關(guān)于中職生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的看法
1.中職生創(chuàng )業(yè)有什么優(yōu)勢?
看你一連問(wèn)了好幾個(gè)關(guān)于中職生的問(wèn)題，不知道你有什么具體的想法。不管是創(chuàng )業(yè)還是在職場(chǎng)工作，都需要有一些具備條件的。
職場(chǎng)找工作，需要知道自己適合做什么，可以做好什么，怎么做好。需要做到知己知彼方能百戰不殆。
事物成功是相通的，所以，你要在做到足夠的自我分析后確定自己的職業(yè)定位，找到適合自己的職業(yè)方向。
建議你可以通過(guò)以下幾種方法，對自己做一個(gè)全面的自我認知，讓自己知其然知其所以然。再結合職業(yè)專(zhuān)家對于職業(yè)的指引或者自我對職業(yè)的探索，梳理清楚自己適合的職業(yè)方向。相應去準備學(xué)習和求職。
一：你可以相應搜索職業(yè)興趣方面的測試軟件，可以做一些相關(guān)的免費測試，對自己做一個(gè)最初步的了解認知。推薦MBTI，霍蘭德。
二：可以網(wǎng)上買(mǎi)一本《10天謀定好前途-職業(yè)規劃實(shí)操手冊》職業(yè)規劃專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。做一個(gè)自我的深入全面分析過(guò)程，別嫌書(shū)太厚內容太多。這個(gè)可是關(guān)乎自己一身職業(yè)發(fā)展的大事。
三：如果你想快速找到方向，那么最好的解決方法就是找專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃公司給自己做一個(gè)全面的職業(yè)規劃，你可以百度搜向陽(yáng)生涯。咨詢(xún)相關(guān)的專(zhuān)家老師幫助你！
專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃公司向陽(yáng)生涯為你解答，祝你早日解決求職的迷茫問(wèn)題。不用再為找工作發(fā)愁。
2.中職生應該做些方面的創(chuàng )業(yè)準備
在創(chuàng )業(yè)的初期，受資金的限制，或許很多事都需要創(chuàng )業(yè)者本人親自去做，不要認為這是跌份或因此叫苦不迭，因為不管任何一個(gè)企業(yè)，從走到跑都是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的，只有明確目標不斷行動(dòng)，才能最終實(shí)現目標。同時(shí)在做事的過(guò)程中，要分清主次輕重，抓住關(guān)鍵重要的事情先做。每天解決一件關(guān)鍵的事情，比做十件次要的事情會(huì )更有效。當企業(yè)立了足，并有了資金后，就應該建立一個(gè)團隊。創(chuàng )業(yè)者應從自己親歷親為，轉變?yōu)榘l(fā)揮團隊中每一個(gè)人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。一旦形成了一個(gè)高效穩定的團隊，企業(yè)就會(huì )跨上一個(gè)臺階，進(jìn)入一個(gè)相對穩定的發(fā)展階段。
從創(chuàng )業(yè)成功案例中不難發(fā)現，創(chuàng )業(yè)者往往都有見(jiàn)了南墻挖洞也要過(guò)去的信心。從小就知道失敗是成功之母這個(gè)真理的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者，又有多少人真正體會(huì )到其中的力量呢？如果創(chuàng )業(yè)失敗了，你又應該怎樣面對失敗？充分的準備和不斷地學(xué)習，就能夠在很大程度上減少這種概率所起的作用。與此同時(shí)調整方案，換個(gè)方式和方法繼續前進(jìn)，永遠不要停止前進(jìn)的腳步。經(jīng)歷過(guò)一個(gè)死而復生的過(guò)程，就能在未來(lái)的發(fā)展中腳步更加堅定。永遠要記住一點(diǎn)：信心是企業(yè)邁向成功的階梯。 七、盈利是做企業(yè)最終的目標
3.請運用你學(xué)習過(guò)的哲學(xué)知識說(shuō)明中職生應該怎樣把培養創(chuàng )新精神落實(shí)到
一、激發(fā)創(chuàng )造興趣，鼓勵創(chuàng )新精神 蘇霍姆林斯基認為如果沒(méi)有學(xué)習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會(huì )落空。
沒(méi)有求知欲，就沒(méi)有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng )造的火花。
要使學(xué)習具有思想、感情、創(chuàng )造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習情緒，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設計這樣的啟發(fā)性問(wèn)題：如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦？你能幫烏鴉想出別的辦法嗎？結果小同學(xué)七嘴八舌，爭辨激烈。
學(xué)生的創(chuàng )造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見(jiàn)教師都要給予鼓勵，合理的則給予表?yè)P。
在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過(guò)去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現，發(fā)現好的詞語(yǔ)、好的修辭、好的句子、好的描寫(xiě)，每一個(gè)發(fā)現都是學(xué)生自己的收獲。特別是對語(yǔ)文基礎不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進(jìn)，盡量捕捉其"閃光點(diǎn)"，給予激勵表?yè)P，使之振作精神，樹(shù)立信心，學(xué)生從細微處體會(huì )到教師對他們的尊重和關(guān)懷。
這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)了相互的情感交流，充分調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣。 教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造精神。
在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，多顯示思維活動(dòng)的過(guò)程，思維過(guò)程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學(xué)方式，教會(huì )學(xué)生思考、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要多問(wèn)學(xué)生："你是怎樣想的？""你是怎樣想到的？"或者問(wèn)"你的思路卡在哪里了？"以充分展示思維過(guò)程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造性思維的積極性，提高創(chuàng )造能力。
積極鼓勵學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦中會(huì )經(jīng)常閃現出創(chuàng )造的火花。 二、運用求異法，旨在創(chuàng )新 "求異"法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿(mǎn)足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見(jiàn)解的一種方法。
教學(xué)中，運用"求異"法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。因此，教學(xué)不應求同過(guò)多，而應盡量引導學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見(jiàn)解。
同時(shí)強調在課堂中進(jìn)行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng )新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問(wèn)題提出不同別人的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。例如在教《司馬光》時(shí)，有位教師設了這樣一個(gè)問(wèn)題："除了這種方法，你能想出更好的辦法來(lái)嗎？"這個(gè)問(wèn)題激起了同學(xué)們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見(jiàn)解，把整節課的氣氛推向高潮。
另外，還要正確引導學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長(cháng)期形成的"思維定勢"，常常"人云亦云"，不能也不敢提出自己與眾不同的新見(jiàn)解，為此，教師要注重引導學(xué)生敢于"反其道而思之"，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問(wèn)題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹(shù)立新思維，創(chuàng )立新形象，在思考問(wèn)題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。例如一些成語(yǔ)，強調某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒(méi)有可取之處，"狐假虎威"不好，但狐"假"虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)運用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨特的思維個(gè)性。三、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀 鼓勵學(xué)生大膽幻想，以幻想目標激勵學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。
美國教育家杜威說(shuō)過(guò)，"科學(xué)的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的"。對事物的未來(lái)大膽地幻想是創(chuàng )新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明，"只怕想不到，不怕做不到"。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應引導學(xué)生對事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng )新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，結尾有這樣一句話(huà)："舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
"這句話(huà)是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富。這時(shí)教師可抓住詞句，引導學(xué)生想象：桂林山水景色如何？人們蕩舟漓江去 是怎樣的感覺(jué)？在此基礎上引導學(xué)生創(chuàng )造性地描述游覽的情景。
有時(shí)，教師要善于利用"空白點(diǎn)"，引發(fā)學(xué)生"補想"，培養學(xué)生的合理想象能力。例如《長(cháng)城》第三段 寫(xiě)"聯(lián)想到古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民"，但古代勞動(dòng)人民如何修筑的呢？課文沒(méi)有敘述。
教師可抓住這一 "空白"，讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(cháng)城 的。學(xué)生從環(huán)境、人力、物力等方面展開(kāi)想象，深切體會(huì )到了古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(cháng)城的艱辛。
展開(kāi)想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續想。有些課文的結尾猶盡而意未了，余音不絕，耐。
