四川農業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部

1.創(chuàng)新2.0的簡介

創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會的下一代創(chuàng)新。技術的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會環(huán)境下全球對Living Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯網領域的典型體現，是要讓所有的人都來參加，全民織網，使用軟件、機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數據為核心的網，WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯網。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，可以參照《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。

信息通訊技術的融合和發(fā)展催生了信息社會、知識社會形態(tài)，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學界和社會的關注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動接收，而可以在知識社會條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進程。國內外關于創(chuàng)新2.0的關注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動力，同時也推動了體驗經濟、知識經濟的發(fā)展。

如果說創(chuàng)新 1.0是以技術為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，特別關注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應用為本的創(chuàng)新，《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》一文認為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復雜性科學視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應知識社會的，以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會條件下的創(chuàng)新民主化展現 。

2.農村青年創(chuàng)業(yè)小額貸款?

首先，容易辦貸款的地方有兩個，一個是信用社，另一個是勞動保障部。信用社一般要抵押；而勞動保障部的貸款只要有一個固定工作的類似公務員性質的人做擔保就可以貸到。

其次，辦理創(chuàng)業(yè)貸款首先要有營業(yè)執(zhí)照，沒有這個不給辦理。不過他業(yè)貸款是有行業(yè)限制的，有些是不能貸的。

最后，根據現行的法律規(guī)定，個體工商戶是不用交稅的，其他類型公司要交稅?，F在有些與農業(yè)有關的行業(yè)國家還有創(chuàng)業(yè)補助，比如養(yǎng)殖業(yè)，種植業(yè)。

不同的地方有些條款可能會不相同，這個貸款的問題你只要到你們那的勞動保障部一問，他們就會跟你解釋的很清楚。而且他們會很熱情的向你們解釋的，祝你成功，朋友。

3.怎么進入俱樂部?

以足球俱樂部為例，進入俱樂部的方法。

1、如果年齡小的話，可以加入某個足球學?；蛘唧w校，到一定年齡表現好的話會有版職業(yè)俱樂部青年隊權預備隊的教練來把把你選拔走。

2、如果所在的高中或大學能夠參加全國級別的聯賽“比如飛利浦杯全國大學生聯賽”的話，表現突出就有可能進入某些俱樂部青年隊教練的法眼，或者自己找個靠譜的足球經紀人，讓其聯系推薦去某個職業(yè)俱樂部試訓。

擴展資料：

盡管如此，我們也要直面中國足球存在的問題。短期來看，里皮與國家隊的磨合期不可避免，管理層與廣大球迷都要有耐心。

要理解中央“關鍵是把路子走對，長期努力、久久為功”的戰(zhàn)略要求，不能因為一兩場比賽的波折失去信心，更不能將輸球、平球轉化為罵戰(zhàn)。

其次，還是要把重心放在青少年足球上?，F在的問題不是重視程度不夠，而在于青少年足球體系的層級過多，干預的“手”太多，使得體系間功能重疊、制度混亂、競爭資源、效率低下，尤其是讓青少年晉升為專業(yè)球員的機制不完善。

再有，理順職業(yè)球隊和國家隊的關系，使二者相互促進而非對抗同樣至關重要。

參考資料來源：人民網-人民日報：踢好足球改革的“臨門一腳”

4.KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部簡介是什么?

KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部簡介：項目通過教授有關企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，幫助學生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識，普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。該項目一般以選修課形式在大學開展，學生通過選修該課程可以獲得相應的學分。KAB課程一個很大的特點就是先讓學員去體驗，體驗之后再回來討論，而不是先學習若干理論知識。

目前，KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實施分層次的統(tǒng)一化培訓標準。

針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓機構，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質量控制體系，通過10個質量控制工具來規(guī)范項目的監(jiān)督和評估工作。其中，“高校授課質量控制工具包”設計了開課前使用的“教學計劃表”、“學生情況調查表”、“學生創(chuàng)業(yè)知識測試”，課程進行中使用的“課后意見反饋表”和課程結束后使用的“學生培訓績效評價表”與“高效創(chuàng)業(yè)教育調查表”。

“師資培訓質量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓學員模擬教學互評表”，以及培訓結束時使用的“培訓師授課質量評價表”和“培訓班培訓績效評價表”。評估報告從“授課結構”、“授課內容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設計相關具體問題，了解學員對培訓師的滿意程度，每個問題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個等級變量。