中學物理實驗方法(初中物理實驗方法列舉)
1.初中物理實驗方法列舉
一、觀察法 觀察法是人們?yōu)榱苏J識事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計劃的對自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關事物進行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。
簡單的講觀察法就是看仔細地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導下進行有意識的組織的感知活動。
因此，亦稱科學觀察。實例：水的沸騰：在使用溫度計前，應該先觀察它的量程，認清它的刻度值。
實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，溫度計在沸騰前和沸騰時的示數(shù)變化；在學習聲音的產(chǎn)生時可讓學生觀察小紙片在揚聲器中的運動狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動；除此之外還有光的反射規(guī)律；光的折射規(guī)律；凸透鏡成像；滑動摩察力與哪些因素有關等。二、比較法 比較法是確定研究對象之間的差異點和共同點的思維過程和方法，各種物理現(xiàn)象和過程都可以通過比較確定它們的差異點和共同點。
比較是抽象與概括的前提，通過比較可以建立物理概念總結物理規(guī)律。利用比較又可以進行鑒別和測量。
因此，比較法是物理現(xiàn)象研究中經(jīng)常運用的最基本的方法。比較法有三種類型：1異中求同的比較。
即比較兩個或兩個以上的對象而找出其相同點。2同中求異的比較。
即指比較兩個或兩個以上的對象而找出其相異點。3同異綜合比較。
即比較兩個或兩個以上的對象的相同點相異點。實例：象汽車輪船火車飛機它們的發(fā)動機各不相同但都是把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉化為機械能裝置。
而汽油機和柴油機雖然都是內(nèi)燃機但是從它們的構造、吸入的氣體、點火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點都是汽化過程。
不同點從發(fā)生時液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來研究質(zhì)量與體積的關系；重力與質(zhì)量的關系；重力與壓力；電功與電功率等。
三、控制變量法 控制變量法是指討論多個物理量的關系時通過控制其幾個物理不變，只改變其中一個物理量從而轉化為多個單一物理量影響某一個物理量的問題的研究方法。這種方法在實驗數(shù)據(jù)的表格上的反映為某兩次試驗只有一個條件不同，若兩次試驗結果不同則與該條件有關。
否則無關。反之，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關則應只使該因素不同，而其他因素均應相同。
實例：在研究導體的電阻跟哪些因素有關時，為了研究方便采用控制變量法。即每次須挑選兩根合適的導線，測出它們的電阻，然后比較，最后得出結論。
為了研究導體的電阻與導體長度的關系，應選用材料橫截面相同的導線，為了研究導體的電阻與導體材料的關系，應選用長度和橫截面相同的導線，為了研究導體的電阻與導體橫截面的關系，應選用材料和長度相同的導線。`研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發(fā)快慢的因素；研究液體內(nèi)部壓強；研究動能勢能大小與哪些因素有關；研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細、松緊、長短的關系；研究物體吸收的熱量與物質(zhì)的種類質(zhì)量溫度的變化的關系；研究電流與電壓電阻的關系；研究電功或電熱與哪些因素有關；研究通電導體在磁場中受力與哪些因素有關；研究影響感應電流的方向的因素采用此法。
四、等效替代法 所謂等效替代法是在保證效果相同的前提下，將陌生復雜的問題變換成熟悉簡單的模型進行分析和研究的思維方法，它在物理學中有著廣泛的應用。實例：研究串聯(lián)并聯(lián)電路關系時引入總電阻（等效電阻）的概念，在串聯(lián)電路中把幾個電阻串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個串聯(lián)電阻都大，把總電阻稱為串聯(lián)電路的等效電阻。
在并聯(lián)電路中把幾個電阻并聯(lián)起來，相當于增加了導體的橫截面積，所以總電阻比任何一個并聯(lián)電阻都小，把總電阻稱為并聯(lián)電路的等效電阻；在電路分析中可以把不易分析的復雜電路簡化成為較為簡單的等效電路；在研究同一直線上的二力的關系時引入合力的概念也是運用了等效替代法。五、轉換法 物理學中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。
初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中多處應用了這種方法。實例：物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變可證明一些物體受到力的作用；馬德堡半球?qū)嶒灴勺C明大氣壓的存在；霧的出現(xiàn)可以證明空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現(xiàn)象可證明月亮不是光源；奧斯特實驗可證明電流周圍存在著磁場；指南針指南北可證明地磁場的存在；擴散現(xiàn)象可證明分子做無規(guī)則運動；鉛塊實驗可證明分子間存在著引力；運動的物體能對外做功可證明它具有能等。
六、類比法所謂類比就是“觸類旁通”“舉一反三”實際上是一種從特殊到特殊，從一般到一般的推理，它是根據(jù)兩個或兩類對象之間在某些方面的相同或相似而推出他們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。從而可以幫助我們理解較復雜的實驗和較難的物理知識。
類比是一種推理方法，不同事物在屬性、數(shù)學形式及其他量描述上。
2.物理實驗的方法有哪些
1 控制變量法：這個應該是最常見的實驗方法。
例如，在“探究壓強與哪些因素有關”、“探究電流與電阻的關系”、“研究弦樂器的音調(diào)與弦的松緊、長短和粗細的關系”等實驗中都用到了該實驗方法。
2 類比法：例如，在學習電流時，為了更好地理解，與生活中熟悉的水流作類比。
實驗+推理法：有些理論只有在理想空間里才能通過實驗得出，此時，我們可以在現(xiàn)實條件實驗的基礎上推導出來這些理論。
例如，在初二我們學過牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。我們知道，物體在運動過程中必定會受到阻力作用，但是我們通過多次實驗，可以推出這一結論。
3 描述法：例如，在生活中是不存在光線的，我們?yōu)榱烁玫貙W習光，才引進了“光線”這一詞。
4 轉換法：例如，我們在學習“聲音是振動產(chǎn)生的”這一知識時，我們把音叉的微小振動轉換為乒乓球的擺動。使實驗現(xiàn)象更為明顯。
5 模型法：我們在學習原子結構時，為了更好地認識原子的內(nèi)部結構，用太陽系模型代表原子結構。
擴展資料：
物理實驗是初高中階段物理課程中包含的相關實驗，包括電學實驗、力學實驗、熱學實驗、光學實驗等等，常用于驗證物理學科的定理定律。
實驗物理是相對于理論物理而言，理論物理是從理論上探索自然界未知的物質(zhì)結構、相互作用和物質(zhì)運動的基本規(guī)律的學科。
理論物理的研究領域涉及粒子物理與原子核物理、統(tǒng)計物理、凝聚態(tài)物理、宇宙學等，幾乎包括物理學所有分支的基本理論問題。而實驗物理主要是從實驗上來探索物質(zhì)世界和自然規(guī)律。
實驗室使用守則
1、為保護實驗儀器和保持環(huán)境衛(wèi)生，學生必須脫鞋進入實驗室。
2、實驗室是全校師生進行實驗教學和科研活動的場所，學生進入實驗室后要保持肅靜，遵守紀律。
3、做實驗前，認真聽教師講解實驗目的、步驟、儀器的性能操作、方法和注意事項，認真檢查所需儀器設備是否完好齊全，如有缺損要及時向教師報告。
4、實驗時要遵守操作規(guī)程，按照實驗步驟認真操作。
5、實驗時要注意安全，防止意外發(fā)生。
6、愛護實驗室儀器設備。
7、實驗完畢要認真清理儀器設備，關閉水源電源。
性質(zhì)
1.真理性：物理學的理論和實驗揭示了自然界的奧秘，反映出物質(zhì)運動的客觀規(guī)律。
2.和諧統(tǒng)一性：神秘的太空中天體的運動，在開普勒三定律的描繪下，顯出多么的和諧有序。物理學上的幾次大統(tǒng)一，也顯示出美的感覺。牛頓用三大定律和萬有引力定律把天上和地上所有宏觀物體統(tǒng)一了。
麥克斯韋電磁理論的建立，又使電和磁實現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦質(zhì)能方程又把質(zhì)量和能量建立了統(tǒng)一。光的波粒二象性理論把粒子性、波動性實現(xiàn)了統(tǒng)一。愛因斯坦的相對論又把時間、空間統(tǒng)一了。
3.簡潔性：物理規(guī)律的數(shù)學語言，體現(xiàn)了物理的簡潔明快性。如：牛頓第二定律，愛因斯坦的質(zhì)能方程，法拉第電磁感應定律。
4.對稱性：對稱一般指物體形狀的對稱性，深層次的對稱表現(xiàn)為事物發(fā)展變化或客觀規(guī)律的對稱性。如：物理學中各種晶體的空間點陣結構具有高度的對稱性。豎直上拋運動、簡諧運動、波動鏡像對稱、磁電對稱、作用力與反作用力對稱、正粒子和反粒子、正物質(zhì)和反物質(zhì)、正電和負電等。
5.預測性：正確的物理理論，不僅能解釋當時已發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，更能預測當時無法探測到的物理現(xiàn)象。例如麥克斯韋電磁理論預測電磁波存在，盧瑟福預言中子的存在，菲涅爾的衍射理論預言圓盤衍射中央有泊松亮斑，狄拉克預言電子的存在。
6.精巧性：物理實驗具有精巧性，設計方法的巧妙，使得物理現(xiàn)象更加明顯。
參考資料：搜狗百科——物理實驗
3.物理中實驗的方法有哪些
物理方法既是科學家研究問題的方法，也是學生在學習物理中常用的方法，新課標也要求學生掌握一些探究問題的物理方法。
常見的物理方法
模型法 即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型代表原子結構，用簡單的線條代表杠桿等。
疊加法 物理學中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加起來，測量后求平均值的方法俗稱“疊加法”如用厘米刻度尺一張紙的厚度、銅絲的直徑等。
控制變量法 自然界發(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復雜的。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他兩個變量之間的關系，這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”。初中物理實驗大多都用到了這種方法，如通過導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關系時，需要保持電阻R不變。
實驗+推理法 有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當罩內(nèi)空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲；再如牛頓第一定律推導
轉換法 一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認識它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認識它們。如根據(jù)電流的熱效應來認識電流大小，根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認識磁場等。
等效法 在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。
描述法 為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現(xiàn)象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場，用力的圖示描述力等。
類比法 在認識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現(xiàn)象進行類比，以幫助我們理解它。如認識電流大小時，用水流進行類比。認識電壓時，用水壓進行類比。
4.初中物理實驗中常用的實驗方法有哪些
一、觀察法
物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。人們的許多物理知識是通過觀察和
實驗認真地總結和思索得來的。著名的馬德堡半球?qū)嶒?，證明了大氣壓強的存
在。在教學中，可以根據(jù)教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質(zhì)量、密度、力、
電流、電壓等物理量的測量實驗中，要求學生認真細致的觀察，進行規(guī)范的實驗
操作，得到準確的實驗結果，養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)實驗技能。大部分均利
用的是觀察法。觀察是學習物理最基本的方法，是科學歸納的必要條件， 學生對學習活動的外部表現(xiàn)進行有目的、有計劃的觀察、記錄， 能夠為物理概念的形成、
物理知識
的理解、物理規(guī)律的探究提供信息和依據(jù)。常用觀察方法有：
1.
觀察重點
,
排除無關因素的干擾。如做氣體膨脹對外做功的實驗時
,
學生
只聽到
“嘭”
的一聲
,
看到瓶塞跳得很高
,
對真正需要看的現(xiàn)象———塑料瓶口
出現(xiàn)的酒精煙霧卻視而不見
,
這就需要教師及時交待
,
提醒學生
,
然后再進行
分析。
2.
前后對比觀察
,
抓住因果關系。
如學習密度一節(jié)時
,
我首先讓學生區(qū)分銅
塊、鐵塊、鋁塊、石塊、酒精、水等物體
,
通過觀察它們的顏色、狀態(tài)、軟硬來
辨認。
然后出示用紙包住的相同體積的銅塊、
鐵塊、
鋁塊
,
怎樣區(qū)分它們
?
學生
通過實驗發(fā)現(xiàn)
,
它們的質(zhì)量不同
,
因而得出相同體積的物體質(zhì)量不同
,
也是物
質(zhì)的一種特性
,
從而引入密度概念。
3.
正、
反對比觀察
,
深化認識。
在指導學生觀察時
,
多采用一些正反對比的
方法
,
可以加深學生理解知識
,
拓寬思路。如探究聲音的產(chǎn)生
,
即無聲又有聲；
探究沸點與氣壓的關系時
,
即增大氣壓
,
沸點升高
,
減小氣壓
,
沸點降低。
二、控制變量法
控制變量法是指一個物理量與多個物理量有關
,
把多因素的問題變成多個
單因素的問題
,
分別加以研究
,
最后再綜合解決。
利用控制變量法研究物理問題
,
有利于扭轉
“重結論、
輕過程”
的傾向
,
有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
,
使學生學
會學習。
如導體中的電流與導體兩端的電壓和導體的電阻都有關系
,
研究導體中
的電流跟這段導體兩端的電壓時
,
控制導體的電阻不變
,
改變導體兩端電壓
,
看導體中電流的變化
,
通過學生實驗
,
得出歐姆定律
I=U/R
另外
,
研究導體的
電阻大小、滑動摩擦力的大小、液體壓強的大小、浮力大小、動能和重力勢能大
小、電流的熱量的大小、壓力的作用效果、滑輪組的機械效率、電磁鐵的磁性強
弱、產(chǎn)生感應電流方向也都用到了控制變量法。
5.初中物理有哪些實驗方法,及每種
常見初中物理實驗方法 1.控制變量法 這是初中物理實驗中用的最為廣泛的一種方法。
具體可以這樣理解：當實驗結果受到多個因素影響時，為了研究其中某一個因素的變化對結果有何影響，就必須控制其他幾個因素保持不變的方法。具體的例子有：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關；壓力的作用效果與哪些因素有關；影響液體壓強大小的因素；影響物體動能和重力勢能的大小的主要因素；物體吸收或放出熱量的中國與哪些因素有關；通過導體的電流與電壓和電阻的關系；電流產(chǎn)生的熱量中國與哪些因素有關，影響電磁鐵磁性強弱的主要因素等等。
2.實驗+假設（合理外推）法 某些物理現(xiàn)象由于條件所限，無法直接由實驗得出結論，于是我們先進行初步實驗，再根據(jù)實驗的規(guī)律進行合理的延伸推理從而得出結論的方法。初中物理教材主要有兩個這樣的實驗：研究真空不能傳播聲音的實驗；牛頓第一定律的實驗。
3.轉換法 有些物理現(xiàn)象直接通過感官看不見，摸不著很難直接進行觀測加以認識，于是我們通過它們所產(chǎn)生或表現(xiàn)出來的其他看的見，摸的著的現(xiàn)象就能間接的認識它的一種方法。比如：馬德堡半球?qū)嶒為g接反映了大氣壓不但存在且很大；研究電流產(chǎn)生熱量的中國是通過觀察溫度計的變化而間接反映出來的；研究影響動能大小因素時通過觀察木塊被小球推動的距離來反映小球動能大小的；研究電磁鐵的磁性是通過它吸引鐵釘?shù)臄?shù)目中國來判斷它的磁性強弱的；研究滑動摩擦力時通過觀察勻速拉動物體的彈簧測力計的示數(shù)就反映了摩擦力的大小等等。
4.等效法 實驗中為了研究的方便，用一個物理量來代替其他的物理量而不會改變物理效果的一種方法。比如：研究合力與各個分力的關系時用一個合力取代了各個分力的共同作用；研究串并聯(lián)電路的電阻特點時用總電阻替代了各部分電阻等等。
初中物理新課標中所涉及到的實驗方法還有很多，但作為中招考試以上四種方法是最常出現(xiàn)的，尤其是在實驗題方面，這只是自己幾十年來教學的體會，希望對你有所幫助。
6.初中物理的實驗探究方法有哪些
中考物理實驗探究題方法類試題研究 《初中物理考試命題導向研究》課題組 物理方法既是科學家研究問題的方法，也是學生在學習物理中常用的方法，新課標也要求學生掌握一些探究問題的物理方法。
初中階段有哪些物理方法需要學生熟悉？在中考的實驗探究題將以何種形式考查這些科學方法呢？ 一、常見的物理研究方法 模型法：即將抽象的物理現(xiàn)象用簡單易懂的具體模型表示。如用太陽系模型代表原子結構，用簡單的線條代表杠桿等。
疊加放大法：物理學中常常把微小的、不易測量的同一物理量疊加放大，如用鏡面反射激光方法，來將音叉微小振動的幅度放大等?？刂谱兞糠ǎ鹤匀唤绨l(fā)生的各種現(xiàn)象，往往是錯綜復雜的。
決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，然后來比較，研究其他變量之間的關系，這種研究問題的科學方法就是“控制變量法”。
初中物理實驗大多都用到了這種方法，如通過導體的電流I受到導體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關系時，需要保持電阻R不變。例題：（2007年深圳）小斌同學在做“探究斜面長度是否影響斜面的機械效率”的實驗時，他用彈簧秤拉同一木塊，沿高度相同、長度不同的斜面，從斜面底端勻速拉至斜面頂端，下表是他記錄的實驗數(shù)據(jù)。
請你計算出下列表格中“①”、“②”的機械效率（結果保留三個有效數(shù)字）。并將結果入答題卡中指定答題區(qū)域內(nèi)。
分析上表數(shù)據(jù)，你得到的結論是：將同一重物沿粗糙程度相同的斜面移動相同的高度，斜面長度越 ③ 時，機械效率越 ④ 。（2007年莆田）探究杠桿平衡的條件（1）請將下列步驟填完整：a、調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在____位置平衡；b、改變動力或動力臂的大??；c、調(diào)節(jié)_________________________的大小，使杠桿重新平衡（2）實驗獲得的數(shù)據(jù)如下表：實驗次數(shù) 動力/N 動力臂/cm 阻力/N 阻力臂/cm1 4 5 2 102 1.5 10 3 53 2 15 3 104 l 20 1 20 分析上表，用F1、F2、L1和L2分別表示動力、阻力、動力臂和阻力臂，杠桿平衡條件可表示為：___________________________。
實驗+推理法：有一些物理現(xiàn)象，由于受實驗條件所限，無法直接驗證，需要我們先進行實驗，再進行合理推理得出正確結論，這也是一種常用的科學方法。如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi)，當罩內(nèi)空氣被抽走時，鐘聲變小，由此推理出：真空不能傳聲。
例題：（2007年株洲）在機械制造中有一個給大飛輪定重心的工序，該工序的目的是使飛輪的重心發(fā)生微小的位移，以使它準確位于軸心上。如圖13所示，一個質(zhì)量為M=80kg、半徑為R=0.6m的金屬大飛輪可在豎直平面內(nèi)繞軸心（圖中兩虛線的交點）自由轉動。
用力推動一下大飛輪，飛輪轉動若干周后停止。多次試驗，發(fā)現(xiàn)飛輪邊緣上的標記F總是停在圖示位置。
（1）根據(jù)以上情況，可以初步確定飛輪重心P可能在圖中 。A.軸心正下方的某一位置 B.軸心左側的某一位置 C.軸心右側的某一位置 （2）工人在飛輪邊緣上的某點E處，焊接上質(zhì)量為m=0.4 kg的金屬后，再用力推動飛輪，當觀察到 的現(xiàn)象時，說明飛輪的重心已調(diào)整到軸心上了。
（3）請在圖13中標出E的位置。（4）試求調(diào)整前飛輪的重心P到軸心的距離l。
（提示：利用杠桿平衡條件） 轉換法：一些看不見，摸不著的物理現(xiàn)象，不好直接認識它，我們常根據(jù)它們表現(xiàn)出來的看的見、摸的著的現(xiàn)象來間接認識它們。如在物理教學過程中常常根據(jù)電流的熱效應來認識電流大小，根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認識磁場等。
等效法：在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他所有物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。
描述法：為了研究問題的方便，我們常用線條等手段來描述各種看不見的現(xiàn)象。如用光線來描述光，用磁感線來描述磁場，用力的圖示描述力等。
類比法：在認識一些物理概念時，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點的現(xiàn)象進行類比，以幫助我們理解它。如認識電流大小時，用水流進行類比。
認識電壓時，用水壓進行類比。二、在中考中出現(xiàn)的考題賞析 例題：（2005年安徽）建立物理模型是物理學習研究問題的一種重要方法。
例如：研究平靜水面產(chǎn)生的反射現(xiàn)象時，可以將水面看成平面鏡。同理，定滑輪可以看成是__________。
解析：定滑輪可以看成等臂杠桿。（2005年長沙）物理學研究中常常用到“控制變量法”、“等效法”、“類比法”等科學方法。
在下列研究實例中，運用了控制變量法的是（ ） A.研究電流的形成原因時，將電流與水流相比較，從分析水流的形成來入手分析電流的形成。B.研究電流的大小時，根據(jù)電流產(chǎn)生的效應大小來判斷電流的大小。
C.研究多個電阻組成的電路時，求出電路的總電阻，用總電阻產(chǎn)生的效果來代替所有電阻產(chǎn)生的總效果。D.研究電流與電壓大小關系時，保持電阻大小不變，改變電阻兩端的電壓值，觀察電流如何隨電壓變化而變化。
解析：A為類比法。
7.初中物理實驗的幾種常用方法
原發(fā)布者：博愛平凡
初中物理實驗常用方法
物理實驗設計的關鍵，是如何通過設計達到良好的觀察效果。為此，目前初中物理實驗常用以下幾種方法。
1.轉換法
物理實驗中常常遇到一些實驗效果不易觀察或者觀察不明顯的情況。為此常借助于力、熱、電、光、機械等方法之間的相互轉換，實現(xiàn)可觀察、容易觀察或觀察效果明顯的目的。轉換的過程主要是依據(jù)等效的思想，也就是從效果相當?shù)慕嵌冗M行實驗。
例如，①彈簧秤、握力計、牽引測力計等是把力的大小轉換為彈簧的伸長量或者指針的偏轉角度。②速度計是把需要測定多個量（路程、時間）方能確定的速度，轉換成為直接讀數(shù)即可得的量。③微小壓強計是把壓強的變化轉換為連通器中兩邊液面差的變化。④水受熱后的對流不易觀察，但是借助于高錳酸鉀溶液的流動可以清楚地表示熱傳遞的情況。⑤電流表測電流、電壓表測電壓以及固體的受熱膨脹等都是轉換為指針的偏轉來進行觀察。
2.對比法
人們認識事物，區(qū)別事物主要是掌握它們的特點，而它們的特點主要是通過對比來研究。通過對比達到辨異求同或者同中尋異，從而打開思路，獲得解決問題的方法。比較的方法廣泛地應用在物理實驗中。
例如，①研究物體的浮沉條件時，用重量相同的鉛盒與鉛團作比較。②
