幼兒園家園共育春季安全小知識(幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容)

1.幼兒園家園共育都有什么內(nèi)容

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。

我們把家長工作的切入點(diǎn)放在孩子身上，讓家長看到孩子的進(jìn)步，讓孩子影響家長的觀念與行為；同時(shí)，使家長感受教師工作的辛苦與用心。通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為來吸引家長主動參與教育活動，并逐漸內(nèi)化成教育子女的能力。

一、存在問題 （1）家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實(shí)物入園便于孩子開展游戲、進(jìn)行教學(xué)活動，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)、要求，有時(shí)會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。

（2）家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。

也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能理解一個(gè)問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。

（3）家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時(shí)間，更沒有留給家長充分的時(shí)間發(fā)表自己看法的機(jī)會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，極度影響了家長參與合作的主動性和積極性。（4）重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。

不少家長片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓(xùn)中心、活動中心對孩子進(jìn)行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

二、交流方式：作為家長和幼兒園的老師就要經(jīng)常溝通，那么，如何與孩子的老師溝通，就成了父母們必做的功課。通過多年的教育實(shí)踐和家長工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）家長和教師應(yīng)利用接送孩子的時(shí)間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。

在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時(shí)，相互之間很少保留意見。老師和家長經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時(shí)間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時(shí)，此時(shí)是最佳溝通時(shí)機(jī)，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。

通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。（2）將心比心，換位思考。

請家長們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個(gè)孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認(rèn)為這種家長是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長溝通。

想一想我們只照看一個(gè)孩子有時(shí)都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護(hù)那么多的孩子呢！所以平時(shí)在跟老師溝通時(shí)，家長應(yīng)更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯(cuò)了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關(guān)心、愛護(hù)沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。

（3）通過書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長希望老師聽取自己的意見時(shí)，盡量用書信或網(wǎng)絡(luò)郵箱的形式委婉的提出，既不耽誤時(shí)間也不傷老師的面子。

首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法有道理時(shí)，老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見，并積極采取行動的。

這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時(shí)，能直接把一些當(dāng)面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實(shí)際，我想幼兒園會采納的。（4）感情投資，獲得老師好感，把孩子平日在家愛聽的磁帶帶到幼兒園，或者推薦一些好的書籍、兒歌等給老師作為教材，這樣的家園互動會讓小朋友更喜歡更容易接受新知識，打印一些網(wǎng)上的育兒資料和老師一起交流，盡量積極參與老師布置的作業(yè)。

這樣老師非常感動，覺得家長是在用心支持自己的工作，有了這些感情投資，老師也很愿意和家長真誠地交流孩子的點(diǎn)滴。同時(shí)也不要因?yàn)椴缓靡馑级乇苷勔恍┍容^重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時(shí)表現(xiàn)的家庭問題，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)是不容易的。

但只有這樣才能在孩子出現(xiàn)異常時(shí)，獲得老師的理解，老師也會針對孩子的情況采取相應(yīng)的措施。我覺得老師和父母在相互理解相互尊重的基礎(chǔ)上，給孩子提供一個(gè)好的成長的環(huán)。

2.如何加強(qiáng)幼兒在園中的安全意識

淺析在幼兒園日常管理中如何加強(qiáng)對幼兒的安全教育 作者： 肖霞 摘 要：幼兒安全教育關(guān)系到幼兒健康和家庭幸福，要通過在日常生活中各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行安全教育，對幼兒時(shí)時(shí)進(jìn)行安全意識的強(qiáng)化教育，加強(qiáng)教師對幼兒安全的認(rèn)識與指導(dǎo)，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；日常管理；安全教育 中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X(2013)26-0265-01 幼兒的安全工作是幼兒園工作中的首要工作，是其他一切工作的基礎(chǔ)。而幼兒的自我保護(hù)能力差、安全防范意識薄弱。

孩子們因缺乏相應(yīng)的自我保護(hù)能力和安全知識而發(fā)生誤食、磕破、跌傷的事件也時(shí)有發(fā)生。所以，只有積極的教育和保護(hù)——培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范意識，才能使幼兒盡可能地避免傷害。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“幼兒園必須把保證幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力?！迸囵B(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范意識勢在必行。

幼兒安全教育，不僅關(guān)系到每個(gè)幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福平安。所以，要加強(qiáng)對幼兒日常生活中的安全教育，加強(qiáng)對幼兒活動環(huán)境中的安全教育，加強(qiáng)教師對幼兒安全的認(rèn)識與指導(dǎo)。

我們在對幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，要樹立以幼兒安全為第一的思想，掌握一定的安全知識，在日常生活中隨時(shí)指導(dǎo)幼兒建立安全意識。一、培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力 在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以取到事半功倍的效果，例如，在學(xué)習(xí)完《斑馬線》后，為了提高幼兒的交通規(guī)則意識，筆者和孩子們一起在活動室布置十字路口、斑馬線、紅路燈、人行道等，讓幼兒分別扮演司機(jī)、行人、警察等角色，模仿馬路上的情景，讓幼兒在輕松愉快的游戲中掌握交通規(guī)則。

幼兒在園時(shí)，教師可以在一日生活中培養(yǎng)幼兒的安全意識，如幼兒洗手時(shí)，要提醒幼兒盡量不要把水灑到地上，以免滑倒；排隊(duì)的時(shí)候不要推也不要擠，小心摔跤；吃飯的時(shí)候不要說話，免得嗆到等等。幼兒每次有進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)的進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自豪感，強(qiáng)化他們保持活動室環(huán)境衛(wèi)生，尋找安全隱患并進(jìn)行記錄，同時(shí)討論怎樣才能夠避免這些危險(xiǎn)等等，最后將這些內(nèi)容布置在班級的環(huán)境中，使幼兒時(shí)時(shí)感受到安全教育，掌握安全知識，提高自我保護(hù)能力。

利用談話活動“我身邊的危險(xiǎn)”教育幼兒避開危險(xiǎn)的事物、不做危險(xiǎn)的事。水、火、電這些對幼兒而言都十分危險(xiǎn)，在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時(shí)避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走；不亂往嘴里放東西，以免中毒。

如在“怎樣喝水？”活動中，幼兒紛紛發(fā)表意見。有的小朋友說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝?！?/p>

另外一小朋友說：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝?！边€有一個(gè)小朋友說：“喝水的時(shí)候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了。”

還可以通過看圖講述“誰對誰不對”，讓幼兒了解更多的安全規(guī)則，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的、哪些是危險(xiǎn)的。如：幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去；上下樓梯要一個(gè)跟著一個(gè)走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑；推門時(shí)要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里；乘車時(shí)不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。

還可以通過教學(xué)活動讓幼兒認(rèn)識更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預(yù)見性。二、在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行安全教育 （一）日?；顒又械募w教育與個(gè)別教育是幼兒園安全教育活動的主要形式 可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定一些安全教育活動。

大班針對以防火、防電、自救為主的教育內(nèi)容，開展“著火了怎么辦”，哪些東西不能玩等集中談話交流活動，以“安全用電”、“安全標(biāo)志”等為安全教育主題，通過環(huán)境布置、圖片展覽、家長助教等多種形式讓幼兒了解防火防電的常識。幼兒的一日生活中有許多安全自護(hù)的教育，教師要抓住每個(gè)教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育。

比如：做手工使用剪刀，教幼兒如何正確使用剪刀。幼兒上下樓梯、上下床、喝水、吃飯等都有安全隨機(jī)教育的契機(jī)。

（二）通過講故事提高幼兒的安全認(rèn)知能力 安全教育需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如，通過講故事“小明走丟了”、“不和陌生人走”、“和爸爸媽媽走失了怎么辦”、“當(dāng)心壞人”等活動內(nèi)容，讓幼兒知道回家要等父母來接，不輕信陌生人的話，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。教育幼兒單獨(dú)在家時(shí)不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，不給陌生人開門。

這樣既可以讓幼兒學(xué)習(xí)安全自救的方法，又讓幼兒知道怎樣保護(hù)自己，使自己安全。（三）以游戲活動的形式進(jìn)行 游戲是幼兒最喜歡的活動形式。

通過游戲《紅綠燈》，讓幼兒知道過馬路遇見紅燈停一停，遇到綠燈時(shí)向前走。游戲是孩子的天性，而玩具更是孩子最喜歡的。

幼兒在幼兒園里的一日生活與活動中，很多的時(shí)間是在玩玩具。

3.幼兒園家園共育的內(nèi)容

我們班的家園聯(lián)系欄共設(shè)置了5個(gè)欄目，周計(jì)劃（主要是請家長全面的了解一周的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)）、我學(xué)會了（向家長公布寶寶所學(xué)的具體內(nèi)容，如兒歌，歌曲等，并請家長協(xié)助老師在家給寶寶復(fù)習(xí)）、家長課堂（結(jié)合幼兒特點(diǎn)向家長介紹有關(guān)的育兒知識）、通知欄（是我們老師向家長傳達(dá)班級近期安排，活動及一些溫馨小貼示）。

為了教育好我們的孩子，請家長協(xié)助我們做好以下幾方面工作：1、因教學(xué)需要，老師有時(shí)會請孩子帶一些家里的廢舊物品材料到幼兒園來，孩子小說不清楚，請家長多看看通知欄及黑板通知。2、積極關(guān)注“我學(xué)會了”，經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，及每周幼兒園教育教學(xué)目標(biāo)和習(xí)慣養(yǎng)成，從而是家庭教育和幼兒園教育同步。

4.幼兒戶外活動安全注意事項(xiàng)小常識

幼兒活動安全注意事項(xiàng)1、應(yīng)先排除活動場地不安全因素。

查看一下活動器械是否損壞，避免發(fā)生意外。穿得太多的幼兒要提醒稍微減少衣物方便運(yùn)動。

2、活動前要熱身上午十時(shí)和下午三時(shí)為幼兒戶外活動的最佳時(shí)間。我們盡量安排孩子在這個(gè)時(shí)間段里面進(jìn)行運(yùn)動。

在運(yùn)動前，一定要做好熱身運(yùn)動，身體的肌肉、關(guān)節(jié)完全活動開后，再做強(qiáng)度稍大的運(yùn)動，避免扭傷和拉傷。3、在活動中要掌握活動量由小到大逐漸上升，活動結(jié)束前又逐步減少這一原則。

對于出汗量大的幼兒和體弱兒，活動時(shí)可給他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動后著涼。游戲?qū)τ變河惺裁春锰?、游戲提高兒童的探索力和觀察力，兒童在捉迷藏的過程中學(xué)會了細(xì)致地思維，認(rèn)真地觀察和排除假象去尋找目的物。

兒童智力的發(fā)展離不開肢體的活動能力，而游戲是身體和心靈共同參加的學(xué)習(xí)。人的大腦思維的靈活性是與肢體手腳的靈活性相聯(lián)系的。

一個(gè)行動遲鈍、呆板的孩子不可能學(xué)習(xí)超群。2、幾乎所有的游戲都有身體運(yùn)動的參與，使兒童身體的各種器官得到活動，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。

游戲活動發(fā)展了兒童的基本動作和基本技能。兒童根據(jù)自己不同的發(fā)展水平選擇不同的游戲活動，在這種游戲活動中發(fā)展了運(yùn)動能力，再根據(jù)已經(jīng)提高的運(yùn)動能力提高游戲內(nèi)容的難度，進(jìn)一步發(fā)展其運(yùn)動能力。

3、游戲促進(jìn)兒童的感知能力的提高。感知覺是兒童認(rèn)識外界事物、增長知識的主要途徑。

對兒童來說，不能指望通過閱讀圖書、通過成人講述就可以對事物有深刻的認(rèn)識。處于直覺動作思維階段的兒童是用形象、聲音、色彩以及動作來進(jìn)行思考的。

游戲就是一種通過操作物體來感知事物的過程。

5.幼兒園家長安全培訓(xùn)

一、練好家園共育基本功1、了解每一名幼兒的發(fā)展情況教師要了解每一名幼兒的發(fā)展情況。

如幼兒健康狀況、語言、智力發(fā)展水平、興趣、愛好等，做到心中有數(shù)。另外，老師間要相互溝通班內(nèi)幼兒情況，達(dá)成對幼兒評價(jià)的一致性。

這就要求教師在平時(shí)的工作中一定要細(xì)心、耐心，對于幼兒優(yōu)弱勢做出分析，每個(gè)孩子的發(fā)展情況以及個(gè)性化輔導(dǎo)教育，我們都要裝在心里，這樣我們才能很好地了解幼兒，為我們家長工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、學(xué)會了解家長的需求我園處在農(nóng)村，大部分家長由于缺乏科學(xué)的育兒理論作指導(dǎo)，教育觀念相對落后。

由于不想再讓孩子過"面朝黃土背朝天"的生活，家長對幼兒的期望很高，他們認(rèn)為"孩子學(xué)會做幾道計(jì)算題，會寫幾個(gè)字'就沒有白上幼兒園，并不很重視幼兒其它方面的發(fā)展，對幼兒園的活動不積極參加。 針對這種情況，我利用各種機(jī)會、多種形式與家長進(jìn)行溝通，向家長宣傳正確的育兒理念，并通過幼兒的實(shí)際發(fā)展情況向家長展示--幼兒園的教育是促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展的教育，是提高幼兒綜合素質(zhì)的教育。

家長聽到了、看到了、感受到了孩子的進(jìn)步，認(rèn)同了幼兒園的教育理念，對幼兒園的工作更加支持了。 3、客觀公正地反映幼兒在園情況在我們非常了解幼兒的前提下，應(yīng)該與家長保持不斷的聯(lián)系。

將幼兒在園情況如實(shí)反映給家長。在向家長反映幼兒情況時(shí)，教師一定要非?？陀^、公正。

"先報(bào)喜，后報(bào)憂"，對幼兒的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長，不吝惜對幼兒應(yīng)有的贊美和期望，充分表達(dá)對孩子的喜愛，然后再耐心誠懇地指出問題所在，盡量用提醒的口吻，提出建設(shè)性的意見，減少家長的防衛(wèi)心理。 二、增進(jìn)了解，相互溝通，做家長的知心朋友家園合作的目的在于利用家長資源，實(shí)現(xiàn)家園互動教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提高，這是家園合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

做好家園合作的前提是了解家長，促進(jìn)家園合作的基礎(chǔ)是信任與溝通。家園攜手合作實(shí)現(xiàn)共育，必須爭取家長的理解、支持和主動參與。

我班是新入園的小班，我在正式開學(xué)前組織了第一次家長會，向家長介紹幼兒園的辦學(xué)理念與班級養(yǎng)成教育的培養(yǎng)思路和教育計(jì)劃，并邀請家長帶領(lǐng)孩子一起參觀幼兒園，了解幼兒園的生活設(shè)施，學(xué)習(xí)環(huán)境，安全保護(hù)等。與此同時(shí)，我們還發(fā)放了"調(diào)查問卷"，從問卷中了解幼兒的家庭背景、家長知識結(jié)構(gòu)、思想觀念、具體教育行為特點(diǎn)等。

另外，老師與家長溝通說話要注意講求技巧。例如：孩子犯了錯(cuò)誤，不是直接找家長告狀而是像嘮家常般先說說孩子的情況以及優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再對孩子的缺點(diǎn)提出建議，讓家長了解老師的心意，以真心誠心換取家長的信任理解。

三、靈活運(yùn)用家園溝通方法并積極創(chuàng)新溝通的方式也是多種多樣的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，并創(chuàng)造新的方法。 比如：有的家長經(jīng)濟(jì)條件較好，有知識，性格高傲，刁難，對待這種家長，教師要熱情、真誠、主動，要有你越不理我，我越要找你的勇氣。

有一個(gè)家長在孩子剛?cè)雸@時(shí)，對老師的態(tài)度比較冷淡，電話溝通時(shí)表現(xiàn)的比較沒有禮貌，但是我用我的熱情與真誠來打動他，抓住家長都想了解幼兒在園情況的心理特點(diǎn)，我主動與家長溝通孩子的在園情況，分析孩子的優(yōu)弱勢，并且針對孩子某些方面的問題提出合理化的指導(dǎo)建議。 家長看到了孩子的進(jìn)步，當(dāng)然也改變了對老師的態(tài)度，現(xiàn)在當(dāng)老師是專家，有問題來訴苦，并尋求辦法。

又如：有的家長要求很多，包括對幼兒園的保育和教育方面的要求，甚至對幼兒園的教育持有懷疑的態(tài)度，對待這種家長就要曉之以理，動之以情。我班佳佳剛?cè)雸@時(shí)很膽小，非常不愿意表現(xiàn)自己，家長要求很高，在開學(xué)后不久，就提出了如果我的孩子沒有變化，我們就退學(xué)。

針對這一現(xiàn)象，我與家長溝通，孩子的進(jìn)步也需要時(shí)間，并與家長約定一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)期中班級教師達(dá)成一致，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)期末展示時(shí)，家長看到了孩子的進(jìn)步，肯定了老師的工作。 作為班主任和第一線的老師，我深深地認(rèn)識到家園共育對于幼兒發(fā)展的重要性，我可以舉出很多例子來說明家庭教育與幼兒園教育同步對孩子的益處，以及家庭教育與幼兒園教育不同步對孩子的影響。

在以后的工作中，要盡量動員每一位家長共同參與到孩子的教育當(dāng)中來。 總之，在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，學(xué)會和運(yùn)用溝通是幼兒園家長工作的重要方法之一，只有充分發(fā)揮和利用家長這個(gè)有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

6.小朋友的安全意識安全常識和技能來自哪里

一、加強(qiáng)日常安全教育，提高幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力 （一）善于在區(qū)域活動中教育幼兒避開危險(xiǎn)的事物、不做危險(xiǎn)的事。

水、火、電這些對幼兒而言都是存在一定安全隱患的，在日常的區(qū)域活動中就要抓住時(shí)機(jī)告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時(shí)要避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走；不亂往嘴里放東西，以免中毒等。 （二）通過看圖講述“誰對誰不對”讓幼兒了解更多的安全規(guī)則。

教師要為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的。制作圖片時(shí)要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，力求使體現(xiàn)安全的圖片和體現(xiàn)危險(xiǎn)的圖片形成鮮明的對比，讓幼兒一目了然。

還可以通過教學(xué)活動讓幼兒認(rèn)識更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預(yù)見性。 （三）幫助孩子正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活。

要讓孩子意識到現(xiàn)實(shí)生活中存在的危險(xiǎn)現(xiàn)象，通過多媒體播放視頻案例，讓孩子知道因?yàn)橄嘈拍吧说闹e話或受物質(zhì)引誘，遭遇拐賣的事件時(shí)有發(fā)生，深人淺出地向孩子說明現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性，培養(yǎng)孩子的自我防范意識。 （四）利用突發(fā)事件有意訓(xùn)練孩子的自救技能。

如有些幼兒經(jīng)常流鼻血，遇到這種情況，幼兒一定會驚惶失措地跑來向老師求助，教師要抓住這絕好時(shí)機(jī)，向他們演示正確的處理方法，先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會兒，不要亂動。 孩子們圍在教師身邊親眼目睹了事情的處理經(jīng)過，以后再流鼻血時(shí)，他們就會自己處理了。

二、家園合作共育，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。 新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。

”因此，針對現(xiàn)代家庭對幼兒溺愛過度的特點(diǎn)，我們要提醒家長讓幼兒在家自己的事情自己做，不要過分溺愛一手包辦，影響幼兒能力的發(fā)展。平日工作中，教師通過家長園地、開家長會、與家長個(gè)別交談等方式讓家長了解對幼兒過分溺愛行為的危害，讓家長知道，幫孩子做越多的事情，越是限制了幼兒的發(fā)展能力。

同時(shí)，讓家長了解如何培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒嘗試自理、自立，防止過渡的保護(hù)和一手包辦，尊重和培養(yǎng)他們不斷增長的獨(dú)立性，在家園共育中促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。 三、結(jié)合生活實(shí)際，利用故事和表演培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力 結(jié)合生活實(shí)際把安全教育融入常規(guī)教學(xué)活動中，是幼兒園教學(xué)與管理的重要職責(zé)。

要從幼兒的年齡特點(diǎn)人手，利用故事《大家在一起》教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。利用自編故事“找回家”，教育幼兒若萬一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征，用向警察叔叔求援等辦法，激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救。

總之，幼兒的安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工程，需要教師具有高度的責(zé)任心和使命感，教師要善于抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力與良好行為習(xí)慣。同時(shí)，要調(diào)動社區(qū)、家長積極參與幼兒安全教育，營造良好的安全教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

7.中班家園共育簡短內(nèi)容

中班家園共育簡短內(nèi)容：防拐騙：知道自己及父母的姓名、家庭住址、電話號碼，知道父母的工作單位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇險(xiǎn)時(shí)，會用電話呼救；知道報(bào)警電話110。

防觸電：教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍。 知道高壓電的標(biāo)志，并遠(yuǎn)離它們。

防火、防燙傷：不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火機(jī)和蠟燭。知道衣服著火時(shí)迅速澆水并快速脫衣服；燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處；知道119火警電話。

防異物吸入：不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中；不將氣球的碎片放入口中倒吸氣睡眠：睡前要洗臉、洗腳、漱口；不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。 進(jìn)餐：進(jìn)餐或飲水時(shí)先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴。

行走：行走時(shí)手不插在衣兜里；會扶著欄桿上下樓梯；學(xué)會靠右行走，不猛跑；過馬路走人行橫道，注意來往車輛；認(rèn)識紅、綠燈等交通安全標(biāo)志。藥物：學(xué)會辨認(rèn)藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥；知道120急救電話，認(rèn)識防毒標(biāo)志。

開、關(guān)門：不在門邊玩；不把手放在門縫，知道“安全門”的作用。

8.幼兒園家園共育的內(nèi)容

去百度文庫，查看完整內(nèi)容> 內(nèi)容來自用戶：樹苗 幼兒園家園共育的內(nèi)容|家長工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長工作是幼兒園的重要職責(zé)。

提高幼兒園的辦園質(zhì)量和教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，要靠幼兒園與家庭社會相互配合方能奏效。然而，在實(shí)際工作當(dāng)中，我們幼兒園在家園共育方面仍然存在著一些問題。

|一、家園共育工作目前存在的問題：1、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。尤其是忽視對幼兒進(jìn)行做人教育。

突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進(jìn)行認(rèn)字、加減運(yùn)算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時(shí)好讓孩子有展露才藝的機(jī)會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護(hù)孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。許多家長不能理解一個(gè)問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。

2、家長、教師均忽視相互溝通。有些家長將孩子送進(jìn)幼兒園是怕孩子糾纏、吵鬧，圖自己省事省心，并不關(guān)心孩子在園受教育的具體狀況；有些家長認(rèn)為，交了學(xué)費(fèi)，孩子就該歸教師管，教育應(yīng)該是教師的事情，家長只要能照顧好孩子的飲食起居、為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)生活條件就行了；有些家長甚至連最基本的按時(shí)接送孩子都做不到。

家長的意識中認(rèn)為自己的職責(zé)就是賺錢為子女的未來生活做物質(zhì)鋪墊。很多家長甚至認(rèn)為，把孩子送到幼兒園。