什么人才成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍
1.有誰知道怎樣讓青年人成為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生力軍?
青年人最富夢想和激情，處于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的活躍期。
在知識 更新加速的時代，許多新技術(shù)、新創(chuàng)意往往出自那些有初生牛 犢、“青蘋果”之稱的青年人，成功企業(yè)家的年齡正在趨于年輕 化。青年人敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于原創(chuàng)，最容易取得重大突破。
有人對1901年到2012年的諾貝爾獎獲得者進行了統(tǒng)計，他們獲 獎時的平均年齡是59歲，但取得成果時的平均年齡是41歲。要 放手讓年輕人挑大梁、擔(dān)重任，在他們職業(yè)生涯的起步階段、向更高目標(biāo)攀登的沖刺階段，推一把、扶一程，為他們打開創(chuàng) 業(yè)創(chuàng)新之門，開辟各展其能的廣闊天地。
2.創(chuàng)業(yè)者是什么 什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者
創(chuàng)業(yè)者會把握“度”很重要
青年人千萬別因受到外界的“刺激”，而亂拍腦袋?？吹絼e人公司上市了，或者是別人項目融到資了，就感覺自己也有好點子，自己也可以創(chuàng)業(yè)了，一定要綜合評價一下自己的實力：人才，資金，自身能力等，要分析清楚行業(yè)現(xiàn)狀，競爭對手的位置。別被媒體的忽悠了，因為你看到的很多內(nèi)容有可能是別人的軟文。
一.好點子不等同于項目：
有很多年輕的朋友腦袋里跳出了個好點子，就認(rèn)為自己有項目了，點子跟項目之間還差十萬八千里，其實好項目也并不需要多么厲害的點子。不妨可以分析一下看看，天貓，京東，美團，摩拜，58同城，微信等等，這些非常大的項目，并沒有啥很高深的點子，正常人一看就能明白。
二.認(rèn)清項目的本質(zhì)，量力而行
目前市場的項目大致可以分為四種類型：
1. 技術(shù)驅(qū)動型；2.資金驅(qū)動型；3.人力驅(qū)動型：4.混合驅(qū)動型；
技術(shù)驅(qū)動型：比如像阿里云，百度，谷歌等，他們研發(fā)的新項目會有絕對的技術(shù)壁壘。
資金驅(qū)動型：比如像共享單車等，只要你有花不完的錢，你就有可能勝。
人力驅(qū)動型：比如像順豐快遞，餓了么，美團等。
混合驅(qū)動型：比如像京東，燒錢還要足夠的人力。
我個人認(rèn)為如果自己是小微創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)驅(qū)動型和資金驅(qū)動型的項目就盡量少考慮了，因為各方面資源差的太多了。
剩下的就只能在人力驅(qū)動型項目中考慮了，無論社會發(fā)展到任何時代，人們總得衣食住行和吃喝玩樂，現(xiàn)在是消費升級時代，老百姓對服務(wù)提出了新的需求，因此建議小微創(chuàng)業(yè)者完全可以立足于服務(wù)領(lǐng)域，進行微創(chuàng)新，讓慢的變快點，讓體驗不好的變的好點，這些都會被消費者所接受。比如像掃店猴APP，定位于本地市場，幫助傳統(tǒng)的中小企業(yè)主拓展人脈，對接生意，對接服務(wù)，類似于這種創(chuàng)業(yè)形式，即使團隊再草根，只要前期能吃點苦，有較強的服務(wù)意識，完全可以走出一條自己的創(chuàng)業(yè)之路。
3.試題：如何理解“青年時國家創(chuàng)新發(fā)展的主力軍”
政策引領(lǐng)：打出青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)“組合拳”近年來，隨著國家全面深化改革戰(zhàn)略布局推進，中國航天科工集團公司主動融入國家發(fā)展大戰(zhàn)略，積極應(yīng)對市場化和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展帶來的諸多挑戰(zhàn)，聚焦航天防務(wù)、信息技術(shù)和裝備制造三大主業(yè)提出了“1+2+3+4+5+N”轉(zhuǎn)型升級發(fā)展戰(zhàn)略和若干重大舉措，推動軍民融合式發(fā)展。
“我們要搶抓國家京津冀一體化、一帶一路、長江中游城市群建設(shè)等新一輪發(fā)展契機，加快青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)儲備，為四院實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展集聚力量”，四院黨委書記、代院長郭勇如是說。為此，四院近年來聚焦落實集團公司技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的“三創(chuàng)新”，充分發(fā)揮政策機制的頂層牽引和激勵，先后出臺了《青年科技創(chuàng)新團隊獎勵》《拓寬員工成長通道 激發(fā)各類人才潛能實施意見及建設(shè)方案》《基于實際績效的考核激勵機制》等多項政策，設(shè)置了陳德仁院士青年科技創(chuàng)新基金，加大從重點院校引進高素質(zhì)畢業(yè)生，加大各類高端青年領(lǐng)軍人才引進力度等，在促進青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)和集聚方面打出了一套政策“組合拳”。
不斷優(yōu)化各級領(lǐng)導(dǎo)班子年齡結(jié)構(gòu)，院領(lǐng)導(dǎo)班子中“70后”、所屬二級單位領(lǐng)導(dǎo)班子中“80后”的比重不斷加大，青年科技人才茁壯成長。“青年已經(jīng)成為支撐我們四院武器裝備研制的骨干力量，發(fā)揮著主力軍的作用”，四院主管人才工作的黨委副書記、副院長譚千紅說道。
助力成才：搭建青年創(chuàng)新人才發(fā)展“新高地”在四院青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，四院兩級團組織堅持黨建帶團建，充分發(fā)揮團組織聯(lián)系和服務(wù)青年優(yōu)勢及作用，強化青年思想引領(lǐng)，堅定青年理想信念，補足青年人才“精神之鈣”，深入組織推進“我的中國夢”、“奮斗的青春最美麗”等主題教育實踐活動，唱響青年人才“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之歌”，積極培育和弘揚社會主義核心價值觀，塑造青年理想人格，凝聚推動發(fā)展強大正能量。近年來，聚焦四院改革發(fā)展和青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)，四院團委堅持“讓青年以實戰(zhàn)的狀態(tài)接班”為標(biāo)準(zhǔn)，積極開展青年助理選聘、青年創(chuàng)新工作室創(chuàng)建、青工職業(yè)技能大賽、青年“五小”成果和青年科技（管理）論文評選、為青年創(chuàng)新人才涌現(xiàn)和成長發(fā)展搭臺唱戲，營造了濃厚的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)氛圍。
院屬團組織和青年多次榮獲中央企業(yè)五四紅旗團委、中央企業(yè)青年崗位能手等稱號?？萍紡娷姡喉频Z青年創(chuàng)新人才成長“主戰(zhàn)場”作為國防武器研制骨干研究院，四院秉承“科技強軍、航天報國”的神圣使命，承擔(dān)著為國家提供高科技武器裝備的重要職責(zé)，在建設(shè)“具有國際先進水平的彈道導(dǎo)彈和固體運載火箭研究院，國內(nèi)一流、國際知名的高端裝備制造和服務(wù)企業(yè)”新征程中，青年創(chuàng)新人才正在發(fā)揮著舉足輕重的作用。
四院被譽為“中國固體彈道導(dǎo)彈的搖籃”、“鑄造共和國脊梁的地方”，在中國航天史上譜寫了“巨浪”奔騰、“東風(fēng)”浩蕩的壯麗篇章，涌現(xiàn)了以兩彈元勛黃緯祿院士為代表的一大批科技英才。而今，沿著老一輩航天人富國強軍的足跡，四院青年創(chuàng)新人才勇敢地扛起了責(zé)任，在載人航天工程（603698，股吧）、國家重大科技專項等任務(wù)中挑大梁、擔(dān)重任。
取得重大技術(shù)突破，該團隊型號“兩總”的平均年齡40歲，參與研制的技術(shù)人員35歲上下的青年是主體，自主創(chuàng)新掌握了多類核心關(guān)鍵技術(shù)，獲得了100余項創(chuàng)新成果和發(fā)明專利。該型號歷經(jīng)10余年技術(shù)攻關(guān)和工程研制，全國7大軍工集團公司所屬300余家單位，幾十所院校、試驗基地、部隊院所等參與研制，突破了多項關(guān)鍵技術(shù)，形成新的方案設(shè)想，開創(chuàng)了我國導(dǎo)彈武器裝備史的又一全新領(lǐng)域。
型號研制工作得到了各方的高度肯定，2014年該型號研制團隊代表受到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見，主要技術(shù)負(fù)責(zé)人榮獲全國杰出專業(yè)技術(shù)人才榮譽稱號。青年創(chuàng)新人才引領(lǐng)型號研制，型號研制砥礪青年創(chuàng)新人才，在當(dāng)下的四院已經(jīng)成為一種新常態(tài)。
2015年在重要型號研制中發(fā)揮主力軍和骨干作用的四院青年科研團隊和個人獲得了團中央的表彰，四院第四總體設(shè)計部總體室、第九總體設(shè)計部運載及空間技術(shù)總體室2個集體獲得“中國青年五四獎?wù)录w”，第四總體設(shè)計部副總設(shè)計師郝昀、十七所副總設(shè)計師石曉榮、指揮自動化中心副主任設(shè)計師李昌隆和三七廠215所數(shù)控加工中心組長徐斌等4名青年獲得“中國青年五四獎?wù)隆钡氖鈽s，沉甸甸的獎?wù)掠涊d著四院的年輕人為科技創(chuàng)新、航天報國中做出的突出貢獻，亮閃閃的獎?wù)聦⒗^續(xù)激勵著四院團員青年為國防現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)奉獻出青春的才華與智慧、熱血與力量！當(dāng)前，中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，四個全面戰(zhàn)略布局有序推進，以互聯(lián)網(wǎng)+為特征的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新潮流風(fēng)起云涌，為轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展注入了新的動力。四院也將勇立潮頭，在加強青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷探索實踐，完善體制機制，加強政策研究，樹立青年人才隊伍建設(shè)正確導(dǎo)向，努力在推進創(chuàng)新型國家建設(shè)中做出航天軍工企業(yè)應(yīng)有的貢獻。
4.當(dāng)代大學(xué)生如何成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才
個人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)首先要有一定的資金這是必要的，其次還要有社會經(jīng)驗和行業(yè)知識，不熟的行業(yè)不要做，不懂的也不要做。
再者還要必備的社會關(guān)系否則你是很難存活的，另外就是法律知識和政府政策了，這也是很重要的。
首先是要有做老板的頭腦：建議研讀《富爸爸，窮爸爸》系列中的《富爸爸投資指南》。這里主要講的是做老板的頭腦，即入富人階層的心理準(zhǔn)備和入富人階層的理論方法。
其次是商業(yè)理論知識：我們中國人常常談到：理論指導(dǎo)實際。說的很有理，創(chuàng)業(yè)需要懂許多東西，比如市場營銷，社會心理學(xué)，財務(wù)基礎(chǔ)知識，企業(yè)法等等。
再次是鍛煉商業(yè)技能：比如與人交流，影響他人，對市場的獨特眼光等。另外在此過程中最好能結(jié)識一些志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴，多多益善。
畢竟創(chuàng)業(yè)并不那么簡單！
5.結(jié)合自身實際,談?wù)劥髮W(xué)生應(yīng)如何真正成為改革創(chuàng)新的主力軍
青年處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活躍期，大學(xué)生是“萬眾創(chuàng)業(yè)”的主力軍。但目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比率只在2%左右，與西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率的平均水平20%相差還很大。高校還應(yīng)進一步思考和探索，創(chuàng)業(yè)教育究竟該如何開展？
要激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)營造一種創(chuàng)業(yè)文化很重要。現(xiàn)在大學(xué)中創(chuàng)業(yè)的文化氛圍還不夠濃厚。在大學(xué)里的各種講座和報告中，學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容居多，而關(guān)于創(chuàng)業(yè)的較少。今后可以多邀請企業(yè)家和成功的創(chuàng)業(yè)者來到大學(xué)開辦講座、同學(xué)生交流，讓企業(yè)家的精神在青年學(xué)生的心中發(fā)芽。
要支持和鼓勵老師和學(xué)生成立更多的創(chuàng)業(yè)沙龍，比如清華大學(xué)的創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟就是一個很好的嘗試。學(xué)生和老師能在一起學(xué)習(xí)和交流關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想和心得，并親自動手實踐創(chuàng)新，也是塑造創(chuàng)業(yè)文化的一種途徑。學(xué)校里也應(yīng)該興辦創(chuàng)新工廠、車庫咖啡這樣的場所，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的文化和氛圍。
值得注意的是，大學(xué)在營造創(chuàng)業(yè)文化的過程中，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更重要的是讓他們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)和掙錢，更是一種更高一層的精神和價值追求！創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是比簡單的就業(yè)具有更高的自我實現(xiàn)的價值。
要激發(fā)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)是重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，僅通過開設(shè)課程是難以完成的。創(chuàng)業(yè)是綜合多方面內(nèi)容的復(fù)雜實踐，因此創(chuàng)業(yè)教育一定要通過實踐性的教學(xué)和訓(xùn)練進行。創(chuàng)業(yè)教育可以借鑒mba案例教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過鮮活的創(chuàng)業(yè)案例，學(xué)習(xí)和體會創(chuàng)業(yè)中需要的工商管理、金融和法律等方面的知識和技能。
組織不同類型的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，讓學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)練習(xí)中積累經(jīng)驗、提高能力?！皠?chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽兩年一次，參加人數(shù)有限。各個學(xué)?？梢栽趯W(xué)院層次定期舉辦類似的創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)。硅谷的創(chuàng)業(yè)教父彼得·泰爾從2011年起，啟動資助“20 under 20”創(chuàng)業(yè)青年人項目，鼓勵大學(xué)生退學(xué)創(chuàng)業(yè)。雖然我們不一定要鼓勵退學(xué)創(chuàng)業(yè)，但這種鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活動，在美國乃至很多國家引起了很大反響。
激發(fā)更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，需要給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間。實驗空間就像喬布斯家的車庫，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原始空間。因此，利用大學(xué)科技園提供創(chuàng)業(yè)空間很必要。這方面需要高校予以重視，出臺更加靈活、便于學(xué)生到科技園創(chuàng)辦企業(yè)的政策和措施。這方面工作做得好，我國的大學(xué)也能夠像斯坦福等國外大學(xué)那樣，在大學(xué)科技園中產(chǎn)生很多有影響的創(chuàng)新企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)教育還要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，與社會加強聯(lián)系，使更多的金融、法律等資源進入學(xué)校，為創(chuàng)業(yè)服務(wù)。由于目前高校教師普遍較為缺乏實踐經(jīng)驗，這就促使學(xué)校要在體制和機制方面創(chuàng)新，使社會上經(jīng)驗豐富的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”走進學(xué)校，以多種靈活的形式到學(xué)校上課或任教。這也可借鑒德國大學(xué)的經(jīng)驗，對一些學(xué)科的教師要求有企業(yè)工作的經(jīng)驗。
6.什么是創(chuàng)新型人才
僅有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才； ■個性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創(chuàng)新性人才； ■當(dāng)代社會的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才。
何謂創(chuàng)新人才？世界各國是如何理解創(chuàng)新人才的？本文擬對創(chuàng)新人才的理念進行國際比較，以期弄清創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。 國內(nèi)教育界對創(chuàng)新人才內(nèi)涵的理解 雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對創(chuàng)新人才的理解并不一致。
我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng)新（創(chuàng)造）型人才，大家的觀點并不一致。
具有代表性的觀點是： ———所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅實、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學(xué)道德。
他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。 ———創(chuàng)造型人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能；同時還應(yīng)具備獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。
———創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不是并列的。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創(chuàng)造性。
由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。
雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎(chǔ)理論知識、個性品質(zhì)和情感等因素，但并沒有形成主流。 創(chuàng)新人才內(nèi)涵的國際定義 在國外的有關(guān)文獻中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對等的概念。
一些相關(guān)的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點。 國外對創(chuàng)新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這從國外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國家對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。
在英國，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。什么是紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者？按照英國19世紀(jì)教育家紐曼的話來說，就是“學(xué)會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人”。
牛津大學(xué)校長C·魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強的個人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要。”
至2001年，牛津大學(xué)共為英國培養(yǎng)出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。 德國大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。
至20世紀(jì)，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)“全人”的理念，追求“全人”前提下的創(chuàng)新。 美國大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)。
早在20世紀(jì)初葉，弗萊克斯納就提出大學(xué)教育應(yīng)培養(yǎng)社會的精英。至20世紀(jì)中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學(xué)教育在人才培養(yǎng)上的專業(yè)化和非智力化傾向，強調(diào)教育的目的在于培養(yǎng)完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。
大學(xué)教育的目的與教育目的是一致的，就是要發(fā)展人的理性，養(yǎng)成智性美德，實現(xiàn)最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養(yǎng)出“完人”。美國有許多大學(xué)其實都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
截止到1998年，僅哈佛大學(xué)一所學(xué)校，就已有35名教師、38名畢業(yè)生獲得諾貝爾獎，可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學(xué)之一。該校以追求真理為辦學(xué)宗旨，在人才培養(yǎng)上以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標(biāo)，強調(diào)培養(yǎng)的人才應(yīng)該是在情感、智力方面全面發(fā)展的人，應(yīng)該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發(fā)展的人才。
麻省理工學(xué)院（MIT）也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，該校規(guī)定：“MIT的本科教育扎根于廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合這些學(xué)科的力量來形成對價值和社會目標(biāo)的看法。除了廣泛的自由學(xué)習(xí)的機會之外，還鼓勵學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨立追求學(xué)問”；“MIT致力于給學(xué)生打下牢固的科學(xué)、技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。”
聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)21世紀(jì)教育發(fā)展的報告也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養(yǎng)目標(biāo)。
