舉一反三典故(舉一反三的典故)
1.舉一反三的典故
舉一反三
孔子是我國儒家學派的創(chuàng)始人，是我國古代偉大的思想家和教育家。他本來很想在政治上有一番作為，但是由于自己的政見不被各國當政者所采用，處處碰壁，后來才退而編書講學，宣揚他的政治主張和哲學思想。在講學中，他有自己的一套教育理論和方法，例如，他說過：如果受教育者沒有強烈而迫切的學習要求，那么，教的人縱然費盡心力，也不能獲得良好的效果。原話載《論語·述而篇》：
不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復也。
憤，是心里要求明白而弄不明白的著急神態(tài)；悱，是嘴上要說出而偏偏說不出來的難堪的情狀?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，是說：求學的人自己并不急于要求弄明白的時候，且不必忙著開導他；他自己并不急于要說出道理的時候，也不必忙著啟發(fā)他。
隅，就是一個角落，一個片面。我們認識事物，有時先了解它的局部，然后推知它的整體。好比計算一個正文形，算出了它的一個角，就能知道它的其余三個角，這叫做“舉一隅而反三隅”（反，就是反復推知的意思）?？鬃诱f：如果受教育的人了解了一隅，而不能由此而推知其余相同的三隅，那么，不用枉費心機再教他什么了?！芭e一隅不以三隅反，則不復也?！?/p>
孔子的這種說法，是否完全正確是值得研究的。不過，由于他的這段話而產(chǎn)生的成語“舉一反三”，我們今天還需要用到它。譬如，有時舉出了一個典型的例子，就讓人能明白其它同樣的問題，這便可以叫做“舉一反三”，或“一隅反三”，也叫“隅反”，形容由此及彼，類推而知。
從一個小小角度提出的、很不全面的片面之見，就叫做“一隅之見”。形容偏僻狹小的地方，就叫做“一隅之地”。
2.舉一反三這個成語的典故
典故
孔子曾對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！币馑际钦f：“我舉出一個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了。”后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學的思想。從教學方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行啟發(fā)、開導，這是符合教學基本規(guī)律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑒。
3.舉一反三有什么典故
【拼音】jǔ yī fǎn sān【典故】舉一隅不以三隅反，則不復也。
《論語·述而》【釋義】反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
【用法】作謂語、定語、狀語；指學習等【成語故事】春秋時期，孔子到齊國去向齊景公推銷他的“仁政”，齊景公有些心動，準備劃出一塊地來讓他治理。他去拜訪齊國三朝元老相國晏嬰，他對晏嬰事三君不解，晏嬰一心事三君，孔子只知舉一反三，不知舉三反一，結(jié)果得罪了晏嬰，仁政沒推銷出去【示例】我是憑著一卷《詩韻》學說話，倒可以有“舉一反三”的效驗。
清·吳趼人《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第三十四回。
4.舉一反三成語典故
典故孔子曾對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！?/p>
意思是說：“我舉出一個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了?！焙髞?，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學的思想。
從教學方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行啟發(fā)、開導，這是符合教學基本規(guī)律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑒。
5.關(guān)于舉一反三的成語小故事
舉一反三的故事
有一天，"至圣先師"孔子對他的學生說："舉一隅，不以三隅反，則不復也。"意思是說，我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。
后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！
詞目 舉一反三
發(fā)音 jǔ yī fǎn sān
釋義 反：類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。
出處 《論語·述而》：“舉一隅不以三隅反，則不復也?！?/p>
6.有關(guān)舉一反三的名人故事
春秋時期，孔子到齊國去向齊景公推銷他的“仁政”，齊景公有些心動，準備劃出一塊地來讓他治理，他去拜訪齊國三朝元老相國晏嬰。
他對晏嬰事三君不解，晏嬰一心事三君，孔子只知舉一反三，不知舉三反一，結(jié)果得罪了晏嬰，仁政沒推銷出去。擴展資料典故：孔子曾對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”
意思是說：“我舉出一個方面，你們應該要能靈活地推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了?！焙髞恚蠹揖桶芽鬃诱f的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學的思想。
從教學方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行啟發(fā)、開導，這是符合教學基本規(guī)律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑒。
7.舉一反三成語故事
典故孔子曾對他的學生說：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！?/p>
意思是說：“我舉出一個方面，你們應該要能靈活的推想到另外幾個方面，如果不能的話，我也不會再教你們了?！焙髞?，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，要可以靈活地思考，運用到其他相類似的東西上。
《論語·雍也》有言：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”。在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學的思想。
從教學方面而言，孔子反對“填鴨式”、“滿堂灌”的作法。要求學生能夠“舉一反三”，在學生充分進行獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行啟發(fā)、開導，這是符合教學基本規(guī)律的，而且具有深遠的影響，在今天教學過程中仍可以加以借鑒。
