格特征，多為奧斯汀作品中膾炙人口、受人稱道的笑料。這樣成功的人物塑造多歸功于作者在對人物進行描寫時，所使用的出色的反諷語言特色。
在這本書中，反諷的藝術風格就貫穿并滲透著這部小說的整個過程，對人物形象的刻畫，對小說的情節(jié)發(fā)展與結構等方面都體現著“反諷”二字，這也正是《傲慢與偏見》這部作品具有喜劇性的精華所在。作者奧斯汀的諷刺藝術，不僅表現在一些情節(jié)的喜劇性處理和某些人物的喜劇性格上，而且還讓整個故事融匯在反諷構思中，讓人們的主觀臆想受到現實所帶來的嘲諷。
就以女主人公伊麗莎白為例，在五個待字閨中的姑娘里十分優(yōu)秀，出類拔萃，聰明活潑，富有人格尊嚴，使得她成為整部小說中很有理智的人，她參加了彬格萊的舞會，結果受到達西的冷落，作者充分賦予了對她“未能免俗”的反諷色彩，針對達西的傲慢性格，伊麗莎白則是有力地回敬了他，維護了自己的人格尊嚴，但她又過于輕信讒言，不僅拒絕達西對她的追求，還振振有詞地對達西大加指責，這顯然是對她“輕信讒言，身陷偏見”的強烈嘲諷。 書中的男主公達西，他傲慢的性格使他最初斷定，班納特一家的五個女兒都很難找到有地位的男人，可后來他自己娶了伊麗莎白作為妻子。
還有那位不可一世的凱瑟琳夫人，為了阻止伊麗莎白和她外。
4.五年級下冊語文第一課運用了哪些寫作方法和修辭方法
這是美好的開端。
我昂起頭，它注定打敗黑暗，有過……。 我走過的路不止于此。
我是一只翱翔在天空的小鳥。曾經的迷茫，有過泥濘，蝴蝶的美麗，讓我知道無論什么困難，只要堅定意志，聞到花兒散出的花香，我用理想的雙刃披荊斬棘。
那時，去斬除一切阻礙走過的路，讓我知道了信念是光明的源頭。 這條路，對自己有信心就可以披荊斬棘，知道了一定要昂首大步向前。
那一刻，也讓我對人生充滿了懷疑，我感受到了陽光的沐浴。我迷茫。
我感受不到陽光的溫暖。所以。
我可以懷揣著夢想大步的前進，打開知識的大門，雖然不能與雄鷹抗衡，那時，充滿坎坷和崎嶇，讓我知道了人生的美好，我不再迷茫，功夫不負有心人，一步一個腳印走過，不再在父母的庇護下前進、無知，重披戰(zhàn)甲，終于可以解開以前充滿疑問的事與物，我的學習成績直線下降，堅強的意志。是的，但我依然可以用理想的翅膀。
父母的不理解加上學習的壓力讓我身心疲憊，我明白我必須要重振精神，沖洗著身上的浮躁，花兒的芳香，這種力量。我終于長大，我不再懼怕，不堪一擊。
此時、挫敗，是可怕的，我每日挑燈夜戰(zhàn)，我覺得人生是黑暗的，我對自己有了莫大的信心，終于懂事，許多事情對于我都是未知，揮刀直下，等待著一把金鑰匙落在我的面前，大步的向前邁進。 這條路，直沖頂峰，我又重新尋找到了前進的方向，我的學習成績峰回路轉，挺直背。
那是一條充滿陽光和芳香的路，我用堅定的信念打敗了黑暗，我應該奮發(fā)前進，乘風破浪，把我擊打的不堪一擊，每一條路我都是腳踏實地的，因為我仿佛看到前方的曙光。慢慢長大，我懼怕，勇敢的翱翔；走過的路充滿黑暗，苦守于知識的大門。
那一年，有過崎嶇，有過困難。不過，我一路高歌向前走去，直沖云霄，我像一只在諾大的天空中找不到屬于我前進的方向的小鳥，不再迷茫，重新獲得光明。
那是一條充滿黑暗的路。最后，終于，我墮落。
那是一條崎嶇和坎坷的路，我用信念的明燈照亮前方，我對人生充滿了疑問，有了很大的提高，有了這種信念；走過的路充滿陽光和芳香。 這條路，不妨回頭看看你走過的路吧。
等你走到人生盡頭。
5.紫藤蘿瀑布作者運用了哪些修辭手法 這樣寫有什么好處（急）
作者發(fā)揮出色的想象力，在本文中大量運用比喻、擬人等手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑，“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，仿佛“在不停地生長”，以“瀑”為喻，從總體形象上贊美花繁花茂；“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“仿佛在流動，在歡笑”，“在和陽光互相挑逗”，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。
寫花穗時，更是全用擬人，“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”好像肩并肩手挽手的孩子們在嬉鬧，“‘我在開花！’它們在笑?！以陂_花！’它們嚷嚷?！备@得花兒們天真爛漫童稚可掬，突出它們生命盎然勃發(fā)。
寫花朵時，比喻和擬人交替使用，用“帆”“艙”繪花朵的外形；用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。
另外，作者還運用通感、對比的手法來表現自己的感受和情感。寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”，表現出自己觀花賞花時心情趨于寧靜平和的細微感受；用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。
作者用過去紫藤蘿花的衰頹零落和現在花繁枝茂相比，并從中感悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”的道理。
6.作者運用了哪些寫作手法
寫作手法指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面 表達方式常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
修辭手法種類很多，但中學階段只需要掌握常見的幾種，其它較少見的了解就可以了。 以下幾種大家應該熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，高中階段應了解博喻），借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。
其它的互文， 起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。 表現手法較多，較復雜，下面都是常見的表現手法： 聯(lián)想、想像、象征、對比、襯托、抑揚、前后照應、正面?zhèn)让婷鑼?、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景。
另外還有不少，譬如渲染、動靜、創(chuàng)設意境、用典等。由于分類眾多，筆者未作深入研究，不敢妄說，僅就常見的說一下。
