深度追問(如何有效地追問)
1.如何有效地追問
應該說，一次成功的追問能引導學生反思，讓學生暴露真實的思維進程，有利于培養(yǎng)學生的批判性思維和問題意識，也便于教師把握教學，從而達到解決問題的目的。
一、追問的前提追問是緊接前一次提問實施的，有著隨機的、臨時的外在特征，指向學生思維的過程，要求學生知其然，又能知其所以然。教師如何實現(xiàn)追問的價值，體現(xiàn)教學的有效性，何時追問，何處追問，就成了需要慎重對待的問題。
1.在缺乏思考處追問。在實際的教學中，學生往往在思考問題時存在著無從下手、盲目被動等現(xiàn)象，缺乏基本的獨立思考能力。
有效追問可以引導學生說出或在借鑒的基礎上說出屬于自己的東西，幫助他們找到突破的點，并且體會到思考帶來的愉悅。2. 在欠缺深度處追問。
學生不能進一步地進行深層次的思考，回答顯得粗淺，缺乏深度。這時，教師要及時地提供科學的思維方法，搭設思維跳板，幫助學生開拓思路，突破難點，活躍思維，并在更高層次上繼續(xù)思考，進一步激起學生創(chuàng)新的火花。
教師有意識地追問和引導，會培養(yǎng)學生養(yǎng)成刨根究底、不滿足于一知半解的良好習慣。3. 在產(chǎn)生歧義處追問。
在教學過程中，教師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，鼓勵多角度思考、鼓勵學生發(fā)表自己獨特的思考與理解，甚至鼓勵“異想天開”，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富有批判精神，勇于提出創(chuàng)新性見解。要培養(yǎng)這種品質，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生對同一個問題產(chǎn)生的不同意見，并巧妙地引導他們在爭論中求真知。
4. 在緊要處追問。學生回答問題時會暴露他們的認識缺陷，或顯示他們在無意情況下閃耀的靈光，教師要善于捕捉這些信息，果斷追問，使之成為破解文本，解決問題的突破口。
二、追問的類型按照追問的方向分類，追問可以分為順向追問和逆向追問。順向追問是順著學生思路的追問，教師聽了學生的回答后，再次發(fā)問，促使并引導學生就原來的問題進行深入而周密的思考，直到理解變得準確、全面、細致、深刻為止。
這種追問，后一問題是對前一問題的補充和深化，比較適合“新知”教學，讓學生有一種剝筍的感覺，一步一步探到問題的實質。逆向追問是逆著學生思路的追問，教師在評價后，回過頭來問學生是如何得出答案的，從而更全面了解學生的思維過程。
這樣的追問能使教學更有深度，能引導學生通過逆向的知識建構過程，將原有的零碎、散亂、無序的知識系統(tǒng)化。 按照追問的對象范圍分類，追問可分為個體追問和群體追問。
個體追問是針對某個學生的答案對該生進行追問，目的是通過解決個別學生的問題對全體學生進行示范，或者通過展示個別學生的思路引發(fā)全體學生進行思考。群體追問是針對學生答案對全體學生進行追問，這往往是因為學生的答案帶有重要內(nèi)容或學生整體存在某種共性問題。
追問的分類標準比較多，老師們可以自己去多了解一些，對追問形成比較全面的認識。三、追問示例 下面我們來看有關《風箏》一課的兩段課堂實錄，感受一下兩位教師在追問方面運用的技巧。
實錄一（節(jié)選） 師：他為什么要自責？ 生：因為他使小兄弟的美好的童心被扼殺了。 師：他是什么時候才自責的？ 生：中年。
師：為什么以前不自責，到了中年反而自責了？ 生：因為他不幸偶爾看了一本書。 師：這里的不幸和偶爾你是怎樣理解的？ 生：不幸是因為這樣他就遭受了懲罰，他的心從此墮下去了，是一種精神上的折磨。
生：不幸還因為到了這個時候才發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，這已經(jīng)造成了嚴重的傷害。 師：偶爾又是如何理解？ 生：偶爾表示可能出現(xiàn)也有可能不出現(xiàn)，也就是這樣的自責也有可能不出現(xiàn)， 師：設想，假如沒有這本書，沒有偶爾的閱讀，魯迅先生會不會自責？ 生：可能不會。
師：那么當時這個社會這樣偶爾的閱讀的人多嗎？ 生：多。 師：那么這樣的悲慘的虐殺存在的就多嗎？ 生：多。
師：懺悔，自責的人多嗎？ 生：不多。 師：這樣的現(xiàn)實告訴了我們什么？ 生：是這個時代需要反省，需要自責，是所有的精神虐殺者需要反省和自責。
這位教師的追問主要是順向追問，每一個追問都緊扣學生的答案，我們可以看出這位老師非常善于捕捉學生的信息，重視詞語在表情達意方面的重要作用，并以此為突破點一步一步向后推進。從開放度來說比較封閉，追問的走向是按照教師思路設計的，引領作用比較突出。
可惜后面的幾個問題設計粗糙，是簡單的判斷問答，學生不用深入思考就能作答，這就浪費了前面的鋪墊。實錄二（節(jié)選）師：下面就讓我們自由的讀一讀課文，用筆畫出文中的“風箏”，并思考一下每一處提到的“風箏”我們可以分別添加怎樣的修飾語，變?yōu)椤霸鯓拥娘L箏”。
生：第一段“而遠處有一二風箏浮動，”我在這風箏前加“孤單”。 師：你為什么說是孤單的風箏？ 生：因為在它前面有“一二”，而且后面還有一句“在我是一種驚異和悲哀”。
師：哦，有道理，那么為什么“在我是一種驚異”呢？ 生：因為放風箏一般都在春天，但是我看到的是在北京的冬季，所以感到驚異。 師：說的不錯。
下面我們來看看其他的風箏。 生：第七段中“送他風箏”，我認為這是“我送他的蝴蝶風箏。
2.采訪中要注意的細節(jié)有哪些
現(xiàn)場采訪是節(jié)目主持人必備的素質和基本技能。
要想把現(xiàn)場采訪做好，應做好以下幾方面工作： 一、采訪前的準備 （一）了解和采訪有關的情況，掌握必要的資料。大到大政方針，小到新聞背景、事件的來龍去脈等等。
（二）了解采訪對象。通過第二手材料，對采訪對象進行充分了解，并善于分析掌握其心理。
對一些即興式的采訪，應根據(jù)現(xiàn)場的氣氛環(huán)境、人們對節(jié)目的反應，選擇有代表性的采訪對象，這對采訪的成功具有重要的作用。（三）設計采訪提綱。
根據(jù)節(jié)目的主題，確定最佳的采訪角度，擬定一個與采訪對象談話的提綱。（四）精心設計采訪的第一句話。
節(jié)目主持人現(xiàn)場采訪的第一句話是十分重要的，甚至關系到采訪能否順利地進行下去。采訪的第一句話，應盡量具體一些，提出的問題小一些，最好不提“有什么感想”之類的“開放式”問題。
要抓住采訪對象和受眾感興趣的“焦點”做突破口，引發(fā)開去，使采訪不斷深入、展開。 二、運用好提問的技巧和方法 （一）不同的環(huán)境與場合，不同的采訪對象，要求采訪者有不同的提問、語氣。
在嚴肅、莊重的場合或采訪重要人物、外賓，提問言語要精煉、準確，儀態(tài)、語氣要莊重、嚴肅、認真，給人可信、可靠、愿意溝通的感覺。在處理較輕松、明快的新聞時，就可以選用生動、活潑的話題，以親切、隨和的語調，讓觀眾在輕松、愉悅中了解人物和事件。
而在突發(fā)事件的報道中，提問的節(jié)奏應加快，所提問題要直沖要害，以增強報道的時效性和現(xiàn)場感。（二）根據(jù)情況靈活運用提問方法。
正問法：從正面提問，直截了當、開門見山提出問題。設問法：提出一些假設性的問題，以啟發(fā)引導采訪對象，談出其某方面的真實感受，并使采訪向深層發(fā)展。
還有反問法、追問法、潛問法等等。（三）提問要盡量具體。
只有具體的發(fā)問，才能得到具體、有意義的回答。（四）提問應該具有引導性。
去年大慶市讓胡路改造工程剛剛結束，我們采訪了幾個有代表性的人物。在采訪出租車司機時，對話是這樣的：“師傅，您經(jīng)常跑這條路嗎？”“是的?！?/p>
“這條路以前是個什么樣？”“以前啊不能提，到處是坑，晴天是灰，雨天是泥。以前我根本不想跑這條路。
現(xiàn)在路修好了，在這條路上跑心情也舒暢多了?！卑阉緳C的真實感受直接傳達給觀眾，增強了新聞的可信性。
（五）提問要有深度、有意義。主持人還應善于揣度采訪對象的心理，在采訪過程中發(fā)現(xiàn)更多更重要的新聞脈絡，及時掌握提問的方向，深入發(fā)掘新聞價值。
（六）注意傾聽、及時反饋。主持人要聚精會神地傾聽。
根據(jù)對方談話的內(nèi)容、神態(tài)、語調、口氣等，作出各種合乎情理的反饋。這種反饋，或點頭示意，或眼神表情，都會給對方以積極影響，形成一個融洽的談話氣氛，使談話層層深入。
三、要重視現(xiàn)場采訪中的屏幕形象 （一）鏡頭前要有適當?shù)谋憩F(xiàn)欲。主持人在鏡頭前對新聞事件本身要有一種能動的反映，還要善于控制情緒，根據(jù)新聞的不同體裁，該高昂時高昂，該平緩時平緩。
要使用口語和個性化的語言，以展現(xiàn)個性魅力。（二）要善于總結經(jīng)驗。
歷經(jīng)不同的新聞事件、不同的環(huán)境、不同的采訪對象，都是一個新的挑戰(zhàn)，主持人要善于總結其中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，為更好地樹立出鏡形象豐富自己。（三）加強文化知識和道德修養(yǎng)。
包括一個人的知識水平、審美情趣、表達能力、思維方法、對問題的洞察力等，主持人的言行舉止要符合新聞工作者的道德規(guī)范。
3.燒傷深度診斷注意事項是怎樣的?
燒傷深度診斷注意事項：①燒傷原因不同，其臨床表現(xiàn)也不盡一致。
酸、堿、電燒傷常 常偏深。低熱長時間燒傷，可能外觀上僅表現(xiàn)為水皰型燒傷，但常 深達深筋膜以下。
如不反復觀察核實，容易估計偏淺。②同一部位的皮膚，因年齡、性別和職業(yè)等不同，其厚度不一。
同一致傷條件下燒傷深度不同，如對小兒及女生往往將其深度估 計偏淺。③人體不同部位的皮膚厚度不一，如足底和背部in度燒傷發(fā) 生率較四肢為少。
含毛發(fā)豐富部位（如頭部、腋部及會陰）燒傷后 自行愈合能力較強。，④燒傷深度的診斷是動態(tài)的、逐步進行的，燒傷早期只能初步 診斷，在臨床診治過程中還需連續(xù)觀察，最后待創(chuàng)面愈合后，依據(jù) 再生愈合時間及方式作出最終診斷。
只有這樣，才能對燒傷深度 做出比較符合客觀實際的診斷。⑤燒傷深度診斷受人為主觀因素影響較大，故在臨床和科研 工作中常常存在混亂，如易將淺n度誤診為深n度淺型，深n度深 型誤診為m度淺型。
在愈合時間的長短、有無瘢痕，甚至是否需要 手術等方面缺乏客觀的比較標準。 故在臨床實踐中常需反復觀察 核實，由多個有豐富經(jīng)驗的醫(yī)師會診，擬定診斷和處理原則，判斷 再生復原與創(chuàng)面轉歸，以提髙燒傷診斷的科學性。
4.液體壓強P=pgh單位分別是什么
P表示液體壓強，國際單位用帕斯卡（pa），ρ表示液體密度，單位用千克/立方米，g是常數(shù)，9.8N/kg,h是表示物體浸在液體中的深度，單位用米。
p=pgh是液體中某點壓強計算公式。 其中p為壓強，p為密度，g為重力加速度，h為點距離液面高度。 先將底面積是S高是h的體積的液體視為一個整體。 所受的重力G=pghS，再利用壓強公式得到p=G/S=pgh。
擴展資料：
注意事項：
由于液體具有流動性，則液體內(nèi)部的壓強表現(xiàn)出另一特點，液體不但對容器底有壓強而且對容器側壁也有壓強，側壁某一點受到的壓強與同深度的液體的壓強是相等的，同樣利用公式 可以計算出該處受到的壓強大小。
液體內(nèi)部壓強的規(guī)律是液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，在同一深度，向各方向的壓強都相等，深度增加，液體的壓強也增大，液體的壓強還與液體的密度有關，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。
參考資料來源：百度百科-液體壓強
5.在小學教學中學生繼續(xù)追問過程中,教師應注意什么
首先，追問作為前次提問的補充和深化，追求的是學生思維的深度和廣度，這無疑對培養(yǎng)學生思維的深刻性有著不可忽視的作用?，F(xiàn)在“滿堂灌”的現(xiàn)象已不多見了，但是“滿堂問”的現(xiàn)象又露苗頭，大量淺白直露、毫無思維價值的問題充斥課堂教學。追問技巧的運用，應該對改變這一現(xiàn)象有所幫助。這里特別要強調的是，新課程標準倡導確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習，但是學生的自覺體驗和主動思考難免有膚淺疏漏之處，這就需要教師的控制和引導，而追問正是不可或缺的調控手段。其次，追問著眼于學生思維過程的還原和外化，有利于教師關注學生的學習過程和方法。因此，教學的視線應由過去的關注學習結果轉向關注其學習過程。追問作為“關注過程”的一種具體手段，有著其他提問技巧不可企及的優(yōu)越性。
追問作為一種藝術性很強的提問技巧，它在數(shù)學課堂教學過程中，又該注意些什么呢？首先，要精心準備， 教師自己先對授課內(nèi)容進行不斷追問，力求全面、準確、深入地把握，這是在課堂上實施追問的前提；然后，根據(jù)學生的認知水平，預測教學環(huán)節(jié)中需要實施追問的種種可能，為靈活隨機地實施追問做好準備。其次，要靈活運用，追問的實施雖需要事先準備，但是更需要隨機應變，教師應該針對不同的對象（如優(yōu)生和后進生），根據(jù)特殊的場合，選擇恰當?shù)臅r機，確定追問的內(nèi)容，采用最佳的方式。第三，要啟發(fā)引導 追問是對前次提問的深化、理解難度的加強，因此，教師、要給予學生足夠的閱讀和思考的余地，或者給予適當?shù)膯l(fā)和提示，繼續(xù)進行追問。最后，要恰當評價 ，一是對前次提問的回答不宜過多地評價，以免分散學生對追問內(nèi)容的注意力；二是對追問的回答，應根據(jù)追問的類型、學生的理解情況進行恰當?shù)脑u價，而以肯定為主。
總之，追問作為一種提問技巧，在數(shù)學課堂上經(jīng)常為教師所運用，它是在提問基礎上的延伸和拓展，是為使學生弄懂、弄通某一問題，再一問之后又再次補充和深化，窮追不舍，直到學生能正確回答、深入理解。
6.采訪時需要注意些什么
一、采訪前的準備
（一）了解和采訪有關的情況，掌握必要的資料。大到大政方針，小到新聞背景、事件的來龍去脈等等。
（二）了解采訪對象。通過第二手材料，對采訪對象進行充分了解，并善于分析掌握其心理。對一些即興式的采訪，應根據(jù)現(xiàn)場的氣氛環(huán)境、人們對節(jié)目的反應，選擇有代表性的采訪對象，這對采訪的成功具有重要的作用。
（三）設計采訪提綱。根據(jù)節(jié)目的主題，確定最佳的采訪角度，擬定一個與采訪對象談話的提綱。（四）精心設計采訪的第一句話。節(jié)目主持人現(xiàn)場采訪的第一句話是十分
重要的，甚至關系到采訪能否順利地進行下去。采訪的第一句話，應盡量具體一些，提出的問題小一些，最好不提“有什么感想”之類的“開放式”問題。要抓住采
訪對象和受眾感興趣的“焦點”做突破口，引發(fā)開去，使采訪不斷深入、展開。
二、運用好提問的技巧和方法
（一）不同的環(huán)境與場合，不同的采訪對象，要求采訪者有不同的提問、語氣。在嚴肅、莊重的場合或采訪重要人物、外賓，提問言語要精煉、準確，儀態(tài)、語氣要莊重、
嚴肅、認真，給人可信、可靠、愿意溝通的感覺。在處理較輕松、明快的新聞時，就可以選用生動、活潑的話題，以親切、隨和的語調，讓觀眾在輕松、愉悅中了解
人物和事件。而在突發(fā)事件的報道中，提問的節(jié)奏應加快，所提問題要直沖要害，以增強報道的時效性和現(xiàn)場感。
（二）根據(jù)情況靈活運用提問方法。正問法：從正面提問，直截了當、開門見山提出問題。設問法：提出一些假設性的問題，以啟發(fā)引導采訪對象，談出其某方面的真實感受，并使采訪向深層發(fā)展。還有反問法、追問法、潛問法等等。
（三）提問要盡量具體。只有具體的發(fā)問，才能得到具體、有意義的回答。
（四）提問應該具有引導性。去年大慶市讓胡路改造工程剛剛結束，我們采訪了幾個有代表性的人物。在采訪出租車司機時，對話是這樣的：“師傅，您經(jīng)常跑這條路嗎？”“是的。”“這條路以前是個什么樣？”“以前啊不能提，到處是坑，晴天是灰，雨天是泥。以前我根本不想跑這條路。現(xiàn)在路修好了，在這條路上跑心情也舒暢多了?！卑阉緳C的真實感受直接傳達給觀眾，增強了新聞的可信性。
（五）提問要有深度、有意義。主持人還應善于揣度采訪對象的心理，在采訪過程中發(fā)現(xiàn)更多更重要的新聞脈絡，及時掌握提問的方向，深入發(fā)掘新聞價值。
（六）注意傾聽、及時反饋。主持人要聚精會神地傾聽。根據(jù)對方談話的內(nèi)容、神態(tài)、語調、口氣等，作出各種合乎情理的反饋。這種反饋，或點頭示意，或眼神表情，都會給對方以積極影響，形成一個融洽的談話氣氛，使談話層層深入。
三、要重視現(xiàn)場采訪中的屏幕形象
（一）鏡頭前要有適當?shù)谋憩F(xiàn)欲。主持人在鏡頭前對新聞事件本身要有一種能動的反映，還要善于控制情緒，根據(jù)新聞的不同體裁，該高昂時高昂，該平緩時平緩。要使用口語和個性化的語言，以展現(xiàn)個性魅力。
（二）要善于總結經(jīng)驗。歷經(jīng)不同的新聞事件、不同的環(huán)境、不同的采訪對象，都是一個新的挑戰(zhàn)，主持人要善于總結其中的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，為更好地樹立出鏡形象豐富自己。
（三）加強文化知識和道德修養(yǎng)。包括一個人的知識水平、審美情趣、表達能力、思維方法、對問題的洞察力等，主持人的言行舉止要符合新聞工作者的道德規(guī)范。
7.什么是深度訪談
一、什么是深度訪談 深度訪談是定性研究采集數(shù)據(jù)的一種方法，它是一種無結構的、直接的、個人的訪問，即在訪問過程中，一個訪問員與一個被調查者深談，主要是用于獲取對問題的理解和深層了解的探索性研究，以揭示對某一問題的潛在動機、信念、態(tài)度和感情。
深度訪談具有如下特點： 1.深度訪談是面對面的交流溝通，可以加入口語，以視覺和聽覺輔助進行。 2.深度訪談是兩人之間互動的溝通，是針對個體而不是群體。
3.深度訪談必須要超越普通常識的感受，以探索被調查者潛藏在深層下蘊涵的意義。 二、深度訪談的適用范圍 深度訪談是常用的定性方法之一，相對小組座談會， 它有以下優(yōu)點和局限性： 1.深度訪談的優(yōu)點： 1）由于是面對面，深度訪談能更深入地探索被調查者的內(nèi)心思想與看法，而且能更好的將被調查者的個人特征和心理特征結合起來，能確定什么樣的反映是來自于什么樣的被調查者。
2）由于是一對一，被調查者可以自由的發(fā)表意見，暢所欲言自己的感受，而不必考慮其他人的看法和壓力。 2.深度訪談適用的問題： 由于有以上優(yōu)點，深度訪談適用于涉及到以下方面的問題： 1）對被調查者有詳細追問，想詳細了解被調查者的想法。
2）詢問被調查者的較為私密的問題和感受，如特殊用品的使用情況等讓人為難的話題。 3）有較強的道德規(guī)范、社會準則的問題，個人在群體中容易掩飾自己真是想法的話題，以及容易被群體態(tài)度左右的話題，如針對艾滋病人的態(tài)度。
4）對于復雜行為的更詳細理解。 5）對于專業(yè)人員的訪問。
6）對于合作伙伴或者競爭對手的訪問，由第三方出面，面對面的溝通容易提供二者直接溝通時或者其他場合中不宜發(fā)表的意見。 3.深度訪談的局限性： 1）完成一個深度訪談需要較多的資源，如合格訪問員的短缺，占用的時間較多，花費的經(jīng)費也較高，故在一個調研中只能完成很有限數(shù)量的深度訪談，在有限的資源情況下，增加深度訪談的數(shù)量無疑會引起單個深度訪談質量的下降。
2）在一個項目中，深度訪談的數(shù)量有限，每個深度訪談的對象都對項目有著較大的影響，故對深度訪談對象的樣本代表性有要求較高，在選擇過程中這些全憑個人經(jīng)驗，個人主觀的作用下，類型選擇難免會有偏差。 3）深度訪談對訪問員要求很高，要求訪問員既要有訪問技巧，又要了解深訪話題涉及到的產(chǎn)品知識，而這種訪問員非常難找到。
如果訪問員只了解訪問技巧，而對涉及到的問題理解不深，做出不準確的回應，會影響被調查者的談興；同樣，只了解產(chǎn)品，而不知如何和被調查者溝通，則也不能得出想要的結果。 4）深訪對象的不易接觸性，由于部分被調查者對調研的不了解，可能會拒絕深度訪談，而有些被調查者具有不可替代性，這些被調查者的拒訪會對調研結果有影響。
三、實際操作 1.如何開始一個深度訪談： 在深度訪談的正式開始之前，應該先自我介紹，出示證件（或者名片），并進行以下幾點的溝通： 1）簡單介紹訪談的目的； 2）表明積極向對方學習的態(tài)度； 3）請對方在提綱范圍內(nèi)暢所欲言； 4）對資料會保密的承諾； 5）是否會有酬勞，是否會有紀念品贈送。 此時，被調查者可能會問以下問題，應先有所準備： 1）為什么會選擇被調查者？ 2）訪談的作用是什么？ 2.訪談中注意事項 在訪談中，要注意以下幾點： 1）避免表現(xiàn)自己的優(yōu)越性，也不要采用高高在上的姿態(tài)，而是要謙遜對等，塑造自由和諧的氣氛從而讓受訪者放松； 2）被調查者是具有訪談所需要的信息和內(nèi)容的人，這些資料能否被挖掘出要看訪問員的訪談能力和二人的溝通情況； 3）超脫并客觀的理解對方的話語，但又要有風度和人情味； 4）要傾聽，也要說話回應，給對方以積極性； 5）以提供信息的方式問話，但避免給予指導性和方向性的話語； 6）不要接受簡單的“是”或“不是”的回答，要刺探受訪人的內(nèi)心。
3.如何結束一個深度訪談 當訪談的目的已經(jīng)達到，或者其他原因要終止訪談時，此時注意： 1）不管訪談結果是否令人滿意，訪談者應表現(xiàn)出尊重及感謝； 2）如果訪談結果不滿意，也不能做出得到一堆無用之物的表情，記得這個無用之物也可能和訪談者的訪談能力有很大關系； 3）如果訪談結果尚可，更要表現(xiàn)出自己對訪談結果的興趣，不能表現(xiàn)出很累終于得到結果也終于解脫的樣子； 4）即將結束時，即使被調查者有題外話也要有耐心注意聆聽，不能讓被調查者認為自己只是被利用了一下； 5）履行開始時的酬金或者禮物贈送等許諾。
