兒童釣魚(yú)(四年級(jí)釣魚(yú)須知怎么寫(xiě)(根據(jù)課文回答!))

1.四年級(jí) 釣魚(yú)須知怎么寫(xiě)(根據(jù)課文回答!)

首先注意安全，不要在高壓線下垂釣防止桿碰觸電，雨天防雷擊，

2，結(jié)伴而行，有事相互照應(yīng)。

3、“春釣灘，夏釣淵，秋釣陰，冬釣暖.

4、“夏季不釣東南風(fēng)”

盛暑夏季因?yàn)樘鞖庋谉幔瑲鉁睾芨撸瑬|南風(fēng)會(huì)帶來(lái)大量水蒸氣，使大氣中的水分增多，氣壓變低，造成水體溶氧量減少。魚(yú)兒在缺氧的情況下，不愛(ài)進(jìn)食和活動(dòng)，上鉤率很低。漁諺說(shuō)：“釣翁釣翁，不釣東南風(fēng)”就是這個(gè)意思。

5、“寧釣日落后，不釣雷雨前”。雷雨前氣壓低，缺氧，魚(yú)兒無(wú)食欲。

6、“早晚釣近，中午釣遠(yuǎn)”

一般天然水域的魚(yú)兒都比較機(jī)警膽小，它們?yōu)槎惚苋诵蠛推渌麆?dòng)物的干擾，白天都不到岸邊活動(dòng)、覓食，只是在早晚光線暗淡，夜深人靜時(shí)才到岸邊來(lái)活動(dòng)、

2.\\\小兒垂釣

《小兒垂釣》是唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)作。

詩(shī)曰：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。”

全詩(shī)從形神兩方面刻劃了垂釣小兒栩栩如生的形象，給人留下了深刻印象。

【注釋】 蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。 稚子：年齡小的孩子。 垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線。 莓：一種小草。 苔：苔蘚植物。 映：遮映 借問(wèn)：向人打聽(tīng)。 魚(yú)驚：魚(yú)兒受到驚嚇。 應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。

譯文

一個(gè)蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚(yú)， 斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。 聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手， 害怕驚動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。

編輯本段作品鑒賞

這是一首以?xún)和顬轭}材的詩(shī)作。在唐詩(shī)中，寫(xiě)兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫(xiě)小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專(zhuān)注。 一二句重在寫(xiě)形，三四句重在傳神。稚子，小孩也。“蓬頭”寫(xiě)其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛(ài)。“綸”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚(yú)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫(xiě)出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。在垂釣時(shí)，“側(cè)坐”姿態(tài)，草映其身，行為情景，如在目前。“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見(jiàn)小兒不拘形跡地專(zhuān)心致志于釣魚(yú)的情景。“莓苔”，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚(yú)的地方是在陽(yáng)光罕見(jiàn)人跡罕到的所在，更是一個(gè)魚(yú)不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚(yú)去處，為后文所說(shuō)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”做了鋪墊。“草映身”，也不只是在為小兒畫(huà)像，它在結(jié)構(gòu)上，對(duì)于下句的“路人借問(wèn)”還有著直接的承接關(guān)系──路人之向他打問(wèn)，就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。 后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。當(dāng)路人問(wèn)道，稚子害怕應(yīng)答驚魚(yú)，從老遠(yuǎn)招手而不回答。這是從心理方面來(lái)刻劃小孩，有心計(jì)，有韜略，機(jī)警聰明。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚(yú)驚散。他的動(dòng)作是“遙招手”，說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了“遙招手”的原因以后，詩(shī)作也就戛然而止。 通過(guò)以上的簡(jiǎn)略分析可以看出，前兩句雖然著重寫(xiě)小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫(xiě)景之筆；后兩句雖然著重寫(xiě)小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動(dòng)作的生動(dòng)的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作呀！

編輯本段作者簡(jiǎn)介

胡令能 胡令能（785-826年），唐朝詩(shī)人，是莆田（今福建莆田市）人。唐貞元、元和時(shí)期人。家貧，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，人稱(chēng)“胡釘鉸”。他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕4首。唐貞元、元和時(shí)期人。莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作。

3.小兒垂釣的意識(shí)

唐代詩(shī)人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉，沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣。

一、二句重在寫(xiě)形，三、四句重在傳神。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫(xiě)山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。

“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見(jiàn)小兒不拘形跡專(zhuān)注于釣魚(yú)的情景。

“草映身”，不僅是在為小兒畫(huà)像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的“路人借問(wèn)”埋下伏筆。因?yàn)槁啡酥蛩騿?wèn)，就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。

后兩句中“遙招手”的主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚(yú)驚散。

他的動(dòng)作是“遙招手”，說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。至于他在“招手”之后，又怎樣向“路人”低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事 ，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了“ 遙招手 ”的原因之后，詩(shī)作也就戛然而止。

這首詩(shī)勾畫(huà)小兒垂釣的神情動(dòng)態(tài)活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖，富有生趣，堪稱(chēng)佳作。

4.急求釣魚(yú)場(chǎng)的注意事項(xiàng)

暑假正值汛期，嚴(yán)禁到水庫(kù)、河、水坑等處私自玩耍洗澡。

2、不得到水庫(kù)、小河等地方釣魚(yú)。

3、不準(zhǔn)私自下溪、河、圳、池、水庫(kù)等危險(xiǎn)水域游泳（游玩），洗澡、戲水、劃船等。

4、不能擅自與同學(xué)結(jié)伴游泳，更不能到無(wú)安全保障的水域游泳。

珍惜生命 安全游泳

暑期到來(lái)，家長(zhǎng)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的游泳安全意識(shí)教育。提高學(xué)生對(duì)“防溺”教育重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生游泳要嚴(yán)格遵守“游泳五個(gè)不、一個(gè)嚴(yán)禁”（即：不準(zhǔn)私自下水游泳；不得擅自與同學(xué)結(jié)伴外出游泳；不在無(wú)家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下游泳；不到無(wú)安全設(shè)施、無(wú)救護(hù)人員的水域游泳；不到不熟悉的水域或水情險(xiǎn)惡的地方游泳；嚴(yán)禁學(xué)生到山塘、河流、水庫(kù)、建筑工地的積水畦地等危險(xiǎn)水域玩耍、戲水，以免發(fā)生溺水事故）。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人溺水時(shí)，不要盲目下水營(yíng)救，而應(yīng)立即報(bào)警，應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)營(yíng)救，以免造成更多傷亡。如要去游泳，一定要在家長(zhǎng)的陪同（或在家長(zhǎng)同意，由熟悉水性的親友帶領(lǐng)）下，到規(guī)范的游泳場(chǎng)所，才能去游泳。

設(shè)有“禁止游泳或水深危險(xiǎn)”等警告標(biāo)語(yǔ)之水域處，千萬(wàn)不可下水戲水。