大班學(xué)習(xí)(孩子升入大班,家長注意些什么)
1.孩子升入大班,家長注意些什么
一、活動的自主性、主動性提高
隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。
指導(dǎo)要點：大班幼兒自主性、主動性提高 ，啟示我們要適當(dāng)放手、放權(quán)。無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動手做。我們的任務(wù)有時只是為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動手做的人應(yīng)該是孩子。
二、活動更加有目的、有計劃
同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前 對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于成人的引導(dǎo)。
指導(dǎo)要點：我們應(yīng)讓孩子參與學(xué)習(xí)計劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計劃進行學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使幼兒的主動行為始終圍繞著學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)主題進行，另一方面
也可以進一步發(fā)展他們制定計劃、按計劃行動的習(xí)慣和能力。
三、自我控制能力提高
以大腦額葉逐漸發(fā)展和神經(jīng)纖維髓鞘化接近完成為標志，5~6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對應(yīng)，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對動作準確性的控制上，又表現(xiàn)在對他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識、堅持性的增強等。
指導(dǎo)要點：由于大班幼兒已有一定的自我的約束能力，所以進行學(xué)習(xí)活動時可以考慮要求幼兒安靜地坐下來，服從一定的紀律。
四、好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
5~6歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動的積極性上”。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂。
指導(dǎo)要點：學(xué)習(xí)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點，而且有利于進一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
五、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)
5~6歲幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。如果有共同的興趣或目標，幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會主動地向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問題等。
指導(dǎo)要點：對大班幼兒應(yīng)多組織一些集體性學(xué)習(xí)活動，加強討論、交流，擴大他們的信息量。與此同時我們也應(yīng)多引導(dǎo)幼兒聽聽別人的想法是什么，以利于培養(yǎng)他們的“去自我中心化思維”，讓他們在實實在在地與別人共事的過程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力，也為小學(xué)的班級式學(xué)習(xí)做準備。
六、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽
隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。
指導(dǎo)要點：應(yīng)有比較深入、持久的學(xué)習(xí)，并非每半天就換一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、建立良好的生活常規(guī)。
在大班階段，要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時間，每天6:30起床，8:00前入園，晚上8:30就寢。暑假在家適當(dāng)縮短午睡時間。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接近。讓孩子樹立時間觀念，訓(xùn)練孩子早睡早起，在規(guī)定的時間內(nèi)吃完飯，并改變無節(jié)制看電視的壞習(xí)慣。
八.提高生活自理能力。
父母要教會孩子一些入學(xué)必需的生活技能，如穿脫衣服，系鞋帶，自理大小便，整理書包，要教會孩子自己照顧自己，讓他們懂得一些生活的常識，還要讓孩子學(xué)會如何與老師、同學(xué)相處。在學(xué)校里，孩子要參加一定的勞動，平時可加強孩子這方面的訓(xùn)練，如平時在家讓孩子幫忙掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等等，逐步提高孩子的自理能力與性。
2.幼小銜接期間要注意什么?
1。
健康和身體素質(zhì)的新作準備 入學(xué)準備是全面素質(zhì)的準備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會性適應(yīng)等方面。有些家長或幼兒園過多注重大班孩子的學(xué)習(xí)，忽視其身體健康，其后果是孩子入學(xué)初期即難以適應(yīng)生活上的急劇變化和緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，以至接連生病。
2。心理適應(yīng)能力的準備 實驗的大量資料證明，無論是身體準備、學(xué)習(xí)適應(yīng)準備和社會性適應(yīng)準備，首要的是兒童本身的學(xué)習(xí)主動性。
如果兒童缺乏主動的態(tài)度，就得不到比較好的發(fā)展。強制也可能一時奏效，但最終是不成功的。
3。逐步從興趣教學(xué)向動機教學(xué)過渡 幼兒的活動往往從興趣出發(fā)，沒有趣的事情很難調(diào)動他們的積極性。
如果缺乏指導(dǎo)，幼兒的興趣就仍然停留在被動地由外界事物的表面特點所左右，不會產(chǎn)生較強的、持久的主動學(xué)習(xí)興趣。 因此，教師對幼兒興趣的指導(dǎo)是必要的，這實際上是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動機。
從客觀規(guī)律上看，幼兒園大班末期的幼兒已經(jīng)有可能產(chǎn)生探索和思考的興趣，如果教師因勢利導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)和日常生活引導(dǎo)幼兒提出問題和自己尋找答案，可以培養(yǎng)幼兒旺盛的求知欲、上進心和學(xué)習(xí)興趣。 。
3.幼兒園教育孩子時注意事項有哪些呢
1、幼兒階段最重要的不是學(xué)知識，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。
當(dāng)然也要掌握一些必要的知識技能，但這并不是幼兒階段最主要的任務(wù)。 2、最適合培養(yǎng)幼兒的方式是“游戲”，說教的方法不適宜培養(yǎng)孩子，適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。
孩子可以在玩游戲的過程中學(xué)會與人商量。 3、可以適時將社會上的熱點問題引入課程。
孩子回到家還會向家長宣傳，如果看到家長亂扔垃圾，就會告訴他們這是不對的，垃圾要分類。 4、關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿Γ變航逃鳛榛A(chǔ)教育，應(yīng)關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展。
4.大班幼兒在幼小銜接中需要注意哪些事情
在家長的大力配合下，我們的孩子順利度過了兩年半的幼兒園生活，迎來了幼兒生活學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵期--幼小銜接時期。
在這一時期，家長首先要從整體上對幼兒教育和小學(xué)教育的異同有個了解，幼兒教育是以游戲為主，保教結(jié)合。而小學(xué)教育則是義務(wù)教育，以課堂教學(xué)為主。
既然是銜接，就需要孩子們做好準備，家長和孩子們共同努力，使孩子們能順利度過這一時期。 一、讓孩子喜歡上學(xué) 從實際出發(fā)，對孩子的期望值不要太高，同時，加強組織紀律和集體主義的教育，還可以到周邊的學(xué)校去看看。
二、家長督促幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 生活中，督促幼兒養(yǎng)成良好的生活起居習(xí)慣，早睡早起，會整理書包，吃飯不拖拉，還要注意鍛煉身體。 三、家長督促幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，一定要配合老師完成當(dāng)天該完成的作業(yè)（當(dāng)然幼兒園不會布置太多的作業(yè)） 四、要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率 家長的行為直接影響著孩子，因此，家長需要言行一致，給孩子起到真正的表率。
新年新開始，孩子們加油！相信你們是最棒的！老師和家長永遠支持你們。
5.教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)作品環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是哪些
一、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把握介入指導(dǎo)的最佳時機 幼兒園區(qū)域活動是幼兒的一種自主活動，教師要著眼于幼兒的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分信任幼兒，為幼兒主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造所需的環(huán)境和條件。
只有當(dāng)幼兒確實因自身經(jīng)驗與能力的局限，難以繼續(xù)進行探索活動的時候，才給予一定的支持和幫助，這種適度的支持對獲得活動的預(yù)期效果是十分必要的。但是，無原則過多支持，也只會助長其被動依賴心理，壓抑其獨立自主能力的發(fā)展。
教師要關(guān)注了解幼兒的學(xué)習(xí)過程，了解幼兒面臨的各種困難，善于區(qū)分出其中哪些困難該由幼兒自己獨立解決，哪些困難需要得到教師的幫助，從而及時把握介入的最佳時機，有針對性地給予一個心理與能力的支點，使其能依托這一支點，順利地越過困難，沿既定方向繼續(xù)探索前行。例如，區(qū)域活動中幼兒玩磁鐵，教師提供了許多相關(guān)的操作材料，如各種大小的磁鐵及多種磁性物和非磁性物，想讓幼兒在操作和爭論中獲得一些對磁鐵屬性的感性認識。
活動中，孩子們饒有興趣地用磁鐵進行各種探索，興奮地交流著自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。幼兒獲得感性經(jīng)驗后，教師又考慮在投放的材料中如何設(shè)置一些問題，進一步引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的屬性。
如提供操作材料：筷子、鑷子、調(diào)羹和磁鐵以及一盤混有大頭針的豆子，讓幼兒探索用什么工具能較快地取出大頭針。當(dāng)幼兒解決了這個問題，教師又及時為幼兒提供新的材料（回形針），并提出新的探索要求，即怎樣從礦泉水瓶中一下子取出所有回形針。
與前一任務(wù)相比，這一任務(wù)難度提高了，需解決兩個主要問題：一是瓶中的回形針先要連成一體；二是用磁鐵將此連成一體的回形針同時吸出。這一新任務(wù)顯然更具有挑戰(zhàn)性，也有一定趣味性。
當(dāng)幼兒用磁鐵將礦泉水瓶中已串聯(lián)好的回形針往瓶口方向吸，始終無法將回形針吸出瓶身而感到無助時，教師用一句“你再試試看，沿著瓶子哪一面往上吸，回形針才不會掉下來”的話來點撥，讓幼兒變換思維角度，再進行嘗試，很快幼兒找到了解決辦法。當(dāng)幼兒經(jīng)歷多次曲折，終未達到目的而失去信心時，教師對其講了一句：“我會和你一起想辦法的。”
這句話無疑給了他們一種希望，并使其重拾起信心。同時，教師還為其提供了解決這一難題所必須的材料（大小不一、各種形狀的磁鐵）。
正是在這種情況下，幼兒又回來繼續(xù)解決原先的問題，并最終取得了成功。 二、掌握觀察方法，針對特點確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略 在區(qū)域活動過程指導(dǎo)中，教師常常不自覺地憑著自己的主觀臆想來選定內(nèi)容，構(gòu)想過程，忽視了幼兒的需要，導(dǎo)致不能滿足幼兒發(fā)展的需要。
兒童的發(fā)展特點及其需要是教育的一個基本依據(jù)，要教育好兒童，必須首先了解兒童，而觀察幼兒是了解幼兒的基本方法。教師在觀察時要注意做到靜心、細心與耐心。
靜心是盡量不打攪幼兒自然的行為過程，與之保持一定的距離；細心是注意捕捉幼兒行為表現(xiàn)中的有意義信息和其發(fā)生的時間、背景等，根據(jù)需要作一定的記錄；耐心，是不要怕多花費時間，觀察有時需要經(jīng)過一定的時間后才能獲得一些有價值的資料。例如，在區(qū)域活動中觀察小班幼兒玩拼圖：紅紅小朋友先把五塊拼圖從底板上全部取出放在地毯上，然后見她拿起一間小房子，仔細看了看，再用眼睛在板上來回尋找著，直至確定找準后才放入，就這樣依次把五間小房子準確無誤地嵌入，整個過程僅用了8分鐘；麗麗小朋友也拿起一間小房子，看也不看，直接準備放入左邊第一個空隙內(nèi)，可是卻放不進，再移到第二個，還是放不進，再往下移，直至第四個才正好嵌入，她露出了會心的笑容，接著又拿起另一間小房子，還是從頭開始，依次在底板上一個個地放，最終也全部完成了，前后用了12分鐘；東東小朋友他把拼板的底板放倒了，也就是房子的屋頂朝下，他拿起一間房子，試圖放入第一空隙，發(fā)現(xiàn)嵌不進，可還是拼命使勁往里按，最終當(dāng)然是沒有成功。
以上幾個案例說明：孩子們的學(xué)習(xí)方式存在著差異。對于紅紅小朋友在拼圖中表現(xiàn)出思考型的認知特質(zhì)，如果材料沒有新的要求，一味地只是重復(fù)已有的經(jīng)驗，那么就會變成機械的操作，幼兒只能得到機能性的快樂，在認知上得不到什么提高。
與紅紅同樣完成任務(wù)的麗麗卻表現(xiàn)出了完全不一樣的沖動型認識風(fēng)格，對這類兒童的指導(dǎo)要讓其學(xué)會注意觀察認知對象的細節(jié)，并在回答問題之前，對各種可能的答案進行檢驗。所以，如果單純提醒她慢一點，并無多少幫助，他們可能更需要一些注意視覺刺激和策略的具體提示，如“看一看，能不能直接找到它的家”等。
而東東與前面兩個幼兒比，明顯存在能力水平上的差異，如果面對他的困難熟視無睹，不進行適時適度的指導(dǎo)幫助，他就可能會因?qū)顒邮ヅd趣而放棄。當(dāng)然，指導(dǎo)的重點應(yīng)是提升其空間方位的知覺水平，如提供一些突出幾何圖形特征的拼圖材料，加強方法上的引導(dǎo)。
幼兒學(xué)習(xí)操作中表現(xiàn)出的個體認知差異是客觀存在的，不僅有水平的差異，還有方式的差異，教育的策略也要因此而有所不同。觀察是教育的先導(dǎo)，只有充分觀察，了解幼兒，按幼兒不同特點確定相應(yīng)指導(dǎo)策略，教育指導(dǎo)才有更好的針對性，也才有可能真正適應(yīng)，滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)需要。
6.如何做好幼兒教育應(yīng)該注意什么
目標一：專業(yè)的老師
想要做好幼兒教育必不可少的就是專業(yè)的老師，教育幼兒的老師基本上都是女孩子。因為女生在性格上比較溫柔，而且很多女孩子渾身上下都散發(fā)著母性的光輝，在教育小孩子的時候能夠多點耐心，也能夠按照科學(xué)的方式，而不是隨心所欲的進行教育孩子。每天孩子什么時間應(yīng)該做什么事，這些都是要有計劃性的，嚴格的按照計劃走，才能夠保證教學(xué)的秩序。
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目標二：家長的配合
想要做好幼兒教育光靠老師的努力是遠遠不夠的，這一切還需要家長的全力配合。父母才是孩子最好的老師，家長要對孩子進行言傳身教，多多的教孩子學(xué)習(xí)一些好的生活習(xí)慣，比如早睡早起，又比如吃飯的時候不看電視，這樣才能夠讓孩子對生活行為習(xí)慣有了一個好的認識。在學(xué)校的時候也能夠聽懂老師的安排，自己做好自己的事情。
目標三：合適的幼兒園
幼兒教育不能夠被忽視，這是一個讓孩子在起跑線上就比別人跑得快的方式。家長在選擇幼兒園的時候也應(yīng)該要注意，不能夠害怕花錢，也不能按照就近原則隨便就讓孩子上一個幼兒園，一定要仔細考察幼兒園的相關(guān)資質(zhì)，看看老師的教育水平。不能上那些沒有營業(yè)執(zhí)照的學(xué)校，不然孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題了都不知道該去找誰。
7.孩子剛上幼兒園注意事項有哪些
1、走路回家。
孩子剛剛?cè)雸@，見到家人會有“撒嬌”的表現(xiàn)。接孩子時，可以給予孩子溫暖的擁抱，但要注意堅持讓孩子自己走路回家。堅持讓孩子自己走回家，給孩子一種他已經(jīng)長大了的心理暗示，這有利于孩子心理的成熟。
2、保持平靜。
孩子剛?cè)胗變簣@不適應(yīng)往往受環(huán)境和成人態(tài)度的影響。接孩子回家后，要盡量保持家中往日平靜的氛圍，不要過分渲染對孩子入園問題的關(guān)注，以免造成孩子緊張的情緒。家長平和的態(tài)度是孩子很快適應(yīng)幼兒園生活的良好外部環(huán)境。
3、分享快樂。
孩子來到陌生的環(huán)境，會有些心理壓力，緩解孩子緊張的心理是回到家后，要有意識引導(dǎo)孩子回憶幼兒園一天的快樂。以平靜的態(tài)度與孩子分享快樂，有利于孩子建立良好的情緒體驗，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
4、主動溝通。
家長要主動與孩子溝通。聊一聊幼兒園一天的生活，談一談他結(jié)識的新朋友，給孩子講他喜歡聽的故事，陪孩子玩好玩的游戲……這些都是十分必要的。
5、積極配合。
家長要主動了解孩子在幼兒園的生活、游戲及學(xué)習(xí)情況，進一步了解幼兒園對孩子的要求，積極主動配合幼兒園。
