幼兒園大班益智區(qū)(幼兒園大班益智區(qū)域布置可以怎么做?)

1.幼兒園大班益智區(qū)域布置可以怎么做?

在益智區(qū)墻面中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。

兩側(cè)貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節(jié)，并讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強(qiáng)的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來制作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛歷”，共同參與布置運水果的場景、豐富主題墻飾。

這不僅可以向幼兒滲透環(huán)保意識，深化環(huán)保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關(guān)注點”。并且實現(xiàn)了主題墻飾與幼兒之間的互動，達(dá)到了教與學(xué)的目的，使墻飾真正著眼于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.幼兒園益智區(qū)的作用和意義

益智游戲?qū)τ谟變撼砷L發(fā)育有很大的影響。

對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式。游戲是小兒智力發(fā)展的動力，它能激發(fā)小兒的求知欲與創(chuàng)造力，并且可使小兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態(tài)度，促進(jìn)小兒全面發(fā)展。

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。 舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。 可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。 其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。

各個領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。

3.如何有效開展幼兒園大班益智區(qū)交流心得

一、研究背景 在幼兒園中，我們把利用多種玩具材料來感知探索、形成知識、發(fā)展思維和智力的游戲稱作益智類游戲。

在進(jìn)行這類游戲時，幼兒必須開動腦筋進(jìn)行積極地思維活動，才能以智慧和技能贏得一種心理的滿足。它可以調(diào)動起幼兒戰(zhàn)勝困難，向自我挑戰(zhàn)的勇氣，發(fā)展他們的運算和推理能力，促進(jìn)思維和認(rèn)知水平的發(fā)展；它還可以滿足幼兒好動手的需求，促進(jìn)他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來的學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

但是設(shè)置了益智區(qū)，就能促進(jìn)思維和認(rèn)知水平的發(fā)展了嗎？我認(rèn)為還應(yīng)該有適宜的指導(dǎo)。 首先要做到材料的適宜，即針對具有不同需要和發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使每個幼兒都能獲得成功的體驗；不斷豐富和更換益智游戲材料，為幼兒提供展示和存放材料以及成果的時間和空間。

其次是要做到教師指導(dǎo)適宜，即關(guān)注幼兒游戲的過程，了解幼兒的智力發(fā)展水平以及游戲中的困難和問題，以增強(qiáng)教育的針對性和實效性；針對不同經(jīng)驗和水平的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，為每個幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，增強(qiáng)他們克服困難和完成任務(wù)的意識；為幼兒提供分享經(jīng)驗的機(jī)會，加強(qiáng)同伴之間的合作與相互學(xué)習(xí)。 幼兒園的區(qū)域活動作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式，已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段及推動幼教改革的一種重要教育活動形式。

益智區(qū)的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解，并展開探討的區(qū)域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。但在實踐中我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)的活動相對于其它區(qū)域活動來說，幼兒的興趣相對不是很高，盡管教師投放了多種益智的玩具材料，但選擇這一區(qū)域的幼兒相對較少，區(qū)域活動時益智區(qū)總顯得冷冷清清。

這是為什么呢？孩子們到底喜歡玩什么樣的玩具呢？什么樣的玩具才適合大班孩子的年齡特點呢？為此我針對大班幼兒的游戲現(xiàn)狀，進(jìn)行了益智區(qū)游戲適宜指導(dǎo)的研究。下面僅把自己在益智區(qū)游戲指導(dǎo)中進(jìn)行的探索、嘗試作一簡單的介紹： 二、不斷反思、調(diào)整，讓材料符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需要： 1、玩具要符合大班幼兒年齡特點，具有挑戰(zhàn)性。

通過不斷學(xué)習(xí)《快樂與發(fā)展教師指導(dǎo)用書》和自己的思考，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的玩具。我充分感受到材料的提供應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)性、挑戰(zhàn)性、生動形象性和社會性，同時還應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活實際及生理、心理特點，確保材料的安全性，可操作性，使幼兒的智力游戲更加豐富多彩。

我的孩子也正好是大班的年齡，他最近對益智類玩具非常感興趣。其中一款挑戰(zhàn)邏輯性思維的拼圖玩具“和諧小樂園”給了我很大的啟發(fā)。

它一共有六塊拼圖和60張由淺到深、四個層次的挑戰(zhàn)卡組成。你要把六塊拼圖正面朝上并確保小動物放在陸地上、魚放在水里，而小動物和魚又不能被蛇吃掉。

第一個層次的挑戰(zhàn)卡都有提示線，降低了游戲的難度，孩子可以通過自己的思考和推理獲得成功，然后再慢慢加深難度，讓你在一次次成功后還想繼續(xù)挑戰(zhàn)。我模仿這款玩具也做了一套“和諧小樂園”的玩具，挑選了由淺到深不同層次的挑戰(zhàn)卡十張。

當(dāng)它投放在益智區(qū)后，受到了孩子們的喜愛。看似簡單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰(zhàn)卡中，還真不是那么容易的事。

但是孩子們從第一張有兩塊提示線的挑戰(zhàn)卡開始，通過自己的思考，他們成功了。在享受了成功的喜悅后，他們又繼續(xù)向第二張?zhí)魬?zhàn)卡發(fā)起了挑戰(zhàn)。

2 、要適當(dāng)降低玩具的難度，由淺到深設(shè)計出不同的層次。益智玩具之所以受到幼兒的喜愛，就是由于它的難度具有挑戰(zhàn)性，越難的玩具幼兒就越想征服它。

但是對于大班的幼兒來說，他們喜歡挑戰(zhàn)，可在遇到困難時，又容易放棄或轉(zhuǎn)移活動。在觀察幼兒玩“和諧小樂園”玩具的過程中，我慢慢意識到，要讓幼兒接受益智玩具的挑戰(zhàn)性，還要將它的難度分解，使幼兒敢于面對困難和挑戰(zhàn)，在解決了一個個的難題后，享受成功的喜悅。

這就需要我們要適當(dāng)降低玩具的難度，設(shè)計出由淺到深不同的層次的玩法。一次，劉建坤小朋友過生日，送給每個小朋友一個智力玩具“T字之謎”（也叫四巧板）。

這是一個非常難的中國古典玩具，連我們大人都不一定能拼出來，但是我想既然班里也有這個玩具，就應(yīng)該讓幼兒玩起來。也許我們降低了它的難度，說不定孩子們會喜歡上它。

于是我經(jīng)過反復(fù)研究嘗試，先用四巧板拼出T字、菱形、箭頭、小房子、花瓶等圖案，然后將它們放在紙上描出輪廓線做成提示圖卡，并在圖卡上按難易程度標(biāo)出序列號。有了這些提示，降低了拼圖的難度，孩子們有了成就感后，不斷接受這一個又一個的挑戰(zhàn)。

利用這種方法，我還制作了七巧板的挑戰(zhàn)卡?？吹竭@么難的玩具幼兒都越玩越愛玩，我不禁由衷的高興，而且感悟到：成品玩具投放時，教師要認(rèn)真思考它的難點，提供輔助材料分解難度層次，這樣才能使幼兒主動接受挑戰(zhàn)，獲得發(fā)展。

我想，這也是一個智慧型的教師創(chuàng)造性地開展活動的過程。 3、教師首先要會玩兒、愛玩，并不斷研究玩具的新玩法。

益智玩具是老少皆宜的，但是孩子們是否喜歡，我們自己先玩一玩，要是我們都不愛玩，那它。

4.幼兒園智力游戲指導(dǎo)過程中的注意事項

區(qū)域活動，是我們根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學(xué)習(xí)，獲最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個區(qū)域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。

尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。在上一學(xué)年的游戲活動實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況較為嚴(yán)重，而且在期末考核時也發(fā)現(xiàn)各區(qū)域游戲的目標(biāo)達(dá)成度不夠高，因此，在本學(xué)期開學(xué)前，我們?nèi)焕蠋熃?jīng)過仔細(xì)研究，制定本學(xué)期游戲 目標(biāo)： 1、發(fā)展幼兒的基本技能。

2、教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。 3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

4.提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發(fā)展幼兒的智力，提高動腦、動手的能力。 5.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。

5.幼兒園智力游戲指導(dǎo)過程中的注意事項

區(qū)域活動，是我們根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒行高效學(xué)習(xí)，獲最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境；它可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個區(qū)域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。

尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。在上一學(xué)年的游戲活動實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的情況較為嚴(yán)重，而且在期末考核時也發(fā)現(xiàn)各區(qū)域游戲的目標(biāo)達(dá)成度不夠高，因此，在本學(xué)期開學(xué)前，我們?nèi)焕蠋熃?jīng)過仔細(xì)研究，制定本學(xué)期游戲 目標(biāo)： 1、發(fā)展幼兒的基本技能。

2、教育幼兒在活動中養(yǎng)成良好的操作衛(wèi)生習(xí)慣。 3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

4.提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發(fā)展幼兒的智力，提高動腦、動手的能力。 5.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒多看、多思、多想。

6.幼兒園區(qū)角益智區(qū)有什么作用

幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)實際上一種“隱性課程”存在于幼兒的幼兒園生活之中，它能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的社會化發(fā)展，為幼兒提供一個主動探索的媒介，讓孩子們?nèi)ビ^察、去解決、去創(chuàng)新。其思維方式以動作為主，他們認(rèn)識事物是靠感知、動作，使幼兒的智力得以開發(fā)。

在進(jìn)行幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)時，要從幼兒的心理出發(fā)，這樣才能吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設(shè)出趣味性強(qiáng)的區(qū)角，能增強(qiáng)孩子們認(rèn)知世界的主動性與積極性，從而為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

例如：美工區(qū)安排了一些印染畫、沙畫、棉簽畫等手工，鼓勵孩子們大膽嘗試、用于探索，激發(fā)孩子們的藝術(shù)潛質(zhì)；在益智區(qū)放置一些套杯、數(shù)字拼圖、數(shù)字火車等等，從而使抽象化的數(shù)字更加具體化，在科學(xué)發(fā)展室里放置花朵、動物標(biāo)本等等，讓孩子們看一看、聞一聞，從而提高幼兒的自主探究能力，為幼兒認(rèn)知世界提供能力。

擴(kuò)展資料

區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一。是幼兒一種重要的自主活動形式，根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。

根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動。