常見的物理方法(常用的物理方法)
1.有哪些常用的物理方法
一、比較法 將待測物理量與選做標(biāo)準(zhǔn)單位的物理量進(jìn)行比較的方法叫比較法。
如測量物體長度，用天平稱量質(zhì)量，用電橋測電阻等。有時光有標(biāo)準(zhǔn)量具還不夠，還需要配置比較系統(tǒng)，使被測量量與標(biāo)準(zhǔn)量實現(xiàn)比較。
如：測量金屬在某溫度下的比熱容。因為金屬的比熱容隨溫度的升高而變大，可以找一個在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻，作降溫曲線（T-t曲線）由牛頓冷卻定律即可得解。
比較法是物理實驗中最普通、最基本的實驗方法，也是實驗設(shè)計中設(shè)計對照實驗的基礎(chǔ)。 二、替代法 用已知的標(biāo)準(zhǔn)量去代替未知的待測量，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測量的方法叫替代法。
如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。 三、累積法 又稱疊加法。
將微小量累積后測量求平均的方法，能減小相對誤差。實驗中也經(jīng)常涉及這一方法。
如在《用單擺測定重力加速度》實驗中，需要測定單擺周期，用秒表測一次全振動的時間誤差很大，于是采用測定30-50次全振動的時間T，從而求出單擺的周期T=t/n(n為全振動次數(shù))。 四、控制法 在中學(xué)許多物理實驗中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變，依次研究某一個因素的影響。
如通過導(dǎo)體的電流I受到導(dǎo)體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時，需要保持電阻R不變。 五、留跡法 有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運動物體所處的位置、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來，以便從容地測量、比較和研究。
如在《測定勻變速直線運動的加速度》、《驗證牛頓第不運動定律》、《驗證機械能守恒定律》等實驗中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車（或重物）在不同時刻的位置（位移）及所對應(yīng)的時刻，從而可從容計算小車在各個位置或時刻的速度并求出速度；對于簡諧運動，則是通過擺動的漏斗漏出的細(xì)沙落在勻速拉動的硬紙板上而記錄下各個時刻擺的位置，從而很方便地研究簡諧運動的圖像；利用閃光照相記錄自由落體運動的軌跡等實驗都采用了留跡法。 六、放大法 在現(xiàn)象、變化、待測物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。
根據(jù)實驗的性質(zhì)和放大對象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如：在《測定金屬電阻率》實驗中所使用的螺旋測微器：主尺上前進(jìn)（或后退）0.5毫米，對應(yīng)副尺上有5n個等分，實際上是對長度的機械放大；許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來。
七、補償法 補償法是找一種效應(yīng)與之相抵消，從而對被測物理量進(jìn)行測量的方法。由于被測量的作用在測量中被抵消，故表示標(biāo)準(zhǔn)量與被測量作用之差的儀表示數(shù)為0，所以又稱零示法。
八、轉(zhuǎn)換法 某些物理量不容易直接測量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測的變量轉(zhuǎn)換成其它變量（力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉(zhuǎn)換）進(jìn)行間接觀察和測量，這就是轉(zhuǎn)換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測定萬有引力恒量實驗》：其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換。
卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后，引力對T形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換，間接地達(dá)到了無法達(dá)到的目的。又如轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測量、根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識電流大小、根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認(rèn)識磁場等上。
轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法，是對事物本質(zhì)深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的一種飛躍。 九、理想化法 影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變，實驗中常可采用忽略某些次要因素或假設(shè)一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素，便于深入研究，從而取得實際情況下合理的近似結(jié)果。
如在《用單擺測定重力加速度》的實驗中（假設(shè)懸線不可伸長）懸點的摩擦和小球在擺動過程的空氣阻力不計，在電學(xué)實驗中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等實驗都采用了理想化法。 十、模型法 有時受客觀條件限制，不能對某些物理現(xiàn)象進(jìn)行直接實驗和測量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模型，在模型的條件下進(jìn)行實驗。
但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場中等勢線的描繪》實驗中，因為對靜電場直接測量很“困難”，故采用易測量的電流場來模擬。
又如在確定磁場中磁感線的分布，因為磁感線實際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。
如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu)，用簡單的線條代表杠桿等。以上僅是中學(xué)物理實驗中常用的方法，有時在一個實驗中同時會用到多種方法。
同時，具體用運中還會遇到實驗設(shè)計的方法、實驗結(jié)果的處理方法等，在此不再贅述。 記得采納哦。
2.常用的物理研究方法有哪些
一、控制變量法：通過固定某幾個因素轉(zhuǎn)化為多個單因素影響某一量大小的問題。
1、影響蒸發(fā)快慢的因素； 2、壓力作用效果與哪些因素有關(guān)；
3、研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)； 4、影響電阻大小的因素；
5、研究電流與電壓、電阻的關(guān)系（歐姆定律）； 6、電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關(guān)；
7、探索磁場對電流的作用規(guī)律； 8、研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象； 9、研究焦耳定律。
二、等效法：將一個物理量，一種物理裝置或一個物理狀態(tài)（過程），用另一個相應(yīng)量來替代，得到同樣的結(jié)論的方法。
1、在研究物體受幾力時，引入合力。 2、曹沖稱象。
3、在研究多個用電器組成的電路中，引入總電阻。
三、模型法：以理想化的辦法再現(xiàn)原型的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在特性的一種簡化模型。
1、在研究光學(xué)時，引入“光線”概念。
2、在研究磁場時，引入磁感線對磁場進(jìn)行描述。 3、理想電表。
四、轉(zhuǎn)換法（間接推斷法）
累積法：把不能觀察到的效應(yīng)（現(xiàn)象）通過自身的積累成為可觀測的宏觀物或宏觀效應(yīng)。
1、用壓緊鉛柱的方法來顯示分子面的引力作用。
2、在研究分子運動時，利用擴散現(xiàn)象來研究。
3、根據(jù)電流所產(chǎn)生的效應(yīng)認(rèn)識電流。
4、根據(jù)磁鐵產(chǎn)生的作用來認(rèn)識磁場。
五、類比法：根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對象的有關(guān)知識、結(jié)論推移到另一個對象中去的一種邏輯方法。
1、水壓--電壓
2、抽水機提供水壓類似電源提供電壓。
3、用速度的定義公式引入壓強公式。
六、比較法：找出研究對象之間的相同點或相異點的一種邏輯方法。
1、研究蒸發(fā)和沸騰的異同點。
2、比較電壓表與電流表在使用過程中的相同點和相異點。
3、比較電動機與發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和原理的相同點和異同點。
4、汽油機和柴油機的相同點和異同點。
七、歸納法：從一系列個別現(xiàn)象的判斷概括出一般性判斷的邏輯的方法。
1、從氣、液、固的擴散實現(xiàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：一切物體的分子都在作無規(guī)則的運動。
2、物理學(xué)中的實驗規(guī)律（如串、并聯(lián)電路中電流、電壓的特點等）幾乎都用了此法。
/link?url=PEOsxP8v5pug5qgWZ0__
3.初中物理常見的科學(xué)方法有哪些
在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。
在探究科學(xué)規(guī)律的過程中，學(xué)生通過動手動腦，通過物理學(xué)知道“再發(fā)現(xiàn)”過程，體驗到科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的策略和科學(xué)的思維方法，從而提高他們的科學(xué)素質(zhì)。下面就與大家一起來探討物理教學(xué)中常用的一些科學(xué)方法。
一、猜想法 在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程中，猜想這一步驟有著舉足輕重的地位，它是物理智慧中最活躍的成分，對學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)，也是物理探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且猜想決定了科學(xué)探究的方向，因此，在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地猜想就顯得格外重要。首先，猜想要有一定經(jīng)驗和知識作為基礎(chǔ)。
在進(jìn)行科學(xué)猜想能力方面的教學(xué)時，可先針對問題讓學(xué)生展開想象的翅膀，鼓勵學(xué)生把所有可能的情況都大膽地說出來，然后讓學(xué)生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗逐一進(jìn)行分析，想想生活中有哪些事實支持它，它和已有知識是否一致，排除那些與經(jīng)驗和知識相矛盾的想法，留下的就可能是科學(xué)的猜想了，沒有一定的知識和經(jīng)驗，猜想恐怕只能是無本之木，無源之水。所以在教學(xué)中為了避免學(xué)生胡猜亂想，讓學(xué)生說出猜想的理由、事實依據(jù)是很有效的避免課堂混亂的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法之一。
二、控制變量法 “控制變量法”是初中物理中常用的探究問題的科學(xué)方法。由于影響物理研究對象的因素在許多情況下并不是單一的，而是多種因素相互交錯、共同起作用的。
所以要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規(guī)律，必須人為的制造一些條件，便于問題的研究。例如當(dāng)一個物理量與幾個因素有關(guān)時，我們一般是分別研究這個物理量與各個因素之間的關(guān)系，再進(jìn)行綜合分析得出結(jié)論。
這樣就必須在研究物理量同其中一個因素之間的關(guān)系時，將另外幾個因素人為地控制起來，使它們保持不變，以便觀察和研究該物理量與這個因素之間的關(guān)系。這就是“控制變量”的方法。
在初中物理教學(xué)中有許多概念或規(guī)律的探索過程，都要用到控制變量法。例如，在八年級剛接觸物理時，有一個探究實驗是探究“聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳到遠(yuǎn)處？”。
讓一個學(xué)生在桌子一端敲擊桌面，另一個學(xué)生在另一端聽聲音，一次貼在桌面上聽，一次只是貼近桌面。發(fā)現(xiàn)兩次都可以聽到聲音，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩次聲音分別是通過桌子和空氣傳來的，從而說明聲音要靠介質(zhì)傳播。
同時讓學(xué)生比較兩次聽到的聲音大小，從而認(rèn)識到聲音在固體中比在空氣中傳播得快，即固體的傳聲能力強。在這里，老師一定要強調(diào)實驗中需要控制的變量就是聽聲音的距離和敲擊桌面的力度要相同，使學(xué)生體驗到控制變量的思想，為以后的探究實驗作好方法上的準(zhǔn)備。
控制變量法是一種最常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。通過控制變量法，可以讓我們很方便的研究出某個物理量與多個因素之間的定性或定量關(guān)系，從而能得出普遍的規(guī)律。
三、等效替代法 有一個廣為人知的歷史故事──曹沖稱象。他運用的就是一種等效替代的思想，他是用石頭替代了大象，巧妙地測出了大象的重力。
當(dāng)然，這里還用到了“化整為零”的思想。很多偉人也經(jīng)常會用等效法來使研究問題簡化，例如，愛迪生用圍成一圈的平面鏡的反射光等效多個太陽造成了無影燈，他的助手阿普頓在苦苦計算燈泡的容積時，愛迪生卻告訴他只需要把燈泡裝滿水，測量水的體積即為燈泡的容積。
還有阿基米德在洗澡時發(fā)現(xiàn)了鑒別王冠真假的方法，從而也導(dǎo)致了一個重要的原理──阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)。可以說“等效替代”的思想是物理實驗成功的最根本、最重要的思路，物理學(xué)中的相關(guān)定律、定理、公式、原理都是以替代思維成立的基礎(chǔ)為出發(fā)點的。
例如，測量不規(guī)則固體的體積，就是利用物體浸沒在液體中時，物體體積與物體排開的液體的體積相等的原理，將用替代。在有量筒或量杯時，可采用“排液補差法”或叫“等量空間占據(jù)法”測量。
沒有量筒或量杯時，可用彈簧秤和水，通過測量浮力大小，結(jié)合阿基米德原理計算（全部浸沒），也可以用天平測排水的質(zhì)量（全部浸沒），再利用密度知識來計算。當(dāng)無法直接測物體的質(zhì)量時，就可以用漂浮的方法利用的原理，測出也就知道了，物體的質(zhì)量也就可求了。
這種質(zhì)量或體積的替代測量方法一般多見于測量物質(zhì)密度的方法中。還有許多物理量的測量都用到了等效替代法。
四、轉(zhuǎn)換法 所謂“轉(zhuǎn)換法”，主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準(zhǔn)的物理量的方法。彈簧測力計的原理也隱含了一個間接測量原則。
即用可直接量度的量去間接表現(xiàn)那些不便直接觀察不便直接測量的量。在這里，彈簧的長度變化是可以直接觀察直接測量的，而力的大小是看不到摸不著的，但是力的大小卻和彈簧長度的變化有關(guān)系，所以我們就可以用彈簧的伸長量來量度力的大小。
不僅測力計是這樣的，溫度計、壓強計、氣壓表（高度計）、電流表、電壓表。
4.有哪幾種物理常用的定義方法
1.分析、概括一類物理現(xiàn)象的共同特征和本質(zhì)屬性。如力等概念。
2.抽象出物質(zhì)或運動的某種屬性，得到表征物質(zhì)或運動的某種性質(zhì)的物理量，如密度、速度、電阻、磁感強度等概念
3.用理想化方法進(jìn)行科學(xué)抽象，建立概念。如質(zhì)點的概念。
4.抓住新舊概念的邏輯聯(lián)系，在已有概念的基礎(chǔ)上建立新概念，例如由速度、速度的改變等概念建立加速度概念。
5.用類比的方法建立概念，借助已有的物理概念，運用類比的方法建立新的物理概念，如類比水壓引入電壓，類比光波引入物質(zhì)波，類比重力勢能引入電勢能等。
6.用等效的方法建立概念，等效的方法也是一種建立物理概念的基本思維方法，例如把變速運動等效為勻速運動，引入“平均速度”的概念.
5.物理常用的實驗方法有哪些
1、控制變量法：比如“實驗探究擺鐘擺動的快慢跟哪些因素有關(guān)”
2、轉(zhuǎn)換法：比如“探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”
3、等效替代法：在高中用得較多
4、科學(xué)實驗法：簡稱實驗法，比如“伏安法測電阻”或“伏安法測小燈泡的大功率”
5、理想實驗法：牛頓第一定律的得出（伽利略的理想實驗）
6、歸納法：比如“探究杠桿平衡的條件”
7、類比法：比如“對電流（或電壓）的認(rèn)識”（用水流類比電流、用水壓類比電壓）
